Пояснительная записка к проекту "Мы сохраним истории мгновенья"
методическая разработка по теме

                                           Пояснительная записка.        

Воспитание патриотизма немыслимо без изучения детьми истории своей страны, причем не книжного, а живого и эмоционального.

Нравственными идеалами для ребенка должны стать люди – реальные, близкие, те, которые жили там, где живем мы, где жива о них добрая память. Воспитание малышей на истории, культуре и традициях родного края – путь поистине интересный и справедливый.                      

 «Образование культурой» является на сегодняшний день одной из актуальных задач современной педагогики.

В последние годы активно разрабатываются новые технологии, создаются методические и практические пособия, проводится их экспериментальная апробация. Одной из таких технологий является «музейная педагогика». Под этим термином подразумевается совокупность методик и приемов, рассчитанных на изучение культурного наследия с помощью предметов и объектов музейного значения или их воспроизведений (копий, репродукций, макетов, изделий детского творчества и др.).  

Как часто на занятиях с детьми можно услышать: представьте, что мы перенеслись на сто лет назад, вообразите, что мы перелетели в древний мир… Сложно ребенку нарисовать требуемую картину, если бедному воображению не за что зацепиться. Мы знаем, что для этого нужна определенная конкретика. Вот тут на помощь и придет музей (краеведческий уголок), созданный в классе!

Любой музейный урок является одной из составляющих краеведческого образования в школе. Он дает возможность детям «потрогать время», познакомиться учащимся с историко – краеведческими объектами в их естественных условиях, дает возможность прямого контакта с культурой разных эпох. Игровые и обучающие ситуации, организованные в процессе экскурсии, превращают  осмотр экспонатов в освоение смоделированного исторического пространства. Дать детям возможность взаимодействовать» с предметами старины, погрузиться в реалии прошлого – именно так можно вызвать у учеников эмоциональное отношение к теме занятия, а это ведет к глубокому усвоению и прочному запоминанию информации.

Достаточно органична для краеведческих уроков технология «музей в чемодане».  Это урок (или фрагмент) с использованием вещей, которые  «исполняют роль исторического предмета». Давая детям возможность взаимодействовать с предметами старины – трогать их, рассматривать – вы ненавязчиво вовлекаете их в учебное исследование, условно моделируя культурно – историческую ситуацию, целенаправленно ведете к поиску ответов на проблемные вопросы.

Изучение культурного наследия с помощью предметов и объектов музейного значения или их воспроизведений (копий, репродукций, макетов) – эффективное средство, которое помогает не только «образовывать ум», оно помогает развитию души ребенка, обогащая ее духовно – эмоциональным опытом предыдущих поколений.

Подключение музейной педагогики к борьбе за внимание детей, их интерес к образовательному процессу – очень важная проблема и очень непростая в своем решении.

Перенесение краеведческих занятий из музейных залов города в детское образовательное учреждение – это инновационный проект современного времени.

        Настоящий проект способен обеспечить реализацию идеи использования музейной педагогики в рамках школьного образовательного учреждения с целью решения проблемы патриотического воспитания младших школьников.

В процессе осуществления проекта создаются максимальные условия для формирования гуманных, социально ценностных образцов гражданской позиции и поведения: уважение к своему прошлому,  культурным ценностям, народным традициям, истории родного края. Учащиеся приобретают ценный практический опыт; осознание своей значимости в  жизни коллектива и общества.

«Живая» практическая работа: сбор «реликвий» и участие в «рождении музейного» уголка содействует личностному саморазвитию ребенка,    

обеспечивает возможность безконфликтной педагогики. Наблюдения за детьми и их отношениями в процессе работы  помогут выстроить стратегию психологической и воспитательной работы с детским коллективом в целом и с отдельными учащимися, корректируя их деятельность, эмоциональную сферу, направляя работу.