Рабочая программа по предмету "Русский язык" 3 класс
рабочая программа по русскому языку (3 класс)
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
«Школа-интернат № 1 для обучения и реабилитации слепых»
Департамента труда и социальной защиты населения города Москвы
РАССМОТРЕНО на МО учителей начальных классов Протокол № _________ Руководитель МО ____________М.А. Евтеев
«10» июня 2021 г.
| СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР _____________Л. В. Малышева
«10» июня 2021 г. | УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ ШОР №1 _________________И.В. Вишнивецкий
«10» июня 2021 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
на 2021-2022 учебный год
по русскому языку
Уровень обучения (класс): начальное общее, 3 «В»
Общее количество часов: 136
Количество часов в неделю: 4 Уровень: базовый (3.3)
Учитель: Ершова Ольга Михайловна
Квалификационная категория: первая
Программа разработана на основе: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ОВЗ, с учётом Примерной адаптированной основной образовательной программы начального общего образования слепых обучающихся со сложной структурой дефекта.
Учебник, автор: «Русский язык». 3класс. А.К. Аксёнова , Э.В.Якубовская
Издательство, год издания:«Просвещение», 2016
г. Москва
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основа рабочей программы:
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья и, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «19» декабря 2014 г. № 1598 , Федерального государственного стандарта начального общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья и, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «19» декабря 2014 г. № 1599, а также АООП НОО обучающихся с нарушением зрения (вариант 3.3).
Данная рабочая программа ориентирована на учебник:
• Якубовская Э. В. Русский язык. Учебник. 3 кл. - М.: Просвещение, 2016;
Место учебного предмета «русский язык» в учебном плане Рабочая программа по русскому языку предусматривает в 3 классе - 136 часов за год (4 часов в неделю).
Планируемые результаты освоения учебного предмета Личностные:
• овладение социальной ролью обучающегося, сформированность мотивов обучения, навыков взаимодействия с учителем и одноклассниками;
• развитие любви к своей стране и городу;
• развитие способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;
• владение навыками коммуникации и нормами социального взаимодействия; •развитие эстетических чувств;
• формирование знаний о правилах безопасного здорового образа жизни, интереса к предметно-практической деятельности и трудовым
действиям.
Метапредметные:
• организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
• осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;
• вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом),находить ошибки;
• выполнять простейшие инструкции.
Предметные:
• формирование интереса к изучению родного языка;
• умение свободно ориентироваться в приборе Л. Брайля;
• умение самостоятельно читать и писать, используя рельефно-точечный шрифт Л. Брайля;
• умение проводить анализ текста, предложения, слова, слога, звука;
• умение использовать разные формы речи (устную, письменную);
• умение использовать речь для установления контакта со взрослыми, сверстниками; •умение составлять и записывать рассказ по рельефно-точечным иллюстрациям;
• знание определяемых программой правил правописания русского языка.
ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПРИ ОБУЧЕНИИ СЛЕПЫХ УЧАЩИХСЯ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА
Реализация учебной программы обеспечивает особые образовательные потребности слепых и слабовидящих учащихся через:
1.постановку коррекционных задач:
• обучать навыкам грамотного письма и культуры речи
• овладевать навыками мелкой моторики кисти и пальцев рук, навыков каллиграфии
• уточнять уже полученные ранее знания и уметь их использовать
• формировать умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму
• развитие фонетико-фонематических представлений
2.методические приёмы, используемые на уроках:
−сложные рисунки, таблицы и большие тексты предъявляются учащимся на карточках, выполненных с учетом требований к наглядным пособиям для слепых детей;
−при рассматривании рисунков и схем учителем используется специальный алгоритм подетального рассматривания, который постепенно усваивается учащимися и для самостоятельной работы с графическими объектами;
−оказывается индивидуальная помощь при ориентировке учащихся в учебнике и тетради;
Содержание учебного предмета за курс 3 класса (распределение тем, увеличение или уменьшение количества часов на изучение тем, особенности проведения лабораторных работ в соответствии с особенностями контингента) соответствует адаптированной учебной программе.
Календарно-тематическое планирование.
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Виды деятельности | Знакомство с понятиями | Словарь | Оборудование |
1 четверть | |||||||
Повторение изученног 7ч. | |||||||
1 |
НРК Общее понятие о предложении. |
1 | Работа с предложением: выделение границ предложения в тексте. |
Границы предложений |
Картинки | ||
2 | Предложение состоит из слов, связных между собой по смыслу. |
1 | Упражняться в правильном построении предложений простых по структуре, соблюдая порядок и связь слов в предложении | Иллюстрации | |||
3 | Большая буква в начале предложения. | 1 | Упражнения в написании большой буквы в начале предложения | Огород | Словарные карточки | ||
4 | НРК Упражнения в правильном построении предложения по вопросам. | 1 | 7.09.17 | Упражнения в востановлении нарушенного порядка слов в предложении | Порядок слов в предложении | Овощи | Словарные карточки |
5 | Выделение предложений из текста и речи. | 1 | Упражнения в выделении предложений из текста и речи. | ||||
6 | Контрольный диктант по теме: «Предложение» | 1 | Выявление знаний и умений учащихся | ||||
7 | Р.Н.О. Закрепление знаний по теме «Предложение» | 1 | Закрепление знаний и умений о пройденной теме «Предложение» | ||||
Звуки и буквы 80 ч. | |||||||
8 |
НРК Звуки и буквы. |
1 | Упражнения в выделение гласных и согласных звуков и букв | Звуки и буквы | |||
9 | Распознавание гласных и согласных звуков и букв. | 1 | Упражнения в различение на слух гласных и согласные звуков и букв | Корзина | Словарные карточки | ||
10 | Алфавит. Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке. | 1 | Упражнения в расположение слов в алфавитном порядке. | Алфавит | |||
11 | П.р Практическое использование алфавита(составление списка класса в алфавитном порядке) | 1 | |||||
12 | НРК Гласные звуки и буквы. | 1 | Упражнения в различение на слух, в произношении, написании гласных звуков и букв. Выделение звуков в словах и предложении | ||||
13 | Согласные звуки и буквы. | 1 | Неделя | Словарные карточки | |||
14 | П.р Подбор предложений по порядку расположения картинок. | 1 | Упражнения в подборе предложений по порядку расположения картинок | ||||
15 | Гласные буквы: Е,Е,И,Э,Ю,Я. | 1 | Умение различать на слух, в произношение, в написание гласных звуков и букв Постановка пропущенных букв. Изменение форм слов. | ||||
16 | Гласная И в начале слова. | 1 | |||||
17 | Гласная Е в начале слова. | 1 | 2.10 | ||||
18 | Гласная Ё в начале слова. | 1 | |||||
19 | Гласная Ю в начале слова. | 1 | |||||
20 | Гласная Я в начале слова. | 1 | Яблоко | Словарные карточки | |||
21 | Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы» | 1 | Выявление знаний и умений учащихся о пройденной теме | ||||
22 | Р.Н.О. Гласная Э в начале слова. | 1 | Различение на слух, в произношение, написание гласных звуков и букв. Постановка пропущенных букв. | ||||
Ударение. | |||||||
23 |
НРК Ударные гласные. |
1 | Упражнения в правильной постановке ударения в словах выделяя голосом ударные гласные | ||||
24 | Выделение голосом ударных слогов. Гласные ударные и безударные. | 1 | Упражнения в определение количества слогов в словах по количеству гласных.Умение выделять голосом ударный слог. | ||||
25 | Упражнения в постановке ударения в словах. | 1 | Упражнения в постановке ударения в словах. Выделение ударных гласных голосом и на письме. | Одежда | Словарные карточки | ||
26 | Выделение ударных и безударных гласных. Словарный диктант | 1 | Повторение словарных слов. Упражнения в написании словарных слов под диктовку. | ||||
27 | Контрольный диктант за 1 четверть | 1 | Выявление знаний и умений учащихся о пройденных темах за 1 четверть | ||||
28 | Р.Н.О. Выделение ударных и безударных гласных | 1 | Упражнения в правильной постановке ударения в словах | ||||
2 четверть | |||||||
Слово. Слог. | |||||||
29 | НРК Слог,как часть слова. |
1 |
Умение определять количество слогов в слове по количеству гласных. Упражнения в умение дописывать слоги в словах. Выделение гласных. Практическая работа. Умение составлять слова по слогам и схемам. | Транспорт нашего города. | Месяц | Словарные карточки | |
30 | Слогообразующая роль гласных. | 1 | |||||
31 | Дописывание последнего слога. | 1 | Картинки | ||||
32 | Образование новых слов путём перестановки слогов. | 1 | Упражнения в образование новых слов путём перестановки слогов | ||||
33 | П.р Составление рассказа по вопросам | 1 | Умение составлять рассказ по заданным вопросам | Картинки | |||
34 | Слог, как часть слова. | 1 | Умение определять количество слогов в слове по количеству гласных. | ||||
35 | Перенос слов при письме | 1 | Упражнения в переносе части слова при письме Перенос с одной строки на другую по слогам. Упражнения в составление предложений по картинке. Умение правильно списывать заданный текст. | картинки | |||
36 | Перенос слова состоящих из одного слога. | 1 | |||||
37 | Правила переноса слов. | 1 | Словарные карточки | ||||
38 | П.р Перенос выделенных в тексте слов. | 1 | |||||
39 | Повторение. Перенос выделенных в тексте слов | 1 | |||||
40 | Контрольный диктант по теме «Слово. Слог. Перенос слов» | 1 | Выявление знаний и умений учащихся по теме: «Слово. Слог. Перенос слов» | ||||
41 | Р.Н.О. Перенос слов при письме | 1 | Закрепление знаний переноса слов при письме. | ||||
Звуки и буквы. Твёрдые и мягкие согласные | |||||||
42 | НРК Твёрдые и мягкие согласные |
1 | Умение на слух и при письме определять гласные после мягких и твёрдых согласных. Анализировать слово по звуковому составу на слух, в произношении, написании. Упражнения в составление схем к словам. | Согласные: твердые и мягкие. | Словарные карточки | ||
43 | Дифференциация слогов с твёрдыми и мягкими согласными. | 1 | Посуда | Словарные карточки | |||
44 | Гласные, обозначающие мягкость согласных | 1 | Тарелка | Словарные карточки | |||
45 | Твёрдые и мягкие согласные. Гласные, обозначающие мягкость согласных | 1 | |||||
46 | П.р Составление схем к словам. | 1 | Картинки | ||||
47 | Выделение мягких согласных в словах. | 1 | |||||
48 | Выделение твёрдых и мягких согласных. | 1 | |||||
49 | Повторение. Твёрдые и мягкие согласные. | 1 | |||||
50 | Контрольный диктант по теме «Твёрдые и мягкие согласные» | 1 | Выявление знаний и умений учащихся по теме: «Твёрдые и мягкие согласные» | ||||
51 | Р.Н.О. Твёрдые и мягкие согласные | 1 | Закрепление знаний о твердых и мягких согласных. Упражнения в составление рассказа по сюжетной картинке и составление ответов на вопросы по рассказу. | ||||
52 | НРК Дифференциация на слух твёрдых и мягких согласных. | 1 |
| картинки | |||
Звуки и буквы. Мягкий знак | |||||||
53 | Мягкий знак на конце и в середине слова. |
1 |
Упражнение в написании Мягкого знака на конце и в середине слова. Выделение ь на конце слова. Умение составлять схемы слов с мягким знагом . | картофель | Словарные карточки | ||
54 | Выделение в речи слов с мягким знаком. | 1 | портфель ранец | Словарные карточки | |||
55 | НРК Схема слов с мягким знаком. | 1 | мебель | Словарные карточки | |||
56 | Словарный диктант. | 1 | |||||
57 | Мягкий знак –показатель мягкости | 1 | |||||
58 | Повторение. Мягкий знак на конце слова. | 1 | Словарные карточки | ||||
59 | Повторение. Мягкий знак в середине слова. | 1 | Упражнения в написание слов с мягким знаком в середине слова. Составление и запись предложений. | Словарные карточки | |||
60 | Контрольный диктант за 2 четверть по теме «Мягкий знак-показатель мягкости» | 1 | Выявление знаний и умений учащихся о пройденных темах за 2 четверть. | ||||
61 | Р.Н.О. Мягкий знак на конце и в середине слова | 1 | |||||
3 четверть | |||||||
Звуки и буквы. Гласные после шипящих. | |||||||
62 | Шипящие Согласные: ж,ш, ч, щ. |
1 | Упражнения в записи слов и предложений со словами с сочетаниями жи – ши, ча – ща, чу-щу, Учить правило. Подбор слов к схемам. Списывание текста со вставкой пропущенных орфограмм. Умение составлять предложения Употребление правописания жи-ши, ча-ща, чу-щу на письме. |
Картинки | |||
63 | Слова с сочетаниями жи –ши | 1 | |||||
64 | Правописание слов с сочетаниями жи -ши | 1 | картина | Словарные карточки | |||
65 | Слова с сочетаниями ча –ща | 1 | |||||
66 | Правописание слов с сочетаниями ча –ща | 1 | товарищ | Словарные карточки | |||
67 | Слова с очетаниями чу –щу | 1 | |||||
68 | Правописание слов с сочетаниями чу-щу | 1 | |||||
69 | Правописание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу | 1 | родина | Словарные карточки | |||
70 | Парные звонкие и глухие согласные |
1 | Упражнения в выделение звонких и глухих согласных на слух и на письме. Выделение звонких и глухих согласных в конце слова. | Словарные карточки | |||
71 | П.р Звонкие и глухие согласные в конце слова. | 1 | |||||
72 | Наблюдения над особенностями проверяемых и непроверяемых слов. | 1 | Знать провописания | класс | Словарные карточки | ||
73 | Сопоставление согласной буквы в проверочном и проверяемом слове. | 1 | дневник | Словарные карточки | |||
74 | Проверка написания слов с глухими согласными на конце слова. | 1 | Чтение и запись слов с парными звонкими и глухими согласными | завод | Словарные карточки | ||
75 | П.р Проверка написания слов с звонкими согласными на конце слова. | 1 | Чтение и запись слов с парными звонкими и глухими согласными | рассказ | Словарные карточки | ||
76 | НРК Написание слов с проверяемыми согласными на конце слов. | 1 | Различение парных звонких и глухих согласных Анализ слова по звуковому составу | ||||
77 | Парные звонкие и глухие согласные. | 1 | праздник | Словарные карточки | |||
78 | Контрольный диктант по теме «Парные звонкие и глухие согласные» | 1 | |||||
79 | Р.Н.О. Парные звонкие и глухие согласные.. | 1 | |||||
Звуки и буквы. Разделительный мягкий знак | |||||||
80 | Понятие о разделительном мягком знаке. |
1 |
Чтение и запись слов с мягким знаком |
сапоги | Словарные карточки | ||
81 | Правила употребления разделительного мягкого знака. | 1 | Чтение и запись слов с мягким знаком | погода | Словарные карточки | ||
82 | П.р Составление и запись рассказа по серии картин | 1 | Запись простых предложений под диктовку | ||||
83 | Слова с разделительным мягким знаком и их правописание. | 1 | Чтение и запись слов с мягким знаком | валенки | Словарные карточки | ||
84 | Сопоставление разделительного ь и ь – показателя мягкости согласного. | 1 | Чтение и запись слов с мягким знаком | ||||
85 | Закрепление знаний о разделительном мягком знаке. | 1 | Чтение и запись слов с мягким знаком | газета | Словарные карточки | ||
86 | Контрольный диктант по теме «Разделительный мягкий знак» | 1 | |||||
87 | Р.Н.О. Закрепление написания слов с разделительным ь. | 1 | |||||
Слово 31 ч. | |||||||
88 | НРК Слова, как название предметов. |
1 | Определение слов обозначающих предметы | Словарные карточки | |||
89 | Общее понятие о словах, отвечающих на вопрос: кто? что? | 1 | Постановка вопросов к словам , обозначающим предметы | Словарные карточки | |||
90 | Распознование слов, отвечающих на вопрос: кто? что? | 1 | Постановка вопросов к словам , обозначающим предметы | язык | Словарные карточки | ||
91 | Упражнения в распозновании слов, отвечающих на вопрос: кто? что? | 1 | Постановка вопросов к словам , обозначающим предметы | комната | Словарные карточки | ||
92 | Упражнение в классификации слов и постановке вопросов к словам. | 1 | Употребление в речи и на письме различных форм слов, обозначающих предметы | ||||
93 | Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей. | 1 | Правописание большой буквы в кличках животных, названиях городов, деревень, стран | Признак большой буквы | |||
94 | Правописание имён, отчеств, фамилий. | 1 | |||||
95 | Большая буква в кличках животных. | 1 | медведь | Словарные карточки | |||
96 | НРК Большая буква в именах людей, кличках животных. | 1 | |||||
97 | НРК Большая буква в названиях городов, сёл, деревень. | 1 | |||||
98 | Контрольный диктант по теме «Большая буква в именах собственных» | 1 | |||||
99 | Р.Н.О. Правописание имён собственных. | 1 | |||||
Слова, обозначающие названия действий. | |||||||
100 | Подбор к предмету ряда действий и определение предмета по действиям. |
1 | Определение слов, обозначающих действие предметов | ||||
101 | Слова, как действие предметов. | 1 | |||||
102 | Словарный диктант. | 1 | |||||
103 | Слова , отвечающие на вопрос: что делает? что делал? что будет делать? | 1 | Постановка вопросов к словам , обозначающим действие предмета | Вчера сегодня завтра | Словарные карточки | ||
104 | Слова, отвечающие на вопрос: что сделал? | 1 | |||||
105 | Распознавание слов, обозначающих действие предмета. | 1 | шел | Словарные карточки | |||
106 | Правильное употребление слов, отвечающих на вопросы: что делал? что делает? что делать? | 1 | рисовать | Словарные карточки | |||
107 | Понятие о словах, обозначающих признаки предмета | 1 | Определение слов обозначающих признак предмета | ||||
108 | Различение слов отвечающих на вопросы: какой? какая? какое? какие? | 1 | Постановка вопросов к словам , обозначающим признак предмета | Черный желтый | Словарные карточки | ||
109 | НРК Распознавание слов , обозначающих признаки( качества) предмета | 1 | Качества предметов | ||||
110 | Упражнения в определении предмета по ряду признаков. | 1 | дорога | Словарные карточки | |||
111 | Контрольный диктант за 3 четверть по теме: «Слова, обозначающие предметы, признаки, действия» | 1 | |||||
112 | Р.Н.О. Упражнения в определении предмета по ряду качеств | 1 | |||||
4 четверть | |||||||
Предлоги | |||||||
113 | Предлоги.Раздельное написание предлогов с другими словами в предложении. |
1 |
Написание предлогов раздельно с другими словами | ||||
114 | Упражнение в нахождении предлогов: к, от, под, над, о (об) и их раздельном правописании со словами. | 1 | Употребление предлогов в речи и на письме | Арбуз | Словарные карточки | ||
115 | П.р Упражнение в правописании предлогов | 1 | Употребление предлогов в речи и на письме | ||||
116 | Раздельное написание предлогов с другими словами | 1 | Употребление предлогов в речи и на письме | Словарные карточки | |||
117 | Разделительный ъ. НРК Правописание слов с разделительным ъ. |
1 | Упражнение в написании слов с разделительным ъ | иллюстрации | |||
118 | Упражнения в правописании слов с разделительным ъ. | 1 | Упражнение в написании слов с разделительным ъ | Словарные карточки | |||
Предложение 14 ч. | |||||||
119 | Предложение. Общее понятие о предложении. |
1 | Правильное построение предложений, простых по структуре, соблюдение порядка и связи слов в предложении | ||||
120 | Деление текста на предложения.. | 1 | Словарные карточки | ||||
121 | Придумывание конца предложения по его началу | 1 | |||||
122 | НРК Согласование слов в предложении | 1 | |||||
123 | Деление небольшого текста на предложения | 1 | |||||
124 | Упражнения в построении простого предложения. | 1 | Словарные карточки | ||||
125 | Составление предложений с употреблением винительного падежа | 1 | |||||
126 | Составление предложений с употреблением родительного падежа. | 1 | |||||
127 | Упражнение в составлении предложений с употреблением дательного падежа | 1 | костер | Словарные карточки | |||
128 | НРК Упражнение в составлении предложений с употреблением творительного падежа | 1 | |||||
129 | Составление предложений с употреблением предложного падежа | 1 | выделение предложений из речи и текста | Словарные карточки | |||
130 | Словарный диктант | 1 | |||||
131 | Контрольный диктант за год по теме «Предложение» | 1 | |||||
132 | Р.Н.О. Составление предложений из данных вразбивку слов | 1 | |||||
Повторение 4 ч | |||||||
133 | Написание слов с шипящими. | 1 | Словарные карточки | ||||
134 | Большая буква в именах собственных(имена и фамилии людей, названия городов и сёл). | 1 | Словарные карточки | ||||
135 | Алфавит Составление рассказа по вопросам. Знаки препинания в предложениях. | 1 | Словарные карточки | ||||
136 | Названия предметов Названия действий Названия признаков | 1 | Оформление предложения на письме и в устной речи; | Словарные карточки | |||
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Учебники
1.Якубовская Э. В. Русский язык. Учебник. 3 кл. 8 вид. - М.: Просвещение, 2011;
4.Якубовская Э. В. Русский язык. Учебник. 3 кл. 8 вид. Брайль. - М.: МИПО РЕПРО, 2016.
Учебные пособия
1.Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой – М.; Просвещение, 2009.
2.Учебное пособие «Обучение письму и чтению по рельефно – точечной системе Л. Брайля» под научной редакцией Г. В. Никулиной – СПб.; Каро, 2006
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Высокий уровень:
• организовывать свое рабочее место, правильно сидеть за партой;
• правильно держать грифель, ориентироваться в приборе, учебнике;
• заправлять тетрадь в прибор без помощи учителя;
• рассматривать простые рельефные рисунки, называть словом изображение на рисунке;
• составлять предложения на основе личного опыта, действий с предметами, по заданию учителя;
• знать написание букв, написанных шрифтом Л. Брайля;
• писать различные буквы, их сочетания, слова, предложения;
• списывать по слогам слова и короткие предложения;
• записывать данные предложения, называть начало предложения, самостоятельно обозначать конец предложения;
• называть количество предложений в тексте, слов в простом предложении, слогов в слове, звуков в словах;
• проводить звука-буквенный разбор слов (гласные-согласные, );
• делить слова на слоги;
• самостоятельно писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения ;
• писать по диктовку слова, предложения и текст из слов, написание которых не расходится с произношением.
• самостоятельно определять слова отвечающие на вопросы: КТО? ЧТО? ЧТО ДЕЛАЕТ?, выделять их в тексте.
• дифференцировать на слух и в произношении звонкие и глухие, свистящие и шипящие, твердые и мягкие согласные;
• обозначать на письме заглавной буквой имена, фамилии и отчества людей, клички животных;
• определять значение слов;
• группировать слова по грамматическим признакам, подбирать свои слова для каждой группы в качестве примера;
• грамотно писать по памяти слова, написание которых необходимо запомнить;
• писать по диктовку слова, предложения и текст из слов, написание которых не расходится с произношением (12-16 слов).
Низкий уровень:
• организовывать свое рабочее место, правильно сидеть за партой;
• правильно держать грифель, ориентироваться в приборе, учебнике;
• заправлять тетрадь в прибор при минимальной помощи учителя;
• рассматривать простые рельефные рисунки, называть словом изображение на рисунке;
• составлять предложения на основе личного опыта, действий с предметами, по заданию учителя;
• знать написание букв, написанных шрифтом Л.Брайля;
• писать различные буквы, их сочетания, слова, предложения;
• списывать по слогам слова и короткие предложения;
• записывать данные предложения, называть начало предложения, самостоятельно обозначать конец предложения;
• называть количество предложений в тексте, слов в простом предложении, слогов в слове, звуков в словах;
• проводить звука-буквенный разбор слов (гласные-согласные( с минимальной помощью учителя));
• делить слова на слоги (с минимальной помощью учителя);
• самостоятельно писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения ;
• писать по диктовку слова, предложения и текст из слов, написание которых не расходится с произношением.
• Определять (с минимальной помощью учителя) слова отвечающие на вопросы: КТО? ЧТО? ЧТО ДЕЛАЕТ?, выделять их в тексте.
• дифференцировать на слух и в произношении звонкие и глухие, свистящие и шипящие, твердые и мягкие согласные;
• обозначать на письме заглавной буквой имена, фамилии и отчества людей, клички животных;
• определять значение слов;
группировать слова по грамматическим признакам, подбирать свои слова для каждой группе в качестве примера.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 programma_po_russkomu.docx | 63.2 КБ |
Предварительный просмотр:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
«Школа-интернат № 1 для обучения и реабилитации слепых»
Департамента труда и социальной защиты населения города Москвы
РАССМОТРЕНО на МО учителей начальных классов Протокол № _________ Руководитель МО ____________М.А. Евтеев «10» июня 2021 г. | СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР _____________Л. В. Малышева «10» июня 2021 г. | УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ ШОР №1 _________________И.В. Вишнивецкий «10» июня 2021 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
на 2021-2022 учебный год
по русскому языку
Уровень обучения (класс): начальное общее, 3 «В»
Общее количество часов: 136
Количество часов в неделю: 4 Уровень: базовый (3.3)
Учитель: Ершова Ольга Михайловна
Квалификационная категория: первая
Программа разработана на основе: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ОВЗ, с учётом Примерной адаптированной основной образовательной программы начального общего образования слепых обучающихся со сложной структурой дефекта.
Учебник, автор: «Русский язык». 3класс. А.К. Аксёнова , Э.В.Якубовская
Издательство, год издания:«Просвещение», 2016
г. Москва
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основа рабочей программы:
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья и, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «19» декабря 2014 г. № 1598 , Федерального государственного стандарта начального общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья и, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «19» декабря 2014 г. № 1599, а также АООП НОО обучающихся с нарушением зрения (вариант 3.3).
Данная рабочая программа ориентирована на учебник:
- Якубовская Э. В. Русский язык. Учебник. 3 кл. - М.: Просвещение, 2016;
Место учебного предмета «русский язык» в учебном плане Рабочая программа по русскому языку предусматривает в 3 классе - 136 часов за год (4 часов в неделю).
Планируемые результаты освоения учебного предмета Личностные:
- овладение социальной ролью обучающегося, сформированность мотивов обучения, навыков взаимодействия с учителем и одноклассниками;
- развитие любви к своей стране и городу;
- развитие способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;
- владение навыками коммуникации и нормами социального взаимодействия; •развитие эстетических чувств;
- формирование знаний о правилах безопасного здорового образа жизни, интереса к предметно-практической деятельности и трудовым
действиям.
Метапредметные:
- организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;
- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом),находить ошибки;
- выполнять простейшие инструкции.
Предметные:
- формирование интереса к изучению родного языка;
- умение свободно ориентироваться в приборе Л. Брайля;
- умение самостоятельно читать и писать, используя рельефно-точечный шрифт Л. Брайля;
- умение проводить анализ текста, предложения, слова, слога, звука;
- умение использовать разные формы речи (устную, письменную);
- умение использовать речь для установления контакта со взрослыми, сверстниками; •умение составлять и записывать рассказ по рельефно-точечным иллюстрациям;
- знание определяемых программой правил правописания русского языка.
ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПРИ ОБУЧЕНИИ СЛЕПЫХ УЧАЩИХСЯ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА
Реализация учебной программы обеспечивает особые образовательные потребности слепых и слабовидящих учащихся через:
1.постановку коррекционных задач:
- обучать навыкам грамотного письма и культуры речи
- овладевать навыками мелкой моторики кисти и пальцев рук, навыков каллиграфии
- уточнять уже полученные ранее знания и уметь их использовать
- формировать умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму
- развитие фонетико-фонематических представлений
2.методические приёмы, используемые на уроках:
−сложные рисунки, таблицы и большие тексты предъявляются учащимся на карточках, выполненных с учетом требований к наглядным пособиям для слепых детей;
−при рассматривании рисунков и схем учителем используется специальный алгоритм подетального рассматривания, который постепенно усваивается учащимися и для самостоятельной работы с графическими объектами;
−оказывается индивидуальная помощь при ориентировке учащихся в учебнике и тетради;
Содержание учебного предмета за курс 3 класса (распределение тем, увеличение или уменьшение количества часов на изучение тем, особенности проведения лабораторных работ в соответствии с особенностями контингента) соответствует адаптированной учебной программе.
Календарно-тематическое планирование.
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Виды деятельности | Знакомство с понятиями | Словарь | Оборудование |
1 четверть | |||||||
Повторение изученног 7ч. | |||||||
1 | НРК Общее понятие о предложении. | 1 | Работа с предложением: выделение границ предложения в тексте. | Границы предложений | Картинки | ||
2 | Предложение состоит из слов, связных между собой по смыслу. | 1 | Упражняться в правильном построении предложений простых по структуре, соблюдая порядок и связь слов в предложении | Иллюстрации | |||
3 | Большая буква в начале предложения. | 1 | Упражнения в написании большой буквы в начале предложения | Огород | Словарные карточки | ||
4 | НРК Упражнения в правильном построении предложения по вопросам. | 1 | 7.09.17 | Упражнения в востановлении нарушенного порядка слов в предложении | Порядок слов в предложении | Овощи | Словарные карточки |
5 | Выделение предложений из текста и речи. | 1 | Упражнения в выделении предложений из текста и речи. | ||||
6 | Контрольный диктант по теме: «Предложение» | 1 | Выявление знаний и умений учащихся | ||||
7 | Р.Н.О. Закрепление знаний по теме «Предложение» | 1 | Закрепление знаний и умений о пройденной теме «Предложение» | ||||
Звуки и буквы 80 ч. | |||||||
8 | НРК Звуки и буквы. | 1 | Упражнения в выделение гласных и согласных звуков и букв | Звуки и буквы | |||
9 | Распознавание гласных и согласных звуков и букв. | 1 | Упражнения в различение на слух гласных и согласные звуков и букв | Корзина | Словарные карточки | ||
10 | Алфавит. Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке. | 1 | Упражнения в расположение слов в алфавитном порядке. | Алфавит | |||
11 | П.р Практическое использование алфавита(составление списка класса в алфавитном порядке) | 1 | |||||
12 | НРК Гласные звуки и буквы. | 1 | Упражнения в различение на слух, в произношении, написании гласных звуков и букв. Выделение звуков в словах и предложении | ||||
13 | Согласные звуки и буквы. | 1 | Неделя | Словарные карточки | |||
14 | П.р Подбор предложений по порядку расположения картинок. | 1 | Упражнения в подборе предложений по порядку расположения картинок | ||||
15 | Гласные буквы: Е,Е,И,Э,Ю,Я. | 1 | Умение различать на слух, в произношение, в написание гласных звуков и букв Постановка пропущенных букв. Изменение форм слов. | ||||
16 | Гласная И в начале слова. | 1 | |||||
17 | Гласная Е в начале слова. | 1 | 2.10 | ||||
18 | Гласная Ё в начале слова. | 1 | |||||
19 | Гласная Ю в начале слова. | 1 | |||||
20 | Гласная Я в начале слова. | 1 | Яблоко | Словарные карточки | |||
21 | Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы» | 1 | Выявление знаний и умений учащихся о пройденной теме | ||||
22 | Р.Н.О. Гласная Э в начале слова. | 1 | Различение на слух, в произношение, написание гласных звуков и букв. Постановка пропущенных букв. | ||||
Ударение. | |||||||
23 | НРК Ударные гласные. | 1 | Упражнения в правильной постановке ударения в словах выделяя голосом ударные гласные | ||||
24 | Выделение голосом ударных слогов. Гласные ударные и безударные. | 1 | Упражнения в определение количества слогов в словах по количеству гласных.Умение выделять голосом ударный слог. | ||||
25 | Упражнения в постановке ударения в словах. | 1 | Упражнения в постановке ударения в словах. Выделение ударных гласных голосом и на письме. | Одежда | Словарные карточки | ||
26 | Выделение ударных и безударных гласных. Словарный диктант | 1 | Повторение словарных слов. Упражнения в написании словарных слов под диктовку. | ||||
27 | Контрольный диктант за 1 четверть | 1 | Выявление знаний и умений учащихся о пройденных темах за 1 четверть | ||||
28 | Р.Н.О. Выделение ударных и безударных гласных | 1 | Упражнения в правильной постановке ударения в словах | ||||
2 четверть | |||||||
Слово. Слог. | |||||||
29 | НРК Слог,как часть слова. | 1 | Умение определять количество слогов в слове по количеству гласных. Упражнения в умение дописывать слоги в словах. Выделение гласных. Практическая работа. Умение составлять слова по слогам и схемам. | Транспорт нашего города. | Месяц | Словарные карточки | |
30 | Слогообразующая роль гласных. | 1 | |||||
31 | Дописывание последнего слога. | 1 | Картинки | ||||
32 | Образование новых слов путём перестановки слогов. | 1 | Упражнения в образование новых слов путём перестановки слогов | ||||
33 | П.р Составление рассказа по вопросам | 1 | Умение составлять рассказ по заданным вопросам | Картинки | |||
34 | Слог, как часть слова. | 1 | Умение определять количество слогов в слове по количеству гласных. | ||||
35 | Перенос слов при письме | 1 | Упражнения в переносе части слова при письме Перенос с одной строки на другую по слогам. Упражнения в составление предложений по картинке. Умение правильно списывать заданный текст. | картинки | |||
36 | Перенос слова состоящих из одного слога. | 1 | |||||
37 | Правила переноса слов. | 1 | Словарные карточки | ||||
38 | П.р Перенос выделенных в тексте слов. | 1 | |||||
39 | Повторение. Перенос выделенных в тексте слов | 1 | |||||
40 | Контрольный диктант по теме «Слово. Слог. Перенос слов» | 1 | Выявление знаний и умений учащихся по теме: «Слово. Слог. Перенос слов» | ||||
41 | Р.Н.О. Перенос слов при письме | 1 | Закрепление знаний переноса слов при письме. | ||||
Звуки и буквы. Твёрдые и мягкие согласные | |||||||
42 | НРК Твёрдые и мягкие согласные | 1 | Умение на слух и при письме определять гласные после мягких и твёрдых согласных. Анализировать слово по звуковому составу на слух, в произношении, написании. Упражнения в составление схем к словам. | Согласные: твердые и мягкие. | Словарные карточки | ||
43 | Дифференциация слогов с твёрдыми и мягкими согласными. | 1 | Посуда | Словарные карточки | |||
44 | Гласные, обозначающие мягкость согласных | 1 | Тарелка | Словарные карточки | |||
45 | Твёрдые и мягкие согласные. Гласные, обозначающие мягкость согласных | 1 | |||||
46 | П.р Составление схем к словам. | 1 | Картинки | ||||
47 | Выделение мягких согласных в словах. | 1 | |||||
48 | Выделение твёрдых и мягких согласных. | 1 | |||||
49 | Повторение. Твёрдые и мягкие согласные. | 1 | |||||
50 | Контрольный диктант по теме «Твёрдые и мягкие согласные» | 1 | Выявление знаний и умений учащихся по теме: «Твёрдые и мягкие согласные» | ||||
51 | Р.Н.О. Твёрдые и мягкие согласные | 1 | Закрепление знаний о твердых и мягких согласных. Упражнения в составление рассказа по сюжетной картинке и составление ответов на вопросы по рассказу. | ||||
52 | НРК Дифференциация на слух твёрдых и мягких согласных. | 1 | картинки | ||||
Звуки и буквы. Мягкий знак | |||||||
53 | Мягкий знак на конце и в середине слова. | 1 | Упражнение в написании Мягкого знака на конце и в середине слова. Выделение ь на конце слова. Умение составлять схемы слов с мягким знагом . | картофель | Словарные карточки | ||
54 | Выделение в речи слов с мягким знаком. | 1 | портфель ранец | Словарные карточки | |||
55 | НРК Схема слов с мягким знаком. | 1 | мебель | Словарные карточки | |||
56 | Словарный диктант. | 1 | |||||
57 | Мягкий знак –показатель мягкости | 1 | |||||
58 | Повторение. Мягкий знак на конце слова. | 1 | Словарные карточки | ||||
59 | Повторение. Мягкий знак в середине слова. | 1 | Упражнения в написание слов с мягким знаком в середине слова. Составление и запись предложений. | Словарные карточки | |||
60 | Контрольный диктант за 2 четверть по теме «Мягкий знак-показатель мягкости» | 1 | Выявление знаний и умений учащихся о пройденных темах за 2 четверть. | ||||
61 | Р.Н.О. Мягкий знак на конце и в середине слова | 1 | |||||
3 четверть | |||||||
Звуки и буквы. Гласные после шипящих. | |||||||
62 | Шипящие Согласные: ж,ш, ч, щ. | 1 | Упражнения в записи слов и предложений со словами с сочетаниями жи – ши, ча – ща, чу-щу, Учить правило. Подбор слов к схемам. Списывание текста со вставкой пропущенных орфограмм. Умение составлять предложения Употребление правописания жи-ши, ча-ща, чу-щу на письме. | Картинки | |||
63 | Слова с сочетаниями жи –ши | 1 | |||||
64 | Правописание слов с сочетаниями жи -ши | 1 | картина | Словарные карточки | |||
65 | Слова с сочетаниями ча –ща | 1 | |||||
66 | Правописание слов с сочетаниями ча –ща | 1 | товарищ | Словарные карточки | |||
67 | Слова с очетаниями чу –щу | 1 | |||||
68 | Правописание слов с сочетаниями чу-щу | 1 | |||||
69 | Правописание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу | 1 | родина | Словарные карточки | |||
70 | Парные звонкие и глухие согласные | 1 | Упражнения в выделение звонких и глухих согласных на слух и на письме. Выделение звонких и глухих согласных в конце слова. | Словарные карточки | |||
71 | П.р Звонкие и глухие согласные в конце слова. | 1 | |||||
72 | Наблюдения над особенностями проверяемых и непроверяемых слов. | 1 | Знать провописания | класс | Словарные карточки | ||
73 | Сопоставление согласной буквы в проверочном и проверяемом слове. | 1 | дневник | Словарные карточки | |||
74 | Проверка написания слов с глухими согласными на конце слова. | 1 | Чтение и запись слов с парными звонкими и глухими согласными | завод | Словарные карточки | ||
75 | П.р Проверка написания слов с звонкими согласными на конце слова. | 1 | Чтение и запись слов с парными звонкими и глухими согласными | рассказ | Словарные карточки | ||
76 | НРК Написание слов с проверяемыми согласными на конце слов. | 1 | Различение парных звонких и глухих согласных Анализ слова по звуковому составу | ||||
77 | Парные звонкие и глухие согласные. | 1 | праздник | Словарные карточки | |||
78 | Контрольный диктант по теме «Парные звонкие и глухие согласные» | 1 | |||||
79 | Р.Н.О. Парные звонкие и глухие согласные.. | 1 | |||||
Звуки и буквы. Разделительный мягкий знак | |||||||
80 | Понятие о разделительном мягком знаке. | 1 | Чтение и запись слов с мягким знаком | сапоги | Словарные карточки | ||
81 | Правила употребления разделительного мягкого знака. | 1 | Чтение и запись слов с мягким знаком | погода | Словарные карточки | ||
82 | П.р Составление и запись рассказа по серии картин | 1 | Запись простых предложений под диктовку | ||||
83 | Слова с разделительным мягким знаком и их правописание. | 1 | Чтение и запись слов с мягким знаком | валенки | Словарные карточки | ||
84 | Сопоставление разделительного ь и ь – показателя мягкости согласного. | 1 | Чтение и запись слов с мягким знаком | ||||
85 | Закрепление знаний о разделительном мягком знаке. | 1 | Чтение и запись слов с мягким знаком | газета | Словарные карточки | ||
86 | Контрольный диктант по теме «Разделительный мягкий знак» | 1 | |||||
87 | Р.Н.О. Закрепление написания слов с разделительным ь. | 1 | |||||
Слово 31 ч. | |||||||
88 | НРК Слова, как название предметов. | 1 | Определение слов обозначающих предметы | Словарные карточки | |||
89 | Общее понятие о словах, отвечающих на вопрос: кто? что? | 1 | Постановка вопросов к словам , обозначающим предметы | Словарные карточки | |||
90 | Распознование слов, отвечающих на вопрос: кто? что? | 1 | Постановка вопросов к словам , обозначающим предметы | язык | Словарные карточки | ||
91 | Упражнения в распозновании слов, отвечающих на вопрос: кто? что? | 1 | Постановка вопросов к словам , обозначающим предметы | комната | Словарные карточки | ||
92 | Упражнение в классификации слов и постановке вопросов к словам. | 1 | Употребление в речи и на письме различных форм слов, обозначающих предметы | ||||
93 | Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей. | 1 | Правописание большой буквы в кличках животных, названиях городов, деревень, стран | Признак большой буквы | |||
94 | Правописание имён, отчеств, фамилий. | 1 | |||||
95 | Большая буква в кличках животных. | 1 | медведь | Словарные карточки | |||
96 | НРК Большая буква в именах людей, кличках животных. | 1 | |||||
97 | НРК Большая буква в названиях городов, сёл, деревень. | 1 | |||||
98 | Контрольный диктант по теме «Большая буква в именах собственных» | 1 | |||||
99 | Р.Н.О. Правописание имён собственных. | 1 | |||||
Слова, обозначающие названия действий. | |||||||
100 | Подбор к предмету ряда действий и определение предмета по действиям. | 1 | Определение слов, обозначающих действие предметов | ||||
101 | Слова, как действие предметов. | 1 | |||||
102 | Словарный диктант. | 1 | |||||
103 | Слова , отвечающие на вопрос: что делает? что делал? что будет делать? | 1 | Постановка вопросов к словам , обозначающим действие предмета | Вчера сегодня завтра | Словарные карточки | ||
104 | Слова, отвечающие на вопрос: что сделал? | 1 | |||||
105 | Распознавание слов, обозначающих действие предмета. | 1 | шел | Словарные карточки | |||
106 | Правильное употребление слов, отвечающих на вопросы: что делал? что делает? что делать? | 1 | рисовать | Словарные карточки | |||
107 | Понятие о словах, обозначающих признаки предмета | 1 | Определение слов обозначающих признак предмета | ||||
108 | Различение слов отвечающих на вопросы: какой? какая? какое? какие? | 1 | Постановка вопросов к словам , обозначающим признак предмета | Черный желтый | Словарные карточки | ||
109 | НРК Распознавание слов , обозначающих признаки( качества) предмета | 1 | Качества предметов | ||||
110 | Упражнения в определении предмета по ряду признаков. | 1 | дорога | Словарные карточки | |||
111 | Контрольный диктант за 3 четверть по теме: «Слова, обозначающие предметы, признаки, действия» | 1 | |||||
112 | Р.Н.О. Упражнения в определении предмета по ряду качеств | 1 | |||||
4 четверть | |||||||
Предлоги | |||||||
113 | Предлоги.Раздельное написание предлогов с другими словами в предложении. | 1 | Написание предлогов раздельно с другими словами | ||||
114 | Упражнение в нахождении предлогов: к, от, под, над, о (об) и их раздельном правописании со словами. | 1 | Употребление предлогов в речи и на письме | Арбуз | Словарные карточки | ||
115 | П.р Упражнение в правописании предлогов | 1 | Употребление предлогов в речи и на письме | ||||
116 | Раздельное написание предлогов с другими словами | 1 | Употребление предлогов в речи и на письме | Словарные карточки | |||
117 | Разделительный ъ. НРК Правописание слов с разделительным ъ. | 1 | Упражнение в написании слов с разделительным ъ | иллюстрации | |||
118 | Упражнения в правописании слов с разделительным ъ. | 1 | Упражнение в написании слов с разделительным ъ | Словарные карточки | |||
Предложение 14 ч. | |||||||
119 | Предложение. Общее понятие о предложении. | 1 | Правильное построение предложений, простых по структуре, соблюдение порядка и связи слов в предложении | ||||
120 | Деление текста на предложения.. | 1 | Словарные карточки | ||||
121 | Придумывание конца предложения по его началу | 1 | |||||
122 | НРК Согласование слов в предложении | 1 | |||||
123 | Деление небольшого текста на предложения | 1 | |||||
124 | Упражнения в построении простого предложения. | 1 | Словарные карточки | ||||
125 | Составление предложений с употреблением винительного падежа | 1 | |||||
126 | Составление предложений с употреблением родительного падежа. | 1 | |||||
127 | Упражнение в составлении предложений с употреблением дательного падежа | 1 | костер | Словарные карточки | |||
128 | НРК Упражнение в составлении предложений с употреблением творительного падежа | 1 | |||||
129 | Составление предложений с употреблением предложного падежа | 1 | выделение предложений из речи и текста | Словарные карточки | |||
130 | Словарный диктант | 1 | |||||
131 | Контрольный диктант за год по теме «Предложение» | 1 | |||||
132 | Р.Н.О. Составление предложений из данных вразбивку слов | 1 | |||||
Повторение 4 ч | |||||||
133 | Написание слов с шипящими. | 1 | Словарные карточки | ||||
134 | Большая буква в именах собственных(имена и фамилии людей, названия городов и сёл). | 1 | Словарные карточки | ||||
135 | Алфавит Составление рассказа по вопросам. Знаки препинания в предложениях. | 1 | Словарные карточки | ||||
136 | Названия предметов Названия действий Названия признаков | 1 | Оформление предложения на письме и в устной речи; | Словарные карточки | |||
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Учебники
1.Якубовская Э. В. Русский язык. Учебник. 3 кл. 8 вид. - М.: Просвещение, 2011;
4.Якубовская Э. В. Русский язык. Учебник. 3 кл. 8 вид. Брайль. - М.: МИПО РЕПРО, 2016.
Учебные пособия
1.Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой – М.; Просвещение, 2009.
2.Учебное пособие «Обучение письму и чтению по рельефно – точечной системе Л. Брайля» под научной редакцией Г. В. Никулиной – СПб.; Каро, 2006
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Высокий уровень:
- организовывать свое рабочее место, правильно сидеть за партой;
- правильно держать грифель, ориентироваться в приборе, учебнике;
- заправлять тетрадь в прибор без помощи учителя;
- рассматривать простые рельефные рисунки, называть словом изображение на рисунке;
- составлять предложения на основе личного опыта, действий с предметами, по заданию учителя;
- знать написание букв, написанных шрифтом Л. Брайля;
- писать различные буквы, их сочетания, слова, предложения;
- списывать по слогам слова и короткие предложения;
- записывать данные предложения, называть начало предложения, самостоятельно обозначать конец предложения;
- называть количество предложений в тексте, слов в простом предложении, слогов в слове, звуков в словах;
- проводить звука-буквенный разбор слов (гласные-согласные, );
- делить слова на слоги;
- самостоятельно писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения ;
- писать по диктовку слова, предложения и текст из слов, написание которых не расходится с произношением.
- самостоятельно определять слова отвечающие на вопросы: КТО? ЧТО? ЧТО ДЕЛАЕТ?, выделять их в тексте.
- дифференцировать на слух и в произношении звонкие и глухие, свистящие и шипящие, твердые и мягкие согласные;
- обозначать на письме заглавной буквой имена, фамилии и отчества людей, клички животных;
- определять значение слов;
- группировать слова по грамматическим признакам, подбирать свои слова для каждой группы в качестве примера;
- грамотно писать по памяти слова, написание которых необходимо запомнить;
- писать по диктовку слова, предложения и текст из слов, написание которых не расходится с произношением (12-16 слов).
Низкий уровень:
- организовывать свое рабочее место, правильно сидеть за партой;
- правильно держать грифель, ориентироваться в приборе, учебнике;
- заправлять тетрадь в прибор при минимальной помощи учителя;
- рассматривать простые рельефные рисунки, называть словом изображение на рисунке;
- составлять предложения на основе личного опыта, действий с предметами, по заданию учителя;
- знать написание букв, написанных шрифтом Л.Брайля;
- писать различные буквы, их сочетания, слова, предложения;
- списывать по слогам слова и короткие предложения;
- записывать данные предложения, называть начало предложения, самостоятельно обозначать конец предложения;
- называть количество предложений в тексте, слов в простом предложении, слогов в слове, звуков в словах;
- проводить звука-буквенный разбор слов (гласные-согласные( с минимальной помощью учителя));
- делить слова на слоги (с минимальной помощью учителя);
- самостоятельно писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения ;
- писать по диктовку слова, предложения и текст из слов, написание которых не расходится с произношением.
- Определять (с минимальной помощью учителя) слова отвечающие на вопросы: КТО? ЧТО? ЧТО ДЕЛАЕТ?, выделять их в тексте.
- дифференцировать на слух и в произношении звонкие и глухие, свистящие и шипящие, твердые и мягкие согласные;
- обозначать на письме заглавной буквой имена, фамилии и отчества людей, клички животных;
- определять значение слов;
- группировать слова по грамматическим признакам, подбирать свои слова для каждой группы в качестве примера.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М....
Рабочая программа по чтению (4 класс) на тему: "Рабочая программа по чтению 4 коррекционный класс (8 вида).
Библиографический список Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII...
Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по чтению (3 класс) на тему: "Рабочая программа по чтению 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по математике 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ
Рабочая программа по математике 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ...
Рабочая программа, окружающий мир 1 класс (конструктор рабочих программ)
Рабочая прорамма по оружающему миру для 1 класса...