Участие в муниципальном образовательном Форуме-2026 «Современные подходы к повышению качества образования» тема " «Развитие креативного мышления у младших школьников на уроках русского языка»
методическая разработка (2 класс)

Муниципальный образовательный Форум «Современные подходы к

повышению качества образования в условиях реализации обновленных

ФГОС».

Доклад: «Развитие креативного мышления у младших школьников на уроках русского языка»

        Авторы работы: Молчанова Татьяна Вячеславовна, учитель начальных классов, молодой специалист, МБОУ СОШ №7, р.п. Култук.

Токуренова Алёна Олеговна, учитель начальных классов, молодой специалист МБОУ СОШ № 7,р.п. Култук.

Доклад: «Развитие креативного мышления у младших школьников на уроках русского языка»

Добрый день, уважаемые коллеги!

Сегодня мы хотим поделиться с вами опытом развития креативного мышления у младших школьников прямо на уроках русского языка. Мы расскажем о том, какие методы и приёмы помогают сделать изучение языка увлекательным процессом, а также предложим практические задания, которые вы сможете использовать в своей работе.

Современные образовательные стандарты делают акцент не только на усвоении знаний, но и на развитии у детей гибкости мышления, способности находить нестандартные решения и творчески подходить к учебным задачам. Русский язык, несмотря на свою кажущуюся строгость и обилие правил, предоставляет огромные возможности для развития креативности.

Младший школьный возраст — это период активного формирования познавательных процессов. Именно в это время важно заложить основы творческого мышления. Однако традиционные методы обучения, такие как механическое заучивание правил и выполнение шаблонных упражнений, часто не способствуют раскрытию творческого потенциала учащихся.

Возникают вопросы: как сделать уроки русского языка не только полезными, но и увлекательными? Как помочь детям увидеть в языке не набор строгих норм, а живой, изменчивый материал для экспериментов?

Мы предлагаем вашему вниманию несколько практических приёмов из нашей практики, которые позволят превратить изучение русского языка в творческий процесс, развивающий воображение, оригинальность мышления и языковую интуицию.

Первый приём — словесные игры и ассоциации. Игры со словами — один из самых простых и эффективных способов пробудить фантазию. Приведём пример игры, которую мы применяем на своих уроках: Игра «Необычные эпитеты» после текстового упражнения.  

Когда дети выполнили упражнение с текстом на тему, например -«Солнце» —  вставили пропущенные буквы, разобрали слова по составу или ответили на вопросы по содержанию. После проверки задания

мы плавно переходим к игре и переключаем внимание детей на творческую часть:

-Отлично, ребята, вы хорошо справились с заданием! В тексте мы много раз встречали слово „солнце“. Мы читали о нём, анализировали слова, связанные с ним. А теперь давайте посмотрим на солнце по‑другому — не как на объект из учебника, а как на что‑то живое, волшебное, полное характера. Представим, что солнце может улыбаться, грустить, сердиться или мечтать. Давайте придумаем необычные слова‑описания — эпитеты — к этому слову!»

Чётко формулирую задание и показываю направление мысли на одном‑двух примерах:

Говорю ребятам: «Ваша задача — придумать как можно больше необычных, неожиданных определений к слову „солнце“. Главное в этой игре не бояться фантазировать! Чем удивительнее вы придумаете — тем лучше. Представьте, что солнце — это герой сказки. Какое оно?

 Дети предлагают свои варианты. А я записываю самые яркие и образные определения на доске в столбик. По ходу обсуждения кратко комментирую некоторые эпитеты, чтобы углубить понятие.

Чтобы закрепить результат и показать практическое применение эпитетов, предлагаю детям использовать 2–3 выбранных слова в собственных предложениях:

-«А теперь давайте возьмём два самых интересных эпитета из нашего списка и составим с ними небольшие предложения или даже мини‑описание.

В завершении спрашиваю кто хочет поделиться своим предложением?»

-«Что было интереснее: работать с текстом или придумывать необычные слова к слову „солнце“? Какие эпитеты вам запомнились больше всего? Как вы думаете, зачем писатели и поэты используют такие необычные определения в своих произведениях?»

Такой подход даёт несколько преимуществ:

Плавный переход. Дети не устают от резкой смены деятельности: от анализа текста они переходят к творчеству на ту же тему.

Контекст. Слово «солнце» уже знакомо из упражнения, поэтому придумывать эпитеты легче — есть опора.

Практическое применение. Создание предложений с эпитетами показывает детям, как можно использовать образные слова в речи.

Мотивация. Игра снимает напряжение после аналитической работы и повышает интерес к теме урока.

Развитие речи. Обогащается словарный запас, формируется чувство стиля и языковой интуиции.

Второй приём — творческие диктанты. Мы часто используем их на уроках — они помогают оживить привычные упражнения и пробудить у детей интерес к языку. Покажу на примерах, как это работает.

Первый приём из творческого диктанта: превращаем текст в комикс.

Когда я объявляю, что сегодня у нас необычный диктант, а создание комикса, в классе сразу поднимается настроение. Я говорю:

— Сегодня мы не просто будем записывать предложения — мы создадим по ним мини‑комикс! Ваша задача — услышать предложение, не записывать его, а нарисовать. Особое внимание уделите ключевым словам: запишите их выделив  цветом или подчеркните.

Например, я диктую:

«Рыжий кот ловко запрыгнул на подоконник и с любопытством посмотрел на воробьёв».

Дети внимательно слушают предложение, а потом рисуют его: кто‑то изображает яркого рыжего кота, кто‑то — подоконник с видом на двор, кто‑то добавляет воробьёв. Ключевые слова — «рыжий», «ловко», «подоконник», «любопытство» — они выделяют маркером или подчёркивают.

Этот приём даёт сразу несколько плюсов:

дети лучше запоминают слова и их значения через образ;

развивается визуальное мышление и креативность;

даже те, кто не любит писать, с удовольствием включаются в работу, потому что есть возможность «сказать» рисунком;

мы потом обсуждаем, какие образы возникли у разных ребят, — это учит видеть разные точки зрения.

После того как все закончили, мы устраиваем мини‑выставку: каждый кратко рассказывает, что нарисовал и почему выделил именно эти слова. Это превращает упражнение в маленькое коллективное творчество.

Еще один мой любимый приём: меняем прилагательные на антонимы

Этот вариант я люблю за то, что он учит детей чувствовать оттенки смысла. Я объясняю задание так:

— Сейчас мы поиграем со словами. Я прочитаю предложение, вы его запишете. Затем вы найдёте все прилагательные и замените их на слова с противоположным значением — антонимы. После этого мы обсудим, как изменился текст.

Возьмём классический пример:

Исходное предложение:

«В тёмном лесу росла высокая ель».

Дети заменяют прилагательные:

«тёмный» → «светлый»;

«высокий» → «низкий».

Получается:

«В светлом лесу росла низкая ель».

Дальше начинается самое интересное — обсуждение. Я задаю вопросы:

Как изменилось настроение текста? (Было мрачно и таинственно, стало светло и спокойно.)

Какие образы теперь возникают в воображении? (Вместо густого хвойного леса— солнечный берёзовый лесок; вместо могучей ели — скромное деревце.)

В каком лесу вам хотелось бы оказаться? Почему?

Можно ли сказать, что одно предложение «лучше» другого? Или они просто разные?

Иногда мы идём дальше:

пробуем заменить не все прилагательные, а только одно — и смотрим, как меняется акцент;

добавляем новые детали, чтобы усилить новое настроение;

сочиняем мини‑историю на основе изменённого предложения.

Такой приём учит:

точно подбирать слова;

понимать, как отдельные детали влияют на общее впечатление;

аргументировать свою точку зрения;

видеть гибкость языка — одно и то же можно сказать по‑разному.

Оба этих приёма легко адаптировать под любой возраст и тему урока. Главное — дать детям свободу, поощрять их идеи и создать атмосферу игры. Тогда даже диктант превращается в увлекательное путешествие по миру слов!

Подводя итоги, хотим ещё раз подчеркнуть: развитие креативного мышления на уроках русского языка — это не дополнительная нагрузка, а естественная часть учебного процесса. Через игру, эксперименты и творческие задания дети учатся видеть в языке не жёсткие рамки, а гибкую систему, открытую для самовыражения.

Использование предложенных методов не только повышает интерес к предмету, но и помогает формировать у учащихся важные метапредметные навыки: умение мыслить нестандартно, находить оригинальные решения и уверенно работать с языковым материалом.

Спасибо за внимание!