Календарно-тематическое планирование по технологии
календарно-тематическое планирование по технологии (1 класс) по теме

Пояснительная записка.

    Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в соответствии с примерными  программами

по  технологии Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования УМК «Школа России».

  Рабочая программа по технологии для 1 класса составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений «Технология»,  авторы В.Д. Симоненко.

  Учебно-методический комплекс: В.Д. Симоненко. Технология. Учебник для 1 класса. Просвещение,2012 г.

                      В наступившем тысячелетии в связи с достигнутым уровнем общественного развития и его перспективами возникают новые требования к характеру и качеству трудовой деятельности человека. Это связано прежде всего с технологической революцией, в том числе с её информационной составляющей, достижениями научно-технического прогресса, качественно меняющими среду жизнедеятельности современного человека. При этом всё более востребованной становится личность, трудовая деятельность которой имеет технологический, творческий и проектный характер, т. е. является созидательно-преобразовательной. Объективными требованиями к личности человека как к субъекту трудовой деятельности являются: владение технологической, проектной культурой, способность к инициативе, творчеству и саморазвитию, профессионализм и конкурентоспособность. Эти и другие качества формируются прежде всего в особой сфере социальной практики — образовании и специальном социокультурном институте — общеобразовательной школе.

Особая роль в этом принадлежит предмету «Технология». Именно обучение технологии является начальной ступенью сложного и многогранного процесса развития человека как субъекта трудовой деятельности, способствует формированию у школьников технологической компетентности на основе системы технологических и проектных знаний и умений, являющихся основой для дальнейшей трудовой деятельности; становлению целостной личности, обладающей потребностью в различных видах умственного и физического труда, технологически важными качествами, обеспечивающими их самореализацию, самоутверждение и социализацию.

                      В данной программе реализуется интегративный подход к обучению младших школьников технологии. Причём интеграция обучения предполагает три уровня, которые составляют основные положения интегративного образования: содержательный, процессуальный, организационный.                                          

                Содержательный уровень позволяет осуществить синтез естественнонаучных и гуманитарных знаний, реализующийся путём межпредметных связей учебных курсов, изучение которых предусмотрено ФГОС для начальной школы: математика, русский язык, окружающий мир, изобразительное искусство, литературное чтение. Так, межпредметные связи с математикой на уроках технологии позволят младшим школьникам сформировать навыки выполнения расчётов, измерений, вычислительных действий, построения различных форм геометрических фигур и тел, а также сформировать основы таких творческих видов деятельности, как проектная, моделирование, конструирование. Интеграция технологии с родным языком будет способствовать развитию у младших школьников устной речи, основываясь на использовании важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов. Это происходит в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов). Связи с литературным чтением дадут возможность обучаемым успешно работать с текстами для создания образа, реализуемого в изделии на уроках технологии. Изобразительное искусство позволяет использовать на уроках технологии законы, правила и средства дизайна, изобразительного и декоративно-прикладного искусства в целях формирования у младших школьников умений создавать не только функционально важные, но и эстетически выразительные материальные продукты, развивающие эстетические чувства обучаемых. Взаимосвязь предметов «Окружающий мир» и «Технология» предполагает рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инже- нерно-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.

                      Процессуальный уровень реализует интеграцию концепций, технологий, методов, приёмов обучения, положенных в основу отбора содержания программы и организации процесса обучения младших школьников технологии. Так, методологической основой процесса обучения учащихся технологии является интеграция основных положений системного личностно-деятельностного, компетентностного и собственно интегративного подходов. Сам же процесс обучения младших школьников основам преобразовательной деятельности должен реализовывать методы и приёмы развивающих, личностно ориентированных технологий: сотрудничества, информационной, проблемного и проектного обучения.

                     Организационный уровень предполагает создание на уроках технологии таких организационных и психолого-педагогических условий, которые позволят младшим школьникам овладеть основами преобразовательной деятельности не только на репродуктивно-подражательном и алгоритмическом уровнях, но и на уровне субъективного творчества. С этой целью программой предусмотрены различные виды деятельности младших школьников, формы организации обучения технологии как на уроках, так и во внеурочное время.

Учебный предмет «Технология» содержит в себе все потенциальные возможности для развития ведущих психических новообразований, характерных для младшего школьного возраста: произвольности, внутреннего плана действия, рефлексии. Этому способствуют формируемые у младших школьников умения выполнять ведущие проектно-технологические действия (создание образа изделия; анализ возможных и ограничивающих условий его изготовления; выбор средств деятельности в зависимости от возможных и ограничивающих условий; планирование деятельности; поэтапная реализация деятельности; контроль и оценка деятельности и продукта; поиск возможных путей совершенствования созданного продукта и деятельности, к нему приводящей). Кроме того, предметом специального формирования на уроках технологии должны быть также общеучебные умения и обще-психологические свойства личности: быть внимательным, запоминать, осмысливать информацию, распознавать, планировать и др.

                       Учебная деятельность школьников на уроках технологии способствует социализации личности ребёнка и формированию социально востребованных качеств личности: трудолюбия, уважения к людям труда и бережного отношения к продуктам деятельности, добросовестности, целеустремлённости, коммуникативности, сотрудничества, творческой активности, способности к самовыражению и др.

 Цели изучения технологии в начальной школе:

  .

• развитие личности младших школьников в различных взаимообусловленных направлениях: умственном, физическом,     эстетическом, трудовом, эмоционально-волевом, духовно-нравственном.
• приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;            
• формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

    Задачи:

• становление и развитие социально значимых качеств личности (трудолюбия, активности, целеустремлённости, решительности и др.), основных психических функций (внимания, восприятия, памяти, воображения, мышления) и новообразований (произвольности, рефлексии и внутреннего плана действий), интеллектуальных, творческих способностей и познавательных потребностей;
• формирование общих представлений о сущности, результатах и этапах преобразовательной деятельности по созданию материальных продуктов, о труде, мире профессий;
• формирование первоначальных знаний и умений в области технологии, дизайна, конструирования, проектной и знаково-символической деятельности (кодирование, декодирование, замещение, моделирование);
• овладение общими приёмами выполнения различных видов преобразовательной деятельности по созданию материальных продуктов;

формирование первоначальных умений в области информационно-коммуникативной деятельности: поиск, передача, хранение, преобразование информации с использованием различных информационных средств (словарь, учебник, книга, каталог библиотеки, компьютер);

• формирование основ организационных умений: планирование, реализация, контроль и оценка индивидуальной и совместной деятельности (групповой, коллективной) на основе принципов сотрудничества; приобретение навыков самообслуживания;
• воспитание основ экологической и экономической культуры: рационального и бережного отношения к природе и продуктам труда человека, уважения к людям труда

Место курса в учебном плане:

На изучение технологии отводится 1 час в неделю, 33 часа в год.

Результаты изучения курса:

               Личностными результатами изучения технологии является воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок, формирующих эмоционально-ценностную систему отношений к объектам, средствам и субъектам трудовой деятельности на основе принципов сотрудничества (трудолюбие; ориентировка в межличностных отношениях, относящихся к трудовой деятельности; уважительное, внимательное и доброжелательное отношение ко всем субъектам учебно-трудовой деятельности на уроках технологии и во внеурочное время; готовность к взаимопомощи, решительность, упорство, ответственность, целеустремлённость, уверенность в себе, эмпатия, познавательный интерес и потребности в преобразовательной деятельности, в том числе творческой трудовой).

                     Метапредметными результатами изучения технологии являются: освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях: умение выявить и проанализировать потребности (проблемы) — личные, людей близкого окружения, коллектива класса или школы (определение цели как системы задач; определение видов деятельности по реализации задач; определение желаемых качеств деятельности и её продуктов: выбор и анализ возможных средств достижения целей и задач; анализ существующих средств по решению задач (сбор, изучение и обработка информации о возможных путях и средствах удовлетворения потребности); создание и выбор идей возможных средств для достижения цели; выбор и анализ возможных и ограничивающих условий, необходимых для решения задач; создание образа продукта деятельности в словесной или графической форме; планирование деятельности с позиций технологичности, экономичности и рациональности; оценка, самооценка и поиск путей и средств совершенствования продукта; вербализация и осознание результатов деятельности.

                     Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о трудовой деятельности, технике, технологиях, операциях и приёмах, средствах и условиях создания материального продукта с заданными (в том числе оригинальными) качествами; представления об основах культуры труда; умения выполнять обобщённые приёмы предметно-преобразовательной деятельности, ориентироваться в мире профессий; элементарный опыт творческой трудовой и проектной деятельности.

                Курс может быть реализован в рамках как одного, так и двух часов в неделю в каждом классе начальной школы с использованием дополнительных возможностей внеучебного времени (за счёт часов, отведённых на художественно-эстетическую, общественно полезную и проектную деятельность). Внеурочная деятельность должна быть основана на преемственности в использовании освоенного младшими школьниками на уроках технологии теоретического материала и практических умений. Примерное планирование учебного материала по технологии в начальной школе представлено в программе для каждого класса.

                Программа по своему содержанию является универсальной, так как в ней раскрываются основы преобразовательной деятельности человека по созданию изделий, имеющих техническую, утилитарно-бытовую и художественную (декоративно-прикладную) направленность.

Основные содержательные линии программы

1.Общекультурные и общетрудовые компетенции

(знания, умения и способы деятельности).

Основы культуры труда и быта. Самообслуживание

                         В программе данная линия представлена двояко: специальными (сквозными) темами, а также предусмотрено их контекстное изложение. В линии содержатся теоретические сведения о трудовой деятельности и её значении в жизни человека и общества; о взаимообусловленном влиянии природной среды и преобразовательной деятельности человека: видах труда, средствах, условиях реализации и создаваемых продуктах (технических, декоративно-прикладных, утилитарно-бытовых и др.); об общих приёмах создания изделий, законах дизайна, основных правилах организации рационального и безопасного труда; о профессиях людей, традициях и творчестве народных мастеров по созданию предметной среды.

                             Предусмотрены практические задания, связанные с формированием у младших школьников первоначальных умений: анализировать учебные ситуации, задачи и задания; рационально организовывать рабочее место, планировать трудовую деятельность, работать с информационными источниками; анализировать, корректировать и оценивать деятельность и её продукт; выполнять проектные задания и создавать творческие проекты; организовывать и реализовывать работу в малых группах, самостоятельно работать во внеурочное время и обслуживать себя (бытовой труд).

2.Технология ручной обработки материалов.

Элементы графической грамоты

                   В линии представлены теоретические сведения о доступных для детского творчества материалах (их названия, назначение, виды, свойства, производство, история создания, подготовка к работе, возможные и ограничивающие условия выбора для изготовления изделия), об инструментах и приспособлениях (их названия, назначение, виды, конструкция, история создания, правила безопасного труда), о технологической последовательности создания изделий (названия действий, операций, приёмов и правила их рационального выполнения), о контроле качества и критериях оценки.

                    Предусмотрены задания: исследование основных свойств материалов, отработка приёмов рациональной и безопасной работы с инструментами и приспособлениями; анализ назначения, конструкции и дизайна изделия; определение последовательности действий по изготовлению изделия, подбору материалов, инструментов и приспособлений в зависимости от возможных и ограничивающих условий. Учащиеся знакомятся с рациональным выполнением основных технологических операций по изготовлению изделий: разметки (на глаз, по шаблону и трафарету, копирование с помощью чертёжно-измерительных инструментов); разделения материала на детали (отрывание, резание (ножом и ножницами), вырезание, выпиливание (лобзиком), пиление); формообразования (сгибание, складывание, скручивание и др.); сборки деталей (склеивание, сшивание, винтовое соединение и др.); декорирования (вышивание, аппликация, декупаж, мозаика, выжигание и др.).

                       Линия содержит теоретические сведения по использованию измерений и графических изображений в процессе создания материальных продуктов — это виды графических изображений: линия, эскиз, рисунок, чертёж, вид, схема, развёртка (их названия, назначение, правила чтения и построения); названия, назначение и приёмы работы с основными чертёжно-измерительными инструментами (карандаш, линейка, угольник, циркуль), а также практические задания по отработке умений размечать детали и планировать действия по изготовлению изделий на их основе.

3.Конструирование и моделирование

               Линия направлена на формирование общих представлений о мире техники: машины и механизмы (их названия, на значение, история изобретения, основные конструктивные особенности); конструкции и конструктивные особенности различных предметов материальной среды; модели и их роль в создании материальных продуктов; процессы конструирования и моделирования на основе рисунка, чертежа, заданных условий, собственного замысла. В ней предусмотрены практические работы по обработке умения дизайн-конструктор- ской и знаково-символической деятельности.

4.Практика работы на компьютере

(использование информационных технологий)1

            Линия направлена на формирование у младших школьников информационно-коммуникативных компетенций, поэтому содержит теоретические сведения о различных видах и типах информации, информационных источниках, способах, средствах получения, хранения, переработки и передачи информации, а также практические задания по работе с информационными источниками (книгой, учебником, словарём, чертежом, схемой, инструкционной и технологической картой, Интернетом и др.) и информацией, в них содержащейся (восприятие, анализ, обобщение, воспроизведение, кодирование и декодирование, замещение, схематизация, моделирование). Предусмотрено выполнение младшими школьниками индивидуальных и групповых информационных проектов.

                        Начиная с 3 класса учащиеся активно изучают возможности компьютера и учатся применять его на уроках технологии. Поэтому в содержании линии предусмотрены теоретические сведения о назначении и устройстве компьютера, правилах и приёмах работы с ним, в том числе в сети Интернет. Предусмотрены практические задания по созданию и преобразованию текстовых документов в программе Word, поиску информации в Интернете, использованию рисунков  из ресурсов компьютера, созданию презентаций в программе Power Point.

              Программой по технологии предусмотрено освоение младшими школьниками следующих видов деятельности:

• познавательная: исследовать, планировать, контролировать, оценивать, анализировать, классифицировать, обобщать и др.;
• знаково-символическая: кодирование, декодирование, схематизация, замещение, моделирование;
• трудовая: специфические действия в области ручного труда по обработке различных видов материалов (с учётом региональных особенностей)',
• дизайн-конструкторская: конструирование по образцу, описанию, собственному замыслу; внесение изменений или разработка цветового решения объекта, формообразование, декорирование;
• проектная: выявление и анализ потребности (проблемы) в сферах жизнедеятельности «школа», «дом», «досуг» (личные, людей близкого окружения, коллектива класса или школы); определение цели как системы задач; определение видов деятельности по реализации задач; определение желаемых качеств деятельности и её продуктов; анализ существующих средств по решению задач (сбор, изучение и обработка информации о возможных путях и средствах удовлетворения потребности); выбор средств для анализа критериев; создание и выбор идей возможных вариантов средств для достижения цели; выбор и анализ возможных и ограничивающих условий, необходимых для решения задач (когнитивных, психологических, физиологических, материальных, технических, экономических, экологических, функциональных, эстетических); создание образа продукта деятельности в словесной или графической форме; разработка оптимальных параметров выбранного образа проектной идеи (форма, размер, количество частей (деталей) и их соотношение между собой); анализ образца-эскиза и выбор оптимального (по заданным критериям); планирование  работы с позиции технологичности, экономичности и рациональности; оценка использования продукта в практике по выделенным параметрам (материальные, технические, экономические); поиск путей и средств совершенствования продукта и деятельности, приводящей к нему; вербализация и осознание результатов деятельности по созданию продукта и др.

                       В результате освоения данной программы у младших школьников должна быть сформирована готовность к дальнейшему образованию, развитию технологических компетенций и качеств субъекта творческого труда.

Планируемые результаты обучения

• Элементарные знания о значении и месте трудовой деятельности в создании общечеловеческой культуры; о простых и доступных правилах создания функционального, комфортного и эстетически выразительного жизненного пространства (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды);
• соответствующая возрасту технологическая компетентность: знание используемых видов материалов, их свойств, способов обработки; анализ устройства и назначения изделия; умение определять необходимые действия и технологические операции и применять их для решения практических задач; подбор материалов и инструментов в соответствии с выдвинутым планом и прогнозом возможных результатов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии;

достаточный уровень графической грамотности: выполнение несложных измерений, чтение доступных графических изображений, использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) и приспособлений для разметки деталей изделий; опора на рисунки, план, схемы,  простейшие чертежи при решении задач по моделированию, воспроизведению и конструированию объектов;

• умение создавать несложные конструкции из разных материалов: исследование конструктивных особенностей объектов, подбор материалов и технологии их изготовления, проверка конструкции в действии, внесение коррективов;
• овладение универсальными учебными действиями: ориентировка в задании, поиск, анализ и отбор необходимой информации, планирование действий, прогнозирование результатов собственной и коллективной технологической деятельности, осуществление объективного самоконтроля и оценки собственной деятельности и деятельности своих товарищей, умение находить и исправлять ошибки в своей практической работе;
• умение самостоятельно справляться с несложными проблемами, реализовывать реальные собственные замыслы, устанавливать доброжелательные взаимоотношения в рабочей группе, выполнять разные социальные роли (руководитель — подчинённый);
• развитие личностных качеств: любознательность, доброжелательность, трудолюбие, уважение к труду, внимательное отношение к старшим, младшим и одноклассникам, стремление и готовность прийти на помощь нуждающимся в ней.

               Результаты достижений школьников в процессе обучения в каждом классе определяются уровнем усвоения содержания программы и видов деятельности, представленных в разделе «Тематическое планирование».

Содержание программы.

1класс (33/33 ч)

1.Общекультурные и общетрудовые компетенции.

Основы культуры труда и быта. Самообслуживание (6/6 ч)

                         Многообразие природного мира, использование природных богатств в создании предметного мира (мира вещей). Формы и образы природы — первоисточник творческих идей в создании предметного мира и в искусстве. Необходимость бережного отношения к природе и её ресурсам.

                      Многообразие предметов материального мира, функциональная и эстетическая направленность предметов (вещей).

                      Технология как процесс создания человеком полезных и нужных предметов и наука о том, как сделать эти предметы.

                       Понятие дизайна и его основные законы: единство пользы, красоты, назначения и формы.

                        Труд. Роль труда в жизни человека. Признаки труда: действие, использование орудий труда, полезность (положительный результат). Виды труда: умственный, практический; научный, художественный, бытовой и др.

                     Основы культуры труда: организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов, инструментов, приспособлений. Приёмы безопасного труда и их соблюдение в работе.

                   Профессии близких; профессии, знакомые детям; профессии народных мастеров.

                  Ремёсла и их роль в культуре мира; традиции и творчество народных мастеров.

                 Приёмы анализа образца изделия, планирования работы по образцу и алгоритму. Критерии и приёмы оценки качества продукта и деятельности, к нему приводящей (в том числе оригинальность); вербализация и осознание результатов деятельности по созданию продукта; приёмы совместной деятельности.

                 Основы самообслуживания и культуры дома: общее представление о правилах ухода за одеждой; ремонт одежды (виды пуговиц и их назначение, пришивание плоских пуговиц и пуговиц на ножке); сервировка стола к чаепитию (столовая посуда для чаепития; приёмы складывания салфеток из ткани); правила и приёмы составления весенних фитокомпозиций и букетов (материалы и приёмы их подготовки для весенних фитокомпозиций и букетов, приёмы составления фитокомпозиций, приёмы декорирования сосудов для фитокомпозиций).

2. Технология ручной обработки материалов.

 Элементы графической грамоты (17/17 ч)

                  Природные материалы родного края, их свойства и возможности использования для создания разнообразных изделий. Правила поведения на природе во время сбора природных материалов. Способы заготовки, хранения и подготовки к работе природного материала. Организация рабочего места при работе с природными материалами.

               Общее представление о назначении бумаги. Виды бумаги и свойства: пластичность, упругость, прочность. Влияние влаги на бумагу. Организация рабочего места при работе с бумагой.

              Пластические материалы (глина, гипс, солёное тесто, пластик) и их применение для изготовления предметов быта и художественных предметов. Свойство материалов — пластичность.

              Общие сведения о назначении и видах тканей и ниток, об их свойствах (цвет, толщина). Инструменты и приспособления для работы с тканью и нитками.

              Назначение, история возникновения, конструктивные особенности инструментов (ножницы, игла, стека, фальцовка), приёмы рациональной и безопасной работы с ними. Приёмы безопасной работы с клеем.

             Аппликация. Аппликационные композиции в декоративно-прикладном творчестве. Аппликационные композиции из целых форм растений, бумаги, ткани, приёмы их составления.

              Лепка. Пластический способ лепки и его приёмы.

             Оригами. Приёмы сгибания и складывания фигур из бумаги.

              Мозаика и её применение в декоративном украшении интерьера и внешней среды.

             Кисточки и помпоны: назначение и приёмы их изготовления из ниток.

             Коллаж. Материалы и приёмы его изготовления.

              Плетение. Плоское плетение из трёх прядей.

            Украшение изделий в технике декупаж и его приёмы.

            Графические изображения (рисунок, схема) и их назначение. Линии чертежа, их названия и начертание. Условные обозначения на схемах (на примере схем оригами). Приёмы чтения схем. Планирование работы с опорой на графические инструкционные карты.

           Технологическая операция и приём. Правила и приёмы разметки деталей по шаблонам, на глаз, сгибанием, с помощью копировальной бумаги, продёргиванием нити на ткани; приёмы разметки симметричных деталей. Способы и приёмы разделения материала на детали (отрывание, резание ножницами, вырезание). Способы сборки (соединения) деталей в изделие (склеивание, сшивание, плетение; с помощью болтов). Способы придания изделию окончательного вида (сушка, лакирование, роспись). Приёмы формообразования (сгибание, складывание, скручивание).

            Технологии изготовления изделий (на основе общих приёмов): в технике аппликации из целых форм растений, плоской аппликации из бумаги и ткани, коллажа, мозаики, вырезания, лепки пластическим способом; изготовление ребристой игрушки; изготовление кисточки, помпона и игрушек на их основе, изготовление салфетки с вышивкой; в технике плоского плетения, вышивки прямыми стежками, декупажа и др.

3. Конструирование и моделирование (10/10 ч)

                 Изделие: часть и деталь изделия. Форма предмета.

                 Композиция (декоративно-прикладного характера, фитокомпозиция) на плоскости и в объёме. Фигуро-фоновые отношения в композициях (расположение деталей встык, внахлёст, композиционно-свободно, орнаментально). Законы цветосочетания в композициях. Композиционные решения в декоративно-прикладных изделиях и изделиях, выполненных в традициях народных мастеров.

                  Конструкция изделия, конструктивные особенности различных изделий. Конструирование изделий по образцу и рисунку из природных материалов, бумаги, из деталей конструктора (разборные и неразборные, однодетальные и многодетальные).

                 Архитектурные сооружения, особенности архитектуры разных народов (на примере жилищ). Общее представление о строительных сооружениях, процессе строительства. Конструктивные особенности здания. Назначение строительного конструктора, детали конструктора, особенности их соединения.

                 Машины и их значение в жизни людей. Понятие о типовых деталях (на примере технического машиностроительного конструктора). Особенности болтового соединения. Подвижное и неподвижное соединение деталей. Понятия «прочность», «надёжность», «безопасность».

                  Модель, моделирование несложных технических объектов (модели летательных аппаратов из бумаги и строительных машин из деталей машиностроительного конструктора) и архитектурных объектов (из деталей строительного конструктора) .

                 Правила и приёмы: сборки моделей строительных сооружений из деталей строительного конструктора; работы с отвёрткой и гаечным ключом; сборки моделей транспортных машин из типовых деталей конструктора.

4. Практика работы на компьютере

(использование информационных

технологий) (контекстное изучение)

                Работа с доступной информацией из учебника, рабочей тетради, словаря (пиктограммы, текст, рисунки, схемы, инструкционные карты; образцы изделий и др.).

               Восприятие и анализ демонстрируемых учителем готовых материалов на цифровых носителях (CD) по изучаемым темам.

Тематическое планирование

1 класс (33/33 ч)

Методическое и материально-техническое обеспечение программы

1. Иванова Т.Г., Матяш Н.В, Семенович Н.А. и др. под ред. Симоненко В.Д. Технология. 1 кл. [Вентана-Граф]

2.Иванова Т.Г., Матяш Н.В., Семенович Н.А. и др. Под редакцией Симоненко В.Д. Технология. Методическое пособие. 1 кл.

3.Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников. 1-4 кл. Книга для учителя начальных классов

4.Лихолат Т.В. Наблюдаем и трудимся. Рабочая тетрадь. 1 кл.