Паспорт программы

Пояснительная записка

Сегодня Российская Федерация переживает период кардинальной перестройки во всех областях жизни, в том числе в области воспитания подрастающих поколений. Изданы законодательные акты, в которых представлена новая воспитательная платформа: Закон «Об образовании», Концепция модернизации российского образования. В этих документах отражены принципиально новые взгляды на воспитание:

• воспитание провозглашается важнейшей составной частью целостного процесса образования;
• основными ориентациями в воспитании провозглашаются развитие личности, гуманность и демократия, духовность и творчество; создание условий для воспитания этих качеств у растущего человека видится как глобальная задача общества, семьи, школы, самой личности.

В школьной практике сообщение и разъяснение знаний о нравственных нормах и правилах происходят постоянно: в процессе обучения, в повседневной жизни и деятельности детей. В совокупности все источники:  реальная действительность и свойственные ей противоречия, содержание обучения, средства массовой информации, жизнь школьного и классного коллективов, личный опыт ребенка — дают достаточный материал о морали.

 Наблюдения за поведением младших школьников и даже подростков, изучение их знаний о нравственных нормах показывают, что у многих школьников эти знания бессистемны, неполны, а иногда ошибочны. Бессистемность знаний проявляется в том, что дети не знают всех основных норм морали и узнают о норме в связи с данным, конкретным случаем. Если бы этого случая не произошло, школьнику не разъяснили бы, как надо следовать нравственному правилу в данной и аналогичной ситуации.

 У детей существуют и ложные представления о нормах морали. Они могут отнести, например, к истинному товариществу круговую поруку, не различают честность и ябедничество, не всегда улавливают разницу между проявлением уважения к другому человеку и ложной лестью, между мужеством и ухарством. Одна из причин этих явлений заключается в том, что у детей нет достаточно целенаправленных наблюдений, знаний, необходимых для доступных им обобщений.

Разрозненные, подчас противоречивые факты должны быть объединены в сознании ребенка и стать основой для формирования нравственных представлений и понятий. Решение этой задачи происходит в процессе систематических, заранее запланированных этических.

А. С. Макаренко придавал исключительно большое значение этической беседе как средству изложения теории морали. Он писал: «В своей практике я пришел к убеждению, что и для нас необходимо изложение теории морали... Я в своем опыте даже имел уже разработанные конспекты таких бесед теоретического морального типа, имел время несколько совершенствовать свою работу в этом направлении, и я видел очень хорошие, большие результаты такой теории морали... Я помню, как быстро и радостно возрождался мой коллектив в отдельных случаях и проблемах после единственной беседы на такую моральную тему. Целый ряд бесед, целый цикл таких бесед производил просто большое философское оздоровление в моем коллективе».

В процессе этических бесед происходит обобщение детских наблюдений, личных впечатлений и переживаний, уже имеющихся знаний, т. е. на основе «первичного» материала происходит формирование нравственных представлений и понятий. Этот процесс сложен и для учителя и для самого ребенка. Надо отбросить частное, случайное, несущественное и выделить главное, существенное.

Формирование у школьников нравственных понятий, представлений, оценок, мотивов, установок, ценностных ориентации является процессом формирования нравственного сознания целом. Моральные понятия, которыми овладевают младшие школьники, способствуют формированию у них нравственных мотивов поведения, умения давать нравственные оценки явлениям общественной жизни, оценки и самооценки собственного поведения и своих товарищей, отношений в коллективе.

Очень важно, чтобы беседа происходила не только между учителем и «сильными» учениками, которые хорошо владеют речью, эмоциональны и умеют быстро сформулировать свою мысль или наблюдение, но и со всем коллективом класса. Наблюдения за проведением бесед с учащимися начальных классов показывают, что нередко интересные мысли, собственные суждения высказываются теми детьми, которые не так успешны в учебных делах. Это объясняется тем, что детей не тяготит страх сказать что-то неправильное, страх получения плохой оценки. Они говорят о том, что думают, что   пережили.

В беседе создаются условия для проявления активности и самостоятельности школьников, для высказывания и отстаивания своих взглядов и суждений, возможны столкновения различных мнений, точек зрения. Важно широко использовать в беседе возможности развивающегося логического мышления учащихся, активизировать его развитие, побуждая школьников к непосредственному участию в обсуждении нравственных проблем. При их обсуждении перед младшим школьником может возникнуть проблема нравственного выбора. Он должен, руководствуясь усвоенными нормами, выбрать поступок из  нескольких возможных. Например: «сказать правду или промолчать», «открыто защищать  товарища от несправедливости или потихоньку посочувствовать ему», «скрыть свой плохой поступок, который никто не видел, или открыто признать свою вину». Такая постановка проблемных ситуаций обостряет борьбу противоположных мотивов, заставляет   школьника принять решение: совершить поступок, ущемляющий в какой-то мере личные желания во имя нравственно должного.

Этическая беседа на каждую тему должна быть построена так, чтобы знания одного ребенка дополняли бы знания другого. Один сам пережил какое-то событие, другой узнал о переживаниях людей из книжек, третий видел, как относятся взрослые и дети к каким-то событиям. Таким образом, суждения, переживания одного являются как бы продолжением знаний, чувств  другого. В этической беседе должна осуществляться познавательная деятельность, поэтому очень важно суметь поставить перед детьми общую цель — узнать и понять, какие нравственные нормы и требования существуют в демократическом обществе, научиться всегда и везде следовать им, независимо от того, есть ли контроль взрослых или ребят, или его нет. Поэтому содержание и проведение этических бесед предполагает использование методов и приемов, направленных на пробуждение активности каждого ребенка, предоставление ему самостоятельности, развитие умения вычленять из всех жизненных фактов нравственную сторону, умения их оценивать по нравственному критерию. 

Первоначальной формой чувственного познания являются ощущения, в которых отражаются отдельные свойства процессов и явлений. Ведущую роль в чувственном познании занимают зрительные ощущения.  По утверждению специалистов, количество информации, которая приобретается с помощью зрения, примерно в тридцать раз превосходит количество информации, воспринимаемой органом слуха. В связи с этим очевидна необходимость в процессе нравственного просвещения учащихся предусмотреть сочетание словесной информации учителя с организацией личных наблюдений    детей за поступками, действиями сверстников, взрослых, ибо огромное значение ощущений в процессе познания состоит в том, что они дают ребенку материал, позволяющий судить о каком-то явлении. На основе ощущений возникают восприятия, в которых явление отражается в целостном образе.

Если же понятие приобретает конкретность, оно переходит в представление. Вооружение учащихся нравственными представлениями и понятиями, умением вычленять из действительности явления нравственной жизни и подвергать их оценке по нравственному критерию является одним из условий формирования  саморегуляции поведения,   начиная  с младшего школьного возраста.

Целенаправленная систематическая работа по воспитанию навыков и привычек культурного поведения начинается с приходом детей в школу.  Начальной школе принадлежит особая роль - избрать наиболее эффективную систему оказания помощи индивидууму в его подготовке к реальной жизни, наиболее эффективную систему научения жить. Именно в начальных классах закладываются основы аккуратности, вежливости, точности, прививаются хорошие манеры, умение культурно вести себя в школе, дома, на улице.

Содержание культурного поведения определяется совокупностью норм и правил, регулирующих общение между людьми, требованиями к речи людей и требованиями к внешнему виду. Культура поведения во многих случаях тесно связана и с нормами нравственности. Ребенок постепенно должен осознавать и оценивать необходимость выполнения правил с точки зрения нравственности. В младшем школьном возрасте закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоение моральных норм и правил поведения, начинает формироваться общественная направленность личности.

Игры–праздники, конкурсы, концерты, игры по станциям прививают навыки самодисциплины, доставляют радость от совместной деятельности. В ходе решения цели реализуется потребность детей младшего школьного возраста в игровой деятельности, в двигательной активности; во внешних впечатлениях; в познании и овладении новыми умениями.

Программа воспитания культуры поведения разработана в соответствии с Конвенцией о правах ребенка, Декларацией прав ребенка, Конституцией РФ, Законом РФ «Об образовании».

Программа представляет собой определенную систему содержания, форм, методов и приемов педагогических воздействий.

Программа воспитания культуры поведения имеет большое значение для решения ряда воспитательных и социальных проблем.

Аннотация программы

Программа воспитания составлена с учетом конкретных условий интерната, особенностей коллектива воспитанников, возрастных и индивидуальных особенностей детей. Программа рассчитана на учащихся младшего школьного возраста. Программа дает возможность объединить различные виды деятельности детей, направленные на усвоение школьниками нравственных понятий и норм поведения, на приобретение умений и навыков. Программа основана на реализации разнообразных детских интересов, творческого потенциала воспитанников, развитии в каждом ребенке стремлений стать лучше, знать больше, преодолеть себя, столкнувшись с трудностями; на сотрудничество ребят, сверстников разного возраста и взрослых.

В программе созданы условия для развития творческих, индивидуальных способностей и гармоничного развития  личности ребенка.

Сроки реализации программы – 3 года

Основание для создания программы: 

• Конвенция о правах ребенка;
• Декларация прав ребенка;
• Конституция РФ;
• Закон РФ «Об образовании»;

Обоснование проблемы. Актуальность.

Для детей, не прошедших дошкольную подготовку в ОУ, в младшем школьном возрасте достаточно сложно принять и понять те требования, которые им предъявляются в школе-интернате. Привыкшие к традиционному образу жизни, проживающие без благ цивилизации и тесных контактов и взаимодействия в большом коллективе, поступая в интернат, воспитанники мало что знают о культурно-гигиенических нормах и правилах,  правилах взаимотношений, этике питания и поведения, режиме дня.. Состав воспитанников группы достаточно разнороден по уровню развития и способностей, уровню воспитанности, социализированности, поэтому социализация таких детей не всегда дает положительную динамику в их развитии. Нами был проведено диагностическое исследование с целью выявления причин небережного отношения к личным вещам, к имуществу интерната, знанию и выполнению культурно-гигиенических навыков.

С целью выявить уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности учащихся в течение 2012-2013 учебного года были проведены исследования по Методике изучения социализированности личности учащихся (разработана профессором М. И. Рожковым).

По проведенной методике выявлены следующие результаты:  полученный коэффициэнт составил от 1,2 до 2  что свидетельствует о низком уровне социальной адаптированности.

На начало года (ноябрь 2012 года) проведенная диагностика показала средний уровень воспитанности.

В связи с этим, был сделан вывод о необходимости создания системы работы с воспитанниками, направленной на привитие детям культуры поведения, ответственности и выработки непотребительского отношения к тому, что создано для детей в интернате, в школе.

Цели программы:

• Воспитание гармонично развитой личности во всех сферах жизнедеятельности.

Задачи:

• воспитать желание быть красивыми внутренне;
• закрепить умение употреблять разные формы выражения благодарности, вежливости;
• ввести в словарь учащихся новые этикетные формы обращения с просьбой, познакомить с особенностями построения вежливого приглашения;
• учить детей правилам этикета (общение, питание, поведение, одежда, транспорт, телефон, общественные места и др.); формировать потребность в стремлении красиво одеваться, умение анализировать и оценивать свой внешний вид;
• выработать практические навыки выполнения правил общежития, быта;
• воспитывать бережное отношение к личному имуществу, к имуществу интерната;
• воспитывать доброту, отзывчивость;
• формировать доброе отношение к окружающим (дать представление о том каким должно быть отношение друг к другу; как создавать коллектив);
• совершенствовать и закреплять навыки культуры;
• формировать у детей отрицательное отношение к проявлению негативных качеств и учить находить пути их преодоления;
• способствовать полноценному развитию личности ребенка через самовыражение и творчество;
• закрепить умение контролировать свое поведение и своих товарищей.

Главные направления программы:

• формирование культуры речи;
• формирование культуры общения;
• формирование культуры умственного труда;
• формирование культуры внешнего вида;
• формирование культуры поведения вне дома;
• формирование культуры чувств;
• формирование культуры общежития.

Этапы реализации программы

1. 1 этап. 2011-2012 уч. год, апрель, май: анализ и обобщение ситуации развития воспитанников.
2. 2 этап: 2012год, сентябрь-декабрь: разработка программы, утверждение на МО воспитателей и рассмотрение на заседании Совета МР.
3. 3 этап: 2013 г. январь – январь 2016г.: реализация программы
4. 4 этап: январь-май 2014г – подведение итогов, анализ выполнения программы, отчет на заседании МО и на заседании Совета МР.
5. Промежуточные итоги: май 2013, май 2014, май 2015г.

Мониторинг программы

1. Методика «Цветик-семицветик» (составлена И.М. Витковской)
2. Методика для изучения степени развития основных компонентов педагогического взаимодействия (подготовлена профессором Л.В. Байбородовой)
3. Социометрия
4. Методика для изучения социализировнности личности учащегося (разработана профессором М. И. Рожковым)
5. Методика «Наши отношения» (составлена по книге Фридман Л.М. и др. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. М., 1988)
6. Комплексная методика определения уровня воспитанности
7. Качества личности, которые надо выработать в себе, чтобы хорошо учиться и вести себя. 1-2 классы. (Н.П.Капустин)
8. Диагностика. «Интеллект».
9. Методика диагностики уровня творческой активности учащихся
10. Тест «Являешься ли ты независимым и самостоятельным человеком»
11. Тест «Воспитанный ли ты человек»
12. Тест на коммуникабельность
13. Тест «Как ты относишься к своему здоровью»
14. Тест Внимателен ли ты?
15. Тест Приятно ли с тобой общаться?
16. Тест Наблюдателен ли ты ?
17. Тест Есть ли у тебя фантазия?
18. Тест Можно ли тебя считать добрым и щедрым человеком?
19. Тест Можно ли назвать тебя хитрым человеком?
20. Тест Легко ли с тобой дружить?
21. Тест Что ты за зверь?

Ожидаемый результат

Конечным результатом функционирования программы воспитания культуры поведения должны стать положительная динамика в нравственном и культурном росте (развитии) учащихся:

• в познавательной сфере: развитие интеллектуального потенциала, творческих сил;
• в социальной: способность к самореализации в пространстве российского государства, формирование активной жизненной позиции; знание и соблюдение норм правового государства;
• в духовно-нравственной сфере: осознание обучающимися высших ценностей, идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в практической деятельности.

Механизм реализации Программы

1. Культура речи

Цели:

• в процессе воспитательной  работы, в ходе подготовки конкретных дел формировать у каждого ребенка потребность считаться с правилами поведения;
• познакомить детей с историей возникновения общепринятых норм и правил поведения и этики;
• добиваться применения их в каждодневных поступках дома, на улице, в школе;
• в каждом деле вырабатывать и развивать мышление, речь;

2. Культура общения

Цели:

• учить детей культуре общения;
• научить пользоваться полученными сведениями в любой жизненной ситуации;
• закреплять полученные навыки по культуре речи;

3. Культура умственного труда

Цели:

• воспитывать чувство времени;
• научить правильно распределять время на умственный и физический труд;
• добиться исполнения правил культуры умственного труда

4. Культура внешнего вида

Цели:

• Вырабатывать у воспитанников навыки выполнения этических норм и культурно-гигиенических навыков.
• научить воспитанников чувствовать прекрасное в природе, в человеке, в вещах;
• привить чувство ответственности за свои поступки;
• воспитывать уважение к старости

5. Культура поведения вне дома

Цели:

• дать воспитанникам знания о культуре поведения вне дома, формировать навыки такого поведения;
• формировать в каждом учащемся воспитанность;
• закреплять навыки культурного поведения

6. Культура чувств

Цели:

• воспитывать уважение друг к другу;
• воспитывать чувство любви к родным и близким, родине, природе;
• заботиться о том, чтобы идеалом духовной красоты для воспитанников был человек труда, знающий цену дружбе, уважающий близких;

7. Культура быта

Цели:

• научить детей не только видеть и понимать прекрасное во всем, но и создавать его в своем доме и вокруг него;
• прививать навыки культуры быта;
• научить создавать уют;

Мониторинг Программы осуществляется через пакет диагностических исследований, способствующих дать субъективную оценку эффективности Программы. Используется так же эмпирических  метод и метод педагогического наблюдения.

1. МЕТОДИКА «ЦВЕТИК-СЕМИЦВЕТИК» (составлена И.М. Витковской)

Цель: выявление направленности интересов младших школьников.

Ход проведения. На уроке труда каждым учеником изготавливается цветок со съемными лепестками. Затем учитель предлагает записать на лепестках желания, исполнения которых детям больше всего хочется. Прежде чем записать желание на лепестке, надо поставить порядковый номер. Таким образом, каждый ребенок сформулирует семь желаний, которые будут им же проранжированы.

Обработка и интерпретация результатов. Анализ результатов удобно проводить, составив следующую таблицу:

2. МЕТОДИКА ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ СТЕПЕНИ РАЗВИТИЯ  ОСНОВНЫХ КОМПОНЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО    ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ                  (подготовлена профессором Л.В. Байбородовой)

Цель: определить представления школьника о его взаимодействии с педагогом, выявить существующие проблемы! в межличностном взаимодействии педагога с детьми.

Ход проведения. Школьникам предлагается ряд суждений о взаимоотношениях с педагогом. Свое согласие с данным суждением ученик фиксирует знаком «+», а несогласие — знаком «—».  

1. Педагог умеет точно предсказать результанты моей работы                      

2. Мне трудно ладить с педагогом                                                                      

3. Педагог — справедливый человек                                                                  

4. Педагог умело помогает мне преодолевать трудности                                

5. Педагогу явно не хватает чуткости                                                                    

6. Мнение педагога для меня является важным                                                

7. Педагог тщательно планирует воспитательную работу с нами                  

8. Я вполне доволен педагогом                                                                          

9. Педагог недостаточно требователен ко мне                                                            

10. Педагог всегда может дать разумный совет        

11. Я полностью доверяю педагогу        

12. Оценка педагога очень важна для меня        

13. Педагог в основном работает по шаблону        

14. Работать с педагогом — одно удовольствие        

15. Педагог уделяет мне мало внимания        

16. Педагог не учитывает моих  индивидуальных особенностей        

17. Педагог плохо чувствует мое настроение        

18. Педагог всегда выслушивает мое мнение        

19. У меня нет сомнений в правильности

методов и средств, которые применяет педагог        

20. Я не стану делиться своими мыслями с педагогом        

21. Педагог постоянно указывает мне на мои ошибки        

22. Педагог хорошо знает мои слабые и сильные стороны

23. Я хотел бы стать похожим на педагога        

24. У нас с педагогом сложились деловые отношения        

Обработка результатов. В предложенном тексте проставлены знаки для идеального состояния взаимодействия педагога и ученика. Совпадение реального и идеального знаков фиксируется одним баллом, затем подсчитывается число совпадений по каждому компоненту.

 Когнитивный компонент включает фразы 1, 4, 7, 10—13, 16, 19, 22; эмоциональный — 2, 5, 8, 11, 14—17,20; поведенческо-волевой — 3,6,9,12—15,18—21,24.

Подсчитывается среднее арифметическое по каждому из компонентов: число совпадений идеальных и реальных знаков делится на общее число фраз, относящихся к проявлению данного компонента.

 Чем ближе среднее арифметическое приближается к значению «1», тем выше уровень развития компонента. Предложенный опрос несколько сложен для обработки, но дает относительно целостную и всестороннюю информацию о взаимодействии педагога с каждым учеником.

3. СОЦИОМЕТРИЯ

  Цель: изучить состояние эмоционально-психологических отношений в детской общности и положение в них каждого ребенка.

Необходимо для проведения. Каждый учащийся должен иметь бланк с таким текстом: «Ответь, пожалуйста, на следующие вопросы:

1. Если бы у тебя была возможность пригласить кого-либо из учащихся своего класса к себе на день рождения, то кого ты пригласил(а) бы? (Здесь и к следующим трем вопросам укажи фамилию и имя этого человека.)

2. А кого пригласил(а) бы на день рождения в последнюю очередь?

3. Кому ты доверишь свою тайну?

4. Кому никогда не доверишь свою тайну? Спасибо!»

Ход проведения. Исследователь задает поочередно четыре вопроса, которые являются критериями выбора (два положительных и два отрицательных выбора). Каждый из испытуемых, отвечая на них, записывает на бланке ниже предлагаемого вопроса фамилии трех человек, которым он отдает свои выборы. При этом первым указывается тот учащийся, кому испытуемый отдает свои наибольшие симпатии (антипатии — при отрицательных критериях-вопросах), затем записываются фамилии тех, кому отдается предпочтение во вторую и третью очередь. При ответе на разные вопросы фамилии выбранных учащихся могут повторяться (об этом

следует сказать испытуемым). После выполнения задания исследователь и испытуемые должны проверить: названы ли после каждого вопроса фамилии трех человек. Правильное выполнение задания облегчает обработку результатов эксперимента.

Обработка и интерпретация полученных данных

На основании полученных результатов составляется матрица.

Матрица социометрических положительных выборов

Матрица состоит: по вертикали — из списка фамилий учащихся, расположенных в алфавитном порядке и сгруппированных по половому признаку; по горизонтали — из номера, под которыми испытуемые обозначены в списке.

Напротив фамилии каждого испытуемого заносятся данные о сделанных им выборах. Например, если Александров П. отдал свой первый выбор в эксперименте по первому критерию Иванову С., то цифра 1 ставится на пересечений первой строки и второго столбца. Второй выбор Александров отдал Петрову Д., поэтому цифра 2 записывается в квадрате на пересечении первой строки и третьего столбца., Если испытуемые сделали взаимные выборы, то соответствуюшие цифры этих выборов обводятся кружочками.

 Внизу  матрицы подсчитывается количество выборов, полученных каждым испытуемым (по вертикали сверху вниз), в том  числе и взаимных выборов. Таким же образом составляется матрица отрицательных социометрических выборов.

Далее можно вычислить социометрический статус каждого учащегося, который определяется по формуле:

С=М/ (п-\),

где С — социометрический статус учащегося;

М — общее число полученных испытуемым положительных выборов (если учитывать отрицательные выборы, то их сумма вычитается от суммы положительных);

 я — число испытуемых.

Например, социометрический статус Иванова С. будет равен частному от деления: 7:9= 0,78.

В зависимости от количества полученных социометрических положительных выборов можно классифицировать испытуемых на пять статусных групп.

Классификация испытуемых по итогам социометрического эксперимента

Среднее число полученных выборов одним испытуемым (К) вычисляется по формуле:

Общее число сделанных положительных выборов .,, Общее количество испытуемых

Для нашего примера К= 60 : 10 = 6.

В соответствии с данными матрицы испытуемых можно отнести к следующим группам:

«Звезды» — Володина Г.;

«Предпочитаемые» — Ладзина Н.;

«Принятые» — Иванов С., Петров Д., Сарченко С., Алферова И., Левшина Н., Покровская А.;

«Непринятые» — нет;

«Отвергнутые» — Александров П., Самойлова Т.

Одним из показателей благополучия складывающихся отношений является коэффициент взаимности выборов. Он показывает, насколько взаимны симпатии в детской общности. Коэффициент взаимности (KB) вычисляется по формуле:

Количество взаимных выборов Общее число выборов

В нашем случае KB = (40 : 60) х 100% = 66,7%. Данный показатель свидетельствует о достаточно большом количестве взаимных выборов.

4.  МЕТОДИКА ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ СОЦИАЛИЗИРОВАННОСТИ ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ (разработана профессором М. И. Рожковым)

Цель: выявить уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности учащихся.

Ход проведения. Учащимся предлагается прочитать (прослушать)

 20 суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале:

4 — всегда;

3 — почти всегда;

2 — иногда;

1 — очень редко;

О — никогда.

1. Стараюсь слушаться во всем своих учителей и родителей.

2. Считаю, что всегда надо чем-то отличаться от других.

3. За что бы я ни взялся — добиваюсь успеха.

4. Я умею прощать людей.

5. Я стремлюсь поступать так же, как и все мои товарищи.

6. Мне хочется быть впереди других в любом деле.

7. Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав.

8. Считаю, что делать людям добро — это главное в жизни.

9. Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие.

10. Общаясь с товарищами, отстаиваю свое мнение.

11. Если я что-то задумал, то обязательно сделаю.

12. Мне нравится помогать другим.

13. Мне хочется, чтобы со мной все дружили.

14. Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться.

15. Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать.

16. Переживаю неприятности других, как свои.

17. Стремлюсь не ссориться с товарищами.

18. Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие.

19. Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца.

20. Стараюсь защищать тех, кого обижают.

Чтобы быстрее и легче проводить обработку результатов, необходимо изготовить для каждого учащегося бланк, в котором против номера суждения ставится оценка,..,

Обработка полученных данных. Среднюю оценку социальной адаптированности учащихся получают при сложении всех оценок первой строчки и делении этой суммы на пять. Оценка автономности высчитывается на основе аналогичных операций со второй строчкой. Оценка социальной активности — с третьей строчкой. Оценка приверженности детей гуманистическим нормам жизнедеятельности (нравственности) — с четвертой строчкой.

 Если получаемый коэффициент больше трех, то можно констатировать высокую степень социализированности ребенка; если же он больше двух, но меньше трех, то это свидетельствует о средней степени развития социальных качеств.

Если коэффициент окажется меньше двух баллов, то можно предположить, что отдельный учащийся (или группа учеников) имеет низкий уровень социальной адаптированности.

5.  МЕТОДИКА «НАШИ ОТНОШЕНИЯ»

(составлена по кн.: Фридман Л.М. и др. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. М., 1988)

Цель: выявить степень удовлетворенности учащихся различными сторонами жизни коллектива.

Ход проведения. Школьнику предлагается ознакомиться с шестью утверждениями. Нужно записать номер того утверждения, которое больше всего совпадает с его мнением. Может быть выявление различных сфер взаимоотношений детей в коллективе. Например, для изучения взаимоприемлемости друг  друга (дружбы, сплоченности) или, наоборот, конфликтности может быть предложена серия утверждений:

1. Наш класс очень дружный и сплоченный.        

2. Наш класс дружный.                          

3. В нашем классе нет ссор, но каждый существует сам по себе.

4. В нашем классе иногда бывают ссоры,   но конфликтным наш класс назвать нельзя.

5. Наш класс недружный, часто возникают ссоры.

6. Наш класс очень недружный. Трудно учиться в таком классе.

Другая серия утверждений позволяет выявить состояние взаимопомощи (или ее отсутствие):

1. В нашем классе принято помогать без напоминания.

2. В нашем классе помощь оказывается только своим друзьям.

3. В нашем классе помогают только тогда, когда об этом просит сам ученик.

4. В нашем классе помощь оказывается только тогда, когда требует учитель.

5. В нашем классе не принято помогать друг другу.

6. В нашем классе отказываются помогать друг другу.

Обработка и интерпретация результатов. Те суждения, которые отмечены большинством учащихся, свидетельствуют об определенных взаимоотношениях в коллективе. В то же время мнение конкретного ученика показывает, как ощущает он себя в системе этих отношений.

6.Комплексная методика определения уровня воспитанности

Диагностические материалы составлены с учётом возрастных особенностей учащихся и включает в себя Карту самооценки уровня воспитанности учащихся, диагностическую карту оценки уровня воспитанности учащихся, карту образовательных достижений.

Ход проведения методики:

Заполняя Карту самооценки уровня воспитанности (приложения 1а, 16, 1а), учащиеся 3-11-го класса оценивают себя самостоятельно. Учащиеся 1-2-х классов делают это совместно с родителями.

Диагностическую карту оценки уровня воспитанности (приложения 2а, 26, 2в, 2г) первыми заполняют родители. Затем классный руководитель выставляет свои баллы и обрабатывает результаты учащихся и родителей, используя ключ:

• да - 3 балла;
• не всегда (частично) - 2 балла;
• нет -1 балл.

Кроме уровня воспитанности учащегося в целом и по каждому из критериев (графы «Средней балл» и «Уровень воспитанности») сравнение результата самооценки со средним баллом позволяет судить об объективности самооценки учащегося, а сравнение результата оценки родителей с результатом самооценки учащегося - о показателе детско-родительских взаимоотношений.

6. КАРТА САМООЦЕНКИ УРОВНЯ ВОСПИТАННОСТИ УЧАЩЕГОСЯ 1-4-ГО КЛАССА (учащиеся 3-11-го класса оценивают себя самостоятельно.

Учащиеся 1-2-х классов делают это совместно с родителями)

Ф.И. учащегося____________________________класс______2009/2010 учебный год

7. ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА ОЦЕНКИ УРОВНЯ ВОСПИТАННОСТИ УЧАЩЕГОСЯ 1-2-ГО КЛАССА

Ф.И. учащегося        __ класс        

20        - 20        учебный год

8. ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА ОЦЕНКИ УРОВНЯ ВОСПИТАННОСТИ УЧАЩЕГОСЯ 3-4-ГО КЛАССА

Ф.И. учащегося        класс        

20     /20        учебный год

9. Качества личности, которые надо выработать в себе, чтобы хорошо учиться и вести себя. 1-2 классы. (Н.П.Капустин). Выдается каждому тестируемому ученику.

Инструкция: Лист ответов выдается ученику пустым без заголовка  

Качества личности, которые надо выработать в себе, чтобы достичь успеха. 3-5 классы. (Н.П.Капустин) и инструкции к тесту. Ученику и родителям сообщается, что необходимо проставить оценки в своей графе по 5-бальной системе. 5 –всегда;                 4 –часто;                 3 – редко,                 2- никогда;                 1 – у меня другая позиция.

Больше никаких комментариев не дается.

Первым выставляет оценки на пустом бланке ученик, затем родители (законные представители). Заполненный  бланк сдается классному руководителю для окончательной обработки.

Оценка уровня воспитанности по среднему баллу:

5-4,5 – Выс.                4,4-4,0 – Хор.;                3,9-2,9 – Сред.;                2,8-2,0- Низ.

10. Диагностика. «Интеллект».

Необходимо начать с изучения учебной мотивации учащихся и их отношения к учебным предметам. Это позволяет выявить приоритеты учебных интересов учащихся, скорректировать профессиональную деятельность педагогов, работающих в классе.

Анкета «Изучение учебной мотивации и отношения к учебным предметам».

С помощью «Методики неоконченных предложений» можно узнать мнение учащихся о школе, об уроках, об отношении к учебной деятельности.

Интересна анкета, с которой работают не только ученик, но и педагог. Они позволяют определить уровень учебной самооценки ученика, а так же объективность педагога в оценке интеллектуальных умений учащихся.

Этой цели может послужить анкета «Выявление степени сформированности побудительных умений учащихся».

Через 2—3 недели следует предложить учащимся и этот несложный тест на изучение самооценки. На линии, представленной на рисунке, ученик должен оценить личностные качества сначала своих одноклассников, а потом и собственные                                                                                                                                                                        

Оценка одноклассников. Чем дальше от центра, тем ниже оценивает ученик способности других детей. Ближе к центру эта оценка возрастает.

Оценка собственных качеств. Чем дальше от центра, тем ниже самооценка. Ближе к центру оценка возрастает.

11. Методика диагностики уровня творческой активности учащихся

Цель:, на основе выявленных критериев и эмпирических показателей провести сравнительный анализ изменений в сформированности у учащихся творческой активности.

Ход проведения: уровень творческой активности определяется по четырем критериям (результаты заносятся в таблицу «Карта ответов на вопросы анкеты).

1. Чувство новизны.

2. Критичность.

3. Способность преобразовывать структуру объекта.

4. Направленность на творчество.

По каждому из критериев вычисляется средний балл. В составе четвертого, последнего, критерия вопросы с 41-го по 56-й — это самооценка. Самооценка по критерию «чувство новизны» определяется по среднему баллу ответов на вопросы № 41, 42, 43, 44; по критерию «критичность» по среднему баллу ответов на вопросы № 45, 46, 47, 48; по критерию «способность преобразовывать структуру объекта» на вопросы № 49, 50, 51, 52; по критерию «направленность на творчество» на вопросы № 53, 54,55,56.

Очень важно сопоставить средний балл по каждому из критериев с самооценкой. Например, по критерию «чувство новизны» средний балл составил 1,45, а самооценка 0,9. Средний результат между оценкой и самооценкой позволит определить уровень творческой активности школьника. Можно выделить три уровня этой активности.

Низкий: от 0 до 1 балла. Средний: от 1 до 1,5 балла. Высокий: от 1,5 до 2 баллов.

1. Чувство новизны (№ 1—10)

Выберите тот ответ, который определяет ваше поведение в предложенных ниже ситуациях.

1. Если бы я строил для себя дом, то:

а) построил бы дом по типовому проекту (0)

б) построил бы такой дом, который видел на картинке в журнале или кино (1)

в) построил бы такой дом, которого нет ни у кого (2)

2. Если мне нужно принять гостей, то я:

а) провожу вечер, как мои родители, когда к ним приходят гости (0)

б) готовлю сам сюрприз для гостей (2)

в) стараюсь провести вечер, как любимые герои кино (1)

3. Среди предложенных на контрольной задач я выбираю:

а) оригинальную (2)

б) трудную (1)

в) простую (0)

4. Если бы я написал картину, то выбрал бы для нее название:

а) красивое (1)

б)точное(0)

в) необычное (2)

5. Когда я пишу сочинение, то:

а) подбираю слова как можно проще (0)

б) стремлюсь употребить те слова, которые привычны для слуха и точно отражают мои мысли (1)

в) стараюсь употребить оригинальные, новые для меня слова (2)

6. Мне хочется, чтобы на уроках:

а) все работали (1)

б) было весело (0)

в) было много нового (2)

7. Для меня в общении самое важное:

а) хорошее отношение товарищей (0) .

б) возможность узнать новое (2)

в) взаимопомощь (1)

8. Если бы я был поваром, то:

а) стремился бы к тому, чтобы все, кто ест мои блюда, были сыты и довольны (0)

б) создавал бы новые блюда (2)

в) старался бы мастерски готовить все известные блюда (1)

9. Из телевизионных передач я выбираю:

а) «Смехопанораму» (0)

б) «Поле чудес» (1)

в) «Планету Земля» (2)

10. Если бы я отправился в путешествие, то выбрал бы:

а) наиболее удобный маршрут (0)

б) неизведанный маршрут (2)

в) маршрут, который хвалили мои друзья (1)

2. Критичность (№ 11—20)

Согласны ли вы с высказываниями?

а) полностью согласен (0)

б) не согласен (2)

в) не готов дать оценку (1)

11. «Знания и только знания делают человека свободным и великим» (Д. И. Писарев).

12. «Лицо — зеркало души» (М. Горький).

13. «Единственная настоящая ценность — это труд человеческий» (А. Франс).

14. «Разум человека сильнее его кулаков» (Ф. Рабле).

15. «Ум, несомненно, первое условие для счастья» (Софокл).

16. «Дорога к славе прокладывается трудом» (Публимий Сир).

17. «Боится презрения лишь тот, кто его заслуживает» (Франсуа де Ларошфуко).

18. «Нас утешает любой пустяк, потому что любой пустяк приводит нас в уныние» (Блез Паскаль).

19. «Способности, как и мускулы, растут при тренировке» (К. А. Тимирязев).

20. «Только глупцы и покойники не меняют своих мнений» (Д. Л. Оруэлл).

3. Способность преобразовывать структуру объекта (№ 21—30)

№ 21А—23А — для старшеклассников.

№ 21 Б — 23 Б — для учащихся среднего возраста.

Правильные ответы: 21А — а)       21Б — г)

22А—г)        22Б—6)

23А—б)       23Б—д)

В первой строке № 21А—23А представлена пара слов, между которыми существует некая связь или какое-то соотношение. Вы должны определить, какая связь или какое соотношение существует между этими двумя словами и выбрать из четырех предложенных ответов пару слов, между которыми существует та же связь или то же соотношение. Правильный ответ оценивается в 2 балла, неправильный — 0 баллов.

21А. ИЗГНАНИЕ — ЗАВОЕВАТЕЛЬ

а) арест — вор         в) арест — судья

б) арест—обвиняемый г) арест—адвокат

22А. ОЗЕРО — ВАННА

а) водопад — лужа     в) водопад — вода

б) водопад — труба    г) водопад — душ

23А. ВУЛКАН — ЛАВА

а) источник — родник в) огонь — костер

б) глаз — слеза        г) шторм— наводнение

В первой строке № 21Б—23Б представлена пара слов, которые находятся в определенном отношении. Далее идет исходное слово и пять других слов, из которых только одно находится в таком же отношении к исходному. Определить это слово. Правильный ответ оценивается в 2 балла, неправильный — 0 баллов.

21Б. ШКОЛА — ОБУЧЕНИЕ

Больница      а) доктор         б) ученик         в) учреждение         г) лечение                 д) больной

22Б. ПЕСНЯ — ГЛУХОЙ

Картина       а) хромой б) слепой         в) художник         г) рисунок                д) больной

23Б. РЫБА — СЕТЬ

Муха         а) решето б) комар         в) комната         г) жужжать        д) паутина

Найти выход из ситуации.

24. Заснув в своей постели, утром вы проснулись в пустыне. Ваши действия.

25. В машине, которой вы управляли, оказались проколотыми два колеса, а запасное только одно. Необходимо срочно ехать дальше. Ваши действия.

26. В чужом городе вы оказались без документов и денег. Вам нужно найти выход из положения.

27. Вы оказались в городе, где говорят на незнакомом вам языке. Как вы будете изъясняться?

Ответы записываются на листе бумаги. Критерии оценки: а) реальность (2); б) вариативность (3). Время для ответа не более одной минуты на каждый вопрос.

Перечислите как можно больше способов использования каждого предмета.

28. Консервная банка

29. Металлическая линейка

30. Велосипедное колесо

Ответ записывается на листе бумаги. Время ответа — одна минута на каждый вопрос. Ответы оцениваются следующим образом:

отсутствие ответа — 0 баллов тривиальный ответ — 1 балл оригинальный ответ — 2 балла

4. Направленность на творчество (№ 31—40)

Если бы у вас был выбор, то что бы вы выбрали?

31. а) читать книгу (0)

б) сочинять книгу (2)

в) пересказывать содержание книги друзьям (1)

32. а) выступать в роли актера (2)

б) выступать в роли зрителя (0)

в) выступать в роли критика (1)

33. а) рассказывать всем местные новости (0)

б) не пересказывать услышанное (1)

в) прокомментировать то, что услышали (2)

34. а) придумать новые способы выполнения работ (2)

б) работать, используя испытанные приемы (0)

в) искать в опыте других лучший способ работы (1)

35. а) исполнять указания (0)

б) организовывать людей (2)

в) быть помощником руководителя (1)

36. а) играть в игры, где каждый играет за себя (2)

б) играть в игры, где можно проявить себя (1)

в) играть в команде (0)

37. а) смотреть интересный фильм дома (1)

б) читать книгу (2)

в) проводить время в компании друзей (0)

38. а) размышлять, как улучшить мир (2)

б) обсуждать с друзьями, как улучшить мир (1)

в) смотреть спектакль о красивой жизни (0)

39. а) петь в хоре (0)

б) петь песню соло или дуэтом (1)

в) петь свою песню (2)

40. а) отдыхать на самом лучшем курорте (0)

б) отправиться в путешествие на корабле (1)

в) отправиться в экспедицию с учеными (2)

Самооценка (№ 41—56)

41. Мне нравится создавать фантастические проекты.

42. Могу представить себе то, чего не бывает на свете.

43. Буду участвовать в том деле, которое для меня ново.

44. Быстро нахожу решения в трудных ситуациях.

45. В основном стараюсь обо всем иметь свое мнение.

46. Мне удается находить причины своих неудач.

47. Стараюсь дать оценку поступкам и событиям на основе своих убеждений.

48. Могу обосновать, почему мне что-то нравится или не нравится.

49. Мне нетрудно в любой задаче выделить главное и второстепенное.

50. Убедительно могу доказать свою правоту.

51. Умею сложную задачу разделить на несколько простых.

52. У меня часто рождаются интересные идеи.

53. Мне интереснее работать творчески, чем как-то иначе.

54. Стремлюсь всегда найти дело, в котором могу проявить творчество.

55. Мне нравится организовывать своих товарищей на интересные дела.

56. Для меня очень важно, как оценивают мой труд окружающие.

Ответы на вопросы оцениваются так:

Да            — 2 балла. Трудно сказать — 1 балл. Нет           — 0 баллов.

Карта ответов на вопросы анкеты

12. Тест ЯВЛЯЕШЬСЯ ЛИ ТЫ НЕЗАВИСИМЫМ И САМОСТОЯТЕЛЬНЫМ ЧЕЛОВЕКОМ
13. Ребята из твоей компании решили пойти поиграть в футбол. Ты этого делать не хочешь. Твои действия:

а)        идешь играть вместе с ними;

б)        играть не собираешься, но идешь вместе с ними посмотреть за матчем;

в)        мучаешься в нерешительности, но в конце концов тебя уговаривают;

г)        Отказываешься и идешь домой.

14. В класс приходит новый ученик. Твои действия:

а)        пытаешься завязать с ним знакомство;

б)        ждешь, когда он подойдет к тебе сам;

в)        его приход тебя не интересует.

15. Делишься ли ты своими проблемами с друзьями?

а)        ты открытый человек и тайн ни от кого не держишь;

б)        у тебя есть лучший друг и все проблемы ты несешь к нему;

в)        в свои тайны ты никого не посвящаешь.

16. Твоя компания кого-то незаслуженно обижает. Твои действия:

а)        вступишься за него;

б)        останешься в стороне и промолчишь;

в)        поддержишь компанию.

17. Время идти на тренировку, но на улице пошел дождь. Твои действия:

а)        несмотря на погоду идешь на занятие;

б)        пытаешься переждать дождь;

в)        забываешь о тренировке.

1. Ты считаешь, что оценка по твоей контрольной занижена. Твои действия:

а)        пытаешься доказать учителю, что твои знания лучше, чем поставленная оценка;

б)        понимаешь, что спорить с учителем бесполезно и смиряешься;

в)        учителю видней, и ты пробуешь понять, в чем же была твоя ошибка.

2. Если в споре с другом ты понимаешь, что не прав.

а)        продолжаешь отстаивать свою точку зрения;

б)        соглашаешься с другом, признавая свою ошибку;

в)        пытаешься перевести тему для разговора.

3. Ты разбил в школе стекло. Твои действия:

а)        честно признаться в этом;

б)        пытаешься сей факт от всех скрыть;

4. Ты поссорился с лучшим другом. Твои действия:

а)        пытаешься разобраться в ситуации;

б)        берешь вину на себя и пытаешься уладить конфликт;

в)        винишь во всем друга и не делаешь попыток помириться.

5. Твоих родителей вызвал директор школы. Твои действия:

а)        рассказываешь, пытаясь оправдаться;

б)        скрываешь, пытаясь оттянуть время;

в)        честно признаешься родителям в этом.

6. Как ты распределяешь свободное время?

а)        тщательно выполняешь домашнее задание, а потом идешь заниматься любимым делом;

б)        стараешься сделать домашнее задание как можно быстрее, пытаясь освободить больше времени для своего увлечения;

в)        идешь гулять, считая что отдых тебе необходим.

7. У твоего друга новая майка. Твои действия:

а)        просишь маму купить тебе такую же;

б)        понимаешь, что не в майке счастье;

в)        пытаешься сам заработать себе на майку.

8. Ты не можешь решить на контрольной задачу.

а)        упорно продолжаешь искать верное решение;

б)        пытаешься списать у соседа;

в)        переходишь к другим заданиям.

9. Ты чувствуешь агрессию по отношению к себе со стороны старшеклассников. Твои действия:

а)        рассказываешь обо всем взрослым;

б)        ищешь себе "покровителей" среди других старшеклассников;

в)        пытаешься постоять за себя самостоятельно или вместе с друзьями.

10. Что для тебя означает слово "независимость"?

а)        умение всегда и во всем отстаивать свою точку зрения;

б)        умение признавать собственные ошибки;

в)        финансовая независимость;

г)        независимость от взрослых.

Ответ на тест:

          А     Б    В    Г

1        0      2     1    3

2        3      1     1    -

3                      1      2     3    -

4        3      1      0   -

5        3      2      0   -

6        3      0      1   -

7        2      3      1   -

8        3      0      -    -

9        3      0      -    -

10      1      0      3   -

11      3     1      2    -

12      0     3      2    -

13      3     0      2    -

14      1     0      3    -

15      2     3      1    0

Подсчитай количество баллов и узнай кем ты являешься на самом деле.

От 31 до 45

Ты уверенный в себе человек. На твои решения не могут повлиять никакие обстоятельства, ты не придаешь особого значения мнению других людей, опираясь исключительно на собственные взгляды. Ты очень самостоятельный человек, но временами бываешь излишне самонадеянным, слишком полагаясь на себя.

От 16 до 30

Ты – «золотая середина». Решения стараешься принимать самостоятельно, но при этом учитываешь мнения окружающих. Ведь одна голова хорошо, а две лучше. Ты пытаешься сам быть хозяином своей жизни, но при необходимости умеешь идти на компромисс, хотя для достижения цели не хватает упрямства

15 и менее

Тебе надо срочно меняться иначе ты будешь очень зависеть от других людей, полностью утратишь свою индивидуальность.

13. Тест ВОСПИТАННЫЙ ЛИ ТЫ ЧЕЛОВЕК?

1. Спор с другом вывел тебя из равновесия. Твои действия:

а)        продолжаешь отстаивать свою точку зрения;

б)        обижаешься и уходишь;

в)        меняешь тему, откладывая спор и давая возможность себе и другу успокоиться.

2. Часто ли ты жестикулируешь во время беседы?

а) всегда;

  б)        иногда;

   в)        никогда.

3. Ты приводишь нового друга в свою компанию.

а)        представляешь его всем;

б)        ждешь, когда он сделает это сам.

4. По независящим от тебя обстоятельствам ты опаздываешь на встречу. Твои действия:

а)        будешь нервничать во время встречи;

б)        извинишься, пытаясь объяснить ситуацию;

в)        на встречу не пойдешь.

5. Твоя учительница из-за болезни долгое время отсутствовала в школе. Следует ли тебе поинтересоваться ее здоровьем.

а)        считаешь, это подхалимством;

б)        этот вопрос абсолютно нормален;

в)        я никогда не задумывался над этим.

6. Ты столкнулся на улице с прохожим. Твои действия:

а)        извиняешься, признавая свою вину;

б)        скажешь, что все в порядке;

в)        набросишься на прохожего с обвинениями.

7. В каком состоянии находится твое рабочее место?

а)        считаешь, что чистота — это излишняя роскошь;

б)        ты всегда поддерживаешь на нем порядок;

в)        иногда ты забываешь о порядке.

8. Выходя с девочкой из общественного транспорта, ты:

а)        выходишь первым и подаешь ей руку;

б)        пропускаешь девочку вперед;

в)        не придаешь подобным тонкостям большого значения.

9. Ты выбираешь подарок другу на день рождения.

а)        долго и придирчиво ищешь что-нибудь соответствующее его интересам;

б)        покупаешь первое попавшееся;

в)        даришь что-то из своих ненужных вещей;

г)        решаешь подарить деньги;

д)        настоящий друг приходит на праздник без приглашения и подарка.

10. Как ты относишься к успеху своих одноклассников?

а)        в тайне завидуешь им;

б)        искренне радуешься за них;

в)        их успехи безразличны.

11. Как ты относишься к выбору одежды?

а)        пытаешься выглядеть модно;

б)        считаешь, что одежда должна соответствовать определенной ситуации;

в)        тебе безразличен твой внешний вид;

г)        стараешься одеждой подчеркнуть собственную индивидуальность.

12. Как часто ты посещаешь театры и музеи?

а)        постоянно;

б)        часто;

в)        временами;

г)        очень редко.

Ответ на тест:

          А     Б    В    Г    Д

1        2      0     3    -     -

2        1      2     3    -     -

3                      3      0     -    -      -

4        2      3      0   -     -

5        1      3      0   -     -

6        3      2      0   -     -

7        0      3      2   -     -

8        3      2      0    -     -

9        3      2      0    -     -

10      1      3      0    -     -

11      2     3      0     3      -

12      3     2      1     0      -

Подсчитай количество баллов и узнай, на сколько ты воспитан.

От 31 до 36

Ты хорошо воспитанный человек. Умеешь вести себя во всех ситуациях правильно. С тобой легко и ты располагаешь к себе людей.

От 20 до 30

Ты хочешь быть воспитанным, но не всегда знаешь что для этого нужно сделать. Порой тебе не хватает опыта, но опыт дело наживное поэтому все получится.

От 12 до 14 твое воспитание оставляет желать лучшего. Но не все еще потеряно и зависит только от тебя.

От 8 до 12

Срочно меняй свое поведение

Менее 8

С тобой все ясно как только люди тебя терпят?

14. ТЕСТ НА КОММУНИКАБЕЛЬНОСТЬ

1. Любишь ли ты шумные компании?

а)        тебе нравится, когда весело и шумно;

б)        все зависит от самой компании;

в)        считаешь их утомительными.

2. Любишь ли ты свободное время проводить дома?

а)        это главный вид твоего досуга;

б)        тебе больше по душе пойти с друзьями на улицу;

в)        все "зависит от твоего настроения.

3. Ты попал в компанию с большим количеством незнакомых людей.

а)        незаметно для других исчезаешь и идешь домой;

б)        со всеми знакомишься, но общаться предпочитаешь со "стариками";

     в)        ты со всеми прекрасно находишь общий язык.

4. Какие человеческие недостатки вызывают в тебе наибольшее раздражение?

а)        эгоизм;        

б)        неуверенность в себе;

в)        расчетливость.

5. Тебе нужно на что-нибудь решиться. Что ты делаешь?

а)        решаешь все сам;

б)        обращаешься за советом к друзьям;

в)        предоставляешь возможность решения другим.

 6. Как оцениваешь себя ты сам?

а)        ты уверенный в себе человек;

б)        ты поступаешь всегда в зависимости от ситуации;

в)        уверенности тебе частенько не хватает.

7. К твоим родителям пришли гости. Твой действия:

а)        ты прячешься в комнате, пытаясь не попадаться лишний раз на глаза;

б)        принимаешь участие в беседе с гостями;

в)        ты не реагируешь на их приход, продолжая заниматься своим делом.

8. Какие из перечисленных занятий нравятся Тебе больше всего?

а)        чтение книги, работа за компьютером;

б)        посещение концертов, коллективные походы на природу, занятие спортом;

в)        мне нравится все в одинаковой степени.

9. Тебе предложили стать старостой в классе. Твои действия:

а)        с радостью принимаешь предложение;

б)        ты соглашаешься с опаской;

в)        отказываешься.

10. Ты переехал в новую квартиру в другом районе.

а) хочешь остаться в старой школе;        

б) перешел бы в новую;        

в) все зависит от удаленности.

11. Как ты оцениваешь свои отношения с родителями?

а)        ваши отношения очень доверительные, родители — твои лучшие друзья;

б)        вы находитесь в неплохих отношениях, но не настолько, чтобы делиться друг с другом своими тайнами;

в)        с родителями ты стараешься общаться как можно меньше.

Ответ на тест:

          А     Б    В    

1        3      2     1    

2        1      3     2    

3                      1      2     3    

4        2      3      1        

5        3      2      1        

6        3      2      1  

7        1      3      1

8        1      3      2

9        3      2      1

10      1      3      2

11      3      2      1

Подсчитай количество баллов и узнай, на сколько ты коммуникабелен.

От 23до 33

Ты очень коммуникабельный человек, легко находишь общий язык с любым собеседником. Для тебя не существует никаких барьеров, в любой, даже самой незнакомой компании ты чувствуешь себя очень комфортно.

От 12 до 22

Серьезных проблем в общении у тебя нет. Ты не страдаешь от одиночества, однако в основном полагаешься на старых проверенных товарищей. Общаясь с незнакомыми людьми ты испытываешь дискомфорт

11 и менее очков

Ты кошка, которая гуляет сама по себе. Одиночка, полностью замкнутый в своем мире. Было бы хорошо начинать общаться.

15.  ТЕСТ КАК ТЫ ОТНОСИШЬСЯ К СВОЕМУ ЗДОРОВЬЮ?

1. Занимаешься ли ты спортом?

а)        посещаешь спортивную секцию;

б)        играешь с ребятами в футбол во дворе или в другие спортивные игры;

в)        очень редко.

2. Соблюдаешь ли ты распорядок дня?

а)        строго его придерживаешься;

б)        у меня не всегда получается в четкости его соблюдать;

в)        у меня его нет.

3. Твой любимый способ проведения досуга.

а)        идешь гулять на улицу;

б)        усаживаешься перед телевизором и коротаешь время возле его экрана;

в.) у тебя нет любимого занятия.

4. Как ты относишься к бодибилдингу?

а)        считаю, что настоящий мужчина должен быть похожим на Шварценеггера;

б)        красиво, но это не твое;

в)        равнодушно.

5. Регулярно ли ты занимаешься утренней гимнастикой?

а)        я делаю зарядку каждый день;

б)        многое зависит от твоего настроения;

в)        у тебя нет на нее времени.

6. Что для тебя спорт?

а)        жажда победы;

б)        спорт — самый лучший способ общения с друзьями;

в)        прекрасный способ поддержания формы.

7. Часто ли ты посещаешь врачей?

а)        только во время болезней;

б)        регулярно обследуешься;

в)        стараешься обходиться без них.

8. Как часто ты бываешь на природе?

а)        часто;

б)        иногда;

в)        очень редко.

9. Следишь ли ты за состоянием своих зубов?

а)        твои зубы в хорошем состоянии;

б)        ты регулярно посещаешь стоматолога;

в)        состояние зубов оставляет желать лучшего.

10. Владеешь ли ты навыками оказания первой медицинской помощи?

а)        да;

б)        нет.

11. Как ты относишься к употреблению наркотических средств?

а)        считаешь, что они наносят огромный вред твоему здоровью, ты никогда не употреблял и не будешь их употреблять;

б)        умеренное употребление наркотиков не способствует привыканию.

12. Как часто ты задумываешься о состоянии твоего здоровья?

а)        очень часто;

б)        временами;

в)        только в моменты заболеваний.

Ответ на тест:

          А     Б    В    

1        3      2     1    

2        3      2     1    

3                      3      1     2    

4        3      2     1    

5        3      2      1        

6        1      2      3  

7        2      3      1

8        3      2      1

9        3      2      1

10      3      1      -

11      3      0      -

12      3      2      1

Подсчитай количество баллов и узнай, насколько хорошо  ты заботишься о своем здоровье.

От31 до 36

Ты в отличной спортивной форме. Ты прекрасно чувствуешь и здоровью твоему можно лишь позавидовать.

От 24 до 30

Ты не забываешь о том, что здоровье – штука важная, хотя для тебя оно не стоит на первом месте. О нем ты обычно вспоминаешь когда начинаешь заболевать.

23 и менее очков

Когда ты станешь старым и больным, вспомнишь об упущенном времени , но будет уже поздно.

16. Тест Внимателен ли ты?

На все вопросы отвечай ДА или НЕТ.

1. Часто ли ты страдаешь от невнимательности? Например, ты пошел в магазин и забыл, что тебе поручила купить мама? Или ты забыл записать домашнее задание, а на следующий день получил двойку?
2. Разыгрывали ли тебя когда-нибудь твои друзья?
3. Умеешь ли ты внимательно слушать то, что говорят, и одновременно заниматься важным делом. Например, можешь ли ты чинить велосипед и одновременно слушать советы друзей, как это лучше сделать?
4. Случалось ли тебе когда-нибудь   на улице найти деньги или ключи?
5. Внимательно ли ты смотришь по сторонам, когда самостоятельно переходишь дорогу?
6. Сможешь ли ты с точностью пересказать своим друзьям фильм, который они не видели, но который ты смотрел два дня назад?
7. Сильно ли ты рассердишься, если кто-нибудь оторвет тебя от чтения интересной книги или от просмотра любимой телепередачи?
8. Когда ходишь в магазин, проверяешь ли ты сдачу, которую тебе дает продавец?
9. Быстро ли ты находишь в доме нужную вещь? Это значит: все ли у тебя лежит на своих местах или нет?
10. Представь такую ситуацию: тебя кто-то громко окликнул на улице, и ты сильно вздрогнул. Случалось ли с тобой такое?
11. Принимал ли ты когда-нибудь одного человека за другого? Например, ты встретил друга, которого давно не видел, и не узнал его.
12. Представь: ты едешь с другом в автобусе и обсуждаешь очень интересную тему. Случалось ли такое, что ты проезжал нужную остановку?
13. Знаешь ли ты даты рождения своих близких родственников и друзей? А если знаешь, сможешь ли ты назвать их, не мешкая?

14. Когда тебя будят в школу, легко ли ты просыпаешься?
15. Сможешь ли ты без труда в своем городе найти то место (музей, магазин или просто любой дом), где ты был один раз в прошлом году?

Теперь посчитай очки: за ответ ДА на вопросы 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 13, 14, 15

и ответ НЕТ на вопросы 1, 7, 10, 11, 12 — по одному очку.

А вот и результаты:

Если у тебя 11 и более очков, тебя остается только поздравить — ты очень внимателен: никогда не проедешь нужную остановку, найдешь любое место в своем городе и уж точно не пройдешь мимо лежащих на дороге ключей или денег. Да, нам до тебя просто очень далеко.

От 5 до 10 очков. Ты не забываешь ничего важного и, можно сказать, достаточно внимателен. Но иногда и с тобой случается что-нибудь этакое: хватишься, а домашнее задание ты не записал. Ладно уж, не расстраивайся, все равно в ответственный момент ты сосредоточишься и не пройдешь мимо лежащих на тротуаре беспризорных денежек!

4 и менее очков. Ты очень рассеянный, и это причина очень многих неприятностей, случающихся с тобой. Мы советуем тебе перебороть свою невнимательность, воспитать собранность и постоянно тренировать память. Мы уверены, что это тебе под силу. В противном случае ты так и останешься тем самым чудиком, который "вместо шапки на ходу..." Представь себе состояние своего лучшего друга, мимо которого ты прошел молча и даже не узнал его! Или уйдешь из дома и забудешь выключить все лампы, то-то мама "обрадуется", когда ей придется платить за электричество! Так что соберись, и все у тебя наладится!

17. Тест Приятно ли с тобой общаться?

Даже если ты очень любишь поболтать, это не значит, что с тобой приятно общаться. Наверняка тебе приходилось встречать таких мальчишек и девчонок, которые своей "общительностью" сразу же надоедают.

Приятный ли ты собеседник? На этот вопрос тебе поможет ответить небольшой тест. На предложенные вопросы отвечай ДА или НЕТ.

1. Когда ты разговариваешь со своим другом, ты больше любишь слушать или говорить?
2. Легко ли ты знакомишься с новыми друзьями?
3. Когда твой друг тебе что-нибудь рассказывает, всегда ли ты его внимательно слушаешь?
4. Любишь ли ты что-нибудь советовать своим друзьям?
5. Представь такую ситуацию: друг тебе что-нибудь рассказывает, а тебе это совсем не интересно. Ты скажешь ему об этом?
6. Или такая ситуация: ты что-нибудь рассказываешь, а тебя не слушают. Сильно ли ты расстроишься?
7. Всегда ли ты говоришь, что думаешь по любому вопросу?
8. Станешь ли ты говорить о том, чего не знаешь?
9. Любишь ли ты быть в центре внимания? Например, заинтересовать своих друзей чем-нибудь, чтобы они тебя внимательно слушали.
10. Как ты считаешь, есть ли в школе хотя бы 3 предмета, по которым ты так много знаешь, что запросто сможешь помочь своим одноклассникам?
11. Представь ситуацию: в школе тебя вызвали к доске и попросили рассказать новую тему. Ты рассказываешь так интересно, что все слушают с большим вниманием?

Теперь посчитай очки, это сделать совсем не трудно. Если ты ответил ДА на 1, 2, 3, б, 7, 8, 9, 10, 11 вопросы, то поставь себе по одному баллу за каждый из них.

А вот и результаты:

1—3 балла. Да, дружок, с бо-о-льшим трудом можно понять, кто ты: молчун, который не может вымолвить ни словечка, или же, наоборот, такой общительный, что болтаешь без умолку. Но точно ясно одно: общаться с тобой не очень-то приятно, можно сказать, даже тяжело. Подумай об этом, сделай выводы, и тогда у тебя все будет просто замечательно!

4—9 баллов. С тобой говорить просто и приятно, потому что ты почти всегда можешь внимательно выслушать своих друзей. Но в то же время тебя трудно назвать общительным человеком. Иногда ты бываешь рассеянным, особенно когда у, тебя нет настроения, но очень хорошо, что в такие минуты ты не требуешь от родителей и друзей повышенного внимания к себе.

9—11 баллов. Поздравляем, общаться с тобой — одно удовольствие! Друзья никогда не смогут обойтись без твоих веселых рассказов и шуток. И это просто замечательно. Советуем тебе всерьез подумать над вопросом: а не стать ли артистом?

18. Тест Наблюдателен ли ты ?

Каждый вопрос содержит 3 варианта ответа, выбери один из них. Напротив каждого ответа указано определенное количество очков. Когда ответишь на вопросы, сложи все набранные очки и посмотри, что у тебя получилось.

• Ты заходишь в незнакомое помещение. Что ты делаешь:

а)        обращаешь внимание на расположение мебели, т. е. смотришь, как стоят столы и стулья, — 3 очка;

б)        обращаешь внимание на точное расположение предметов, например, внимательно изучаешь, что стоит на столе, — 10 очков;

в)        внимательно рассматриваешь то, что висит на стенах, — 5 очков;

• Когда ты встречаешься с другом, то:

а)        незаметно оглядываешь его с ног до головы — 10 очков;

б)        смотришь ему только в лицо — 5 очков;

в)        обращаешь внимание только на отдельные части лица (например, на глаза) — 3 очка.

3. Ты увидел картину, на которой изображен восхитительный пейзаж. Ты запомнил:

а)        какими замечательными красками написал картину художник — 10 очков;

б)        небо — 5 очков;

в)        чувство радости или грусти, охватившее тебя в тот момент, — 3 очка.

• Когда ты просыпаешься утром, то:

а)        сразу вспоминаешь, что надо сегодня сделать (например, опять идти в школу, сделать домашнее задание и только потом можно бу дет пойти погулять), — 10 очков;

б)        вспоминаешь то, что произошло с тобой вчера, — 5 очков;

в)        вспоминаешь свой сон — 3 очка.

• Когда ты медленно идешь по тротуару, то:

а)        наблюдаешь за прохожими — 10 очков;

б)        наблюдаешь за проезжающим мимо транспортом — 5 очков;

в)        смотришь на дома — 3 очка.

• Когда ты садишься в автобус или другой общественный транспорт, то:

а)        пытаешься заговорить с теми людьми, которые стоят к тебе ближе всего, — 10 очков;

б)        внимательно разглядываешь тех людей, которые стоят рядом с тобой, — 5 очков;

в)        проходишь вперед, не обращая ни на кого внимания, — 3 очка.

• Ты проходишь мимо магазина и останавливаешься около витрины. Что ты делаешь:

а)        внимательно рассматриваешь каждый предмет — 10 очков;

б)        интересуешься только тем, что тебе может пригодиться, — 3 очка;

в)        обращаешь внимание даже на те предметы, которые тебе точно никогда не понадобятся, — 5 очков.

• Потеряв дома очень нужную вещь, ты:

а)        просишь родителей помочь тебе в поисках— 3 очка;

б)        самостоятельно ищешь — 5 очков;

в)        вспоминаешь, куда ты мог положить эту вещь, — 10 очков.

• Когда ты рассматриваешь общую фотографию класса, то:

а) разглядываешь каждого в отдельности — 10 очков;

б)        волнуешься, как ты выглядишь, — 5 очков;

в)        тебе становится смешно — 3 очка.

• Представь, что ты пригласил девочку на свидание и назначил ей встречу в парке. Как настоящий джентльмен, ты пришел пораньше и:

а)        мечтаешь о предстоящей встрече — 3 очка;

б)        ожидая подружку, думаешь об уроках, заданных на следующий день, — 5 очков;

в)        внимательно наблюдаешь за теми, кто рядом с тобой, — 10 очков.

• Представь, что друзья во дворе предложили тебе сыграть в незнакомую игру. Ты:

а)        не соглашаешься, потому что не знаешь такой игры, — 3 очка;

б)        начинаешь играть, но, как только тебя постигнет первая неудача, отказываешься — 5 очков;

в)        попытаешься научиться играть в нее и далее выиграть — 10 очков.

• В тихую звездную ночь ты:

а)        вообще не смотришь на небо — 3 очка;

б)        просто смотришь на небо — 5 очков;

• в) стараешься внимательно рассмотреть все созвездия — 10 очков.

• Когда ты вспоминаешь своих соседей, то:

а)        представляешь их внешность — 5 очков;

б)        вспоминаешь их имя и отчество — 10 очков;

в)        как ни стараешься, ты совсем не можешь вспомнить их — 3 очка.

• Когда ты читаешь книгу, то:

а)        оставляешь закладку — 5 очков;

б)        доверяешь полностью своей памяти — 3 очка;

в)        помечаешь карандашом то место, на котором остановился, — 10 очков.

• Ты пришел к другу на день рождения и увидел красиво сервированный стол. Ты:

а)        смотришь, все ли на месте, — 10 очков;

б)        проверяешь, хватит ли всем стульев, — 5 очков;

в)        восхищаешься красотой стола — 3 очка.

Если у тебя от 150 до 100 очков, то ты просто Шерлок Холмс! Твоей наблюдательности можно позавидовать! Ты в состоянии с большой точностью оценить своего друга и любого другого человека. Но еще большим твоим плюсом является умение анализировать самого себя и свои поступки.

От 99 до 75 очков. Твоя наблюдательность развита достаточно, но иногда случаются и проколы. Будь внимательнее, и все будет отлично!

От 74 до 45 очков. Тебя совершенно не интересует то, что скрывается за внешностью и поведением других. Будь осторожен, хотя у тебя и нет никаких проблем в общении с другими людьми, ты можешь попасть в очень затруднительное положение. Мы советуем тебе тренировать свою наблюдательность, а то может случиться так, что ты будешь доверять человеку, которому ничего не стоит подвести тебя.

Менее 45 очков. Тревога! Тебе надо очень и очень задуматься! Ты совершенно не умеешь анализировать поступки: ни свои, ни своих друзей. Тебя не интересуют проблемы других. Как бы тебе остаться совсем одному!!!

19. Тест Есть ли у тебя фантазия?

На заданные вопросы отвечай ДА или НЕТ, а соответствующие баллы, приведенные после вопросов, не забывай суммировать.

• Любишь ли ты рисовать? ДА — 2 балла, НЕТ — 1.
• Часто ли ты грустишь? ДА — 1 балл, НЕТ —2.
• Прибегаешь ли ты к вымышленным подробностям, когда рассказываешь подлинный случай? ДА —1 балл, НЕТ — 0.
• Проявляешь ли ты инициативу, когда занимаешься каким-либо делом? ДА — 2 балла, НЕТ — 1.
• Ты пишешь размашисто? (У тебя помещается очень мало строчек на странице?) ДА — 1 балл, НЕТ - 0.
• Любишь ли ты носить модную одежду? ДА —

2. балла, НЕТ — 1.

• Представь ситуацию: тебе стало очень грустно на уроке. Ты будешь сидеть и машинально чертить одни и те же фигурки? ДА — 0 баллов, НЕТ — 1.
• Когда ты слушаешь музыку, твое воображение рисует различные картины? ДА — 1 балл, НЕТ — 0.
• Любишь ли ты писать длинные письма своим друзьям или бабушке с дедушкой, которые живут далеко? ДА — 2 балла, НЕТ — 1.
• Случалось ли такое, что тебе снились удивительные сны? ДА — 1 балл, НЕТ — 0.
• Твой друг рассказал тебе, где он провел каникулы. Тебе тоже захотелось туда поехать. Представляешь ли ты себе заранее это место? ДА — 1 балл, НЕТ - 0.
• Случалось ли тебе плакать при просмотре какого-нибудь фильма? ДА — 1, НЕТ — 0.

А теперь результаты:

14—16 баллов. Мы тебя поздравляем! Твоей буйной фантазии можно только позавидовать. А если ты сможешь правильно воспользоваться ею, то твоя жизнь станет удивительно интересной. И не только твоя, но и жизнь окружающих тебя людей, потому что ты доставишь им много радости.

9—12 баллов. Твоя фантазия — не из слабых. Тебе снятся удивительные сны, и ты можешь представить себе любое место на земном шаре. Но только от тебя зависит, сумеешь ли ты написать длинное письмо или поплакать при просмотре фильма (между прочим, это совсем не стыдно). Наш тебе совет: развивай и дальше свою фантазию, и тогда жизнь станет еще прекраснее.

5—8 баллов. Ты совершенно не умеешь фантазировать и никогда не витаешь в облаках. А зря! Послушай, ведь еще не поздно, научись мечтать, и ты сам заметишь, что твоя жизнь станет очень интересной и наполненной.

20. Тест Можно ли тебя считать добрым и щедрым человеком?

• Родители купили тебе игру, о которой ты давно мечтал. Дашь ли ты своему другу поиграть в нее? ДА - 1 очко, НЕТ - 0.
• Представь, что твой друг очень плохо играет в шашки. Будешь ли ты ему иногда поддаваться, чтобы он не сильно расстраивался? ДА — 1 очко, НЕТ — 0
•  С твоим другом случилось несчастье. Он хочет рассказать тебе о своих бедах. Дашь ли ты ему понять, что тебя это мало интересует? ДА — 0 очков, НЕТ - 1.
• Нравится ли тебе зло подшучивать над своими друзьями? ДА — 0 очков, НЕТ — 1.
• Сможешь ли ты похвалить друга или подружку только для того, чтобы сделать им приятно? ДА — 1 очко, НЕТ - 0.
• Представь: ты играешь с друзьями в футбол и видишь, что твоя команда проигрывает. Ты перестанешь играть? ДА — 0 очков, НЕТ — 1 очко.
• Станешь ли ты смеяться над кем-нибудь, чтобы рассмешить остальных? ДА — 0 очков, НЕТ — 1
• Если тебя просят о чем-либо, охотно ли ты выполнишь просьбу? ДА — 1 очко, НЕТ — 0.
• Ты научился на уроке русского языка правильно писать сложные слова. Через несколько дней ты решил отправить письмо своему другу. Тебе надо написать слово, правописание которого ты недавно изучил. Вспомнишь литы, как оно пишется? ДА — 1 очко, НЕТ - 0.
• Представь такую ситуацию: ты поспорил с другом и считаешь, что прав. Способен ли ты выслушать своего друга или со временем даже изменить свое мнение? ДА — 1 очко, НЕТ — 0
• Представь: на уроке учитель рассказывает неинтересный материал. Будешь ли ты терпеливо слушать? ДА — 1 очко, НЕТ — 0.
• Тебя очень сильно обидели. Долго ли ты помнишь нанесенную обиду? ДА — 0 очков, НЕТ — 1.

А теперь сложи набранные очки.

У тебя больше 8 очков. Тебе можно позавидовать! У тебя очень много друзей, а что в жизни может быть лучше?! Ты очень нравишься своим друзьям, умеешь с ними общаться. Но наш тебе совет: никогда не старайся быть хорошим для всех, потому что всем все равно не угодишь. Лучше иметь немного друзей, но самых верных.

От 4 до 8 очков. Ты добр далеко не со всеми, можно сказать, от случая к случаю. Если человек тебе нравится, ты запросто можешь пойти для него на все. Если нет — ты его просто не замечаешь. Это не совсем плохо. Но все-таки надо стараться быть равным со всеми, чтобы никого не обижать.

У тебя меньше 4 очков. С тобой очень трудно общаться. Иногда даже твои родители и самые близкие друзья не знают, что тебе сказать. Будь добрее, будь проще, и ты сразу же заметишь, как изменится отношение к тебе (в лучшую, разумеется, сторону).

21. Тест Можно ли назвать тебя хитрым человеком?

На каждый вопрос отвечай ДА или НЕТ.

1. Думаешь ли ты о том, что можешь обидеть своего друга, когда говоришь что-нибудь неприятное для него?
2. Представь ситуацию: ты опоздал на урок физкультуры. Ты постараешься так присоединиться к своим одноклассникам, чтобы учитель ничего не заметил?
3. Когда ты боишься что-либо сделать, просишь ли ты своего друга помочь тебе?
4. Признайся честно: хитришь ли ты, когда играешь в футбол, хоккей, настольные игры?
5. Представь, что ты подшутил над своим другом. Сразу ли он поймет, что это сделал именно ты?
6. Когда твой друг не хочет тебе чего-нибудь рассказывать, скажешь ли ты ему какую-нибудь не- v правду, чтобы вызвать его на откровенность?
7. Можешь ли ты на контрольной работе в школе списать у соседа так, чтобы он совершенно ничего не заметил?
8. Признайся: всегда ли ты находишь способ, чтобы получить то, что тебе очень хочется?
9. Можешь ли ты схитрить так, чтобы твой друг вообще ничего не заметил?

Если ты ответил ДА на 2, 3, 5, 6, 7, 8, 9 вопросы и НЕТ на 1, 4 вопросы, то посчитай себе за каждый ответ по 1 очку.

У тебя больше 6 очков. Дорогой друг, мы в глубоком почтении склоняемся перед твоей хитростью Таких хитрецов, как ты, свет еще не видывал! Своими уловками ты можешь добиться всего. Но будь все-таки осторожен, потому что неискренность в общении с людьми ни до чего хорошего не доводит.

От 3 до 6 очков. Очень неплохой результат! Тебя очень трудно обмануть, но в то же время ты сам никого не обманываешь. Это просто замечательно! Когда люди доверяют друг другу, они становятся замечательными друзьями.

У тебя меньше 3 очков. Задумайся! Ты очень наивен, и обмануть тебя ничего не стоит. Будь организованнее, и друзья не будут над тобой так часто подшучивать!

22. Тест Легко ли с тобой дружить?

Ты отлично знаешь, что с одними людьми общаться — сплошное удовольствие, с другими же, наоборот, все время чувствуешь себя в напряжении. Прислушиваешься ли ты к мнению своих друзей, терпелив ли ты с ними? Сейчас узнаешь! Но одно необходимое условие: на вопросы этого теста надо отвечать быстро, не задумываясь!

1. Ты предлагаешь замечательную, на твой взгляд, идею своим друзьям. Сильно ли ты расстроишься, если они тебя не поддержат?

а)        да;

б)        нет.

2. Ты выходишь во двор и встречаешься с друзьями. Один из них предлагает поиграть в очень интересную игру. Что тебе больше по нраву?

а)        чтобы в игре принимали участие только те, кто хорошо играет;

б)        чтобы играли и те, кто совсем не знает правил.

3. Твой друг сообщил тебе плохую новость Ты отнесешься к ней спокойно?

а)        да;

б)        нет.

4. Тебя раздражают те мальчишки, которые очень сильно балуются на уроках?

а)        если они никому не мешают, то мне все равно.

б)        мне они неприятны.

5. Можешь ли ты легко познакомиться с совершенно незнакомым мальчишкой?

а)        мне очень трудно это сделать;

б)        для меня это не составит большого труда.

6. Как ты реагируешь на шутку, если посмеялись над тобой?

а)        мне не нравится, когда надо мной подшучивают.

б)        даже если мне и станет неприятно, я постараюсь ответить похожей шуткой.

7. Согласен ли ты с тем, что очень многие люди занимаются не своим делом?

а)        да;

б)        нет.

8. Представь: ты пришел на день рождения со своим другом или подружкой. Через несколько минут он или она стали центром внимания. Как ты на это посмотришь?

а)        мне неприятно, когда внимание отвлечено от меня;

б)        я буду только рад за него или за нее.

9. Представь ситуацию: ты едешь в автобусе, рядом с тобой садится пожилой человек и начинает возмущаться поведением современных мальчишек и девчонок. Что ты будешь делать?

а)        пересаживаешься на другое место или просто сидишь молча;

б)        споришь с ним.

А теперь посчитай очки: за ответы 16, 26, 36, 4а, 56, 66, 76, 86, 9а запиши себе 2 очка. Набранные очки сложи.

А вот и результаты:

У тебя 14—18 очков. Поздравляем! Ты прекрасный друг! Ты никогда не выпячиваешь своих достоинств, а главное — относишься с большим уважением к поступкам своих друзей. Если ты не согласен с каким-либо утверждением своего друга, то тактично скажешь ему, что он не прав. Однако ты прекрасно знаешь, что ваши споры — еще не повод для того, чтобы рассориться. Так держать!

10. 6—12 очков. Ты стремишься всегда отстаивать свои взгляды. Впрочем, если аргументы действительно убедительные, ты можешь изменить свое мнение. Но наш тебе совет: никогда не будь резким со своими друзьями! Проявив неуважение к человеку, ты, конечно, выиграешь любой спор, но останешься совсем без друзей!
11. У тебя меньше 4 очков. Дорогой друг, прости, но ты очень упрям! Мы даже думаем, что ты постоянно в любом деле стараешься навязать всем свое мнение. При этом, если с тобой кто-то не согласен, ты можешь и повысить голос, и совсем поругаться. Ты только представь, как трудно с тобой твоим друзьям! Советуем очень и очень задуматься!

23. Тест Что ты за зверь?

С помощью этого теста ты сможешь соотнести себя с 3 очень разными типами людей, каждый из которых обладает определенными характеристиками. Эти типы названы условно: "Заяц", "Лиса" и "Тигр".

Когда ты будешь отвечать на вопросы, выбери из 3 ответов только один. Если у тебя в выборе ответа возникнут какие-либо сомнения, выбери просто наиболее подходящий ответ.

И помни: результат теста ни в коем случае не говорит о том, что ты хороший или плохой, а только о том, что ты тот или иной.

1. Представь такую ситуацию: ты собрался гулять, а мама говорит: "Уже поздно, никуда не пойдешь". Ты:

а)        начнешь упрашивать маму, чтобы она пустила тебя все-таки на улицу, но если мама будет настаивать на своем, то останешься дома;

б)        скажешь: "А я никуда и не хочу идти" — и останешься дома;

в)        скажешь: "Совсем не поздно, я все равно пойду" — и пойдешь, даже если мама потом будет сильно ругаться.

2. Когда твой друг с тобой не согласен, ты:

а)        внимательно прислушаешься к его мнению и постараешься понять;

б)        будешь отстаивать свое мнение любыми путями;

в)        открыто скажешь, что ты не согласен, и постараешься любым способом переубедить своего друга.

3. Ты хочешь быть человеком, который:

а)        такой, как все, но в то же время нравится многим;

б)        всегда и везде остается самим собой;

в)        любит, чтобы ему подчинялись другие люди.

4. Как ты относишься к романтической любви:

а)        всегда хочешь быть с любимой и считаешь, что это большое счастье;

б)        в принципе, это неплохо до тех пор, пока она не начинает просить слишком многого (например, купить клубнику зимой);

в)        это замечательно, особенно когда любимая дает тебе все, что нужно (например, списать домашнее задание).

5. Если ты очень сильно расстроишься, то:

а)        найдешь того, кто тебя утешит (например, пойдешь к маме: она всегда поймет);

б)        не обращаешь на свое состояние никакого внимания;

в)        очень сильно злишься и с кем-нибудь ругаешься.

6. Если ты что-нибудь долго делал, а учителю не понравилось, то:

а)        сделаешь вид, что тебе это все равно, а сам будешь переживать;

б)        будешь защищаться и скажешь учителю, что он сам виноват, потому что плохо объяснил тему;

в)        сильно расстроишься, но внимательно выслушаешь все доводы учителя и постараешься исправить свои ошибки.

7. Если кто-то скажет тебе про твой недостаток, ты:

а)        ничего не ответишь и будешь переживать обиду внутри себя;

б)        скорее всего, очень разозлишься и скажешь обидчику о его недостатке;

в)        сильно расстроишься и скажешь, что никакого недостатка у тебя нет.

8.Тебе нравится быть:

а)        самим собой;

б)        лидером, командиром;

в)        членом коллектива.

9. Если ты долго выполнял сложную работу и наконец-то закончил ее, то:

а)        очень легко и быстро переключаешься на другую работу;

б)        громко сообщаешь о том, что ты все сделал;

в)        очень хочешь, чтобы тебя похвалили.

10. Тебя пригласили на день рождения. На нем ты:

а)        обычно сидишь тихо в уголке;

б)        находишься в центре внимания;

в) проводишь основное время на кухне, на которой помогаешь подавать на стол и мыть посуду.

11. Представь: мама попросила тебя сходить в магазин, а в магазине продавщица неправильно дала тебе сдачу. Ты:

а)        попросишь ее еще раз все пересчитать и вернуть тебе недостающую мелочь;

б)        расстроишься, но промолчишь;

в)        не обратишь на это никакого внимания (подумаешь, мелочь!).

12. Тебя очень сильно разозлили, после этого ты:

а)        злишься на других и обвиняешь их во всем;

б)        чувствуешь себя очень плохо;

в)        успокаиваешь себя.

13. Когда ты немного заболеешь, то:

а)        становишься раздражительным;

б)        ложишься в постель и ждешь, когда за тобой начнут ухаживать;

в)        стараешься не обращать на это внимания и хочешь, чтобы другие тоже не обращали никакого внимания на твое недомогание.

14. Если какой-нибудь друг сильно обидел тебя, ты:

а)        скажешь ему в лицо все, что думаешь о нем;

б)        чтобы забыть про это, начнешь делать любое дело;

в)        передашь этому человеку все, что ты о нем думаешь, через других людей.

15. Когда ты вырастешь, твоим девизом будет:

а)        "Победитель всегда прав";

б)        "Весь мир полюбит меня, если я буду любить его";

в)        "Тише едешь — дальше будешь".

Теперь разбей все вопросы на три части по 5 вопросов в каждой: 1—5, 6—10, 11 — 15.

Чтобы узнать, насколько ты являешься "Зайцем", посчитай: ответы "а" в первой пятерке, "в" — во второй, "б" — в третьей.

"Лисой": "б" — в первой пятерке, "а" — во второй и "в" — в третьей.

"Тигром": "в" — в первой пятерке, "б" — во второй и "а" — в третьей.

Если, например, у тебя 13 ответов "Зайца", 2 "Лисы" и ни одного "Тигра", ясно, что ты ближе к Зайцу, немного Лиса, но никак не Тигр.

Если у тебя получились одинаковые результаты, то в тебе всего поровну и в разных ситуациях ты можешь себя вести по-разному.

А вот результаты:

ТИГР

Ты храбрый и решительный человек. Тебе очень нравится быть в центре внимания, причем в качестве лидера. Знаешь, у тебя получится в дальнейшем стать каким-нибудь руководителем, если ты не будешь относиться к другим враждебно.

Очень хорошей твоей чертой является умение критиковать себя. Но было бы просто отлично, если бы ты еще прислушивался к тому, что говорят тебе твои друзья.

Мы же советуем тебе: не относись так серьезно к своим ошибкам, потому что на них надо учиться.

ЛИСА

Про тебя можно сказать, что ты осторожный и расчетливый человек. Ты не любишь новые знакомства. И если кто-то хочет подружиться с тобой, ты или оттолкнешь его, или уйдешь сам. Будь осторожен! Так можно остаться совсем без друзей!

Наш тебе совет: не уходи в себя, не отвергай никого, стремись к самому лучшему. И можешь быть уверен, у тебя все получится!

ЗАЯЦ

Ты мягкий и очень чувствительный человек. Ты готов сделать все для других, а втайне хочешь, чтобы они сделали что-нибудь для тебя. Наш тебе совет: не стесняйся попросить об этом, потому что твои родители и друзья будут только рады помочь тебе.

Ты слишком „традаешь от мелочей и слишком добр и уступчив. Задумайся! Уступать, конечно, надо, но надо еще и уметь отстаивать свое мнение.

Не бойся брать на себя инициативу, смело принимайся за любое дело, не страшись ответственности — и у тебя все получится!

Этот тест не говорит о том, какой ты хороший или плохой, а только помогает тебе лучше понять себя. В конце концов, не так уж и важно, какие черты в тебе больше всего выражены — Тигра, Лисы или Зайца, главное то, что ты посмотрел на себя со стороны!

Совместное открытое занятие

Для группы №2 (2 год обучения)

По теме  «Подарок нашим папам. Поздравительная открытка в технике аппликации».

Цель: изготовить поздравительную открытку, приуроченную ко Дню Защитника Отечества

Задачи:

• знакомить детей с традицией празднования Дня защитника Отечества;
• продолжить работу по составлению композиции поздравительной открытки;
• закрепить знания и умения в работе с клеем, простым карандашом,  ластиком;
• воспитать культуру поведения во время работы;
• формировать навыки планирования последовательности работы и умения доводить работу до завершения;
• воспитывать любовь к Родине, к ее истории, уважительное отношение к родным и близким.  

Материалы и оборудование: картон, заготовки деталей открытки из цветной бумаги, клей карандаш, простой карандаш, ластик, салфетки, клеенка, бумага для подложки, тематические рисунки детей изостудии «Д.У.М.А», мультимедийный проектор.  

Ход занятия

1.Организационный момент.

Приветствие, проверка готовности группы к занятию

2. Беседа по теме занятия

-Какой праздник приближается?

- Кто знает, как он правильно называется? (День защитника Отечества)

- Кого мы считаем защитниками Отечества?(всех кто защищал и защищает нашу страну и наше Отечество. Это дедушки, папы, старшие братья и все военные)

-Может быть из вас кто то встанет на защиту нашей родины посвятив свою жизнь трудному , но почетному делу – воинской службе, охране страны. Главное – развить в себе силу характера. А еще в армии очень ценятся люди , которые умеют что то делать.

Воспитатель.

А давайте узнаем, почему именно 23 февраля День Защитника Отечества.

(Слайд 2)

23 февраля в России отмечается  День Защитника Отечества. Не так давно этот праздник

назывался День Советской Армии и Военно-морского флота. В феврале 1918 года Советская Армия успешно отразила натиск немецких войск. Всем, кто защищал нашу  родную землю от захватчиков, кто стоит на защите нашей

Родины в мирное время, мы отдаём дань уважения в этот день.

(слайд 3)

В этот день принято поздравлять и мальчиков, будущих защитников нашего Отечества.

Этот праздник вышел за границы,

Он не просто праздник для солдат,

Он не только для людей в погонах,

Что на службе Родине стоят.

Этот праздник праздником мужчины

С полным правом можем мы назвать.

В честь мужчин сегодня поздравленья

будут от друзей, родных звучать.

Сейчас я предлагаю вам викторину на вопросы, которой вы дадите ответы. За правильный ответ я буду давать вам жетон. Но вы должны поднимать руку, а не выкрикивать ответ.

Викторина. Как называется деревянная часть винтовки? (приклад)

Кто добывает сведения о противнике, о его расположении, численности, вооружении? (разведчик)

В чём носят офицеры своё оружие? (кобура)

Как называется летний головной убор матроса? (бескозырка)

Зимняя верхняя одежда солдат. (шинель)

С помощью чего передвигается танк по земле? (гусеницы)

Как называется праздничный проход всех групп и родов войск  по Красной площади?(парад)

  3. Творческая практическая часть.

Педагог. Ребята, помните на прошлом занятии мы с вами начали изготавливать детали для папиного подарка. Как мы его назвали? (ответ детей). И сегодня мы с вами соберем вот такую открытку (показ образца), чтобы вы могли поздравить своих пап, дедушек, братьев, друзей и мужчин, которые работают в школе-интернате.

Этапы работы:

1. Откройте свои конверты. Выложите на стол детали открытки, рассмотрите их все ли они в порядке.
2. Для правильного расположения деталей на основе открытки нам нужно с вами поиграть деталями разложив их на основе. (педагог инструктирует процесс работы индивидуально).
3. Если вы считаете, что детали открытки выстроены композиционно правильно возьмите простые карандаши и аккуратно точками наметьте места их расположения.
4. А теперь приступаем к процессу приклеивания деталей к основе.

Давайте вспомним правила работы с клеем:

1.Клей на детали наносим на  бумажной подложке

2.Не оставляем надолго клей открытым

3.Если испачкали пальцы рук, используйте влажную салфетку

4.Наклеенные детали разглаживаем при помощи чистого листа бумаги, положив его сверху на наклеиваемую деталь

5.Не берем клей в рот

(дети приступают к наклеиванию деталей на основу открытки)

Воспитатель. Давайте ребята, мы с вами немного отдохнем и проведем физкультминутку. А физминутка не простая, а  пальчиковая гимнастика «Бойцы-молодцы»

Пальцы эти — все бойцы,

Удалые молодцы.

Два — больших и крепких малых

И солдат в боях бывалых,

Два — гвардейца-храбреца,

Два — сметливых молодца,

Два — героя безымянных,

Но в работе очень рьяных,

Два мизинца-коротышки —

Очень славные мальчишки!

Один, два, три, четыре, пять —

Будем молодцев считать. (2 раза)

Пальцы встали дружно в ряд —

Десять крепеньких солдат.

Действия детей: дети показывают ладони с выпрямленными пальцами. Сжимают и разжимают пальцы обеих рук. Пальцы сжаты в кулак, подняты только большие. Показывают указательные пальцы. Показывают средние пальцы. Показывают безымянные пальцы. Показывают мизинцы. Поочередно считают пальцы на левой руке, начиная с мизинца, затем на правой. Сжимают и разжимают пальцы обеих рук.  Показывают ладони с прямыми пальцами, хлопают в ладоши.

Педагог. Молодцы, отдохнули теперь продолжаем работу над открыткой. У вас в конвертах есть самая главная деталь  - это надпись к праздничной открытке. Как она называется? (ответ детей)

Давайте определим место для надписи на открытке и наклеим ее. Наша работа завершена. Подводим итог.

4. Итог занятия.

Выставка и анализ работ

- Мне кажется у нас получился замечательный подарок сюрприз. Все работы пронизаны большой любовью. Сейчас мы организуем выставку наших открыток. И определим их качество, у кого самая аккуратная работа.  

Воспитатель. Ребята, вы хорошо справились со своей работой, изготовили замечательные открытки. Это ваш творческий результат. Давайте немного отдохнем, я загадаю вам загадки, которые связаны с военной службой, а вы получите жетоны за правильные ответы.

Загадки:

Не крылата, а перната                                        

как летит, так свистит,

а сидит, так молчит. (стрела)

Упала в лебеду и теперь не найду.(пуля)

Глазами не увидишь,                                      

руками не возьмёшь,         

а без него в атаку не пойдёшь. (ура)                

Два арапа, родные брата,

ростом по колено, везде с нами

и нас защищают.(сапоги)

2 головы, 6 ног, 2 руки, 1 хвост. (всадник)

Обобщение темы занятия

-Как вы думаете, папам будет приятно получить такой подарок? Почему? (подарок сделан своими руками, пронизан любовью и заботой он всегда приятный для близкого человека)

-Что ценится в армии? (физическая сила, ловкость, смекалка, умение, что- то делать на высоком уровне, сила характера)

-Каким видом художественной деятельности мы сегодня занимались? (аппликация из бумаги)

Воспитатель. Теперь мы подсчитаем с вами у кого больше всех жетонов. Он получает медаль «Молодец».