Конспект урока по литературному чтению на тему: С. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»
план-конспект урока по технологии (3 класс) на тему

Этап урока. Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока.

Деятельность

учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

Организационный момент
Словесный: слово учителя

1 мин

-Здравствуйте, ребята. Самостоятельно проверяем готовность к уроку. Сейчас тихо сядут те, кто готов к уроку и хочет узнать сегодня много нового.

Приветствовать учителя

Проверять готовность к уроку
Садиться на места

Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Актуализация знаний

Словесный: чтение произведения

Словесно-наглядный:

Викторина

(отрывки из произведений)

7 мин

Пятиминутка чтение. Достаем свои книги и 5 минут про себя читаем произведения.

Давайте вспомним, что делали на прошлом уроке. Анализ ошибок.

-С каким разделом работали на предыдущих уроках?

-Соединим название произведения с автором.

    "Моя Родина"                                                      Михаил Пришвин

"Листопадничек"                                                Иван Соколов-Микитов

"Малька провинилась"                                          Василий Белов

 "Наша Жучка"                                                    Владимир Дуров

"Мышонок Пик"                                                        Виталий  Бианки

   "Про обезьянку"                                                    Борис Житков

- К какому литературному жанру можно отнести эти произведения?

Cыграем в игру «Угадай рассказ». Сейчас я вам буду зачитывать отрывки произведений, а ваша задача – вспомнить, из какого рассказа эти строки и кем он написан. При ответе не забываем, что мы не выкрикиваем с места, а отвечаем по поднятой руке.

1….Лидия ругала Мальку 2 дня, а на третий сказала:

-Ладно, пускай живут…

(«Малька провинилась» В.Белов)

2…Да какой же он маленький!- удивилась сестрёнка. -И желторотый! Разве такие бывают?

-Это дикий мышонок, - объяснил брат, полевой. У каждой породы своё имя, только я не знаю, как этого зовут…

(«Мышонок Пик» В.Бианки)

3..Вот увидишь, не бойся, она маленькая. Действительно, оказалась маленькая. Если на лапки встанет, то не больше полуаршинна. Мордочка сморщенная, старушечья, а глазки живые, блестящие..(«Про обезьянку»Б Житков)

Читать художественную литературу

Ориенти-

роваться в содержании прочитанных произведений, называть имена авторов.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль учебной деятельности.

Постановка учебной задачи:
Словесный: ответы на вопросы.

Словесный:

беседа

7мин

Сегодня мы начинаем изучать новый раздел. Как он называется? Поэтическая тетрадь 2»).

-Скажите, с чем мы познакомимся в этом разделе? (С творчеством С.Маршака, А.Барто, С.Михалкова, Е.Благининой, выучим наизусть понравившиеся стихотворения)

-Скажите, чему вы научитесь, изучая этот раздел? (соотносить название произведения и его содержание; читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение).

-Ребята, для того чтобы узнать, какая тема нашего урока, мы должны помочь фее. Злая волшебница, разбросала все буквы, и теперь фея не может собрать фамилию и имя одного из её любимых поэтов. Давайте же ей поможем. На доске вы видите буквы, соберите из них фамилию и имя детского поэта.

(И Л С У А М       М Ш К А А Р)Кто будет готов ответить, поднимите руку.(Самуил Маршак)

-Ребята, кто может ответить, какая же тема нашего урока? (С.Маршак «гроза днём» , «В лесу над росистой поляной..»)

-Ребята, какие цели мы с вами поставим на урок?

(1.Познакомиться с биографией С.Маршака

2.Познакомиться со стихами С.Маршака «Гроза днём» , « В лесу над росистой поляной..».)

.

Размышлять над темой урока

Определять цели и пути их достижения.

Собрать из букв фамилию и имя писателя

Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Решение частных задач

Словесный: ответы на вопросы;

слово учителя

Практический: речевая разминка

Практический:«жужжащее чтение»

Практический: чтение стихотворения с разным темпом

Практический: индивидуальное чтение; выборочное чтение; языковой анализ текста стихотворения.

Практический: выразительное чтение(работа в парах)

Словесный: беседа, определение задачи выраз.чтения

Практический:

выразительное чтение, анализ чтения

Словесный:

беседа

25 мин

Сейчас я вам расскажу немного о писателе. Слушайте внимательно.

Ребята, посмотрите на портрет Самуила Яковлевича Маршака,что можно сказать об этом человеке, глядя на портрет? (Добрый, спокойный, дружелюбный).

-Ребята, какой взгляд у Самуила Яковлевича? (Целеустремлённый, умный, серьёзный).

-Как вы думаете, когда он жил, сейчас или раньше? (Раньше)

-На основании чего вы пришли к такому выводу?

-Ребята, а теперь, я вам немного расскажу об этом замечательном человеке.

-Ребята, сейчас я вам покажу некоторые книги Самуила Яковлевича. Все книги содержат поучительный материал. Произведения С.Маршака ,как и произведения других писателей, учат быть хорошими и добрыми людьми, читая его произведения, мы получаем самый настоящий урок морали.

Перед  чтением стихотворений, проведем  речевую разминку. 

Речевая разминка

Представьте, что перед вами свеча. Задуйте её.

Задуйте 2 свечи.

3 свечи.

Много свечей.

Протяжно произнесем гласные звуки: а, о , у, и, ы.

Вспомните лето, как жужжит комар.

Откройте свой учебник на стр.110.Послушайте стихотворение, я сейчас вам прочитаю.

-Прочитайте «жужжащим» чтением стихотворение «Гроза днём» и определите, будет ли изменяться темп при чтении этого стихотворения? (Да, от среднего к более быстрому).

-Сейчас прочитаем стихотворение, вслух изменяя темп.

-Найдите в стихотворении слова, которыми автор передаёт звуки грома? Произнесите их. (Проехал, громко, грома)

-Ребята, какой звук в этих словах повторяется? (Повторяется звук [р]).

-Сейчас вы поработаете в парах. Прочитайте стихотворение друг другу выразительно. Попытайтесь голосом передать гром и шум дождя. (Дети работают в парах)

-Ребята, как нужно читать стихотворение?

(3 строчки медленно и громко, выделяя звук [р], затем с ускорением, показывая, как идёт дождь.)

-Кто готов и хочет прочитать выразительно?

-Проанализируй своё чтение.

-Кто хочет прочитать выразительно?

Первоначальное чтение стихотворения «В лесу над росистой поляной..»

-Ребята, от чьего имени написано стихотворение? (От имени мальчика)

Повторное чтение и анализ.

Какие воспоминания о лете хочет увезти в город мальчик? (как кукушка встречает рассвет.

Припомню я лагерь, палатки

На самой опушке лесной

И птицу, игравшую в прятки,

В рассветном тумане со мной).

-Почему голос кукушки назван стеклянным и «звучит, как вопрос и ответ?» Что вы представляете, когда читаете 2 последние строчки?

-Как бы вы озаглавили это стихотворение? Почему?

-Ребята, как мы должны читать это стихотворение? (Как читаешь для себя)

-У кого есть желание прочитать это стихотворение выразительно?

-Проанализируйте своё чтение.

-Кто хочет сказать, о том, как прочитал?

Конкурс стихотворений

- Подготовьте любое стихотворение к чтению у доски.

Воспринимать речь, обращенную к учащемуся

Слушать учителя

Знакомиться с новым писателем

Запоминать информацию о авторе

Участвовать в речевой разминке

Слушать чтение учителя

Читать «жужжащим чтением»

Читать и искать слова ,соответствующие заданию учителя.

Читать выразительно, участвовать в парной работе.

Отвечать на вопросы

Проводить анализ чтения.

Читать выразительно вслух. Анализировать чтение.

Отвечать на вопросы.

Понимать смысл метафоры. Представлять картины нарисованные словом.

Проводить анализ чтения.

Читать выразительно, анализировать.

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге;

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

 аргументация своего мнения и позиции; учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Познавательный: 

определение основной и второстепенной информации;

построение логической цепи рассуждений, доказательств; строить логическую цепь рассуждений;

извлечение из текста необходимой информации.

Личностные:

действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Домашнее задание

Словесный: слово учителя

1 мин

Ребята, сейчас откройте ваши дневники и запишите домашнее задание: Выучить одно стихотворение наизусть

Записывать домашнее задание

Итог урока. Рефлексия. Словесный: ответы на вопросы, самоанализ.

4 мин

Ребята, о чем мы говорили сегодня на уроке? Ребята, кто скажет мне, какие цели мы с вами поставили в начале урока? Достигли ли мы их?

-Что вы запомнили из биографии С.Маршака?

-Что вы можете сказать о стихотворениях С.Маршака?

-Посмотрите на доску и , воспользовавшись следующими фразами, подведите итог нашего урока.

Рефлексия содержание учебного материала.

-Сегодня на уроке я научился..

-Своей работой на уроке я…

-Урок заставил меня задуматься о..

-А особенно мне удалось..

-Мне было интересно, потому что..

-Для меня стало открытием, что…С каким автором познакомились? Расскажите о нем немного. Какой рассказ прочитали? О ком он? Молодцы! Вы сегодня очень хорошо поработали. Спасибо за урок.

Подводить итог урока

Отвечать на вопросы

Оценивать свои достижения

Регулятивные: выделение и осознание того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного.