Воспитательная система класса "Азбука вежливости".
материал (1 класс) по теме

(Слайд 1) 

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА КЛАССА «АЗБУКА ВЕЖЛИВОСТИ»
Классный руководитель: Таранникова И. Ф.

(Слайд 2)

Из всех наук, которые должен знать человек,

                                    главная  есть наука о том, как жить, делая как можно

                                    меньше зла и как можно больше добра.

                                                                                                        Л.Н. Толстой

Воспитательная система класса - это способ организации жизнедеятельности и воспитания  учащихся, способствующий развитию личности и коллектива.

Для развития и воспитания учащихся 1 «Б» класса, я разработала воспитательную систему «Азбука вежливости». Система основана на программе нравственного воспитания учащихся «Этическая грамматика» (Шемшурина А. И.) и позволяет школьнику осмыслить простые нормы нравственности, постичь их гуманистический смысл, научиться жить среди людей, развивать творческие способности детей, их воображение, мышление, социально - адаптировать детей.

Название программы «Этическая грамматика». Почему «грамматика»? Как в грамматике любого языка есть правила, так есть они и в культуре общения. В начальной школе детям в яркой, образной, убедительной форме сообщаются эти главные правила, которые учат детей следовать им.

(Слайд 3)

Целевой ориентир системы    -      содействие развитию  личности, способной к самовыражению и саморазвитию, содействие развитию индивидуальности учащихся.

Цель воспитательной системы на 2009 - 2010 учебный год: 

создать условия для воспитания настоящего духовно – богатого, социально активного  гражданина своей Родины; воспитать нравственную личность, способную к самопознанию, саморазвитию и самовыражению. 

(Слайд 4)

Задачи:

- создать в классе благоприятную среду для самосознания учеником своей индивидуальности, саморазвития, самореализации и развития творческих способностей;

- обеспечить педагогическую поддержку развития инициативы и творческой активности учащихся;

- содействовать развитию желания у учеников вносить свой вклад в общее дело;

- помочь каждому ученику обрести свой образ посредством проявления творческой активности в разрабатываемых и реализуемых проектах классного сообщества.

- воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию Отечества

Система этического воспитания включает в себя логически взаимосвязанные компоненты:

Методический инструментированный с учётом возрастных особенностей учащихся курс занятий;

Методика «этического заряда», используемая педагогом повседневно в ходе совместной деятельности и общения с учащимися;

Общеколлективная внеклассная деятельность, ориентированная на включение всех учащихся в этический диалог «Школа вежливости». 

(Слайд 5)

Индивидуально-групповой;

Ценностно-ориентационный;

Функционально-деятельностный;

Пространственно-временной;

Диагностико-аналитический.

Индивидуально-групповой компонент состоит из:

Учителя;

Детей класса;

Родителей пока удалось задействовать не в полном составе, с удовольствие помогают в работе с детским коллективом.

Педагогов активно участвующих в воспитательном процессе - это классный руководитель, учителя-предметники, педагоги дополнительного образования, психолог.

Основное предназначение воспитательной системы, её целевой  ориентир  социальная адаптация детей  в окружающей действительности, содействии развитию личности детей  и формировании классного коллектива. Для выявления уровня  социальной адаптации детей были проведены рисуночные тесты (рисунок человека, дерева, семьи, несуществующего животного). Тесты выявили, что у 3 мальчиков повышен уровень агрессивности, у 2 детей повышен уровень тревожности.

Для наиболее оптимальных форм работы  и способов построения воспитательной системы был проведен тест по адаптации первоклассников к школе.

В сентябре-октябре тест показал, что в коллективе двое отверженных детей, работа направлялась на то, что б исправить сложившуюся ситуацию я рассказывала о положительных качествах этих детей, хвалила их, включала в игры, и к концу ноября наметилась положительная тенденция, один из мальчиков перестал быть отверженным.

Функционально-деятельностный компонент состоит из следующих элементов:

Формы и методы организации совместной деятельности и общения

Основные функции воспитательной системы.

(Слайд 6)

В воспитательной системе класса один из основных принципов преемственность:

Кружковая работа связана с такими направлениями  как нравственное воспитание, гражданско-патриотическое воспитание, работа по ПДД и ОБЖ, экологическое воспитание.

 Пространственно-временной компонент.

В классе мы пытаемся создать  комфорт и уют, укрепляем связь класса с другими учениками школы.

 Диагностико-аналитический компонент

Включает в себя критерии эффективности воспитательной системы. Но т. к. система класса находится на этапе становления, то об эффективности говорить рано.

В соответствии с возрастными особенностями младших школьников занятия проводятся 1 раз в неделю (в рамках классных часов) в увлекательной форме (диалога, игры, обыгрывания ситуаций, их анализа, эксперимента и творчества).

(Слайд 7)

Основной принцип воспитания: личностно-ориентированный подход к каждому ребенку.

Правила  организации  коллективной жизнедеятельности:

Увлекательность деятельности.

Опора на личные интересы учащихся.

Участие каждого в достижении общей цели.

Сотворчество детей, педагога, родителей.

Содержание занятий строится по концентрическому принципу. Оно расширяется и углубляется с возрастом учащихся.

(Слайд 8)

В курсе выделены 4 раздела:

Воспитанность как этическая норма общения. Его педагогическая задача – воспитывать у школьников уважение, доброжелательность по отношению к людям.

(Слайд 9)

Этическая сущность этикета. Задача курса – знакомство с правилами поведения в общественных местах, отношения со старшими, сопоставление себя с другими людьми.

(Слайд 10)

Нормы этики в отношениях с окружающими. Задача курса – ознакомить детей с нормами этики в отношениях с окружающими.

(Слайд 11)

Этика отношений в коллективе. Дети с помощью педагога анализируют различные жизненные ситуации, проблемы многообразной деятельности коллектива, собственные поступки.

Занятия построены так, чтобы ребёнок без особых усилий, но последовательно овладевал этическими знаниями и умением их применять в своей жизни, общении с окружающими. Они тесно связаны с методикой «этического заряда». Это специальный методический приём: начиная день, высказать детям свою уверенность, что они будут доброжелательны  друг к другу, внимательны и уступчивы, постараются не обижать друг друга, что в классе не возникнет конфликтных ситуаций.

        Высказывая своё напутствие, мы настраиваемся на доброжелательную волну понимания и расположенности к детям.

        В таком же ключе заканчивается день. Перед тем, как отпустить детей домой, организуется этическая пятиминутка, посвящённая анализу происшедших конфликтов. Но не с целью морализирования, наказания или приклеивания ярлыков. На этой пятиминутке мы учимся поиску путей выхода из конфликта, предотвращения его.

Чтобы занятия этической грамматики и взаимосвязанные с ними приёмы «заряда доброты» и «моральной пятиминутки» расширили диапазон своего влияния на детей, открывается «Школа вежливости». Её занятия проходят в виде театрализованного представления, посвящённого проблемам воспитания этической культуры детей. Оно проходит раз в месяц и даёт возможность активно участвовать в нём всем зрителям-ученикам. Они решают предложенные педагогические задачи, разыгрывают ситуации, угадывают загадки, выполняют задания, играют.

По итогам наблюдения за поведением ребят в «Школе вежливости» ежемесячно отмечают специальными знаками – медальками, как классы, так и отдельных учащихся, отличающихся наилучшей воспитанностью.

Нравственная сторона личности формируется в непосредственных контактах с людьми. Если мы говорим о ребёнке, то это, прежде всего, контакты с родителями, близкими, сверстниками, педагогами, окружающими взрослыми. Они-то и представляют общественную среду для ребёнка как источник нравственных знаний. Их знания, убеждения о нравственной жизни в обществе, их опыт в первую очередь влияет на детей. Результаты проведённых исследований убеждают в том, что родители были, есть и будут для школьников наиболее значимыми (референтными) лицами, обладающими обширным арсеналом возможностей влияния на процесс формирования личности ребёнка. Этот факт необходимо учитывать при построении системы воспитательной работы с детьми и совершенствовании форм и способов взаимодействия школы и семьи, педагогов и родителей.

Одной из важных форм установления контактов педагогов с семьями учащихся является родительское собрание. В рамках реализации системы нравственного воспитания учащихся тематика родительских собраний тесно взаимосвязана с тематикой классных часов для учащихся и выстроена по тем же разделам.

(Слайд 12)

Первый год обучения

Тематика родительских собраний

Воспитанность как этическая норма общения. 

Что значит «вежливый человек».

Этическая сущность этикета.                                 Воспитание праздником

Нормы этики в отношениях с окружающими.                                                                          С любовью к природе.

Этика отношений в коллективе.                              Особенности общения младших школьников.            

Кроме этого, работа с родителями предполагает их активное участие в совместных проектах, коллективных творческих делах, праздниках, «Школе вежливости». Предполагается также издание брошюр для родителей по вопросам воспитания, проведение методических консультаций, проведение открытых уроков и занятий, различного рода анкетирование.

Ожидаемые результаты:

В начальной школе формируются универсальные учебные действия, закладывается основа учебной деятельности ребёнка, формируется основа нравственного поведения, повышается познавательная мотивация, развивается способность и коммуникативные навыки к совместной деятельности с учителем и одноклассниками, что позволит при переходе на следующую ступень образования организовать обучение детей в соответствии с их личными склонностями и потребностями.

Формируется этическая и коммуникативная культура ребёнка, приобретается опыт коллективной жизни, формируется умение выстраивания взаимоотношений с окружающими на основе доброжелательного и уважительного отношения к другим людям, воспитывается трудолюбие и толерантность, что позволит в основной школе привлечь учащихся к реализации различных социальных проектов, общественно-полезному труду.

В процессе совместной деятельности детей и взрослых происходит регулируемый обмен нравственными ценностями. Организация родительского всеобуча и активное участие родителей в коллективных творческих делах повышает педагогическую культуру семьи, объединяет интересы детей и взрослых.

В ходе выполнения задач и, исходя из цели, поставленной на 2009 - 2010 учебный год, планируется: сплотить детей и сформировать коллектив, создать условия, способствующие коррекции и развитию личностных качеств детей, социально адаптировать их в школе и обществе, используя индивидуальный подход, вырабатывать положительную мотивацию к познавательной деятельности.

ВЫВОДЫ: Следовательно, на начальном этапе формирования системы воспитания классного коллектива целесообразно организовывать воспитательный  процесс  совместно с учащимися и родителями, а возникшие проблемы и задачи решать сообща, чтобы прийти к согласию, не ущемляя интересов друг друга и объединяя усилия для достижения более высоких результатов.

Источники:

1. Шемшурина А.И. Этическая грамматика для учащихся 1-2 кл. Л., 1991.63 с.
2. http://nadegda.edu-kolomna.ru/metodkopilka/pedsovet/50.html