Русский язык
план-конспект урока по русскому языку (1 класс)

Дата:15.04.26

Школа: МАОУ «СОШ №104 Г. ЧЕЛЯБИНСКА»

Класс: 1А

Урок: 1

Время: 8:45 – 9:25                 Кабинет: 207

Студент: Шестерикова Дарья Анатольевна

Группа: 21

Учитель: Миронова Елена Николаевна

Методист: Курбанова Ольга Файзуллоевна

Задачи урока

Дидактические:

1.Познакомить учащихся с алгоритмом распределения слов по алфавиту с опорой на вторую букву.

2.Познакомить с правописанием новых словарных слов («ученик», «ученица») и закрепить написание слов.

Развивающие:

1.Развивать орфографическую зоркость, произвольное внимание и зрительную память через использование зрительных диктантов и письма по памяти.

2.Развивать логическое мышление и аналитические способности при сравнении пар слов и определении их последовательности.

Воспитательные:

1.Воспитывать культуру письма, аккуратность и прилежание при выполнении каллиграфических упражнений.

2.Воспитывать положительную мотивацию к изучению русского языка через использование рабочих листов.

Этап

Образовательная цель этапа урока

Формы и методы

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

УУД

Дидактические средства и интерактивное оборудование

 Самоопределение к деятельности  
(1-2 мин)

Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне

Ф Словесный: беседа. Приёмы: 

организация учебного общения.

1. Проверяет готовность обучающихся к уроку.

- Добрый день, ребята! Проверьте, чтобы на ваших партах были учебники и тетради.

2. Создание эмоционального настроя. Налаживание контакта с классом.

- Мы с вами знаем одно замечательное маленькое стихотворение, давайте по традиции все вместе его проговорим.

-Хором читаем стихотворение на слайде.

«Всем нам хочется учиться,

Чтоб работою гордиться.

Будьте же внимательны

И во всём старательны!»

-Проверьте правильность посадки и хором читаем стихотворение.

«Я тетрадь свою открою

И наклонно положу.

Я, друзья, от вас не скрою -

Ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не согнусь

За работу я возьмусь.»

Показывают свою готовность к уроку.

Читают хором.

Читают и проверяют правильность посадки с помощью стихотворения.

Регулятивные: самоорганизация.

Презентация

 Актуализация знаний и мотивация

(4-5 мин)

Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действий

Этап отсутствует.

Постановка учебной задачи
(4-5 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Ф Словесны й: опрос, беседа.

-Записываем дату: 15 апреля, «классная работа».

-Отгадайте загадку:

«Этот глаз - особый глаз

Быстро взглянет он на вас,

И появится на свет

Самый точный ваш портрет.»

-Верно. Слово фотоаппарат произошло от двух слов: греческого phos - «свет» и латинского apparatus - «аппарат». Таким образом, слово образовано путём сложения греческих и латинских корней, что отражает суть устройства - аппарата для фиксации изображения с помощью света.

-И какую же букву мы сегодня будем повторять и прописывать?

Организует чистописание.

-Прописываем в тетради заглавную и строчную «Ф», а я смотрю правильность посадки, наклон тетради и чистоту написания.

-На второй строке прописываем слог «Фа» с заглавной буквы и «уф» со строчной, как показано на экране.

-На следующей строке прописываем слово «фотоаппарат». Кто  нам громко продиктует по слогам это слово? Помним, что мы

«пишем и говорим».

-Какая орфограмма есть в этом слове?

-Хорошо. Давайте посчитаем в этом слове количество слогов, букв, звуков и поставим ударение.

Записывает ответы на экране вместе с учениками.

-На какой слог падает ударение?

-Сколько слогов?

-Сколько букв?

-А звуков?

- Теперь прочитаем и запишем.

Записывают в тетради.

-Фотоаппарат.

-Букву «Ф»

Прописывают букву «Ф» в тетради.

Прописывают слоги.

Проговаривают по слогам и пишет в тетради.

-Удвоенная согласная «П».

-Слог «рат»

-5 слогов

-11 букв

-11 звуков

Читает предложение.

Проговаривают и записывают предложение.

Регулятивные: целеполагание. Познавательные: звукобуквенный анализ.

Презентация

"Открытие" детьми нового знания
 (7-8 мин)

Построение детьми нового способа действий и формирование способности к его выполнению

Ф, П Словесны й: беседа. Практический: выполнен ие задания. Наглядн ый: иллюстра ция. Практический: парная работа Приём: работа с учебником

Устный взаимоконтроль

1. Открытие для детей новых сведений.

- Назовем грамматическую основу.

-Положите ручки, делаем зарядку для рук.

Демонстрирует разминку.

-Работаем дальше. Возьмите тетрадь для зрительных диктантов, найдите карточку на столе и приклейте её на следующую страницу. На полях записываем дату: 15.04.

-Читаем по слогам, хором вместе со мной:

«Морковь растёт.

Лодка плывёт.

Шуршат листья.

Волны плещут.»

-Теперь самостоятельно.

-Далее закройте эту сторону и вставьте пропущенные буквы.

-Кто написал, открывает первую часть и проверяет сколько правильно написано букв из 9.

-Встаньте те, у кого 9 из 9. Похвалите себя.

-Ещё раз читаем по слогам все 4 предложения.

-Закрыли полностью обе стороны и пишем все предложения по памяти.

-Передаём тетради с последних парт на первую.

-Работаем дальше. Кто прочитает слова на экране? Чем похожи все эти слова?

-А если мы эти слова захотим распределить в алфавитном порядке, как нам действовать?

-Отлично. О чем же мы будем говорить на уроке?

-Верно. Открываем страницу 55 в учебнике, упражнение 7

-Прочитайте пары слов, чем они схожи?

-Давайте распределим эти пары слов в алфавитном порядке. Какое слово будет первым? Алфавит или азбука? Луг - лужайка? Ученик - ученица? Работа

- рабочий?

-В этом предложении говорится о Филиппе - это подлежащее, подчеркиваем одной линией. Филипп что делает? Фотографирует - это сказуемое, подчеркиваем двумя линиями.

Выполняют разминку.

Приклеивают карточку в тетрадь и записывают дату.

Читают хором с учителем.

Читают хором.

Пишут пропущенные буквы.

Выполняют самопроверку.

Записывают предложения.

Сдают работы.

-Они начинаются на одну букву.

-Посмотреть на вторую букву.

-О алфавите.

Открывают учебник.

-Они начинаются с одинаковых букв.

Выполняют задание.

Регулятивные: контроль.

Познавательные: анализ предложения.

Коммуникативные: участие в диалоге.

Регулятивные: планирование. Познавательные: выявление причинно- следственных связей.

Презентация

Первичное закрепление
(4-5 мин)

Усвоение нового способа действий

Наглядн ый: иллюстра ция Приёмы: анализ информац ии . Внешний контроль

1. Закрепление с детьми полученных знаний.

 -Теперь запишем в тетради только те пары слов, в которых порядок изменился. Пишем упражнение 7.

-Далее берём словарики. У нас два новых словарных слова: «ученик», «ученица». Читаем по слогам. Какая орфограмма в этих словах?

-Верно. Нужно запомнить эти слова.

Выполняют задания

Записывают пары слов.

Читают по слогам.

-Безударная гласная «Е».

Регулятивные: осознанно относиться к другому человеку, его мнению. Познавательные: устанавливать существенный признак сравнения, критерии проводимого анализа. Коммуникативные: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствиис целями и условиями общения.

Презентация

Самостоятельная работа с самопроверкой
(4-5 мин)

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха

И, П Практиче ский: самостоят ельная работа в рабочих листах. Приёмы: организац ия учебного общения, анализ информац ии. Взаимоко нтроль

1. Организовывает самостоятельную деятельность по освоению новых знаний.

-Теперь  приклеиваем в тетрадь карточку «Умняша в школе» и работаем с новыми словарными словами.

Приклеивают карточку.

Работают по карточке

Регулятивные: владеть способами самоконтроля, самомотивации; признавать своё право на ошибку и такое же право другого. Познавательные: Выявлять причинно- следственные связи. Коммуникативные: выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах.

Презентация

Включение в систему знаний, повторение

(7-8 мин)

Включение "открытия" в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Этап отсутствует.

Рефлексия деятельности

(2-3 мин)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Этап отсутствует.