Технологические карты уроков русского языка
методическая разработка по русскому языку (1, 3 класс)

Дата: 13.05.25г.

Школа: 152

Класс: 3г

Урок: 3

Время: 15:45 - 14:25 Кабинет: 210

Студент: Бедарева Надежда Александровна

Группа: 31

Учитель: Рязанова Наталья Михайловна

Методист: Кошкарова Любовь Сергеевна

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:

1 Уметь находить глаголы.

2 Уметь определять синтаксическую роль глагола в предложении.

Предметные:

1 Знать определение глагола.

2 Знать, на какие вопросы отвечает глагол.

Развивающие:

1 Сформировать умения распознавать глагол как часть речи.

2 Развивать умение сравнивать и делать выводы.

Личностные:

1 Формирование учебно-познавательного интереса к русскому языку, способности к самооценке деятельности;

2 Интереса к родному языку, мотивация к творческому труду, к работе на результат.

Воспитательные:

1 Воспитывать внимательное отношение детей к ходу рассуждения на уроке.

2 Воспитывать интерес к предмету.

Этап

Образова-тельная цель этапа урока

Формы организации учеб. деятельности, методы и приемы, формы контроля

Деятельность учителя, его речь

Деятельность обучающегося

Планируемые метапредметные результаты

Дидактические средства и интерактивное оборудование

Самоопределение к деятельности

(1-2 минуты)

Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне

Ф

Словесный:

Беседа

Приемы:

Организация учебного общения

Форма контроля:

Фронтальная

-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Надежда Александровна и сегодня я проведу у вас урок русского языка. Присаживайтесь.  

Приветствуют учителя

Прозвенел звонок.

Начался урок.

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а учиться.

Слушаем внимательно.

Работам старательно.

Регулятивные: выработать учебную мотивацию; выявлять и анализировать причины эмоций

Презентация

Слайд 1

Актуализация знаний и мотивация

(4 – 5 мин)

Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне

Ф

Словесный:

Побуждающий, подводящий диалог

Наглядный: презентация

Приемы: организация учебного общения

— Откройте тетради, садитесь правильно, красиво и аккуратно запишите число. Сегодня девятнадцатое мая (цифра), ниже - классная работа. Чтобы настроится на урок проведём словарную работу у доски и в тетради. Записывайте слова с красной строки с большой буквы, остальные через запятую, подчёркиваем орфограмму.
Комната, квартира, картина, орех, магазин, язык, месяц, кровать, заяц, тарелка.
— Поставьте ударения в словах.
— Обменяйтесь тетрадями в парах. Вместе проверим. Ставьте + или -.
— Ребята, какие орфограммы встретились вам в словах?

 — Кто из вас не сделал ни одной ошибки? 1-2 ошибки?

Учебная презентация

Слайд 2

Постановка учебной задачи

(4-5 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Ф

Словесный:

опрос, беседа

Приемы:

организация учебного общения

 А Глагол всегда в работе,
В напряженье и заботе.
Пишет, моет, убирает,
Шьёт, рисует и читает.

На вопрос: «Что делать?» — есть
У него в ответе весть.
Даже если отдыхает,
Тоже дело выполняет.

- О какой части речи говорится в стихотворении?

- А что именно говорится?

- А почему он всегда в работе?

- Верно. А вы готовы сегодня поработать, чтобы узнать ещё что-то новое о глаголе?

- Итак, как вы думаете, какая тема нашего урока?

- Какую цель мы поставим на урок, что мы сегодня узнаем?

Узнаем…

- Молодцы!

- О глаголе.

- Он всегда в напряженье, в работе.

- Глагол всегда в действии, потому что обозначает действия предмета.

- Да.

Роль глагола в языке

- Узнаем, какую роль играет глагол в предложении.

Регулятивные: признавать своё право на ошибку и такое же право другого.

Познавательные: использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать  свою позицию, мнение.

Учебная презентация

Слайд 3

"Открытие" детьми нового знания

(7-8 мин)

Построение детьми нового способа действий  и формирование способности к его выполнению

Ф

Словесный:

беседа.

Практический:

выполнение задания в тетради

Наглядный:

презентация.

Приемы:

Наблюдение, анализ информации

Откройте учебник на странице 98 и прочитайте задания в 163 упражнении. О чем оно? Верно, вам нужно определить к каким частям речи относятся данные слова. А еще? Молоды, составить короткие нераспространенные предложения.

Давайте выполним это упражнение устно, а составленные предложения запишем в тетради и у доски. Каким членом предложения будет являться глагол?  

Отлично, откройте страницу 99 и найдите правило. Прочитайте его кто-то один в слух.

Опираясь на это правило давайте, выполним 166 упражнение. Прочитайте задание. Подберите к данным словам пару из слов для справок, а затем составьте с получившимися парами предложения. Письменно в тетради.

Динамическая пауза.

- Я прочитаю короткие предложения. Если в них будут глаголы, то вы выполняете то действие, которое оно обозначает, если их нет, то приседаете 1 раз.

Машина едет. Красивое здание. Корабли плывут. Прилежные ученики. Дома бегает красивая кошка. Книга полезная. Скучный человек. Дети поют.

- Сказуемым.

Регулятивные: составлять план действий; принимать себя и других не осуждая. Познавательные: работать по предложенному плану, выдвигать свой план.

 Коммуникативные: воспринимать и формулировать цели и задачи.

Учебник

С.98 упр 163

С.99 правило

С.100. упр 166

Первичное закрепление

(4-5 мин)

Усвоение нового способа действий

Ф

Словесный: беседа

Практический: выполнения задания

Наглядный: учебник

Приемы:

наблюдение, анализ информации

Откройте страницу 100 и найдите упражнение 167. Прочитайте задания. По образцу запишите грамматическую основу предложений подставляя вопросы к глаголам.

Регулятивные: осознанно относиться к другому человеку, его мнению. Познавательные: выявление причинноследственных связей.

 Коммуникативные: принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению; уметь обобщать мнения нескольких людей.

Учебник

С. 100 упр. 167

Самостоятельная работа с самопроверкой

(4 – 5 мин)

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха.

И, П

Практический

самостоятельная работа по карточкам

Приемы: организация учебного общения, анализ информации измерения 

самоконтроль

Откройте страницу 99 и найдите упражнение 165. Прочитайте текст, определите, о чем он и подберите заглавие. Найдите глаголы обозначающие действия пингвина.

Далее выполняются остальные задания.

Выполняют задание

Познавательные: выявлять причинноследственные связи.

Коммуникативные: выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах. Регулятивные: владеть способами самоконтроля. Познавательные: выявлять причинноследственные связи.

Коммуникативные: выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах.

Учебник страница 99 упр. 165

Включение в систему знаний, повторение

(7 – 8 мин)

Включение «открытия» в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Ф

Словесный: беседа, опрос

Практический: выполнения задания

Наглядный: учебник

Приемы:

наблюдение, анализ информации

Самоконтроль

- Посмотрите на слайд.

На зелёных склонах гор пестреют цветы.

- Прочитайте предложение. Запишите его в тетрадь.

- Найдите главные члены предложения. Кто прокомментирует?

- Какой частью речи выражено подлежащее? сказуемое?

- Какие словосочетания можно составить?

- Молодцы. Давайте поиграем в игру «Какой ряд самый внимательный?»

Я вам сейчас буду называть однокоренные слова разных частей речи.

Если я назову имя существительное, встаёт 1 ряд,

если имя прилагательное, встаёт 2 ряд,

если глагол, встаёт 3 ряд.

Светлый, светил, свет. Бег, беглый, бегал.

Варил, варёный, варенье. Петь, пение, певучий.

Выполняют задание

Регулятивные: осознанно относиться к другому человеку, его мнению. Познавательные: выявление причинноследственных связей.

Коммуникативные: принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению; уметь обобщать мнения нескольких людей.

Учебник

Рефлексия деятельности

(2 – 3 мин)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения

Ф

Словесный: беседа, опрос

Приемы:

организация учебного общения

Итак, давайте вспомним тему и цель нашего урока

Предлагаю закончить любое из понравившихся предложений:

- На этом уроке я узнал, что...

- Мне было сложно, когда...

Всем спасибо за урок!

Формулируют цель и задачи

Регулятивные: признавать своё право на ошибку и такое же право другого.

Познавательные: использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.

Дата: 28.01.25г.

Школа: 152

Класс: 3г

Урок: 3

Время: 15:45 - 14:25   Кабинет: 210

Студент: Бедарева Надежда Александровна

Группа: 31

Учитель: Рязанова Наталья Михайловна

Методист: Кошкарова Любовь Сергеевна

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:

1 формировать навык определять обобщенное лексическое значение имени существительного;

2 формировать умение распознавать часть речи имя существительное среди других частей речи.

Предметные:

1 учиться находить имена существительные, отличать от других частей речи;

2 учиться определять у имени существительного его лексическое значение;

Развивающие:

1 закрепить умения распознавать одушевленные и неодушевлённые, нарицательные и собственные имена существительные;

2 развивать умение сравнивать и делать выводы

Личностные:

1 формирование учебно-познавательного интереса к русскому языку, способности к самооценке деятельности;

2 интереса к родному языку, мотивация к творческому труду, к работе на результат.

Воспитательные:

1 воспитывать внимательное отношение детей к ходу рассуждения на уроке;

2 воспитывать интерес к предмету

Этап

Образова-тельная цель этапа урока

Формы организации учеб. деятельности, методы и приемы, формы контроля

Деятельность учителя, его речь

Деятельность обучающегося

Планируемые метапредметные результаты

Дидактические средства и интерактивное оборудование

Самоопределение к деятельности  

Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне

фронтальная

— Здравствуйте, ребята. Меня зовут Надежда Александровна, и сегодня я проведу у вас урок русского языка.

Давайте вместе прочитаем девиз нашего сегодняшнего урока.

Приветствуют учителя

Прозвенел звонок.

Начался урок.

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а учиться.

Слушаем внимательно.

Работам старательно.

Слайд №1

Актуализация знаний и мотивация

Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действий

Фронтальная

Парная

индивидуальная

Орфографическая минутка

— Откройте тетради, садитесь правильно, красиво и аккуратно запишите число. Сегодня двадцать восьмое января (цифра), ниже - классная работа. Чтобы настроится на урок проведём словарную работу у доски и в тетради. Записывайте слова с красной строки с большой буквы, остальные через запятую, подчёркиваем орфограмму.
До свидания, лягушка, помидор, извините, коньки, овощи.
— Поставьте ударения в словах.
— Обменяйтесь тетрадями в парах. Вместе проверим. Ставьте + или -.
— Ребята, какие орфограммы встретились вам в словах?

 — Кто из вас не сделал ни одной ошибки? 1-2 ошибки?
Затруднение в деятельности. Выход к теме урока
Сейчас мы поиграем в «Расселение». Каждый из вас будем мэром и распределит данные слова на сладе в три столбика по определенным общим признакам.

Бегать, солнце, красный, летит, желтеть, огромная, небо, бумажное, девочка.

- По какому признаку вы разделили слова?
- Какие слова отнесли к первой группе?
- К какой части речи относятся эти слова?
- На какие вопросы отвечают эти слова?
- Какие слова вы отнесли ко второй группе?
- К какой части речи относятся эти слова?
- На какие вопросы отвечают слова второй группы?
- Какие слова вы отнесли к третьей группе?
- К какой части речи относятся эти слова?
- На какие вопросы отвечают имена существительные?

- По частям речи.
- Бегать, летит, желтеть.
- Глаголы. Что делать? Что делает?
- Красный, огромная, бумажное.
- Имена прилагательные. Какой? Какая? Какое?
Солнце, небо, девoчкa.
- Имена существительные Кто? Что?

Слайд №2

Слайд №3

Слайд №4

Постановка учебной задачи

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

фронтальная

- Послушайте стихотворение и если правильно закончите его, то сможете сформулировать тему урока.

«Вещи, люди и цветы,
Носороги и коты,
Джинсы, майки и билеты,
Называются ПРЕДМЕТЫ.
Шубы, шапки и зонты,
Гвозди, гайки и болты,
Сёла, города, планеты -
Это тоже всё ПРЕДМЕТЫ.
АХ, какие все слова
Восхитительные,
Называются они……

- Ребят, какой будет тема нашего урока?

- Отлично, сформулируйте задачи по опорным словам:
Закреплять…
Узнавать…

Слушают стихотворение, отгадывают заложенную в нем загадку

- Имена существительные

-…имеющиеся знания
-… об им. сущ. что-то новое

Слайд №5

Слайд №6

Систематизация знаний

Построение детьми нового способа действий и формирование способности к его выполнению

Усвоение нового способа действий

Парная

индивидуальная

- Давайте вспомним что такое имя существительное? Что может обозначать имя существительное?

Обращается к правилу.

- Откройте свои учебники на странице 8 и прочитайте правило. Теперь с помощью этого правила давайте выполним девятое упражнение. Внимательно прочитайте задание, что нам нужно сделать в этом упражнении? Записать слова и подставить к ним вопрос. Просмотрите на образец выполнения, самолет – это что? Вид транспорта, врач – это кто? Человек, который лечит, здесь слово врач обозначает профессию. Выполните упражнение записав оставшиеся слова.

- Обменяйтесь тетрадями в парах и проверьте задание по образцу на экране. Поднимите руку у кого нет ни одной ошибки? У кого есть 2-3 ошибки? У кого есть более 3х ошибок?

- Ребята, давайте посмотрим на слово после упражнения. Что это за слово? Верно, самолет это словарное слово. Давайте прочитаем его в слух вместе, теперь прочитаем его с ударением. Ребят, как вы думаете, что значит слово самолет? Самолет – это воздушное судно, предназначенное для полетов в атмосфере. Откройте свои словари и запишите его. Давайте составим предложение с этим словом.

Запишите составленное предложение в тетради, и кто-то один у доски, выполните синтаксический разбор предложения. Ребят, самостоятельно проверьте как вы выполнили разбор и правильно ли выполнен разбор на доске.

- Что в предложении обозначает имя существительное?

Читают привило и задание упражнения.

- Записать слова и доказать, что это имена существительные.

Поднимают руки в соответствии с правильностью выполнения задания.

Записывают слово с словарь и составляют предложение с ним, выполняют синтаксический разбор предложения.

- Подлежащее. 

Слайд №7

Самостоятельная работа с самопроверкой

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха

фронтальная

- Найдите упр. 10, в нем даны многозначные слова. Прочитайте задание под картинками. Давайте выполним его устно, начиная со слова земляника. Называйте слово и вопрос к нему, а затем что оно обозначает. На пример: (что?) шахматы – это настольная игра, а также набор фигур для этой игры. Отвечайте по поднятой руке.

- К какой части речи относятся эти слова? Составьте предложение с одним из слов и выполните синтаксический разбор предложения. Кто-то один выйдет к доске и запишет свое предложение и выполнит разбор. Проверьте правильно ли он это сделал. Найдите в упражнении слово ножка, выпишите его после составленного предложение и выполните фонетический разбор слова. (Один у доски)

Самостоятельно проверьте выполнение разбора по образцу.

Физминутка на внимательность

- Девочки хлопают, когда слышат одушевленные имена сущ, а мальчики, когда слышат неодушевленные имена сущ.

Слова: кот, мяч, воробей, дом, карась, окно, дятел, лопата, книга, гусь, гром, гвоздь, доктор, муха, платок.

Устно выполняют упражнение.

К имени существительному.

Составляют предложения, выполняют разбор слова.

Слайды с иллюстрациями к заданию

Слайд №

Включение в систему знаний, повторение

Включение "открытия" в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Фронтальная

индивидуальная

- Откройте учебник на странице 10 и найдите одиннадцатое упражнение. Спишите пары слов выделив корень и определите к какой части речи относятся эти слова.  Устно объясните почему эти слова являются однокоренными.

- посмотрите на схему на экране и дополните ее. Что еще мы узнали об имени существительном?

- Откройте дневники и запишите домашнее задание стр. 10. Упр.13. В домашнем упражнении вам нужно списать пословицы и выделить в них те имена существительные, которые отвечают на вопрос кто? и что? Остальные имена существительные нужно изменить чтобы они отвечали на вопросы кто? что? Как показано в образце: (чего?) привета – (что?) привет, дальше идет слово ответа (чего?) ответа – (что?) ответ и т.д

Работают со схемой отвечают на вопрос.

Слайд №

Рефлексия деятельности

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

фронтальная

Предлагаю закончить любое из понравившихся предложений:

- На этом уроке я узнал, что...

- Мне было сложно, когда...

Всем спасибо за урок!

Участвуют в диалоге с учителем (организованной дискуссии).

Анализируют и осмысливают, проговаривают (фиксируют) свои достижения.

Оценивание работы

Слайд №