Технологическая карта урока по русскому языку на тему "Сочинение по картине В.А. Серова "Девочка с персиками""(3 класс)
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

Дата: 21.04.2026 г.

Школа: МБОУ «СОШ №89 г.Челябинска»

Класс: 3 «Г»

Урок:

Время:    Кабинет: 33

Студент: Умовская К.Э

Группа: 44

Учитель: Огородникова Е.В.

Методист: Курбанова О.Ф

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:

1.Формирование умения писать сочинение по картине.

2.Закрепление умения составлять сочинение.

.

Предметные:

1.Написать сочинение по картине

2. Уметь составлять сочинение

Развивающие:

1. Развивать диалогическую речь учащихся.

2. Способствовать развитию памяти, внимания учащихся.

Личностные:

1.Уважительное отношение к иному мнению.

2. Осуществление самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности, через оценку своей работы.

Воспитательные:

1. Вырабатывать у детей умение работать в коллективе, ответственно относиться к своему труду и уважительно - к труду своих одноклассников.

2. Воспитывать любовь к искусству.

Этап

Образовательная цель этапа урока

Формы, методы и приёмы

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Планируемые результаты(П,М,Л)

Дидактические средства и интерактивное оборудование

Самоопределение к деятельности

Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне

Словесный:

учебный диалог.

Приветствие детей и установка на положительный лад.

- Я желаю вам всем хорошего настроения,

активности, работоспособности. Надеюсь,

что мы сегодня хорошо поработаем.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Р: нацеливание на

успешную работу.

Л: выражение

положительного

отношения к процессу

познания

Актуализация знаний и мотивация

Готовность мышления  и осознание потребности к построению нового способа действий

Словесный: беседа

МЕТОДЫ:

Частично-

поисковый: ответы

на вопросы

Частично-

поисковый:: формирование затруднения

Актуализация знаний, через учебный диалог.

-Послушайте внимательно стихотворение.

- Веруша, зайка, не крутись!

Я знаю, знаю, ты устала!

- Еще немного, продержись,

Ещѐ чуть-чуть осталось, мало!

- Держи вот персик так, в ладошке,

Головку к свету разверни,

Вот-вот, так посиди немножко,

Верушка, солнышко, замри! ...

А той казалось, будто в сказке,

Сама парила кисть в руках,

И роли фей, играли краски,

На сцене белого холста...

Хотя сидеть уже устала,

Позировать, который день...

Но кисть волшебная взмывала,

И светом озарялась тень...

- Что вы представили?

Слушают учителя

Отвечают на вопросы.

- разговор художника и девочки; как Вера играет с персиком и позирует

Л: развитие

познавательных

интересов.

К: умение слушать и

говорить

Постановка учебной задачи

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Словесный:

учебный диалог.

Формулировка темы и цели урока.

- Исходя из нашего обсуждения, как вы думаете, какая тема урока?

- Да, сегодня мы будем писать сочинение по

картине Серова «Девочка с персиками».

- Какие мы цели поставим на урок?

Формулируют тему и ставят цель урока.

- сочинение по картине «Девочка с персиками»

- познакомиться с картиной Серова «Девочка с персиками»;

- составить план;

- написать сочинение по картине;

Р.- принятие и

сохранение учебной

задачи,

самоопределение к

деятельности.

П.- осуществление

поиска и выделение

необходимой

информации.

Р: целеполагание

Контроль и самоконтроль знаний и способов действий

(25 мин)

Обучение способам самоконтроля и взаимоконтроля, формирование способностей, позволяющих осуществлять контроль.

Ф

М: упражнение

П: работа с иллюстрацией

Работа по новой теме с биографией.

- Ну и для начала давайте познакомимся с

художником. В.А.Серов родился 19 января

1865 года в Петербурге. Его отец –

известный композитор. С детства Серову

прививалась любовь к искусству. С пяти

лет рисование стало его любимым

занятием. Девятилетним ребѐнком Серов

приехал в Париж, где начал заниматься с

известным художником И.Е. Репиным. В.А.

Серов писал портреты.

- Чем же отличаются портреты от других

картин?

В 1887 году, живя в имении своих друзей,

Серов написал портрет 12-летней дочери

известного русского мецената С.И.

Мамонтова – Веры Мамонтовой.

Художник писал портрет более месяца.

Первоначально работа называлась

«Портрет В.М.», но Игорь Грабарь –

известный художник, увидев эту работу на выставке воскликнул: «Девочка с

персиками!!!» Это название принял и сам

Серов.

- Всмотритесь внимательно в картину,

постарайтесь увидеть еѐ не только глазами,

но и душой проникнуться в еѐ содержание.

Беседа по содержанию картины.

- Обратимся к плану работы: рассмотрим

картину. Для этого ответим на вопросы по

сюжету картины. Внимательно слушайте

ответы друг друга.

- Что привлекло внимание художника, что

стало предметом его описания в картине?

- Какой момент из жизни девочки

запечатлѐн?

- Пофантазируйте, а что произойдѐт через

минуту?

- Расскажите, где художник изобразил

девочку?

- Что она делает?

- Всмотритесь в лицо девочки. Опишите

его.

- Кто хочет дополнить ответ ...?

- С чем можно сравнить румянец на щеках?

- Опишите, во что одета Вера?

- Что окружает девочку?

- Обратите внимание, с какой

тщательностью выписаны художником

персики. Почти физически ощутима их

бархатистая кожица. Видимо именно на

это обратил внимание Игорь Грабарь,

назвав портрет «Девочка с персиками».

- Художник на картине не нарисовал

солнце, но между тем мы понимаем, что

изображен солнечный денек. Чем вы можете подтвердить это?

Кто еще хочет ответить на этот вопрос?

- Какого цвета краски использует

художник?

Кто хочет дополнить ответ ...?

Обобщение:

- Вот мы и рассмотрели картину,

всмотрелись в нее. Портрет не может

нас оставить равнодушным.

Стоит только взглянуть на портрет,

как становится радостно на душе:

чувствуется, как нравится художнику

тот, кого он изображает. А сколько

тепла и света. Талантливому художнику

удалось создать в портрете образ

красоты, образ счастливой поры –

юности.

«Где просто, там и ангелов сто», - любимая

поговорка художника. Он еѐ повторял

неоднократно, когда речь заходила о том,

как следует писать. «Простота –

естественность – правда».

Составление плана сочинения.

- Обратимся к плану нашей работы. Мы

рассмотрели картину. Какой следующий

этап работы?

- Определите тип текста?

- Перечислите части сочинения.

- О чем мы напишем во вступлении?

Как можно озаглавить эту часть?

- что вы запомнили о художнике и картине,

что можем отобразить во вступлении?

- Обсудим, что вы напишите во

вступлении.

(Передо мной картина известного русского художника В.А. Серова «Девочка с

персиками». Это портрет Веры

Мамонтовой.)

- О ком и чем вы будете писать в основной

части?

- Озаглавим основную часть.

Выделите микротемы в основной части:

Портрет девочки.

Комната, озаренная светом.

- Помните, что первое предложение каждой

части связывает текст в единое целое. С

какого предложения Вы начнете

писать основную часть?

(На переднем плане картины я вижу

девочку.)

- О чем вы напишите, описывая Веру? Не

забывайте пользоваться карточкой. Кто

хочет дополнить?

- С какого предложения мы начнем вторую

микротему.

- О чем вы будете писать в этой части

сочинения?

- Помните, что при записи каждую

микротему надо записывать с красной

строки.

- Как вы закончите сочинение?

Озаглавьте эту часть.

А вот эту часть сочинения мы обсуждать не

будем, вы запишите ее самостоятельно.

- Итак, у нас получился план сочинения.

План

1. Художник В.А. Серов и его картина.

2. Описание картины:

Портрет девочки.

Комната, озаренная светом.

3. Моѐ отношение к картине.

Работа с описанием картины.

- Постарайтесь так описать в сочинении

картину, чтобы еѐ ясно смогла представить

тот, кто с ней не знаком.

- Ещѐ каким требованиям должен отвечать

наш текст?

- Если вы испытаете затруднение, то

поднимите руку, и мы вместе обсудим

возникшее затруднение.

- После написания проверьте работу, для

проверки используйте памятку.

Памятка

Проверь написанное.

Подумай, всѐ ли понятно будет

тому, кто прочтѐт сочинение.

Обрати внимание на «опасные

места».

В написании каких слов ты

сомневаешься? Посоветуйся с учителем.

- Как я вам говорила в начале урока, что

отзыв пишется по плану,

Теперь вы сможете самостоятельно

написать отзыв об этой картине, он должен

быть небольшим, по каждому пункту несколько предложений, т.е. 1-3

предложения.

Посмотрите памятку, там вы можете найти

слова, которые помогут написать отзыв.

На картине В.А. Серова я вижу

портрет Веры Мамонтовой. Девочка

сидит у стола в ..... денѐк. На ней ....

кофточка, с ..... бантом, украшенным .....

гвоздикой. Девочка прибежала из ..... В

...... руках она держит ...... персик.

(Как?) .... глядят ..... глаза. Солнечный

свет, падающий из окна, заливает всю

фигуру девочки. (Как?) изобразил

художник и .... скатерть, ..... плоды и .....

нож. Мне ......

- Теперь вы можете приступать к

написанию сочинению.

Слушают биографию художника

Портрет – это один из самых древних жанров искусства. В нѐм воссоздаѐтся облик конкретных людей.

- Девочка – Вера Мамонтова

- Девочка прибежала из сада, который виден через раскрытое окно

- Кажется, что Вера лишь на минуту забежала в комнату, присела и готова снова убежать в тот солнечный мир,

который видится за окном

- Девочка, сидит у стола, в комнате, залитой светом солнечного дня

- В тонких загорелых руках она держит золотистый персик

- У Веры мягкий овал лица с тѐмными  непокорными волосами. Весело глядят

озорные, темно-карие глаза. На лице, сквозь легкий загар, проступает нежный румянец

- Нежный румянец девочки похож на персики, лежащие на столе

- На Вере розовое платье с черным бантом. На груди приколота алая гвоздика

- На белоснежной скатерти изображены бархатистые персики и серебряный нож

- Солнечный свет скользит по стенам, падает на скатерть и фрукты. Он заливает всю фигуру девочки.

- Удивительные КРАСКИ использует художник. Розовый цвет кофточки удачно оттеняется черным цветом бантика и красной гвоздикой. Легкие (светлые, радостные свежие) тона говорят о чистоте, нежности девочки, предают радость жизни. Красиво изображены и предметы

обстановки: белоснежная скатерть, бархатистые плоды и серебряный нож. Элементы натюрморта и пейзажа, как бы

сливаются и обогащают образ Веры Мамонтовой

-Лицо, глаза, одежда, что она делает, где

она находится)

(Девочка прибежала из сада, который

виден через раскрытое окно. Кажется,

что Вера лишь на минуту забежала в

комнату, присела и готова снова убежать

в тот солнечный мир, который видится за

окном. В тонких загорелых руках она

держит золотистый персик. У Веры

мягкий овал лица с тѐмными непокорными волосами. Весело глядят озорные, темно-

карие глаза. На лице, сквозь легкий загар, проступает нежный румянец. Он похож

на персики, лежащие на столе. На Вере

розовое платье с черным бантом. На груди приколота алая гвоздика.

-Девочка, сидит у стола, в комнате,

залитой светом солнечного дня.

-о солнечном свете на картине, красках

художника

-На белоснежной скатерти

изображены бархатистые персики и

серебряный нож. Солнечный свет скользит

по стенам, падает на скатерть и фрукты.

Он заливает всю фигуру девочки.

Удивительные краски использует

художник. Розовый цвет кофточки удачно

оттеняется черным цветом бантика и

красной гвоздикой. Легкие (светлые,

радостные свежие) тона говорят о

чистоте, нежности девочки, предают

радость жизни. Красиво изображены и

предметы обстановки: белоснежная

скатерть, бархатистые плоды и

серебряный нож. Элементы натюрморта и

пейзажа, как бы сливаются и обогащают

образ Веры Мамонтовой.

Анализируют картину

Отвечают на вопросы

- Необходимо составить план сочинения

- описание

- Вступление, основная часть, заключение

- О художнике и его картине

- Художник В.А. Серов и его картина

Отвечают на вопросы

- Он должен быть грамотным, поэтому при записи не забывайте пользоваться карточкой. Постарайтесь строить предложения так, чтобы вам было легко их записать

П.- осуществление

поиска и выделения

необходимой

информации.

Р.- ориентирование в

учебнике.

П.- осмысленное

чтение.

Р.- планирование своих

действий в

соответствие с задачей.

Л: развитие

познавательных

интересов.

К: умение слушать и

говорить

П: логические -

решение проблемы,

построение логической

цепи рассуждений

Динамическая пауза

Отдых от умственных нагрузок, смена деятельности

Практический: выполнение упражнений

Выполнение физических упражнений.

- Перед написанием вашей работы давайте

немного отдохнем.

- Повторяйте движения за мной.

Повторяют за учителем.

П.- осуществление

поиска и выделение

необходимой

информации.

Решение задач творческого уровня

(3 мин)

Включение "открытия" в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Частично-

поисковый:

формирование

затруднения

Анализ всего урока, повторение пройденного.

- назовите автора картины, которую мы

описывали?

- Что вам помогло понять замысел

художника и рассказать об этом?

- Какие знания и умения вам были

необходимы для работы?

- Как вы думаете, удалось ли вам передать

словами свои впечатления от картины?

Отвечают на вопросы

Ответы детей

Записывают домашнее задание

П.- построение

речевого

высказывания.

П.- осуществление

поиска и выделение

необходимой

информации.

Р.- планирование своих

действий в

соответствии с задачей.

Рефлексия деятельности

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Словесный: беседа

Подведение итогов урока.

Ребята, у вас на столах лежат

смайлики, но у них есть только глаза.

Давайте мы оценим наш с вами урок таким образом: если все было легко и понятно,

если вам понравился урок – дорисуйте

улыбку, ну а если вам было трудно и скучно

на уроке – нарисуйте улыбку наоборот,

грустную (но я надеюсь, что таких

смайликов у нас сегодня не будет)

Спасибо за урок! Вы очень хорошо сегодня

поработали.

Оценивают свою деятельность на уроке.

(Дорисовывают улыбку)

Р: осуществление

итогового контроля;

оценка.