Методика работы над соблюдением строки при формировании графомоторного навыка ( из опыта работы)
методическая разработка по русскому языку (1 класс)

Методика работы над соблюдением строки

при формировании графомоторного навыка ( из опыта работы)

         «Нарушение строки» — это распространенная проблема в начальной школе, связанная со слабым развитием зрительно-пространственного восприятия и зрительно-моторной координации. Это не просто небрежность, а признак того, что ребенок еще не научился точно соотносить движение руки с зрительными ориентирами.

Вот практические стратегии и упражнения, которые помогут детям научиться удерживаться в строке.

Корень проблемы: что стоит за нарушением строки?

1. Несформированность пространственных представлений: трудности с пониманием понятий «верх-низ», «начало-конец строки», границ рабочего поля.

2. Слабость зрительного контроля: взгляд не успевает за движением руки, не фиксируется на опорных точках (линейках строки).

3. Недостаточная координация «глаз-рука»: мозг не может точно перевести зрительный сигнал (линию) в моторный акт (движение руки определенной амплитуды).

Практические упражнения: от простого к сложному

Этап 1: Работа ДО букв (подготовка базиса)

«Стройка дорог»: Между двумя параллельными линиями (сначала очень широкими — 2-3 см) нужно «проложить» ровную дорогу, не задевая «края». Используйте цветные карандаши, фломастеры.

«Гусеница в коридоре»: Рисовать волнистую, но не выходящую за границы линию. Усложнение: линии сужаются до стандартной ширины строки.

Обводка и штриховка внутри контуров: Раскрашивать и штриховать фигуры (круг, квадрат, облако), строго соблюдая границы. Особенно эффективно штрихование в разных направлениях (слева направо, сверху вниз) внутри узкого контура.

Этап 2: Работа с элементами букв и печатными буквами

«Заборчик»: Многократное написание коротких параллельных вертикальных палочек от одной верхней линии до другой нижней. Акцент на равную высоту и параллельность.

 «Волны»: Написание непрерывных «волн» (как синусоида), которые должны «качаться» между верхней и нижней линией строки, не прерываясь и не вылезая за них.

Письмо печатных букв в увеличенной строке: Используйте разлиновку в крупную клетку или специальные прописи с увеличенной строкой (4-5 мм). Сначала ребенок пишет буквы, которые «стоят» в строке (И, Н, П, Т), затем с закруглениями (О, С, Э).

Этап 3: Работа в стандартной строке прописей

Акцентирование зрительных ориентиров:

  Цветная подсветка строки: Закрасьте рабочую строку (между двумя линиями) светло-желтым или салатовым маркером. Это визуально выделяет «дорожку» для букв. Ребенок учится «ставить» буквы на цветную основу.

Верхняя и нижняя граница: Можно выделить ярким зеленым цветом нижнюю линию (земля, где стоят буквы) и ярким синим — верхнюю (небо, выше которой нельзя). Это создает понятные правила.

Тактильные методы:

 Письмо по рифленой поверхности: Под лист тетради подложите матовую пластиковую салфетку или специальный коврик. При письме будет возникать легкая вибрация и звук, если рука «съезжает» с гладкой строки. Это подключает осязание.

  «Дорожки» из бархатной бумаги: Наклейте узкие полоски бархатной или наждачной бумаги в строку. Обводя их пальцем или прописывая буквы поверх, ребенок четче чувствует границы.

Упражнения на зрительное внимание и контроль

 «Найди нарушителя»: В строке, где написаны элементы или буквы, некоторые из них «вылезли» за границы. Ребенок должен найти и обвести их красным карандашом.

 Самопроверка по линейке: После написания строки ребенок берет тонкую деревянную или пластиковую линейку и прикладывает ее сначала над верхней линией букв, затем под нижней. Это помогает ему увидеть собственные ошибки и скорректировать амплитуду движений.

 Общие рекомендации для учителя на уроке

1. Следите за посадкой и тетрадью! Если тетрадь лежит криво, нарушается и восприятие строки.

2. Уменьшайте объем, повышайте осознанность. Лучше 3 строчки, написанные с концентрацией на границы, чем целая страница неконтролируемого письма.

3. Проговаривайте во время письма: «Ставлю ручку на верхнюю линию, веду палочку вниз до нижней линии, отрываю ручку».

4. Используйте положительные формулировки. Вместо: «Опять вылез!» скажите: «Эту палочку давай сделаем чуть короче, чтобы она поместилась в домик-строку».

          Если нарушения строки стойкие и сочетаются с другими проблемами (зеркальность, неразборчивость, пропуски букв), это может быть сигналом о риске дисграфии. В этом случае важно:

1.Провести консультацию с школьным логопедом.

2. Усилить кинестетический компонент (письмо в воздухе с закрытыми глазами, лепка букв).

3.Давать задания не на скорость, а на качество и точность.

Главное — перевести для ребенка абстрактное понятие «строка» в конкретный, осязаемый ориентир. Систематические, краткие и позитивные упражнения дают устойчивый результат.