Изобразительное и прикладное искусство как основа формирования эстетического вкуса у детей начальных классов в группе продленного дня
статья (3 класс) по теме

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы специальная (коррекционная) общеобразовательная школа V вида №573

Статья
«Изобразительное и прикладное искусство как основа формирования эстетического вкуса у детей начальных классов в группе продленного дня»

Автор:

Воспитатель ГПД

Буякова Ирина Александровна

г. Москва

 2013

Изобразительное и прикладное искусство как основа формирования эстетического вкуса у детей начальных классов в группе продленного дня

Человек начинает изучение и освоение окружающего мира с самого своего рождения. Однако сознанию ребенка не доступны способы познания мира через научные дисциплины, особенно это касается детей дошкольного и раннего школьного возраста. До 10 – 11 лет дети знакомятся с окружающим миром через игры и благодаря своему эмоциональному восприятию, посредством чувств. Эстетический способ познания действительности является не менее важным, чем научные дисциплины. Каждый ребенок может определить для себя, что красиво, а что напротив – совсем не привлекательно. При этом его взгляд не подкреплен какой-то научной базой и является субъективным. Но стоит сказать, что такая категория эстетического познания как красота не является и не может называться объективной и у взрослого человека. В свою очередь искусство, будучи наивысшей формой выражения красоты, предполагает развитие у человека эстетического вкуса, творческого воображения, необходимого для формирования многосторонней и культурно развитой личности, и формирует ценностные ориентации.

Искусство, согласно словарю С.И. Ожегова, - творческое отражение, воспроизведение действительности в художественных образах. В отличие от науки искусство определяется переживаниями и эмоциями, предполагает исключительно чувственное восприятие действительности. В данной статье речь пойдет об изобразительном и прикладном видах искусства, а именно – о преподавании их детям в группах продленного дня, то есть во внеклассные часы. Для начала исключим двойственность понимания названных терминов, определив их точно значение. Изобразительное искусство – вид творческой деятельности, целью которой является воспроизведение окружающего мира. В это понятие включены такие виды ИЗО как: живопись, графика, скульптура. Стремительно развивающиеся технологии внесли в этот список и искусство фотографическое. Декоративно-прикладное искусство охватывает целый ряд видов творческой деятельности, направленных на создание художественных изделий, обладающих утилитарными, то есть практически полезными свойствами. Перечень видов декоративно-прикладного искусства чрезвычайно велик. Под прикладным искусством понимается создание гобеленов, бисероплетение, создание и роспись посуды, вязание, макраме, резьба и роспись по дереву, оригами. Обозначенный список может быть значительно расширен, автор данной статьи называет лишь некоторые, наиболее распространенные виды ДПИ.

Преподавание детям дисциплин ИЗО и ДПИ имеют свои особенности. Большое значение для успешных результатов общей – учителя и учеников – работы имеет уровень заинтересованности детей в получении творческих навыков. В свою очередь одна из задач преподавателя - вызвать в ученике интерес к предмету и сосредоточить его внимание на выполнении творческих работ. Как говорилось выше, автор данной статьи поднимает тему не просто преподавания школьного предмета, а именно – обучение ИЗО детей в группе продленного дня. Отсюда следует еще одна особенность обучения. Группа продленного дня – это одна из форм общественного воспитания детей, при которой проводятся учебно-воспитательные и оздоровительные работы. Нужно сказать, что время пребывания детей в данной группе длится пять часов. Также важно отметить, что эти занятия следуют за основными учебными предметами, проходящими в первой половине дня. Из этого следует вывод: программа уроков на «продленке» должна быть составлена с учетом перерыва на отдых, прогулку, физкультперемены и питание детей.

Формы художественной деятельности на уроках могут разными по содержанию и технике их исполнения. Прежде всего, это может быть рисование под впечатлением прочитанных детям сказок и просмотренных фильмов. Во-вторых, с целью развития у детей навыков обращения с разными художественными инструментами творческая работа может проводиться разными материалами и в разных техниках. В-третьих, создаваемые детьми изображение могут принадлежать разным пространственным плоскостям: не иметь объема (рисунок, графика на бумаге, аппликация), быть  объемными (оригами), иметь пластическую форму (скульптура из пластилина и глины). В целях повышения качества работы преподавателя и большей доступности учебного процесса группе, учителем могут применяться коллективные и индивидуальные методы общения с детьми. Смешение данных форм общения направлено на формирование одновременно умения ребенка мыслить самостоятельно и в то же время работать внутри творческого коллектива.

Каждый урок должен основываться на принципах наглядности, систематизации и последовательности, связи теории с практикой и доступности материала ученикам. Основополагающим принципом преподавания является поурочное планирование подачи теоретического и практического материалов. Планирование может иметь форму конспекта, развернутого плана урока, интерактивный проект с использованием компьютерных технологий. Планирование предполагает создание программы управления познавательной деятельностью учащихся. Приведем пример краткого плана урока.

План урока:

Урок № 5

Тема урока: «История возникновения ниток»

Цель: 

- Познакомить детей с историей возникновения ниток и создания ниточных изделий

- Изготовить из шерстяных ниток куклы «мартинички»

Задачи:

1. Обучающая: Знакомство с историей  возникновения ниток, видами ниток. Отработки навыков изготовления из шерстяных ниток кукол «мартиничек»
2. Развивающая: Развитие у детей эмоционального отношения к образу по средствам рассказа; воздействие на эмоциональное состояние ребенка по средствам изучения нового материала.
3. Воспитательная: Воспитание любви к окружающему миру, интереса и изготовление кукол.

Оборудование:

1. Оригинал  кукол «мартиничек».
2. Шерстенные нитки желтого и синего цветов.
3. Корзинка с разными видов ниток.

Технические средства:

1. Ноутбук
2. Проектор
3. Экран

План:

1. Организация класса (2 мин.)
2. Постановка темы урока (5 мин.)
3. Актуализация знаний учащихся (5 мин.)
4. Вводная беседа (10 мин.)
5. Итог урока (3 мин.)

Ниже приведена таблица, в которой подробно расписан ход урока на тему «История возникновения ниток».

Часто ход урока не совпадает с составленным планом. Скажем более того, так происходит почти всегда. Тем не менее, отказываться от планирования никогда нельзя, ведь благодаря структуризации урока учитель не забудет упомянуть о чем-то важном, подаст материал в полном объеме, ничего не упустив.

Конечно каждая школа и каждый преподаватель отдельно могут использовать собственную программу обучения детей. В данной статье предлагается лишь одна из форм преподавания, которая может быть использована. Подводя итоги всему выше сказанному, нужно отметить, что проведенный в данной статье анализ урока изобразительного искусства показывает в какой форме может проходить общение с детьми начальных классов в группе продленного дня с целью развития у них эстетического вкуса и любви к Прекрасному, воспитания в них творческой личности.

Список использованной литературы:

1. Дементьева Е.Е. Диагностика профессиональной деятельности учителей изобразительного искусства и мировой художественной культуры /Под ред. Браже Т.Г. - Оренбург: Изд-во ООИПКРО, 1998.
2. Достижения учащихся по изобразительному искусству как результат образовательной деятельности / Составитель Н.В. Карпова. - Оренбург: Изд-во ООИУУ, 1998.
3. Личностные достижения учащихся как результат деятельности учителя изобразительного искусства: Сборник текстов /Сост. И.Л. Морозкина, В.М. Дрофа.- Оренбург: Изд-во ООИПКРО, 2000.
4. Электронный ресурс - «ИЗОША»: http://www.izosha.ru/izosha.html
5. Элеткронный ресурс – Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования ОГПУ: http://www.orenipk.ru/kp/distant_vk/docs/2_2_1/metod_izo.html
6. Электронный ресурс – Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»: http://festival.1september.ru/articles/579070/