внеурочная деятельность
календарно-тематическое планирование (4 класс) на тему

1. Пояснительная записка

Проектная деятельность – это форма организации совместной деятельности обучающихся, совокупность приемов и действий в их определенной последовательности, направленной на достижение поставленной цели, где цель – это решение конкретной проблемы, значимой для обучающихся и оформленной в виде некоего конечного продукта.

Проектная деятельность учащихся – совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности.

2. Общая характеристика предмета

В решении задач развития УУД большое значение Стандартом придаётся формам работы, где, помимо направленности на конкретную проблему (задачу), создания определенного продукта, межпредметных связей, соединения теории и практики, обеспечивается совместное планирование деятельности учителем и обучающимися. При этом изменяется роль учителя – из простого транслятора знаний он становится действительным организатором совместной работы с обучающимися, способствуя переходу к реальному сотрудничеству в ходе овладения знаниями.

В проектной деятельности складывается ситуация, в которой школьники сами ставят цели проектирования. Проектирование – это обязательно практическая деятельность,  в которой новые способы деятельности не приобретаются, а превращаются  в средства решения практической задачи. Ставя практическую задачу, ученики  ищут под эту конкретную задачу свои средства.

Проект – весь путь от идеи до получения продукта.

 Обучающиеся начальных классов   научатся получать информацию путём собственных наблюдений, приобретут первые знания по исследованиям. Планирование содержания  кружка «Общество юных исследователей» сориентировано с планом внеклассной работы. Темы исследований могут соответствовать теме школьной конференции (проводятся ежегодно), а также могут быть индивидуальными проектами школьников для развития познавательного интереса конкретного обучающегося в рамках учебной программы и шире.

Программа внеурочной деятельности рассчитана на 1 год обучения – 4 класс (т.к. данная программа реализуется только с данного периода).

Исследовательская деятельность младших школьников поможет собрать краеведческий материал, материал о себе и своей семье, Родине. Это будет началом летописи о родном крае, а в итоге – большой привязанности и любви к малому уголку на огромной Земле.

Цель программы:

Организация исследовательской деятельности младших школьников, развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся

        Задачи:

• создание условий для ознакомления детей с природой, историей и культурой родного края;
• обучение проведению исследований младшими школьниками;
• стимулирование у детей познавательного интереса в различных науках (областях);
• воспитание любви к малой родине, уважения к традициям старших поколений;
• развитие творческой исследовательской активности детей;
• формирование навыков самостоятельной познавательной деятельности;
• вовлечение родителей и их семей в исследовательскую деятельность
• формирование позитивной самооценки, самоуважения;
• формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:

— умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;

— способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;

— формирование социально адекватных способов поведения.

формирование способности к организации деятельности и управлению ею:

— воспитание целеустремленности и настойчивости;

— формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;

— формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;

— формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.

• формирование умения решать творческие задачи
• формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

Предлагаемая программа рассчитана на один год обучения. Занятия проводятся во внеурочное время один раз в неделю протяжённостью 1 час. Всего за учебный год – 34 часа. Возраст занимающихся 9-11 лет.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Образовательный потенциал проектной деятельности заключается в возможности: повышение мотивации в получении дополнительных знаний; изучения методов научного познания (выдвинуть и обосновать замысел, самостоятельно поставить и сформулировать задачу проекта, найти метод анализа ситуации); рефлексии и интерпретации результатов.

Работа над проектом способствует воспитанию у учащихся: значимых общечеловеческих ценностей (социальное партнерство, толерантность, диалог); чувство ответственности, самодисциплины; способности к методической работе и самоорганизации.

Проектная деятельность развивает: исследовательские и творческие способности личности. Сущность и ценность проектов состоят:

• в том, чтобы научить детей проектировать собственную траекторию движения при решении того или иного социокультурного вопроса;
• в создании учебной мотивации;
• пробуждении в учениках познавательного интереса;
• в развитии стремления к успеху и одобрению;
• в снятиии неуверенности в себе, боязни допустить ошибку и получить порицание;
• в развитии способности к самостоятельной работе;
• в формировании умения общаться и взаимодействовать с другими учащимися.

5. Содержание учебного предмета

  Критерии оценки проектной деятельности:

 - Осознанность  в  определении  проблемы,  выборе  темы  проекта,  практической  направленности, значимости выполняемой работы.

- Аргументированность предлагаемых решений, подходов и выводов.

- Выполнение принятых этапов проектирования, самостоятельность, законченность.

- Уровень творчества, оригинальность материального воплощения и представления  проекта.

- Качество оформления.  

- Качество   доклада:   полнота   представления    работы,  аргументированность     и  

убеждённость.

- Объём и глубина знаний по теме, эрудиция.

- Ответы на вопросы: полнота, аргументированность.

- Деловые   и   волевые   качества:   ответственное   отношение,   доброжелательность,  

контактность.

Этапы работы над проектом:

- предпроект;

- этап планирования работы над проектом;

- аналитический этап;

- этап обобщения;

Предпроект   —    это  обмен   знаниями    по  теме,   интересами;  высказывания  пожеланий,  вопросов;  обсуждение  возникших  идей;  перечисление  возможных  тем  проекта; формулирование темы проекта для группы учащихся; формулирование тем  для работы подгрупп.

Основная  цель  этапа  планирования       —  получение  общего  представления  о  будущем направлении исследовательской работы.

 Планирование      работы    над   проектом:    определение    временных     рамок,  ограничивающих  этапы  работы;  обсуждение  вариантов  оформления  отчетности  о  выполненной  работе;  формулирование  наиболее  актуальных  проблем,  способных  оказать влияние на ход проекта. В ходе планирования педагог лишь изредка вносит коррективы в ход дискуссии  по планированию проектной деятельности. Очень важно максимально предоставить  инициативу учащимся, оставив себе роль консультанта и помощника. Именно на этом этапе определяются основные проблемы, относящиеся к проведению  исследования:  Как  работать  с  книгами  и  журналами?  Как  правильно  оформлять  текст? Как проводить анкетирование и тестирование? и.т.д.

     Аналитический  этап:  исследовательская  работа  учащихся  и  самостоятельное  получение   новых   знаний;   уточнение   намеченных   цели   и   задач;   поиск   и   сбор  информации  через  собственные  знания       и  опыт  учащихся;  обмен  информацией  с  другими      лицами      (учащимися,      учителями,      родителями,      приглашенными  консультантами и т.д.); изучение специальной литературы, привлечение материалов  средств массовой информации, Интернета.

Следует  отметить,  что  основной  задачей  аналитического  этапа           являются  самостоятельное   проведение   учащимися   исследования,   самостоятельное   по- лучение и анализ информации. Педагог при этом следит за ходом исследования, его  соответствием цели и задачам проекта, оказывает группам необходимую помощь, не  допуская    пассивности     отдельных     участников.    В   его   задачу   также    входят  корректировка деятельности групп и отдельных участников и помощь в обобщении  промежуточных результатов для подведения итогов в конце этапа. Очень  важными  мероприятиями  аналитического  этапа  являются  занятия, связанные с ознакомлением учащихся с алгоритмами специальных способов работы с  информацией,   таких,   как   проведение   анкетирования,   социологического   опроса,  поиска литературы и работы с ней, поиска информации в Интернете.

Необходимым  является  также  проведение  библиотечного  занятия.  Основной  его  целью является знакомство учащихся с каталожной системой библиотеки, обучение  умению пользоваться системой поиска литературы.

     Одно   из   занятий   аналитического   этапа   должно   быть   посвящено   обучению  умениям  конспектировать  и  реферировать  текстовую  информацию.  По  окончании  занятия  участники  проектной  группы  получают  задание:  написать  сложный  план  своего  будущего  проекта  и  составить  список  используемой  литературы  и  других  источников информации.

     Этап обобщения: систематизация, структурирование полученной информации и  интеграция  полученных  знаний;  построение  общей  логической  схемы  выводов  для  подведения   итогов   (в   виде   рефератов,   докладов,   конференций,   видеофильмов,  спектаклей, стенгазет, журналов, презентации в Интернете и т.д.).

     Задача  педагога  на  этом  этапе  —   предоставить  учащимся  максимальную  са- мостоятельность     и  помочь    проявить    творческую    активность    в  выборе    форм  представления     результатов     проекта;   стимулировать      формы,     которые    дают  возможность раскрыться каждому ученику.      По  окончании  работы  над  проектом  учащиеся  подводят  итоги  и  отвечают  на  следующие вопросы: Выполнил ли я то, что задумал? Что было сделано хорошо? Что  было сделано плохо? Что было выполнить легко, в чем я испытывал трудности? Кто  мог  бы  сказать  спасибо  мне  за  этот  проект?  Ответы  на  все  эти  вопросы  помогают  ребятам  подготовиться  к  презентации  своего  проекта  во  время  проектной  недели  и  достойно выступить перед экспертным советом.      Презентация  полученных  результатов:          осмысление  полученных  данных  и  способ    достижения     результата,    обмен    полученной     информацией,     а   также  накопленным  опытом  в  классе  или  группе  учащихся;  обсуждение  и  совместная  презентация     участниками     результатов     работы    надо    проектом;    совместная  презентация результатов на различных конкурсах проектов.

     Особенность  этапа  заключается  в  том,  что  само  осуществление  презентации  в  той форме, которую выбрали участники, является, по сути, учебным и ориентировано  на приобретение навыков представления итогов своей деятельности.

Подготовка и обобщение материала для презентации, как правило, вызывают новые  вопросы и побуждают учащихся к дискуссиям. Здесь может быть подвергнут критике  ход исследований, самостоятельно выявлены ошибки, допущенные в ходе работы над  проектом.  Задача  педагога  —    объяснить  участникам  проектной  группы  основных  правила  ведения  дискуссии  и  делового  общения;  стремиться  выработать  навыки  конструктивного  отношения  к  критике  своих  суждений  другими  и  к  наличию  в  группе многих точек зрения на решение проблемы.

     Таким    образом,    метод   проектов    основывается     на   принципе    “обучения  посредством   деятельности”,   рассматривая   ее   как   вид   созидательной   работы,   в  которой    ученик   выступает    активным     участником.    В  основе    него  лежит    не  информационный подход, ориентированный  на  развитие  памяти, а  деятельностный,нацеленный  на  формирование  комплекса  мыслительных  способностей  (понимания,  рефлексии,    конструирующего       воображения,     способности     к   целеполаганию), необходимых для исследовательской деятельности.

6. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные:

• Свободно выражать мысли и чувства в процессе речевого общения
• Мотивированности и направленности на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;
• Заинтересованности не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества;
• Следовать этическим нормам и техник преодаления конфликтов;
• Эмоционально-ценностному отношению к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.

Метапредметные:

• Планировать и выполнять учебный проект, используя оборудование, моедли, методы и приемы, адекватные исследуемой проблеме;
• Выявлять и формулировать проблему;
• Планировать этапы выполнения работ;
• Выбирать средства реализации замысла;
• Работать  с разными источниками информации;
• Обрабатывать информацию;
• Структурировать материал;
• Контролировать ход и результаты выполнения проектов;
• Представлять результаты выполненного проекта;
• Выдвигать гипотезу;
• Находить доказательства;
• Формулировать вытекающие из исследования выводы;
• Ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
• Осуществлять адекватную оценку своей деятельности и деятельности других участников;
• Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов.

Учащиеся научатся:

• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

• использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;

• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;

• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

• использовать догадку, озарение, интуицию;

• использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование;

• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;

• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;

• использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;

• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта

7. Примерное тематическое планирование с определением основных видо деятельности

8. Описание материально- технической базы изучаемого предмета

1. 
2. ФГОС
3. Ноутбуки
4. Проектор