Рабочая программа кружка "Оч.умелые ручки" 3 класс
рабочая программа по технологии (3 класс) на тему

«Истоки творческих способностей  и дарований

детей на кончиках их пальцев.

От пальцев, образно говоря, идут тончайшие

ручейки, которые питают источник творческой мысли.

Другими словами: чем больше мастерства

в детской ладошке, тем умнее ребенок».

Сухомлинский В.А.

   ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  НАПРАВЛЕННОСТЬ ПРОГРАММЫ

Программа имеет художественную направленность, так как ориентирована на активизацию творческих способностей подростков в сфере свободного времени.

                                АКТУАЛЬНОСТЬ

Основной задачей системы общего и дополнительного образования является воспитание всесторонне развитой гармонической личности. В связи с этим особую важность приобретают учебные предметы, формирующие духовность подрастающего поколения, приобщающие к общечеловеческим ценностям, позволяющие прикоснуться к миру прекрасного, созданному человеком в течение тысячелетий. Среди самых важных в этом смысле учебный предмет «Изобразительное искусство» в системе общего образования и занятия изобразительным искусством в системе дополнительного образования.

Актуальность программы состоит в том, что она стимулирует познавательную деятельность обучающихся в области современного художественного искусства, а также в ее практической направленности.

Для полноценного художественного развития детей необходимо их общение с близким для них природным окружением, знакомство с национальными художественными традициями. Искусство следует рассматривать как способ гуманного преобразования человека, как связь его с миром. На основании этого тезиса в программе выделено общее экологическое направление: изучение и осознание мира в единстве с природой, освоение мирового художественного наследия, сохранение культуры.

Новизна дополнительной образовательной программы состоит в возможности совмещения процесса обучения с практикой изготовления изделий из разнообразных художественных материалов и изучения самых современных видов творчества: монотипия, акватипия, «квилинг», использование других природных материалов для создания произведений искусства и др.

                        ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ

Педагогическая целесообразность обусловлена необходимостью формирования у обучающихся потребности в постоянном самообразовании, повышении общей культуры, расширении кругозора, создании условий для творческой практической деятельности обучающихся. Настоящая программа призвана научить детей не только репродуктивным путем осваивать сложные и трудоемкие приемы обработки разнообразных материалов и различные техники выполнения изделий художественного творчества, но и побудить творческую деятельность, направленную на постановку и решение проблемных ситуаций при выполнении работы.

Программа предусматривает реализацию педагогических, познавательных и творческих задач.    

Педагогические задачи предполагают формирование таких свойств личности, как внимание, осознанность в действиях, усидчивость, целеустремленность, аккуратность, художественный вкус, стремление к экспериментированию, творческая инициатива.  

 Познавательные задачи реализуются через поиск детьми новых знаний в области изобразительного искусства и познание своих возможностей путем соединения личного опыта с реализацией заданных действий.      

Творческие задачи — это те задачи, которые требуют от ребенка комбинирования известных приемов художественной деятельности и главным образом самостоятельно найденных в результате экспериментирования с художественными материалами.    

 Наибольшую эффективность работы по данной программе дает способ совместной деятельности педагога и детей, направленной на решение творческой задачи. Педагог должен не только научить детей различным техникам работы с различными художественными материалами, но и пробудить их творческую активность, интерес к процессу работы и получаемому результату.      

Большое место в осуществлении данной программы принадлежит наглядным и словесным методам, ибо увлечение детей творческим процессом возможно в том случае, если педагог в процессе демонстрации приемов работы, получения выразительных эффектов от прикосновения разных материалов к поверхности бумаги сможет комментировать свои действия доступным для восприятия детей языком. стимулирующие работу детей действия педагога, включающие подбадривание, похвалу, выражение удивления, оказание помощи, повышают эмоционально-познавательное значение труда, вложенного в создание художественного образа.      

Многие дети будут впервые знакомиться с различными техниками художественной деятельности и воспринимать выразительные эффекты от прикосновения к бумаге, растениям, и другим материалам. Однако их взгляд на окружающие предметы станет более пристальным, нацеленным на возможность творческого использования различных материалов, что обусловит проявление интереса к художественно-творческой деятельности.

                                ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ

Целью программы является развитие интереса детей к изобразительной деятельности и творческой активности в процессе освоения различных художественных техник.

 ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ

Образовательные:

•        Овладение образным языком художественного искусства, формирование комплекса художественных знаний, умений, навыков.

•        Освоение приемов и методов практической работы с различными материалами.

•        Разработка и самостоятельное изготовление художественных изделий.

•        Усвоение знаний о правилах техники безопасности при работе в студии.

•        Изучение различных материалов и подручных средств.

•        Освоение приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, обеспечивающими изготовление художественных поделок, элементов детского дизайна.

•        Выработка умения планировать свою деятельность и предъявлять её результат.

Воспитательные:

•        Воспитание интереса обучающихся к изобразительному творчеству и конструированию

•        Воспитание у обучающихся таких качеств как сопереживание и уважение к другим людям через коллективную деятельность на занятиях.

•        Воспитание эстетического восприятия действительности.

•        Выработка настойчивости в достижении цели.

•        Воспитание находчивости, смекалки, трудолюбия.

•        Воспитание дисциплинированности, аккуратности, бережливости.

•        Воспитание умения довести начатое дело до конца.

•        Развитие коммуникабельности.

Развивающие:

•        Развитие у обучающихся навыков работы с различными материалами.

•        Формирование умения оценивать художественные достоинства произведений искусства.

•        Активизация творческого потенциала обучающихся.

•        Развитие интереса, эмоционально-положительного отношения к художественно-ручному труду, готовности участвовать самому в создании поделок, отвечающих художественным требованиям (цвет, форма, композиция).

•        Развитие образного мышления и творческого воображения, эстетического отношения к природному окружению своего быта.

•        Развитие произвольной ручной моторики.

•        Развитие креативного мышления.

•        Развитие самостоятельности мышления

                ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ

Новизна программы состоит в том, что развивает творческие способности – процесс, который пронизывает все этапы развития личности ребёнка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе. Для развития творческих способностей необходимо дать ребенку возможность проявить себя в активной деятельности широкого диапазона. Наиболее эффективный путь развития индивидуальных способностей, развития творческого подхода к своему труду – приобщение детей к продуктивной творческой деятельности.

 Программа предусматривает преподавание материала по «восходящей спирали», то есть периодическое возвращение к определенным темам на более высоком и сложном уровне. Все задания соответствуют по сложности детям определенного возраста.

Изучение каждой темы завершается изготовлением изделия, т.е. теоретические задания и технологические приемы подкрепляются практическим применением к жизни.

Программа предполагает работу с детьми в форме занятий, совместной работы детей с педагогом, а также их самостоятельной творческой деятельности.

       ВОЗРАСТ ДЕТЕЙ, УЧАСТВУЮЩИХ В РЕАЛИЗАЦИИ

                   ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

9-10 лет

         СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1 год

                        ФОРМЫ И РЕЖИМ ЗАНЯТИЙ

Организация педагогического процесса предполагает создание для воспитанников такой среды, в которой они полнее раскрывают свой внутренний мир и чувствуют себя комфортно и свободно. Этому способствует комплекс методов, форм и средств образовательного процесса.

Основными формами образовательного процесса являются: практическое учебное занятие, выставка (посещение и участие), презентации и др.

На занятиях предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности:

• индивидуальная (учащемуся дается самостоятельное задание с учетом его возможностей),
• фронтальная (работа со всеми одновременно, например, при объяснении нового материала или отработке определенного технологического приема),
• групповая (разделение учащихся на группы для выполнения определенной работы),
• коллективное выполнение экспонатов выставки

Программа кружка рассчитана на 38 занятий (1 занятие в неделю) в группе от 5 до 30  человек.

                      ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН  

СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА

Тема №1. Вводное занятие.

Теория: знакомство с графическим рисунком, выполненным нитями. Техника выполнения изонити. Водный инструктаж по Т/Б.

Тема №2. «Морковка»

Практика: последовательное заполнение угла нитями.

Тема №3. «Домик»

Практика: последовательное заполнение угла нитями.

Тема №4. «Рыбка»

Практика: последовательное заполнение угла нитями разных цветов.

Тема №5. «Узор на закладке»

Практика: последовательное заполнение угла на закладке нитями.

Тема №6. «Закладка с двумя углами»

Практика: последовательное заполнение углов нитями разных цветов.

Тема №7. «Кленовый лист»

Практика: последовательное заполнение прямых и острых углов нитями разных цветов.

Тема №8. «Кленовый лист»

Практика: последовательное заполнение прямых и острых углов нитями разных цветов.

Тема №9. «Снежинка»

Практика: последовательное заполнение углов нитями.

Тема №10. «Снежинка»

Практика: последовательное заполнение углов нитями.

Тема №11. «Звезда»

Практика: последовательное заполнение углов нитями.

Тема №12. Оформление выставки.

Практика: сбор поделок, оформление к ним подписей.

Тема №13. «Квилинг. Фантазия из бумажных лент»

Теория: знакомство с искусством квилинга. Характеристика данного вида бумажного творчества. История квилинга. Принцип выполнения изделий техникой «квилинг».

Тема №14. «Элементы квилинга»

Практика: показ основных приемов работы с бумагой и выполнение различных элементов квилинга.

Тема №15. «Цветы (маргаритка, лаванда)»

Практика: выполнение отдельных элементов из бумажных полос разного цвета и составление из низ изделий.

Тема №16. «Изготовление открытки»

Практика: показ и выполнение различных способов изготовления открытки.

Тема №17. «Бабочка, Улитка»

Практика: выполнение отдельных элементов из бумажных полос разного цвета и составление из них изделий и соединение этих изделий в одну композицию.

Тема №18. «Зеленый виноград»

Практика: выполнение отдельных элементов из бумажных полос разного цвета и составление из них изделий и соединение этих изделий в одну композицию.

Тема №19. «Мотивы Хохломы»

Практика: выполнение отдельных элементов из бумажных полос разного цвета и соединение их в одну композицию.

Тема №20. «Мотивы Хохломы»

Практика: выполнение отдельных элементов из бумажных полос разного цвета и соединение их в одну композицию.

Тема №21. «Мотивы Хохломы»

Практика: выполнение отдельных элементов из бумажных полос разного цвета и соединение их в одну композицию.

Тема №22. Оформление выставки.

Практика: сбор поделок, оформление к ним подписей.

Тема №23. «Соленое тесто»

Теория: характеристика теста, его пластичность, используемые материалы и инструменты для работы. Показ и обсуждение поделок, выполненных из теста. Технология работы, ее последовательность.

Тема №24. «Цветы»

Практика: изготовление соленого теста и лепка из него поделок.

Тема №25. «Цветы»

Практика: раскрашивание поделок из соленого теста.

Тема №26. «Цветы»

Практика: составление композиции из готовых поделок.

Тема №27. «Веселый клоун»

Практика: изготовление из соленого теста плоской поделки - клоуна.

Тема №28. «Веселый клоун»

Практика: раскрашивание поделки красками.

Тема №29. Оформление выставки.

Практика: сбор поделок, оформление к ним подписей.

Тема №30. «Оригами»

Теория: знакомство с базовыми формами, терминами и условными обозначениями в технике «оригами». Виды бумаги для выполнения поделок в данной технике.

Тема №31. «Золотая рыбка»

Практика: знакомство с базовой формой «треугольник», тренировка рук на точность складывания бумажного листа.

Тема №32. «Грибы»

Практика: знакомство с базовой формой «дверь», тренировка рук на точность складывания бумажного листа.

Тема №33. «Корзинка»

Практика: знакомство с базовой формой «квадрат», тренировка рук на точность складывания бумажного листа.

Тема №34. «Катамаран»

Практика: знакомство с базовой формой «Рыба», тренировка рук на точность складывания бумажного листа.

Тема №35. «Игрушка-шутка»

Практика: знакомство с базовой формой «блин», тренировка рук на точность складывания бумажного листа.

Тема №36. «Восьмиконечная звезда»

Практика: знакомство с базовой формой «воздушный змей, тренировка рук на точность складывания бумажного листа.

Тема №37. «Надувная лягушка»

Практика: знакомство с базовой формой «лягушка», тренировка рук на точность складывания бумажного листа.

Тема №30. Оформление выставки.

Практика: сбор поделок, оформление к ним подписей.

        ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И СПОСОБЫ ИХ ПРОВЕРКИ

Ожидаемые результаты освоения программы.

• Высокая степень интереса младших школьников к содержанию занятий.
• Умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его, при необходимости вносить коррективы в первоначальный замысел.
• Осуществление творческого подхода к каждой работе.
• Приобретение навыка изготовления поделок из разных видов материала.
• Владение приемами работы различными инструментами, знание правил обращения с ними.
• Активное участие в выставках декоративно-прикладного творчества как на школьном, так и на более высоком уровне.
• Использование поделок-сувениров в качестве подарков оформление класса, зала для проведения праздничных утренников и др. практическое применение своих умений и навыков.

К концу освоения данной программы обучающиеся должны овладеть теоретическими знаниями и практическими умениями и навыками, предусмотренными программой. Представить свои творческие работы на выставки.

Обучающиеся должны проявить:

- Связь искусства с окружающей действительностью

- Тенденции развития современного повседневного и выставочного изобразительного искусства.

- Выражать свое личное понимание искусства.

- Интерес к содержательному смыслу художественно-образного языка изобразительного искусства, связывая его с теми явлениями жизни общества, которыми порождается данный вид искусства.

- Художественный вкус, эрудицию и фантазию при выполнении различных изделий.

- Практические навыки выразительного использования фактуры материалов, цвета, рисунка, объема, пространства, композиции.

- Умение согласовывать между собой детали для объединения их в целостный ансамбль, создавая собственные изделия, объединенной единой стилистикой.

- Художественно-творческую активность.

        ФОРМЫ ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ

Проверка успешной, познавательной, трудовой и других видов деятельности осуществляется методом наблюдения, индивидуального и фронтального опроса, тестирования, бесед с родителями.

Формами подведения итогов работы могут быть: открытые занятия, выставки, творческая защита, самооценка, коллективное обсуждение и др.

Итоговая оценка осуществляется в форме демонстрации лучших изделий на занятиях кружка перед одноклассниками и родителями. Лучшие работы отмечаются грамотами, дипломами, подарками.

Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей  проходит через участие их в выставках,  конкурсах, фестивалях, массовых мероприятиях, создании портфолио.

Выставочная деятельность является важным итоговым этапом занятий

Выставки могут быть:

•        однодневные - проводится в конце каждого задания с целью обсуждения;

•        постоянные  - проводятся в помещении, где работают дети;

•        тематические - по итогам изучения разделов, тем;

•        итоговые – в конце года организуется выставка практических работ учащихся, организуется обсуждение выставки с участием педагогов, родителей, гостей.

Создание портфолио является эффективной формой оценивания и подведения итогов деятельности обучающихся.

Портфолио – это  сборник работ и результатов учащихся, которые демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях.

 В портфолио ученика включаются фото и видеоизображения продуктов исполнительской деятельности, продукты собственного творчества, материала самоанализа, схемы, иллюстрации, эскизы и т.п.

Каждая созданная работа наглядно показывает возможности учащегося. Уровень усвоения программного материала определяется по результатам выполнения практических работ. С каждым учащимся отрабатываются наиболее сложные элементы, здесь необходимо внимательное, чуткое и доброе отношение к маленькому автору. Выбирается дифференцированный подход к обучающемуся, все удачи поощряются, все недочеты тактично и мягко исправляются. Контролируется качество выполнения изделий  по всем разделам с учетом следующих критериев:

• удовлетворительное качество работы и соответствие ее художественным требованиям;
• четкое соблюдение последовательности технологических приемов;
• художественная выразительность и оригинальность  работ.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ

Критерии оценки уровня теоретической подготовки воспитанников:

• соответствие уровня теоретических знаний  программным требованиям,
• широта кругозора,
• свобода восприятия теоретической информации,
• развитость практических навыков работы со специальной литературой,
• осмысленность и свобода использования специальной терминологии.

Критерии оценки уровня практической подготовки воспитанников:

• соответствие уровня развития практических умений и навыков программным требованиям,
• свобода владения специальным оборудованием и оснащением,
• качество выполнения практического задания,
• технологичность практической деятельности.

Критерии оценки уровня развития и воспитанности детей:

• культура организации своей практической деятельности,
• культура поведения,
• творческое отношение к выполнению практического задания,
• аккуратность и ответственность в работе,
• развитость специальных способностей.

                                  МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ

                                              ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Методическое обеспечение образовательной программы “Оч.умелые ручки” включает в себя дидактические принципы, методы, техническое оснащение, организационные формы работы, формы подведения итогов.

При подготовке к занятиям большое внимание уделяется нормам организации учебного процесса и дидактическим принципам. Прежде всего, это принцип наглядности, так как психофизическое развитие учащихся 9-10 лет, на который рассчитана данная программа, характеризуется конкретно-образным мышлением. Следовательно, учащиеся способны полностью усвоить материал при осуществлении практической деятельности с применением предметной (образцы изделий, практические упражнения), изобразительной (учебно-наглядные пособия) и словесной (образная речь педагога) наглядности. Естественно, что достижение поставленной цели в учебно-воспитательной деятельности во многом зависит от системности и последовательности в обучении. При строгом соблюдении логики учащиеся постепенно овладевают знаниями, умениями и навыками. Ориентируясь на этот принцип, педагог составляет учебно-тематическое планирование все же с учетом возможности его изменения. Большое внимание также уделяется принципам доступности и посильности в обучении, методу активности, связи теории с практикой, прочности овладения знаниями и умениями.

Методы, применяемые при подготовке к занятиям подразделяются на:

• Словесные (рассказ-объяснение, беседа, чтение книг, лекция, сказка);
• Наглядные (демонстрация педагогом приемов работы, наглядных пособий, самостоятельные наблюдения учащихся);
• Практические (выполнение упражнений, овладение приемами работы, приобретение навыков, управление технологическими процессами).

При организации работы кружка используется дидактический материал. Он включает в себя образцы изделий, выполненные педагогом и учащимися, рисунки, открытки и эскизы, специальную и дополнительную литературу, фотографии детских работ и профессиональных работ, разработку отдельных тематических занятий.

                      УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Чтобы успешно обучить детей, необходимо, прежде всего, владеть знаниями, умениями и навыками изготовления разнообразных доступных и посильных для детей данного возраста изделий, имеющих практическую значимость.

Помещение для проведения занятий должно быть светлым, соответствовать санитарно – гигиеническим требованиям. До начало занятий и после их окончания необходимо осуществлять сквозное проветривание помещения. В процессе обучения учащиеся и педагог должны строго соблюдать правила техники безопасности труда.

Для успешной реализации программы необходимо материально-техническое обеспечение:

- бумага офисная белая, бумага цветная,

- картон цветной,

- картон белый большой,

- карандаши, краски,

- фломастеры,

- мука,

- соль мелкая,

- клей ПВА,

- клей Момент – Кристалл,

- клей-карандаш,

- капроновые нитки, мулине

- ножницы,

- иглы длинные,

- мультимедиа для просмотра презентаций.

       СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

                 Список литературы, рекомендуемой для педагога

1. Богданов В.В., Попова С.Н. История обыкновенных вещей. – М.: Педагогика-Пресс, 1992.
2. Божко Л. Бисер, Уроки мастерства. – М.: Мартин, 2008.
3. Быстрицкая А., Бумажная филигрань. – М.: Айрис-Пресс,  2011.
4. Ершова А.П., Захарова Е.А., Пеня Т.Г., Стрельцова Л.Е., Чернявская М.С., Школяр Л.В. Искусство в жизни детей. Опыт художественных занятий со школьниками. – М.: Просвещение, 1991.
5. Кискальт И. Солёное тесто. – М.: Профиздат,  2010.
6. Крейн. Д.Б. Фантазии из бумажных лент. – М.: Контэнт,  2011.
7. Нагибина М.И., Чудеса из ткани своими руками. – Ярославль: Академия развития, 1997
8. Проснякова Т.Н, Цирулик Н.А. Уроки творчества – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2004.
9. Новые самоделки из бумаги. – М.: Дрофа, 1995.

                    Список литературы, рекомендуемой для учащихся

1. Долженко Г.И. 100 поделок из бумаги. Ярославль: Академия развития, 2006.
2. Ефимова А. Сделаем игрушки своими руками. – М.: Олма-Пресс, 2001.
3. Кувалдина О.Н. Сделаем сами своими руками. – Воронеж: Издательский дом МСП, 2001.
4. Моисеенко Ю.Е., Бичукова Е.В., Бичукова Т.В. Волшебный стежок. – Минск, 2000
5. Смотрова Н.А. Игрушки из ниток. – СПб., 2000.
6. Терешкович Т.А. Рукоделие для дома. – М.: АСТ, 2001.

          Календарно-тематический план на 2015-2016 учебный год