Использование аппликации из бумаги в процессе знакомства с натюрмортом как средство развития композиционных умений у младших школьников
статья по технологии (2, 3 класс)

Натюрморт – это тот жанр, как показывают исследования психологов и педагогов, который стоит изучать младшим школьникам одним из первых. Он вызывает большой эмоциональный отклик у детей, начиная с 6 лет, ассоциируется с их собственным опытом, помогает пристальнее вглядываться в изображенные детали, любоваться.

Почему дети выбирают именно этот жанр понятно – он созвучен их жизни, они ежедневно сталкиваются со многими предметами в быту.

При работе с продуктивными видами деятельность самым главным фактором является интерес детей к творчеству. Нельзя развить у детей композиционные умения, не привлекая их заинтересованность. Поэтому, чтобы полностью раскрыть тему выпускной квалификационной работы «Использование аппликации из бумаги в процессе знакомства с натюрмортом как средство развития композиционных умений у детей младшего школьного возраста», нужно разобраться что же такое творческая деятельность, как интерес влияет на работу при знакомстве с натюрмортом и такому виду деятельности, как аппликация, на детей младшего школьного возраста на внеурочных занятиях.

Интерес к творческой деятельности один из ведущих факторов формирования личности учащегося, это форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности и тем самым способствующая ориентировке, ознакомлению с новыми фактами, более полному и глубокому отражению действительности.

Что такое творческая деятельность и как она влияет на знакомство с натюрмортом? Существует множество определений данного понятия, опираясь на материалы терминологического словаря можно составить общее определение, звучащее следующим образом: «Творческая деятельность – отношение ребенка к своему труду и процесс решения творческих задач (самостоятельный перенос ранее усвоенных знаний, умений, способов деятельности в новую ситуацию, видение проблемы, видение новой функции известного объекта), являющаяся результатом и одновременно важным условием для дальнейшего развития личности, развития его творческого потенциала.»

Творческая деятельность играет важнейшую роль в развитии интеллекта младшего школьника, позволяет ребенку раскрыться, стать ближе к одноклассникам и учителю. Именно в это время закладываются представление о мире и окружающих предметах быта, которые так часто изображают на натюрмортах, поэтому очень важно развивать интерес к этим деталям и рассматривать их в творческой деятельности на внеурочных занятиях и уроках.

В современной школе уделяется слишком мало времени для развития композиционных умений, а если такая возможность и появляется, то ребенок ограничен правилами, даже в творческой работе. Возникает вопрос, где младшему школьнику получить возможность показать себя, получить одобрение, а, следовательно, как развить интерес к натюрморту, если всё вокруг ограничивает? На помощь приходит время, отведенное на внеурочную деятельность. На этих занятиях дети смогут в большей степени погрузиться в творческую атмосферу и именно здесь мы, преподаватели, имеем больше возможностей познакомить обучающихся с натюрмортом и развить композиционные умения.

Внеурочная деятельность – является часть учебно-воспитательной работы. Суть её определяется деятельностью школьников во внеурочное время под руководством учителя. Существует пять направлений внеурочной деятельности: спортивно-оздоровительное; духовно-нравственное; социальное; общекультурное; общеинтеллектуальное.

Именно общекультурное направление внеурочной деятельности дает возможность формировать и развивать творческие способности учащихся начального звена.

Начальная школа – это пора интенсивного развития творческих способностей, неуемной фантазии и разнообразных замыслов при знакомстве с натюрмортом. Вместе с ребенком растет и круг его интересов и в данной ситуации главное поймать момент и своевременно дать детям инструмент для дальнейшего развития композиционных умений.

Современные психологи и педагоги считают, что композиционные умения не является врожденными, а является результатом формирования личности, определяется окружающей социальной средой, познанием мира.

Как показал анализ литературы, композиционные умения младших школьников к активной творческой деятельности при знакомстве с натюрмортом, вполне считается «пусковым» прибором, который стимулирует проведение творческой деятельности в виде изображения аппликаций из бумаги. Интерес к натюрморту обусловлен возникновением эмоций, радостью открытия, желанием представить объекты быта на картине. «Вся деятельность приобретает личную значимость для школьника, окрашивается яркими переживаниями, радостью самостоятельного прогресса, радостью от собственных находок, приобретениями («научимся», «помог другим», «преодолел трудности»)» - пишет Г. И. Щукина .

Значимость эмоционального возбуждения при творческой деятельности отмечал ученый И. П. Павлов: «Самое важнейшее свойство мыслеформы — это ее сосредоточенность на долгое время, - писал он, - ... Если убрать эмоции, то кора лишается главного источника силы».

Обобщая вышесказанное, можно отметить, что изображение натюрморта — это своеобразное выражение, тесно связанное с эмоциями.

Для формирования композиционных умений с использованием аппликации из бумаги у младших школьников важно знать три ступени знакомства с натюрмортом: любопытство, любознательность и подлинный интерес.

- Любопытство — это кратковременная поверхностная заинтересованность чем-то необычным, диковинным, забавным, которая чаще всего проявляется у детей.

- Любознательность - наиболее сложная степень развития потребности в познании интересов и новых возможностей. Здесь демонстрируется желание более глубоко изучить объект, начать поиск ответов на определенные интересующие вопросы.

- Подлинный интерес — это устойчивое стремление личности к познанию и деятельности в одной или нескольких областях.

Таким образом, на основе анализа понятий при знакомстве с натюрмортом, было сделано заключение, что источником, стимулирующим появление, укрепление и развитие композиционных умений являются:

- содержание натюрморта;

- организация и характер протекания занятия с применением аппликации из бумаги;

- отношения, складывающиеся между участниками творческого процесса.

Из вышесказанного был сделан вывод, что в проектируемом продукте нужно учесть несколько важнейших аспектов, без которых, его применение не будет иметь практического смысла:

1. проектируемый продукт должен заинтересовать ребенка (в процессе работы) на уровне эмоций.
2. для формирования композиционных умений младших школьников при знакомстве с натюрмортом на внеурочной деятельность, благоприятную почву создает такая деятельность, содержание которой характеризуется занимательностью, новизной, разнообразием, соответствием содержания деятельности возрастным особенностям детей.
3. Обязательным условием развития композиционных умений при знакомстве с натюрмортом является выделение положительных сторон работы учащихся, создание ситуации успеха.

В настоящее время все чаще приходится наблюдать как пропадает интерес детей к такому виду, как аппликация из бумаги. Почему так происходит? Учитель, в погоне за результатом освоения основной программы не дает возможности ребенку проявить себя. Каждый урок изобразительного искусства или технологии происходит по схеме: теория – показ эталона – практика, а на понимание этого отводится всего 45 минут. Почти каждый ребенок сталкивается с результатом неуспешной творческой деятельности, ведь, как правило, эталон в глазах ребенка выглядит идеальным. И школьник, сравнив свою работу с эталонной, делает вывод о бездарности своей аппликации натюрморта. Композиционные умения не только не формируется, но и исчерпывают себя. Значит преподаватели действовали неправильно и следует предложить им другой подход.

Как же сформировать композиционные умения при знакомстве с натюрмортом на внеурочных занятиях, главный и важный вопрос в педагогической практике современности. Именно искусство ярче всего раскрывает творческие способности. При работе с творческой деятельностью раскрываются личность ребенка, потенциал, применение нестандартных решений, уверенность в правильность своего выбора.

Через искусство дети младшего школьного возраста учатся знакомиться с творчеством. С помощью натюрморта дети прослеживают взаимосвязь и разнообразие природы. Проводя анализы картин, мы видим явные отличия манеры иллюстраторов, сюжета, детальных прорисовках, выделение центра (главного) картины. При знакомстве с натюрмортом важно выделять его типы.

Одновидовый натюрморт иллюстрирует объекты одного наглядного вида: только овощи, только ягоды, цветы; могут быть продукты питания или объект быта.

Смешанный натюрморт иллюстрирует соединение различных предметов: овощи и фрукты; посуда и цветы и другие.

В начальной школе важно предоставлять детям разнообразие натюрмортов: разный стиль, цветовая палитра, наполняемость, композиция.

Обязательным является рассмотрение одной картины в течение всего учебного года, каждый раз дети будут замечать для себя новые детали и элементы композиции. А роль педагога направлять внимание на различность действий: проанализировать только один объект, фон, определить настроение натюрморта, установить связь предметов переднего или заднего планов.

При ознакомлении детей с искусством в целом, педагог должен создавать материальные условия, творческую, радостную атмосферу между взрослым и ребенком. Когда же речь идет только о жанре «натюрморт», то следует использовать такие методы, как сравнения, вызывание положительных/отрицательных эмоций, пояснение, тактильные чувства, оживление эмоций с помощью музыки и литературных образов, «вхождение в картину», различные игровые приемы. При совместном использовании методов и приемов на уроках и занятиях, в полной мере обеспечивается положительный интерес к искусству.

Уже сейчас формирование композиционных умений ребенка начальной школы является важнейшей задачей педагогов, ведь именно в этом возрасте гораздо явнее проявляются черты развития воображения и творческих умений.

В процессе формирования композиционных умений у обучающихся младшего школьного возраста затрагиваются все этапы развития личности, заставляет проявлять инициативность и самостоятельность, сформировывает привычку к самовыражению и повышению самооценки.

Продуктивные виды деятельности в период детства оказывает огромный скачок в развитии ребенка, так как именно они содействует всестороннему развитию личности и активному познанию мира вокруг. Именно эти виды деятельности позволяют точно передавать свои взгляды и отклики от окружающего мира, свое отношение к произведениям. Обучение аппликации способствует умственному, нравственному и эстетическому воспитанию.

Продуктивные виды деятельности изучаются совместно с окружающим миром. Ведь по началу мы знакомим детей с различными свойствами, качествами материалов (карандашей, красок, картона, красок, глины, бумаги и т. д.). Далее изучаются окружающие его предметы, оборудования и материалы, но этот интерес прямо связан со стремлением передать свои мысли и впечатления мира вокруг.

В младшем школьном возрасте продуктивные виды деятельности воплощаются через такие виды деятельности как аппликация, конструирование, рисование, лепка. Каждый вид отображает свои впечатления об окружающем мире в головах детей. Следовательно, цели и задачи конкретизируются в зависимости от особенностей материала и приемов работы с ним.

Рассмотрим, что же такое натюрморт и как он представляется детям при знакомстве.

Натюрморт - жанр изобразительного искусства, который посвящен воспроизведению предметов обихода, овощей, фруктов, цветов и т.п. Цель, стоящая перед художником – передать всю полноту красок объектов окружающих человека, передать их объёмность, а также дополнить своё отношение к изображаемому. При воспроизведении натюрморта, важно на первых этапах обращать внимание на цветовую гармонию, за счет этого и начинается первое знакомство.

Написание натюрморта зависит от навыков точного изображения формы объектов, передачи цветов, где основа самого натюрморта – взаимосвязь всего, что на нем изображено.

Виды натюрмортов в образовательном процессе: сюжетно-тематический; учебный; учебно-творческий; творческий.

Натюрморты различают: по колориту (теплый, холодный); по цвету (сближенные, контрастные); по месту расположения (в интерьере, в пейзаже); по освещенности (прямое освещение, боковое освещение, против света); по постановке учебной задачи (реалистичный, декоративный и т.д.); по времени исполнения (краткосрочный - «нашлепок» и долговременный - многочасовые постановки).

В учебном натюрморте является обязательным – согласованность изображенных объектов по цвету, размеру, пропорциям, форм, конструктивным особенностям. Учебный натюрморт часто называют постановочным, он должен отличаться точной постановкой цели и задач, потому что мы ставим на первый план активизацию познавательных способностей.

В Большом энциклопедическом словаре дается следующее определение - ««Аппликация» (от лат. applicatio - прикладывание)- это создание художественных изображений наклеиванием, нашиванием на ткань или бумагу разноцветных кусочков какого-либо материала; изображение, узор, созданный таким способом» .

Виды аппликации: предметная, состоящая из отдельных изображений; сюжетная, отображающая совокупность действий, событий; декоративная, включающая орнаменты, узоры из геометрических и растительных элементов, которыми можно украсить различные предметы.

При создании аппликации от ребенка требуется высокая степень технических умений (владение ножницами, приклеивание, аккуратность), развитие изобразительных умений, физических (настойчивость, сосредоточенность, выдержка). Работа проходит по четко поставленному плану, о котором нужно помнить и соблюдать, иначе работу придётся переделывать снова и снова.

План работы с аппликацией:

1. Выбор сюжета изображаемой картины
2. Прорисовка эскиза к аппликации или пометки на листе
3. Выбор нужной бумаги
4. Вырезывание объектов
5. Разложение объектов на фоне
6. Наклеивание объектов
7. Высушивание готовой работы

Формирование композиционных умений имеет важное значение, композиция охватывает почти каждую изобразительную и продуктивную задачу.

По мнению В.В. Шорохова: «композиция (от лат.compositio) - составление, соединение, сочетание различных частей в единое целое в соответствии с какой-либо идеей. В изобразительном искусстве композиция- это построение художественного образа, обусловленное его содержанием, характером и назначением» .

И.С. Телегина отмечает, что «Композиция - с одной стороны, творческий процесс создания произведения искусства, от замысла до его завершения, а с другой стороны - своеобразный комплекс средств раскрытия содержания картины, основанный на законах, правилах и приемах, служащих полному, целостному и выразительному решению замысла».

Композиция слаживает образы предметов, тем самым заостряет внимание. При передачи натюрморта нужно что-то неподвижное, устойчивое, поэтому подойдёт замкнутая композиция, где основные направления обращаются в центр картины.

Используя симметрию в натюрморте, нужно выбирать многообразие из геометрических фигур (формы квадрата, круга, треугольника), что создаст более точную и слаженную композицию.

Основные средства композиции С.В. Погодина: фактура, сюжетно - композиционный центр, симметрия и асимметрия, масштабность, ритм, формат, размер, горизонт, свет, тон, динамика и статика, равновесие.

Е.А. Флерина отмечала, что «в работе с детьми крайне существенным является вопрос о композиции рисунка. Первая стадия относится к задаче подумать, чтобы все поместилось, следующая - обдумать, что и где будет располагаться».

Чтобы проанализировать композиционные умения у детей младшего школьного возраста, была составлен таблица 1.

Таблица 1.

Анализ композиционных умений у детей младшего школьного возраста

Пользоваться композиционными умениями не так просто, как кажется на первый взгляд, иногда младшим школьникам приходится приложить больше усилий, выполнить больше работ, чтобы научиться замечать свои ошибки. Если натюрморт наполнен большим количеством объектов, чем обучающийся привык видеть, то обязательно потребуется помощь педагога, ведь кроме простого размещения на фоне, ученику надо найти композиционный центр. Как показывает практика, зрительный центр у младших школьников не совпадает с композиционным, который зависит от расположения главного предмета, вокруг которого располагаются остальные.

Для более продуктивной и успешной работы, учителю начальных классов стоит заранее подготовиться и учесть возможные пробелы детей, чтобы вовремя оказать помощь. На доске или с помощью электронной презентации учителю нужно проиллюстрировать каждый этап построения натюрморта, обращая особое внимание композиционному расположению как всей группы объектов, так и отдельным. Также нужно показать как правильную, так и неправильную компоновку на листе.

Детальный план расположения:

1. Легким касанием карандаша бумаги, намечаем форму объектов
2. Размечаем пропорции
3. Намечаем расположение в пространстве
4. Короткими отрезками намечают общее (центральное) пространство

Построение формы нуждается также в плане:

1. Намечаем поверхность каждого предмета (видимые и невидимые)
2. Проводится осевая вертикальная линия (уточнение высоты)
3. Через точки высоты проводим горизонтальные линии (уточнение ширины)
4. Прорисовка элементов (определение размера, пропорций)
5. Рисование натюрморта

Ученики должны понимать, что означает передний план и задний, что сначала изображается задний план, а затем передний. Нельзя накладывать объекты натюрморта друг на друга частями, это нужно делать этапами, а поможет им в этом линейно-конструктивный метод. Дети должно четко представить себе взаимное расположение объектов на плоскости и расстояния между ними, а затем уже представить на фоне картины.

В конце каждого урока педагог должен организовать повторение и закрепление теоретического материала, а в начале каждого последующего урока актуализировать полученные знания.

При прорабатывании форм объектов натюрморта, происходит аналитическая работа. Натюрморт должен передать детально объекты, особенности материалов, которые изображены, связь элементов между собой и в картине в целом, например, пышность цветов, форма вазы, особенность фруктов, размер корзины.

В конце работы учеников обязательно проведение анализа отношения предметов, но важно это сделать и в начале. Также, важно дать младшим школьникам самим сравнить, оценить достоинства и самостоятельно найти недостатки своих работ.