Труд
план-конспект урока по технологии (2 класс)

Дата: 09.04.19 г.

Школа: № 22

Класс: 2

Кабинет: 9

Учитель: Мичук Е. А.

Студент:  Боброва Дарья

Методист: Чернышева С. А.

КОНСПЕКТ УРОКА ПО ТЕХНОЛОГИИ

Тема: «Оригами «Птица счастья»»

Изделие: птица счастья

Этап урока

Методы и приемы

Время

Содержание урока

Формируемые УУД

1. Этап самоопределения к деятельности

1 мин

- Ребята, давайте проверим, всё ли мы подготовили к работе.

- Сегодня нам понадобится на уроке цветная бумага, ножницы и клей.

Проверяют готовность к уроку

Р: Самоопределение к деятельности.

2. Актуализация знаний и мотивация

Словесный: беседа

6 мин.

– Какие разделы учебника мы с вами изучили?

- Да, мы узнали больше о Земле, путешествовали по воде. Сегодня мы приступаем к изучению нового раздела «Человек и воздух». На уроке вы узнаете, какое значение в нашей жизни имеет воздух.

– Что такое воздух?

- Ответить на этот вопрос поможет нам стихотворение «Воздух»:

Он прозрачный невидимка,

Легкий и бесцветный газ.

Невесомою косынкой

Он окутывает нас.

Он в лесу – густой, душистый,

Как целительный настой,

Пахнет свежестью смолистой,

Пахнет дубом и сосной.

Летом он бывает теплым,

Веет холодом зимой,

Когда иней красит стекла

И лежит на них каймой.

Мы его не замечаем,

Мы о нем не говорим,

Просто мы его вдыхаем –

Ведь он нам необходим.

М. Рыльский

- Скажите, что такое по мнению автора воздух?

– Верно. Воздух нужен не только людям, но и растениям, рыбам, птицам, зверям, даже грибам и многим микробам. Но для того чтобы нам легко дышалось, нужен чистый воздух. К сожалению, заводы, выбрасывающие из своих труб вредные газы, все больше загрязняют его. А воздух надо беречь. Без него не будет жизни на Земле

– Скажите, кто перемещается по воздуху?

- Как называют жилище птиц?

- У всех ли птиц одинаковые гнезда?

- Что используют птицы для того, чтобы сделать гнездо теплым и уютным?

- Какая птица не имеет гнезда и подкидывает свои яйца в чужие гнезда?

– Люди всегда любили птиц, заботились о них. В народном календаре существует синичкин праздник – Зинкин день (12 ноября). Весной мы тоже встречаем птиц. В старину у многих народов было представление, что весну приносят птицы: грачи, кукушки, жаворонки, кулики, галки.

- А сейчас посмотрите на доску. Что здесь изображено?

- Скажите, что общего у этих предметов?

- Да, ребята, верно.   Оригами – это искусство складывания фигурок из бумаги. Обязательным материалом для данного вида искусства является, естественно, бумага. И хотя первый станок по производству бумаги был изобретен в Китае, история оригами берет свое начало в Японии. Именно японцы в начале 8 века начали складывать различные фигурки. Кстати, в японском языке слово «оригами» означает «сложенная бумага». Стоит отметить, что в те времена бумага являлась очень дорогим материалом, поэтому доступна она была только храмам и монастырям. Монахи делали специальные бумажные коробочки под названием «санбо». Эти первые поделки оригами изготовлялись без использования каких-либо инструментов, а материалом являлась исключительно бумага. Это умение передавалось из поколения в поколение. Некоторые знатные семьи даже использовали оригами как герб и печать. Эту технику используем в своей работе и мы.

- «Человек и вода», «человек и земля».

(ответы детей)

- Это легкий, бесцветный газ.

- Потому что его вода красного цвета.

- Птицы.

- Гнёзда.

- Нет, у них разные гнезда.

- Они используют траву, мох.

- Это кукушка.

- Птицы.

- Они сделаны из бумаги. И сложены в технике оригами.

Р: Целеполагание;

Мотивация учащихся к учебной деятельности.

3. Постановка учебной задачи

Словесный: беседа

2 мин.

- Сформулируйте тему нашего урока.

- Какие цели мы ставим на урок?

Узнаем…

Научимся…

Создадим…

Хорошо, спасибо!

- Складывание в технике оригами.

- Узнаем и научимся как создавать поделки в технике оригами. Создадим птицу счастья.

Л: Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

П: Принимать и сохранять учебные задачи; устанавливать причинно-следственные связи.

4. Открытие нового знания

Педпоказ

7 мин.

- Давайте разберём условные обозначения.

(на слайде условные обозначения)

- Есть ли что-то непонятное для вас?

- Что преобладает в схемах, которые лежат у вас на партах?

- Нет.

- Преобладает сгибание бумаги в разные стороны от себя и на себя.

Р: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Л: Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

5. Первичное закрепление во внешней речи

Словесный: беседа

Динамическая пауза

2 мин.

- Давайте повторим правила обращения с ножницами.

- Как мы должны с ними обращаться?

- А с бумагой?

- А теперь давайте встанем и немного разомнемся.

Дом

Я хочу построить дом,

(Руки сложить домиком, и поднять над головой)

Чтоб окошко было в нём,

(Пальчики обеих рук соединить в кружочек)

Чтоб у дома дверь была,

(Ладошки рук соединяем вместе вертикально)

Рядом чтоб сосна росла.

(Одну руку поднимаем вверх и "растопыриваем" пальчики)

Чтоб вокруг забор стоял,

Пёс ворота охранял,

(Соединяем руки в замочек и делаем круг перед собой)

Солнце было, дождик шёл,

(Сначала поднимаем руки вверх, пальцы "растопырены". Затем пальцы опускаем вниз, делаем "стряхивающие" движения)

И тюльпан в саду расцвёл!

(Соединяем вместе ладошки и медленно раскрываем пальчики -   "бутончик тюльпана")

- Передавать кольцами вперед. Не тыкать в соседа и т.д.

- Использовать экономно.

Повторяют за учителем

К: Допускать возможность различных точек зрения.

Р: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Л: Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

Р: Умение действовать по плану и планировать свою  деятельность.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой

Практический: создание изделия

27 мин

- -На партах у вас лежат схемы сборки птицы счастья.

Ребята сейчас вы будете самостоятельно делать своих птиц счастья.

А теперь посмотрите на критерии оценки:

1. Аккуратность
2. Законченность
3. Соблюдение технологии изготовления.
4. Самостоятельность
5. Добавление своих деталей

Приступайте к работе, желаю удачи.

После того как вы выполните свое изделие, мы с вами проведём выставку ваших птиц.  

Слушают

Подготовка рабочего места к работе.

Самостоятельно изготовить изделие согласно плану.

(индивидуальная помощь детям)

Р: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Р: Умение действовать по плану и планировать свою деятельность.

7. Включение в систему знаний

1 мин.

- Наш урок подходит к концу. Что вы узнали нового?

- Какие цели мы поставили сегодня? Достигли ли мы их?

- Узнали, как создавать поделки в технике оригами. Сделали птицу «счастья».

- Да, мы достигли тех целей, которые ставили на этот урок.

П: структурирование знаний

8. Рефлексия деятельности (по продукту)

Уборка рабочих мест

2 мин.

- Ребята, давайте теперь устроим выставку.

- Посмотрите, какие красивые птицы у нас получились!

- Я вижу, что Вы все очень постарались, у Вас получились прелестные работы.

- Урок окончен.

- Убираем рабочие места.

-Дежурные, проследите за классом, чтобы у каждого ученика было убрано рабочее место.

(к доске выходят 3 ребенка и показывают свои работы на выставке)

(убирают свое рабочее место)

Л: Участие в подведении итогов урока.

К: Контроль в сотрудничестве с учителем и сверстниками.

Дата: 16.04.19 г.

Школа: № 22

Класс: 2

Кабинет: 9

Учитель: Мичук Е. А.

Студент:  Боброва Дарья

Методист: Чернышева С. А.

КОНСПЕКТ УРОКА ПО ТЕХНОЛОГИИ

Тема: «Объемная модель «Ветряная мельница»»

Изделие: ветряная мельница

Этап урока

Методы и приемы

Время

Содержание урока

Формируемые УУД

1. Этап самоопределения к деятельности

1 мин

- Ребята, давайте проверим, всё ли мы подготовили к работе.

- Сегодня нам понадобится на уроке  цветной картон, цветная бумага, клей, ножницы, карандаш, скрепки, стержень от ручки, пластилин.

Проверяют готовность к уроку

Р: Самоопределение к деятельности.

2. Актуализация знаний и мотивация

Словесный: беседа

6 мин.

-Отгадайте загадку:

Кто без рук и без ног двери открывает?

- Верно. А скажите, что такое ветер?

- Это перемещение воздуха. Он может разрушать, а может и приносить пользу.  С помощью ветра происходит выветривание гор. Проходят века, и ветер всё более сглаживает горы и горные цепи.

Но представьте себе, вы едете по бескрайнему полю. Но вот что – то мелькнуло в дали, скрылось, а потом опять показалась. Оказывается, это медленно крутит крыльями мельница.

-  А вы знаете, что такое мельница?

- Ме́льница — механизм для измельчения чего-либо. В них обычно измельчали зерно.

– А кто же работал на мельнице?

- Как вы думаете, какую работу он выполнял?

- Сегодня мы с вами изготовим модель конструкции, использующей силу ветра с пользой для человека. Что же это будет?

- Ветер.

(ответы детей)

- Это башня с вращающимися крыльями.

- Мельник.

- Следил за работой мельницы, ухаживал за зерном.

- Это ветряная мельница.

Р: Целеполагание;

Мотивация учащихся к учебной деятельности.

3. Постановка учебной задачи

Словесный: беседа

2 мин.

- Сформулируйте тему нашего урока.

- Какие цели мы ставим на урок?

Узнаем…

Научимся…

Создадим…

Хорошо, спасибо!

- Модель ветряной мельницы.

- Узнаем и научимся как изготавливать ветряную мельницу и создадим ее..

Л: Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

П: Принимать и сохранять учебные задачи; устанавливать причинно-следственные связи.

4. Открытие нового знания

Педпоказ

Динамическая пауза

7 мин.

Демонстрация образца готового изделия

- Из каких частей состоит ветряная мельница?

 1 этап - Материалы

- Посмотрите на доску и скажите, как будет называться первый этап нашей работы?

- Верно. Как вы думаете, какие материалы нам потребуются сегодня?

- Хорошо. Давайте проверим, всё ли мы назвали.

2 этап - Разметка

- Как называется второй этап работы?

- Какие приёмы разметки здесь применяются?

- Посмотрим, какими вы будете пользоваться сегодня.

- Вспомним 3 правила разметки.

-  С какой стороны прикладываем шаблон?

- Как мы будем экономить материал?

- Чем обводим шаблон?

3 этап - Заготовка

- Как называется третий этап?

- Сейчас, я предлагаю вам вспомнить технику безопасности при использовании ножниц.

- Я буду называть вам правила, а вы должны хлопнуть в ладоши, если это правило верное.

1. Передавать ножницы тупыми концами вперед.

2. Не оставлять ножницы открытыми.

3. Играть с ножницами.

4. Бросать ножницы.

- Вы молодцы.

4 этап - Сборка

- Как называется следующий этап нашей работы?

- Как мы будем делать сборку всех деталей?

Давайте так же вспомним правила безопасности при работе с клеем.

- Можно ли есть клей?

- Нужно ли закрывать клей? Зачем?

5 этап - Оформление

- Правильно. Итак, как называется последний этап работы?

- Верно. Как вы оформите своё изделие?

- А теперь давайте встанем и немного разомнемся.

Дом

Я хочу построить дом,

(Руки сложить домиком, и поднять над головой)

Чтоб окошко было в нём,

(Пальчики обеих рук соединить в кружочек)

Чтоб у дома дверь была,

(Ладошки рук соединяем вместе вертикально)

Рядом чтоб сосна росла.

(Одну руку поднимаем вверх и "растопыриваем" пальчики)

Чтоб вокруг забор стоял,

Пёс ворота охранял,

(Соединяем руки в замочек и делаем круг перед собой)

Солнце было, дождик шёл,

(Сначала поднимаем руки вверх, пальцы "растопырены". Затем пальцы опускаем вниз, делаем "стряхивающие" движения)

И тюльпан в саду расцвёл!

(Соединяем вместе ладошки и медленно раскрываем пальчики -   "бутончик тюльпана")

-У мельницы есть крылья, крыша, основание.

- Материалы.

- Цветная бумага, ножницы, клей.

- Разметка.

-  По шаблону, по линейке.

- Разметку производим с изнаночной стороны.

- Для этого начинаем разметку в углу листа.

- Карандашом, держа его перпендикулярно бумаге.

- Заготовка

(хлопают в ладоши слыша правильный ответ)

- Сборка.

С помощью шаблонов, которые лежат на столах, вырежем детали из цветной бумаги.

- Нет.

- Клей нужно закрывать, чтобы он не засох.

- Оформление.

- С помощью клея приклеим детали из цветной бумаги на изделие.

(разминка рук)

Р: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Л: Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

5. Первичное закрепление во внешней речи

Словесный: беседа

2 мин.

-Итак, ребята, давайте еще раз повторим план работы:

Повторяем с учащимися плана работы:

1. Разметка изделий

2. Заготовка деталей

3. Сборка изделия

4. Оформление

1. С изнаночной стороны. Положим шаблон, который находиться у нас на столах, вплотную к краю, разметку делаем карандаш держим перпендикулярно листу при обведении детали.

2. С помощью шаблонов, которые лежат на столах, вырежем необходимые детали из цветной бумаги.

3. К основанию приклеиваем крышу и крылья.

4. Вырежем из цветной бумаги не достающие элементы.

К: Допускать возможность различных точек зрения.

Р: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Л: Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

Р: Умение действовать по плану и планировать свою  деятельность.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой

Практический: создание изделия

27 мин

  Ребята сейчас вы будете самостоятельно делать свои ветряные мельницы.

А теперь посмотрите на критерии оценки:

1. Аккуратность
2. Законченность
3. Соблюдение технологии изготовления.
4. Самостоятельность
5. Добавление своих деталей

Приступайте к работе, желаю удачи.

После того как вы выполните свое изделие, мы с вами проведём выставку ваших птиц.  

Слушают

Подготовка рабочего места к работе.

Самостоятельно изготовить изделие согласно плану.

(индивидуальная помощь детям)

Р: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Р: Умение действовать по плану и планировать свою деятельность.

7. Включение в систему знаний

1 мин.

- Наш урок подходит к концу. Что вы узнали нового?

- Какие цели мы поставили сегодня? Достигли ли мы их?

- Узнали, как создавать поделки в технике развертка. Сделали ветряную мельницу.

- Да, мы достигли тех целей, которые ставили на этот урок.

П: структурирование знаний

8. Рефлексия деятельности (по продукту)

Уборка рабочих мест

2 мин.

- Ребята, давайте теперь устроим выставку.

- Посмотрите, какие мельницы у нас получились!

- Я вижу, что Вы все очень постарались, у Вас получились прелестные работы.

- Урок окончен.

- Убираем рабочие места.

-Дежурные, проследите за классом, чтобы у каждого ученика было убрано рабочее место.

(к доске выходят 3 ребенка и показывают свои работы на выставке)

(убирают свое рабочее место)

Л: Участие в подведении итогов урока.

К: Контроль в сотрудничестве с учителем и сверстниками.