Конспект урока технологии в 3 классе по теме "Архитектура".
план-конспект урока по технологии (3 класс) по теме

УМК «Перспектива»

Предмет: Технология

Авторы: Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н.В. Добромыслова.

Класс: 3

Тип урока: ОНЗ

Тема: «Архитектура».

Основные цели: 

1) сформировать представление о процессе построения здания;

2) познакомить с основами черчения и выполнения чертежа в масштабе;

3) сформировать умение выполнять чертеж в заданном масштабе;

4) сформировать представление об особенностях профессиональной деятельности людей, участвующих в создании зданий;

5) тренировать умение фиксировать шаги учебной деятельности, выполнять правила работы в парах и группах, фиксировать умение применять эталон «активный ученик».

Ход урока

1. Мотивация к учебной деятельности

На доске расположены карточки с шагами учебной деятельности и эталоном с качествами активного ученика.

− Добрый день, ребята! С чем вы познакомились на прошлом уроке? (Мы познакомились с тем как работать с учебником и рабочей тетрадью. Познакомились с понятием «стоимость».)

− Чему вы учились на прошлом уроке? (Мы учились вычислять стоимость изделия, учились рисовать маршрутную карту и работать с ней.)

− Что вы повторяли из курса «Технологии», полученные в 1−2 классах? (Как отбирать необходимых для работы над изделием материалов, инструментов, последовательность действий при работе над изделием.)

− Сегодня вы продолжите путешествовать по городу и узнаете много нового. Какой деятельностью вы будете заниматься на уроке? (Учебной деятельностью.)

− Что, значит, находится в учебной деятельности? (Это значит выяснять, что мы не знаем, и самим искать новый способ.)

− Какой эталон вам помог ответить на вопрос? (Эталон с шагами учебной деятельности.)

− О чём говорит второй эталон? (Какими качествами должен обладать активный ученик.)

− Почему важно быть активным на уроке? (…)

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии.

На доске вывешены иллюстрации различных городских построек, например: старинные (особняк, деревянная постройка) и современные (здание больницы, жилой дом).

− Сравните здания, изображенные на иллюстрации. (…)

Ученики определяют сходства и различия.

− Определите, почему здания выглядят по-своему и с чем это связано. (Здания выглядят по-своему в зависимости от назначения здания, время постройки, научных достижений, материалов, из которых построены.)

− Искусство проектировать и строить здания и другие сооружения называется архитектурой. Представьте, что вы строители и вам нужно построить здание. Откройте учебник на стр. 12, прочитайте слова Вани и составьте план строительства здания. Работать вы будете в парах. Чтобы работа была успешной, вспомните правила работы в парах.

При необходимости учащиеся озвучивают правила работы в парах. Учащиеся работают с учебником самостоятельно. Проверку провести фронтально. На доске фиксируются основные шаги строительства здания.

− Первый этап создания здания — это эскиз. Кто создает эскиз? (Архитектор.)

− Эскиз – это рисунок будущего здания, предварительное изображения какого-то предмета. Эскиз выполняется от руки. При выполнении эскиза не используются чертёжные инструменты и не учитываются настоящие размеры.

− После выполнения эскиза, что делает архитектор? (Выполняет чертёж.)

− Как изобразить здание, чтобы потом можно было начертить чертеж и построить дом? (Его надо уменьшить.)

− Уменьшение размеров реальных объектов при изображении на бумаги называется «изображением в масштабе». А чертёж – это условное изображение изделий, предметов и деталей на бумаги с указанием их размеров и масштаба.

На доску вывешивается карточка с понятием «масштаб».

− Прочтите, что такое масштаб.

− Масштаб принято записывать так: М 1 : 1; М 2 : 1; М 1 : 2.

Учитель выполняет запись на доске.

− Первое число соответствует размерам на чертеже, а вторая – размерам в действительности.

− Что означает запись М 1 : 1? (При выполнении чертежа размеры не изменяются.)

− Что означает запись М 2 : 1? (При выполнении чертежа размеры увеличатся.)

− Что означает запись М 1 : 2? (При выполнении чертежа размеры уменьшатся.)

− Что вы нового узнали?

− А теперь я вам предлагаю выполнить следующее задание.

У каждого на столе карточка с заданием, линейка, карандаш.

Задание на пробное действие: выполните чертёж в заданном масштабе.

− У кого нет результата?

− Что вы не смогли сделать? (Мы не смогли выполнить чертёж в заданном масштабе.)

− Поднимите карточки те, кто выполнил задание.

− Кто уверен, что правильно выполнил задание, оставьте ваши работы поднятыми.

− Кто опустил работы, в чём ваше затруднение? (Мы не уверены в правильности выполнения задания.)

− Те, кто уверен, что выполнил задание правильно, опустите свои работы и назовите эталон, который позволил вам быть уверенными в правильности выполнения задания.

Учащиеся не смогут указать эталон.

− Что вы не можете сделать? (Мы не можем обосновать правильность выполнения задания.)

− Молодцы, вы смогли определить свое затруднение.

− Что вы теперь должны сделать? (Надо остановиться и подумать, почему возникло затруднение.)

3. Выявление места и причины затруднения

− Какое задание вы должны были выполнить? (Надо было выполнить чертёж в заданном масштабе.)

− Чем вы могли воспользоваться при выполнении задания? (Понятием масштаба.)

– Почему вы не смогли выполнить задание или не можете доказать, что выполнили его правильно? (Мы не знаем способа выполнения чертежа в заданном масштабе.)

− Какой шаг учебной деятельности вы выполнили? (Мы выяснили, что мы не знаем.)

− Что теперь вы будете делать? (Мы сами будем строить новый способ.)

4. Построение проекта выхода из затруднения

− Сформулируйте цель своей деятельности. (Узнать способ выполнения чертежа в заданном масштабе.)

− Чем надо воспользоваться для достижения цели? (Понятием масштаб.)

− Что может показывать масштаб? (На чертеже размеры будут теми же, как в действительности, уменьшаться или увеличатся.)

− Для достижения цели вам поможет рисунок на странице 15, как вы с ним будете работать? (Мы проанализируем рисунки, сравним масштабы и изображения, выясним, о что показывает каждый из данных масштабов, сделаем вывод, составим алгоритм выполнения чертежа в заданном масштабе.)

5. Реализация построенного проекта

− Работать вы будете в группах. В группах вспомните правила, по которым вы будете работать.

При необходимости учащиеся озвучивают правила работы в группах.

Каждой группе даётся конверт с шагами алгоритма, чистый лист А4, клей.

− Если вам будет трудно самостоятельно составить алгоритм выполнения чертежа в масштабе у вас в конвертах лежат шаги алгоритма, воспользуйтесь этими шагами и составьте из них алгоритм, наклев шаги на лист бумаги.

Группы работают самостоятельно  5 минут. Группы вывешивают свои варианты алгоритмов. Одна из групп рассказывает, как они рассуждали при построении алгоритма. Остальные группы при необходимости уточняют ответ. После согласования на доску вывешивается алгоритм выполнения чертежа в масштабе.

− Вы построили новый способ. Что теперь надо сделать? (Надо вернуться к заданию на пробное действие.)

Фронтально проговариваются шаги алгоритма, и учащиеся выполняют их у себя на карточках.

Возможный вариант выполнения задания:

1) Надо найти числа обозначающие масштаб: М 3 : 1.

2) Определим, что они обозначают: увеличение.

3) Измерим длину отрезков на чертеже (учащиеся выполняют измерения).

4) Определим и запишем их действительные размеры: увеличим размеры в три раза.

5) Выполни чертеж с реальными размерами на бумаге:

                                М 1 : 1                                    М 3 : 1

− Вы справились с затруднением?

− Какие задания вы теперь сможете выполнять? (Мы сможем выполнять чертежи в заданном масштабе.)

6. Первичное закрепление во внешней речи.

− Для тренировки выполните задание в рабочей тетради на странице 6.

− Прочтите, что вы должны сделать?

− Вы будете выполнять задание в парах: план составите полностью, а построите изображение отрезков АБ, БВ, ВГ, ДЕ, ЕЖ, ЖЗ, ЗИ, ИК, КЛ, ЛМ.

Учащиеся работают в парах. После выполнения работы учащиеся проверяют выполнение задания по образцу.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

− Что теперь необходимо сделать? (Надо выполнить самостоятельную работу и сопоставить её с эталоном для самопроверки.)

— Завершите чертёж самостоятельно.

Учащимся раздаются эталоны для самопроверки.

− Сравните реальные размеры сторон фигуры, объясните свои действия.

− У кого возникло затруднение при выполнении задания?

− В каком месте возникло затруднение?

− Почему возникло затруднение?

− Вы все молодцы!

8. Включение в систему знаний и повторение.

− Какие профессии принимают участие в строительстве заданий и сооружений? (…)

− Как вы можете проверить, все ли профессии вы назвали?

− Откройте учебник на странице 13.

Дальше работа проводится по учебнику, стр. 13−14.

− Посмотрите на страницы 16−17 учебника и определите чем вы будете заниматься на следующем уроке.

9. Рефлексия деятельности на уроке

− А теперь подведём итог. Что нового вы сегодня узнали и чему научились?

− Какую цель вы перед собой ставили?

− Вы достигли поставленной цели?

− В чем же было затруднение и почему оно возникло?

− Чем вы воспользовались при достижении цели? (…)

− Что пока не получилось? У кого остались затруднения? (…)

− Какую задачу вы перед собой поставите? (…)

Учащимся раздаются карточки с утверждениями.

– А теперь проанализируйте свою работу на уроке. Возьмите зеленый карандаш, отметьте знаком « + » те высказывания, с истинностью которых вы согласны.

– Молодцы!

Домашнее задание: