Тема: «Родительный падеж имён существительных. Учимся задавать вопросы и распознавать предлоги».
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

Конспект урока русского языка для 3 класса

Тема: «Родительный падеж имён существительных. Учимся задавать вопросы и распознавать предлоги».

Цели урока:

• Предметные: Познакомить учащихся с родительным падежом имён существительных; научить распознавать его по вопросам (кого? чего?) и характерным предлогам; формировать навык правильного употребления существительных в Р.п.
• Метапредметные (УУД):

• Познавательные: Умение анализировать языковой материал, сравнивать, выделять существенные признаки (вопросы, предлоги), делать выводы.
• Регулятивные: Умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, оценивать результат.
• Коммуникативные: Умение участвовать в учебном диалоге, строить понятные высказывания, слушать собеседника.

• Личностные: Воспитывать внимательность к слову, интерес к грамотной речи.

Планируемые результаты:

• Ученик научится: Определять родительный падеж существительного по вопросам кого? чего? и предлогам; правильно употреблять существительные в Р.п. в речи и на письме.
• Ученик получит возможность научиться: Видеть разницу между родительным и винительным падежами (у одушевлённых существительных) в контексте предложения.

Оборудование:

• Учебник по русскому языку (В.П. Канакина, 3 класс).
• Рабочая тетрадь.
• Карточки с вопросами (Кто? Что? / Кого? Чего?).
• Карточки-«домики» с предлогами Р.п.: у, от, до, из, с, без, для, около.
• Иллюстрации или предметы: сумка (нет чего? — кошелька), дерево (около чего? — дома).
• Интерактивная доска/проектор или обычная доска, цветные мелки.
• Мяч для игры.

I. Организационный момент. Мотивация. (2-3 мин)

• Приветствие.
• Создание проблемной ситуации: Учитель «ищет» у себя на столе дневник. «Ребята, помогите! У меня нет (чего?) дневника. Я вышел из (чего?) кабинета. Ищу его у (кого?) коллеги и около (чего?) шкафа. Скажите, на какой вопрос отвечают выделенные слова? (Нет чего? — дневника, из чего? — кабинета, у кого? — коллеги, около чего? — шкафа). Сегодня мы познакомимся с падежом, который помогает говорить об отсутствии, начале, конце и месте. Это – Родительный падеж».

II. Актуализация знаний. (5 мин)

• Цель: Вспомнить, что такое падеж и как его определять.
• Игра «Вопросная цепочка»: Учитель называет существительное (например, «книга»), дети по цепочке задают к нему падежные вопросы: кто? что? (И.п.) → кого? чего? (мы ещё не знаем) → кому? чему? и т.д. «Остановились на вопросе КОГО? ЧЕГО?. Этот вопрос принадлежит особому падежу».

III. Открытие нового знания. (10-12 мин)

• Цель: Вывести вопросы и значение Р.п., познакомить с предлогами.
• 1. Наблюдение за значением. На доске записаны словосочетания:

• нет (кого?) друга, нет (чего?) тетради
• уехал от (кого?) бабушки, вышел из (чего?) леса
• подарок для (кого?) сестры, чашка без (чего?) ручки

• Вопросы для анализа: «Что общего у всех выделенных слов?» (Отвечают на вопросы кого? чего?). «Какое общее значение?» (Отсутствие, начало/конец движения, принадлежность, нахождение около).
• 2. Формулировка правила. «Имя существительное в родительном падеже отвечает на вопросы КОГО? ЧЕГО?». Запись в тетрадь.
• 3. Знакомство с предлогами. «У Родительного падежа есть помощники — предлоги. Давайте соберём их в один домик». На доску вывешиваются карточки с предлогами: У, ОТ, ДО, ИЗ, С, БЕЗ, ДЛЯ, ОКОЛО. Учитель обращает внимание, что предлог «С» может указывать и на Творительный падеж (с другом).
• У родительного падежа предлогов много. Но есть те, которые употребляются только с ним. Как же их запомнить? Мы переставим предлоги так, чтобы получилось сочетание слов, напоминающее нам что-то
  знакомое.
  У-до-от около из-без-для
• Как вы представите таинственного «у-до-от» – ваше дело. Мне он представляется птицей, удивительно похожей на известного всем удода. Потому что звучит одинаково. А стоит он ( или сидит ) около какого-то «из-без-для» . Здесь должна поработать ваша фантазия. Может быть, это дивное дерево с гирляндами вкусных ягод, а может – пенёк. Запоминайте так, как вам представляется.
• 4. Помощники для запоминания: «Родительный падеж — самый родительский. Он показывает, от кого мы произошли (сын отца), у кого что-то есть (игрушка у ребенка), и чего нам не хватает (нет терпения).»

V. Первичное закрепление. Работа с учебником и тетрадью. (10 мин)

• Цель: Отработать опознание Р.п. в тексте.
• 1. Устное упражнение. Учитель читает предложения, дети находят существительные в Р.п., называют вопрос и предлог.

• Из чащи леса вышел лось. (Из (чего?) леса — Р.п.).
• У Маши новая книга. (У (кого?) Маши — Р.п.).

• 2. Письменное задание в тетради (по учебнику или аналогичное):

• Спиши, вставляя пропущенные окончания. Укажи падеж выделенных слов, задав вопрос.

• Стою около опушк_ (чего? опушки — Р.п.) леса.
• Подарок для сестр_ (для кого? сестры — Р.п.).

VI. Практическое применение. Игры и задания. (8 мин)

• 1. Игра «Чего не стало?» (с предметами на столе). Учитель убирает предмет, дети говорят: «Не стало (чего?) линейки, (чего?) карандаша».
• 2. «Собери предлог». На доске два столбика слов (существительные в нач. форме и предлоги). Нужно составить словосочетания в Р.п.: (из) школа, (для) собака, (без) вода → из школы, для собаки, без воды.
• 3. «Найди ошибку» (для сильных учеников): В тексте нарочно допущены ошибки в окончаниях Р.п.: «приехал от бабушка, вышел из класс». Дети находят и исправляют.

VII. Итог урока. Рефлексия. (3-4 мин)

• Обобщающая беседа:

1. С каким падежом мы сегодня познакомились?
2. На какие вопросы он отвечает? (кого? чего?).
3. Назовите 3-4 предлога, которые «дружат» с родительным падежом.
4. Придумайте свой пример с существительным в Р.п.

• Рефлексия «Плюс-минус-интересно»:

• На доске три колонки.
• «+» — что было понятно и интересно.
• «-» — что вызвало трудность.
• «?» — что осталось непонятным или о чём хочется узнать больше.
• Дети устно или на стикерах заполняют колонки.

VIII. Домашнее задание. (2 мин)

• Обязательное: Учебник: выучить вопросы Р.п. и предлоги. Выполнить упражнение на определение Р.п.