русский язык
план-конспект урока по русскому языку

Дата: 13.04.2026.

Школа: МАОУ «Академический лицей №95»

Класс: 3-9

Урок: Русский язык

Время: 08:55 – 09:30 Кабинет: 313

Студент: Катпенова К.С.

Группа: 22

Учитель: Кладова Анна Михайловна.

Методист: Сидоренкова Д.А.

Задачи урока

Дидактические:

1. Сформировать понятие о личных местоимениях (1-е, 2-е, 3-е лицо, единственное и множественное число) и их отличии от имени существительного (указывают на предмет, но не называют его).
2. Научить распознавать личные местоимения в тексте, заменять имена существительные соответствующими местоимениями с учетом рода и числа (он, она, оно, они).

Развивающие:  

1. Развивать орфографическую зоркость и навыки работы со словарными словами (постановка ударения, выделение орфограмм).
2. Развивать синтаксические умения: находить главные члены предложения (подлежащее и сказуемое), определять части речи, составлять распространённые предложения.

Воспитательные:

1. Воспитывать аккуратность при выполнении письменных работ (подчеркивание орфограмм, правильное оформление предложений).
2. Воспитывать культуру устной речи и уважение к ответам одноклассников через фронтальную работу и работу в парах (внимательное слушание, дополнение, исправление).

Этап

Образовательная цель этапа урока

Формы, методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Планируемые результаты
(П, М, Л)

Дидактические средства и интерактивное оборудование

1. Самоопределение к деятельности  (2-3 мин)

Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне

Фронтальная

Словесный (беседа)

Орфографический тренинг

Вопрос – ответ

Работа с карандашом (подчеркивание)

 София, скажи пожалуйста на какую букву падает ударение и орфограмму в слове «апреля»

Дальше слово «классная», Тимур отвечает.

Подчеркните, дальше слово «работа», Полина отвечает.

София:«апреля» ударение падает на второй слог на букву «е», орфограмма непроверяемая безударная гласная 

Тимур: в слове «классная» мы запоминаем удвоенную согласную букву «с».

Полина: ударение падает на второй слог на букву «о»

УУЛД: Проявляет положительное отношение к уроку.

УУРД: Принимает цель, организует рабочее место.

УУКД: Слушает учителя, отвечает на вопросы.

УУПД: Актуализирует знания об орфограммах.

Учебная презентация (слайд 1 — девиз), простой карандаш, устные вопросы учителя

2.  Актуализация знаний и мотивация

(4-5 мин)

Готовность мышления  и осознание потребности к построению нового способа действий

Фронтальная, индивидуальная

Словестный, наглядный, практический.

Словарная работа(проговаривание слов по слогам с ударением),запись слов у доски, составление распространенного предложения, синтаксический разбор (подлежащие и сказуемое) части речи

Ниже пишем словарные слова, Ярослава пойдет к доске.Приготовили простой карандаш, работаем с орфограммами.Записываем: сирень, поэт, погода, овёс, среда, овощи

Присаживайся, все правильно выполнила , проверяем у себя все орфограммы должны быть обязательно выделены.Следующее задание:выберете одно любое словарное слово и составьте с ним распространенное предложение. Что значит распространенное предложение ?

 Лев ответь пожалуйста

Ксюша идем к доске, работаем с тобой у доски , все остальные у себя в тетради , любое предложение составляем

Пишем аккуратным подчерком предложение.Кто записал свое предложение? Находим и подчеркиваем главные члены предложения и указываем их части речи

Ярослава у доски: «сирень,сирень,сирень», ударение падает на второй слог на букву «е», «поэт,поэт,поэт», ударение падает на букву «э», «погода,погода,погода», ударение на букву на букву «о», «овёс,овёс,овёс», ударение на букву «ё»,«среда,среда,среда» ударение падает на второй слог на букву «а», «овощи,овощи,овощи», ударение падает на букву «о», ужин «ужин, ужин, ужин» ударение падает на первый согл на букву «и» в конце поставили точку

Лев: распространенное предложение это плавное и второстепенное предложение

Ксюша: поэт написал стихотворение. В этом предложении говорится о поэзии, задаем вопрос «поэт кто?» это подлежащее , подчеркиваем одной чертой , выражено существительным

«Поэт , что сделал ?». Написал – это сказуемое , подчеркиваем двумя чертами , выражено глаголом

 УУЛД: Проявляет интерес к словарной работе.

УУРД: Удерживает внимание, действует по образцу.

УУКД: Участвует в диалоге, строит речевые высказывания.

УУПД: Воспроизводит словарные слова, находит главные члены предложения.

Учебная презентация (слайд 2 — чёрный экран), простой карандаш, тетрадь, доска, словарные слова (сирень, поэт, погода, овёс, среда, овощи, ужин)

3. Постановка учебной задачи
(4-5  мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Фронтальная.

Словесный (беседа, подводящий диалог),

наглядный (учебник).

Чтение название раздела, чтение учебных задач, опора на ранее изученное, фиксация темы

 Открываем учебник , новый раздел, страница 89, Артем скажи пожалуйста, какой раздел мы с вами будем сегодня изучать?

Давайте прочитаем чему мы будем учиться в этом разделе

Итак София:

Теперь скажет Лев:

Дальше Кирилл :

Полина:

Замечательно! Смотрите , мы с вами про местоимения уже говорили во 2 классе и мы с вами знаем , что местоимения это часть речь .

 Артем: мы будем изучать раздел «Местоимения»

София:мы будем учиться распознавать личные местоимения

Лев:определять роль личных местоимений в тексте

Кирилл:

Грамматно писать личные местоимения

Полина: правильно употреблять личные местоимения в речи

УУЛД: Осознает значимость темы.

УУРД: Принимает учебную задачу, формирует тему и цели.

УУКД: Учавствует в обсуждении,  формирует задачи урока.

УУПД: Осознанно строит высказываеия о целях изучения местоимений.

Учебная презентация (слайды 3–5: коты из пластилина, тема урока, цель урока), учебник (стр. 89), беседа

4. "Открытие" детьми нового знания

( 7-8 мин)

Построение детьми нового способа действий  и формирование способности к его выполнению

Фронтальная, парная, индивидуальная.

Словесный, наглядный(таблица), практический проблемно-поисковой.

Чтение, выбор правильного определения, анализ таблицы, формулирование вывода.

Давайте вспомним , открываем страничку 90, 150 упражнение , работаем устно . Что необходимо сделать в этом упражнении ?

Ярослав быстро отвечаешь

Какие местоимения вы видите , прочитайте пожалуйста

Ответит нам Агата:

Еще раз громко , четко ответит Кирилл :

Замечательно, следующая точка, Полина?

Итак , что же такое местоимение , выберете правильный ответ из двух предложенных

София, что ты выбираешь ?

Они указывают на предмет , но его не называют , замечательно.

Итак , мы с вами должны будем сегодня познакомиться с личными местоимениями.Смотрим страничку 91 , в табличку «личные местоимения»

Итак , у нас с вами 3 группы личных местоимений , давайте мы посмотрим, что мы отнесем к первой группе , какие местоимения к первой группе ? Смотрим на экран

Демид , первая группа?

Прочитай пожалуйста что это за местоимения ?

И они относятся ? Посмотрите в учебник , и они относятся к первому лицу , но местоимение «Я» употреблено в каком числе ?

Замечательно , местоимение мы ?

Первая группа первого лица, они указывают на того кто говорил , это два местоимения , «я» и «мы»

Идем дальше , местоимения, личные местоимения второго лица , какие местоимения относятся к этому ? Пожалуйста

Замечательно! Местоимение «ты» это форма, какая?

Хорошо! И третье лицо , пожалуйста Тимур!

Мы с вами должны сегодня запомнить , что местоимения , которые указаны на экране , « Я, Ты, Мы, Вы , Он , Она, Оно  , Они» это личные местоимения и они делятся на три группы: 1-е лицо, 2-е лицо , 3-е лицо.

Внутри группы , они делятся еще и изменяются по числам , единственное число либо же множественное число

Итак, это мы с вами сегодня должны внять во внимание и употреблять

Ярослав: рассмотрите и прочитайте местоимения

Агата:» Я, Ты, Мы, Вы, Он, Она , Оно,  Они»

Кирилл: «Я , Ты , Мы , Вы , Он, Она, Оно, Они»

Полина : что такое местоимение ? Выберете правильный ответ

София: местоимение указывает на предмет , но не называет их  

Демид: «Я, Мы»

указывает на того кто говорит ,

Дети: в единственном числе

Дети: во множественном числе  

Дети : указывают на того о ком или о чем говорят

Дети : это форма единственного числа , а местоимение «вы» множественного числа

Тимур: « он, она , оно , они» указывают на того кто или о чем говорят , « он , она , оно» это единственное число, « они» это множественное число

УУЛД: Проявляет познавательный интерес.

УУРД: Планирует действия в соответствии с задачей.

УУКД: Участвует в диалоге, слушает, дополняет, исправляет.

УУПД: Анализирует таблицу, делает вывод.

Учебная презентация (слайды 6, 8–16: приёмы лепки, материалы для лепки, разметка на глаз, заготовка), учебник (стр. 90–91, упражнение 150, таблица «Личные местоимения»), устная работа

5.

Первичное закрепление
(4-5 мин)

Усвоение нового способа действий

Фронтальная, индивидуальная (работа у доски).

Словесный, практический, наглядный (таблица, правило в учебнике).

Определение по таблице, запись в тетради с комментированием.

Откроем страничку в учебнике 92 и 93 , записываем упражнение 155, записали.

Прочитайте пожалуйста, что необходимо сделать в этом упражнении , про себя прочитайте и мне сформулируйте устно.

Кто готов , руки поднимайте

Что нам необходимо сделать, в этом упражнении?

София!

Замечательно! Но давайте мы прочитаем личные местоимения , которые нам даны , пожалуйста!

Определите их род, число и лицо . Давайте запишем «он», открываем скобочку и пишем лицо.

Какое это лицо ?

Итак, проверяем , 3-е лицо , записываем

Идем дальше , определяем число

К какому числу относится? Ариэл?

А теперь нас просят определить род, давайте мы с вами прочитаем правило , которое дано выше

София прочитай!

У нас с вами местоимение «он»

К какому роду оно относится?

Пишем к мужской род , скобочка закрывается ,

Следующее местоимение -«она»

С новой строчки записываем «она» , скобочка открывается , аналогично указываем «лицо, число , род». Записываем самостоятельно , буду спрашивать.Смотрим по таблице, пока работаем с ней

Ариэл слушаю тебя :

Замечательно! Аналогично

С новой строчки слово «оно»

Артем слушаю:

Замечательно! Теперь мы с вами переходим к задаче, где необходимо существительное заменить на местоимение

София пойдем к доске

С новой строчки «Сирень»

Почему к этому существительному ты подобрала местоимение «она»

Следующее слово «Тополь»

Молодец!

Теперь слово «Морковь»

Ксюша почему в первом слоге ты записала гласную букву «о», я слышу звук «а»

Хорошо!

Слово «имя»

София: нам надо в этом упражнении поставить местоимения «он, она , оно», заменить имя существительного на местоимение

Скажу пример: Селен , она моя , отнесем ко 2 столбику , местоимение она

Дети: «он, она , оно»

Дети:3-е лицо

Ариэл: единственное число

София: личное местоимение 3-е лица , 1-его числа распознается по роду , мужской род-он

Средний род-оно

Женский род-она

Дети: к мужскому роду

Ариэл: «она»-3-е лицо , единственное число, женский род

Артем: «оно» 3-е лицо, единственное число, средний род

София: сирень- она, она моя , заменяем имя существительное на « она»

Единственное число, женский род

Тополь- он мой , местоимение «он» , мужской род

Морковь-она моя, женский род , единственное число, местоимение «она»

Ксюша- потому что это словарное слово, безударная гласная в корне слова и запоминаем букву «о»

Оно мое , средний род , местоимение «оно», единственное число

УУЛД:Проявляет аккуратность при записи.

УУРД: Выполняет задание по алгоритму.

УУРД: Комментирует действия у доски, аргументирует выбор.

УУПД: Применяет новое знание, заменяет существительное.

Учебная презентация (слайды 17–18: кошка, план работы), учебник (стр. 92–93, упражнение 155, правило, таблица), тетрадь, доска, комментированная запись

6. Самостоятельная работа с самопроверкой
(5-6  мин)

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха

Индивидуальная, фронтальная (проверка по цепочки).

Практический, словесный (самопроверка) метод контроля.

Самостоятельное выполнение упражнения, проверка по цепочке, соблюдение осанки, исправление ошибок.

Теперь до конца самостоятельно доделываем это упражнение.

Осанку держите ровно !

Итак по цепочке начинаем с Арины, имя после него  фамилия

Дальше слово мышь и растение

Дальше Артем

Докажи мне что картофель-он

Дальше Ксюша

Дальше Агата

Пожалуйста теперь Кирилл.

Поставили точку , все что успели записали.

Арина-фамилия, она местоимение

Мышь-она ,

Растение-оно

Картофель – он, мужской род,

Сорока-она

Птица-она

Кирилл: оно

УУЛД: Проявляет саморегуляцию( осанка, самостоятельностью).

УУРД: Выполняет задание самостоятельно, проверяет по цепочке.
УУКД: Участвует в коллективной проверке, слушает, исправляет.

УУПД: Самостоятельно заменяет существительное местоимением.

Учебная презентация (слайды 18–19: правила безопасности, чёрный экран), учебник, тетрадь, проверка по цепочке (устно)

7.

Включение в систему знаний, повторение

(7-8 мин )

Включение "открытия" в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Фронтальная, индивидуальная (запись диалога).

Словесный, наглядный, практический, частично-поисковой.

Выразительное чтение, характеристика предложений по цели высказывания и интонации, нахождение местоимений, запись выбранного диалога в тетрадь, подчеркивание местоимений, работа с предложением.

Переходим обратно на страничку 91, упражнение 151. Ева прочитай пожалуйста, что надо сделать ?

Давайте прочитаем выразительно диалог. Артем прочитай

Дальше Кирилл

Отлично! Первую строчку Демид читает

Замечательно! Первое предложение перечитываем и определяем. Это предложение какое по интонации и по цели высказывания? Солнце?

Дайте характеристику этому предложению по цели высказывания и по интонации , какое это предложение ? Хорошо, вспоминаем

По цели высказывания какие предложения бывают

Супер! По интонации какие предложения бывают

Хорошо! Дайте мне характеристику  предложений

Ярослав отвечает

Идем дальше, читаем второе предложение

Замечательно! Это предложение

Супер! Хорошо , идем дальше , второй диалог Ксюша читай.

Замечательно! Артем последнее предложение.

Молодец! Найдите в предложении обращение. Где здесь обращение? К кому обращается? Агат отвечает

Чем схожи эти предложения? Что вы там видите? Что в каждом предложении?

Сейчас ваша задача выбрать один Любы диалог , записать его в тетрадь , найти местоимения и их подчеркнуть. Я соберу тетради и проверю как вы его записали.

Подчеркиваем карандашиком местоимения и определите у этих местоимений к какому лицу оно относится и какое число.

Первое предложение прочитайте пожалуйста.

Какие местоимения встретились ?

Второй диалог пожалуйста Милен.

Замечательно! Хорошо , что дальше нам необходимо сделать? На странице 91 в самом низу в конце найдите пожалуйста предложение и перед ним точка есть, давайте прочитаем , что необходимо сделать.

 Ярослав, прочитайте

Давайте прочитаем предложения?

Давайте запишем « У школы рос дуб, широко раскинул свои ветки.

Скажите мне пожалуйста почему у нас в этом предложении просят заменить существительные в местоимения. В какое существительное мы заменяем, «дуб».

Скажите пожалуйста Ева почему мы заменяем это имя существительное, почему мы не можем еще раз записать в это же предложение это же существительное

Замечательно! Мы с вами во 2 классе про это и говорили, чтоб постоянно мы не записывали одно и тоже существительное в каждом предложении, если мы можем его заменить местоимением. Почему мы заменили «Дуб» местоимением «он». Докажите мне

Дайте мне характеристику местоимение слово «он»

Ева: прочитайте выразительно

Артем: «Солнце, солнце , ты откуда?

 я из зорьки.Золотой!»

Кирилл: «Дождик, дождик , ты откуда , я из тучки, Грозовой!»

Демид: определите вид  выражения по цели высказывания и по интонации. Найдите в предложениях обращение

Дети: «Солнце, Солнце, ты откуда?»

Дети: Вопросительные, повествовательные побудительные

Дети: Восклицательные и не восклицательные

Ярослав: это предложение по цели высказывания вопросительное , а по интонации оно не восклицательное

Дети: «Я из зорьки. Золотой!»

Это предложение повествовательное и восклицательное

Ксюша: «дождик, дождик, ты откуда?»

Это предложение вопросительное и не восклицательное

Артем: «Я из тучки, Грозовой!»

Это предложение повествовательное и восклицательное

Агата: «к солнцу, к дождику»

Там есть личные местоимения

Дети: «Солнце, солнце , ты откуда? Я из зорьки.Золотой!»

Местоимение «ты» это 2-е лицо, единственное число.

Местоимение «я» это 1-е лицо, единственное число.

Милена: «Дождик, дождик , ты откуда? Я из тучки. Грозовой!»

Местоимение «ты» это единственное число, 2-е лицо

Местоимение «я» это 1-е лицо и единственное число

Ярослав: Прочитайте какое местоимение в предложении

Дети читают предложения

Ева: Чтобы много раз на повторялось это слово.

Ева: «он» единственное число, мужского рода.

Дети: «он» это 3-е лицо, мужской род и единственное число

УУЛД: Проявляет уважение к ответам одноклассников.

УУРД: Принимает и сохраняет задачу при работе с текстом.

УУКД: Выразительно читает, участвует в анализе предложений.

УУПД: Анализирует предложения, находит местоимения, определяет лицо и число.

Учебная презентация (слайд 20 — критерии оценивания), учебник (стр. 91, упражнение 151; стр. 91 — предложение про дуб), тетрадь, карандаш (подчёркивание), выразительное чтение, диалоги

8. Рефлексия деятельности

(2-3  мин)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Фронтальная.

Словесный (объяснение, беседа).

Объяснение домашнего задания, формулировка учеником, что нужно сделать, подведение итогов.

Открываем учебник, страница 92, объясняю домашнее задание. Записать 7 словарных слов, выучить правила, дальше 153 упражнение , что необходимо сделать?

Лев пожалуйста

Лев: Записать 3 любых предложений и подчеркнуть в них местоимения, определить  устно лицо и число

УУЛД: Осознает результат своей деятельности.

УУРД: Оценивает работу, принимает домашнее задание.

УУКД: Слушает объяснение, формулирует задание своими словами.

УУПД: Понимает структуру домашнего задания.

Учебная презентация (слайды 21–23: тема урока, цель урока, продолжают фразы), учебник (стр. 92), объяснение домашнего задания (7 словарных слов, правила, упражнение 153)