Технологическая карта урока русского языка "Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих" (УМК "Школа России", 3 класс)
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

Дата: 16.05.2025

Школа: МАОУ «МЛ №148»

Класс: 3 «Е»

Урок: 3

Студент: Баженова Диана Михайловна

Группа: 33

Учитель: Залялова Нейля Анатольевна

Методист: Ткаченко Екатерина Александровна

Время: 9:50-10:30

Кабинет: 209

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:

1. Обобщить и систематизировать знания о такой части речи как имя существительное.

2. Познакомить обучающихся с правилом правописания мягкого знака после шипящих на конце имен существительных.

Предметные:

1. Распознавать имена существительные; определять грамматические признаки имен существительных: род, число, падеж.

2. Находить место орфограммы в слове и между словами на изученное правило: мягкий знак после шипящих на конце имен существительных.

Развивающие:

1. Развивать коммуникативные навыки посредством парной работы.

2. Развивать навык построения речевого высказывания в соответствии с поставленной задачей.

Личностные:

1. Познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

2. Проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств.

Воспитательные:

1. Воспитывать осознание причастности каждого школьника в результат совместной учебной деятельности.

2. Воспитывать взаимопомощь, аккуратность, самостоятельность.

Этап

Образовательная цель этапа урока

Формы организации учеб. деятельности, методы и приемы, формы контроля

Деятельность учителя, его речь

Деятельность обучающегося

Планируемые метапредметные результаты

Дидактические средства и интерактивное оборудование

Самоопределение к деятельности

(1-2 мин)

Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне

Ф

М: слово учителя;

П: эмоциональный настрой.

И

М: репродуктивный

П: письмо

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

Устанавливает эмоциональный контакт.

- Здравствуйте, ребята! Садитесь, пожалуйста. Меня зовут Диана Михайловна. Повернитесь к своему соседу по парте, улыбнитесь и скажите ему: «Хорошей работы на уроке». Я тоже желаю вам хорошей работы на уроке, будьте активными.

Организует работу по записи числа и классной работы.

- Открываем тетради, отступаем 2 строчки от прошлой работы и записываем число (шестнадцатое мая), классная работа. Внимательно спишите их с доски.

- Ребята, какие орфограммы есть в этих словах?

- Ребята, сядьте, пожалуйста, ровно, спина прямая, ноги поставлены на пол, руки на парте.

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

Записывают число в тетради.

Двадцать первое февраля

Классная работа

- Двадцать – непроизносимая Д в корне; февраля – безударная Е в корне (словарное слово); классная -  удвоенная согласная в корне (словарное слово); работа – безударная А в корне (словарное слово).

К: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде.

Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата, проявлять готовность подчиняться

Проектор с презентацией

Рабочие тетради

Актуализация знаний и мотивация

(4-5 мин)

Готовность мышления  и осознание потребности к построению нового способа действий

Ф

М: решение грамматическо-орфографических задач

П: словарный диктант

Взаимоконтроль

Ф

М: эвристический

Словарная работа под диктовку

- Начнём мы урок со словарной работы.
- Ребята, а как называется орфограмма у таких слов (словарных)?

- Верно! Итак, давайте приступим. Не забывайте, что слова начинаем с красной строки с большой буквы, дальше через запятую с маленькой. Так же, вам нужно выделить орфограммы и ударение. Когда закончите, руку на локоть.

Кровать, однажды, герой, комната, самолёт

- Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте, даю вам 1 минуту, чтобы проверить слова и найти ошибки.

Организует взаимопроверку.

- Если правильно +, неправильно –.

- Поставьте оценку своему соседу в соответствии с критериями:

5 – нет ошибок

4 – 1-2 ошибки

3 – 3 ошибки

2 – больше 3 ошибок

- Обменяйтесь тетрадями обратно. Поднимите руку, у кого 5; 4.

- Молодцы!

Повторение материала с прошлого урока.

- Ребята, сейчас на доске будут появляться фотографии, вам нужно сказать, что вы видите на них.

- Ребята, что вы можете сказать об этих словах? Какого они рода? У каких имен существительных мы можем определить род? Молодцы!

- А теперь запишите в своих тетрадях слова «камыш», «гуашь». К какой части речи они относятся? Верно, это имена существительные.

- Кто записал. Какие у вас получились результаты?

- Проверьте себя по образцу на экране. Кто правильно написал слова? Почему вы написали их именно так?

-  Слова с непроверяемым написанием

- кровать, однажды, герой, комната, самолёт

- девочка, пальто, стол

- девочка – женский род, пальто – средний род, стол – мужской род.

- у имен существительных в единственном числе.

- имя существительное

- Гуашь, камышь;  гуаш, камыш; гуаш, камышь, гуашь, камыш

- не знаем

П: устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы

Р: корректировать свои учебные действия для  преодоления речевых и орфографических ошибок

Постановка учебной задачи

(4-5 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Ф

М: беседа,  ответы на вопросы

Формулирует тему и цель урока вместе с детьми.

- Как вы думаете, какова тема нашего урока?

- А какова цель нашего урока? Молодцы!

Составляет план урока вместе с детьми.

- Для того чтобы наш урок был продуктивным, и мы всё успели, давайте составим план нашего урока.

- На слайде представлен уже готовый план, но вот некоторые слова в нём пропущены. Вам нужно вставить нужные слова.

- Итак, кто может прочитать готовый план?

1. Напишем словарный ________.

2. Познакомимся с ____________.

3. _________ самостоятельную работу.

4. Подведём __________.

- Молодцы!

- Какой пункт плана мы с вами уже выполнили?

- Верно. Также по ходу урока мы с вами будем заполнять лист успеха, после каждого выполненного пункта плана, вам нужно будет закрасить облако с названием выполненного пункта.

- правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных

- узнать, почему в существительных после шипящих в одних случаях пишется ь знак, а в других не пишется.

Составляют план урока.

1. Напишем словарный диктант.

2. Познакомимся с правописанием Ь после шипящих на конце имен существительных.

3.  Выполним самостоятельную работу.

4. Подведём итоги.

- первый, написали словарный диктант

П: принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению

К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей

Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата

"Открытие" детьми нового знания (7-8 мин)

Построение детьми нового способа действий  и формирование способности к его выполнению

П
М: языковой анализ

П: морфологический анализ

Ф

М: беседа

П: ответы на вопросы

П

М: рассказ

П: рассказ правила

- Сейчас вы поработаете в парах. Посмотрите на экран, там представлены слова. Вам в парах нужно подумать и обсудить, почему они записаны именно так. Но для начала, напомните мне правила работы в парах.

нож, рожь, врач, дочь, вещь, ковш, мышь, товарищ

- Когда на конце имен существительных после шипящих пишется мягкий знак, а когда нет? Какой вывод вы сделали?

- Молодцы! А теперь давайте проверим ваше предположение. Откройте учебник на странице 31. Прочитайте правило каждый сам. А теперь расскажите его соседу по парте. Молодцы!

- Были ли ваши предположения насчет правописания мягкого знака верны? Отлично!

- А теперь на странице 32 посмотрите, как правильно выделяется эта орфограмма.

- А чтобы лучше запомнить правило правописания мягкого знака после шипящих на конце имен существительных, мы составим схему. Кто хочет выйти к доске и попробовать составить схему?

- Пока … составляет схему у доски, вы делаете это в тетрадях.

- Опираясь на схему, попробуем определить, нужно ли писать мягкий знак на примере слова «камыш»

1. Определяем род имени существительного «камыш»

2. он (мой) камыш

3. камыш - это существительное мужского рода, единственного числа.

4. мягкий знак не пишется.

- Какой пункт плана мы с вами выполнили?

- А теперь давайте немного отдохнем. Вставайте со своих мест, выходите из-за парт.

- не перебивать, не шуметь, внимательно слушать

- у имен существительных женского рода с шипящим на конце пишется мягкий знак, а у имен существительных мужского рода с шипящим на конце мягкий знак не пишется

Читают правило и рассказывают соседу по парте.

- да

- второй,  познакомидись с правописанием Ь после шипящих на конце имен существительных.

Р: выстраивать последовательность выбранных

действий, корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок

К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей

Презентация

Динамическая пауза

Организует динамическую паузу.

Выполняют упражнения динамической паузы.

Первичное закрепление

(4-5 мин)

Усвоение нового способа действий

Ф

М: языковой анализ

П: упражнение

Самоконтроль

- А теперь выполним задание № 57 на 33 странице учебника.

- Прочитайте задание. Первый вариант запишет одушевленные имена существительные, а второй вариант неодушевленные.

- Давайте проверим.

1 вариант: Товарищ (м.р.), клещ (м.р.), дочь (ж.р.), скрипач (м.р.), сторож (м.р.), мышь (ж.р.), малыш (м.р.)

2 вариант: Вещь (ж.р.), помощь (ж.р.), багаж (м.р.), ночь (ж.р.), рожь (ж.р.), чертёж (м.р.), шалаш (м.р.), брошь (ж.р.), кирпич (м.р.)

П: устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях

наблюдения за языковым материалом, делать выводы

Р: находить ошибку, допущенную при работе с языковым

материалом,

Самостоятельная работа с самопроверкой

(4-5 мин)

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха

И
М: языковой анализ

П: морфологический анализ

Взаимоконтроль

- Посмотрите на план, что нам нужно сделать дальше?

- Верно

- Работаем на карточках. Внимательно читайте задания.

№ 1. Подчеркни имена существительные мужского рода.

Воробьи, молодёжь, смерч, муравьи, кофе, ложь, ёж, грач, печь, полночь, пляж, этаж

№ 2. Подбери к каждому слову однокоренное имя существительное в единственном числе с шипящим звуком на конце слова.

Дрожащий -

Тихий -

Лучистый -

Моржовый -

Ландышевый -

- Заканчиваем, обменяйтесь работой с соседом по парте и проверьте ответы по эталону

- Поставьте отметку по критериям, будьте внимательны

5 – нет ошибок

4 – 1-2 ошибки

3 – 3 ошибки

2 – больше 3 ошибок

- Обменяйтесь карточками обратно. Поднимите руку, у кого 5; 4.

- Молодцы!

- Ребята, какой пункт плана мы выполнили?

- Выполнить самостоятельную работу

Выполняют самостоятельную работу, проводят самопроверку

№ 1. Воробьи, молодёжь, смерч, муравьи, кофе, ложь, ёж, грач, печь, полночь, пляж, этаж.

№ 2.

Дрожащий - дрожь

Тихий - тишь

Лучистый - луч

Моржовый - морж

Ландышевый – ландыш

- самостоятельную работу

Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата

К: проявлять уважительное отношение к собеседнику

Р: соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей

П: устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях

наблюдения за языковым материалом, делать выводы

Презентация, карточки с заданиме

Включение в систему знаний, повторение (4-5 мин)

Повторение и закрепление ранее изученного

Ф

М: языковой анализ

П: упражнение

Повторяет материал урока.

- Прочитайте предложения. Замените каждое предложение одним словом. Определите род имени существительного.

Первая, прилетающая к нам весной птица -

Человек, работающий в цирке -

Предмет, на котором ездил Емеля –

Суп со свёклой и другими овощами –

Он может быть дверным, скрипичным, гаечным и даже родником -

Способность говорить, она бывает устной и письменной –

- Какой пункт плана нам осталось выполнить?

грач (м.р.),  циркач (м.р.), печь (ж.р.), борщ (м.р.), ключ (м.р.), речь (ж.р.)

- Подвести итоги

П: устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях

наблюдения за языковым материалом, делать выводы

Р: соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей

Учебник, учебная доска

Рефлексия деятельности

(2-3 мин)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Ф

С: беседа

П: ответы на вопросы, рефлексия

Организует самооценивание всех обучающихся.

- Наш урок заканчивается. Давайте вспомним тему нашего урока.

- А какая у нас была цель?

- Поднимите большой палец вверх, если мы достигли цель.

- Посмотрите на слайд. Встаньте те, кому подходит первая картинка, те, кому вторая, те, кому третья.

- Вы сегодня были молодцы! Спасибо за работу на уроке! Урок окончен.

-  правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных

- узнать, почему в существительных после шипящих в одних случаях пишется ь знак, а в других не пишется.

К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение

Р: устанавливать достижения учебной деятельности,  сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников

Проектор с презентацией