Дополнительная образовательная программа "Юный натуралист"
календарно-тематическое планирование на тему

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

муниципального образования «Город Архангельск»

«Средняя общеобразовательная школа № 59

имени Героя Советского Союза М.Е. Родионова»

Рассмотрено:                                                                Утверждаю:

Решение педсовета                                                     директор МБОУ СОШ №59

Протокол№___                                                                 ______Н.П.Серебрякова

 «__»___________2014г.                                                 «__» _________2014г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «Юный натуралист»

Срок реализации 1 год

Возраст обучающихся 7-11 лет

2014-2015 уч.год

Программу составил:

Смирнова Наталья Сергеевна,

педагог дополнительного образования

г.АРХАНГЕЛЬСК

2014

Пояснительная записка.

      Дополнительная образовательная программа «Юный натуралист» биолого-экологической направленности является модифицированной. Включена в план внеурочной деятельности в учебном плане школы. 2 часа в неделю, 34 учебных недели, 68 часов за год. Разработана на основе программы «Юный натуралист» авторы: Александрова М.В., Оскирко С.А., Загуменная О.В..

   Возраст учащихся 7-11 лет.

      Люди всегда стремятся к прекрасному. Без красоты человечество не проживет. Красота спасет мир (А. Достоевский). Но в свою очередь в современных условиях мир должен спасти красоту. Каждый житель земли должен глубоко сознавать, что растения и природа – это не органическое тело человека, и надо поддерживать это “тело” в чистоте, красоте и здравии. В наше стремительное время очень актуальным становится общение с природой, привитие любви к родному краю, формирование эстетического вкуса. В этом видим главную педагогическую целесообразность внеурочной деятельности учащихся. Изучение основ научных знаний о живой природе в современной школе приобретает особенно важное  значение. Школа обязана готовить новое поколение людей, способных предотвратить опасность кризисных ситуаций, возникающих в природе. Экологические знания особенно важны, т.к. они помогают обеспечить сохранность природы.

Новизна программы заключается в сочетании различных форм работы, направленных на дополнение и углубление биолого-экологических знаний, с опорой на практическую деятельность и с учетом региональных, в том числе экологических, особенностей.  Общебиологические знания необходимы не только специалистам, но и каждому человеку в отдельности, т.к. только понимание связи всего живого на планете поможет нам не наделать ошибок, ведущих катастрофе. Вовлечь школьников в процесс познания живой природы, заставить их задуматься о тонких взаимоотношениях внутри биоценозов, научить высказывать свои мысли и отстаивать их - это основа организации биологического кружка, т.к. биологическое образование формирует у подрастающего поколения понимание жизни как величайшей ценности.

Актуальность данной программы объясняется возросшей потребностью современного информационного общества в принципиально иных молодых людях: образованных, нравственных, предприимчивых, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способных к сотрудничеству, отличающихся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, готовых к межкультурному взаимодействию, обладающих чувством ответственности за судьбу страны и умеющих оперативно работать с постоянно обновляющейся информацией. Соответствовать этим высоким требованиям сегодня может лишь человек, владеющий навыками научного мышления, умеющий работать с информацией, обладающий способностью самостоятельно осуществлять исследовательскую, опытно - экспериментальную и инновационную деятельность. А также Программа актуальна, т.к. позволит преодолеть отчуждение ребенка от природы и поможет становлению экологической культуры младшего школьника, его познавательных, эстетических, эмоционально-нравственных и практических отношений с окружающей природной средой.

Педагогическая целесообразность:

• Овладение учащимися знаний о живой природе, общими методами ее изучения, учебными умениями
• Формирование на базе этих знаний  и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры

Виды деятельности учащихся.

• Работа с научно-популярной литературой;
• Выращивание и уход за растениями;
• Содержание животных;
• Наблюдение и постановка опытов;
• Охрана зеленых насаждений, птиц;
• Участие в работе «зеленый патруль»;
• Помощь животным, попавшим в беду;
• Создание фотоальбомов, рисунков, презентаций, проектов, наглядных пособий.

Формы итогового отчета.

• Сообщения о результатах своих наблюдений;
• Выставка рисунков;
• Викторины;
• Конкурсы;
• Вечера;
• Оформление наглядных пособий;

• Проведение массовых мероприятий.

Режим занятий:

Занятия проводятся 2 раза в неделю по одному академическому часу, количество часов в неделю 2 часа, 68 часов в год.

Прогнозируемые результаты.

Реализация программы может способствовать развитию и накоплению конкретных знаний о разнообразии растительного и животного мира;

об условиях обитания отдельных видов растений и животных. Кроме того, поможет формировать такие качества, как дружба, коллективизм, личная ответственность за общее дело. Раскроет перед юннатами деятельность нашего народа по разумному использованию, охране и приумножению природных богатств.

Критерии эффективности курса.

Теоретическая часть.

• Знание основных понятий материала курса;
• Умение пользоваться и содержать в порядке оборудование, инвентарь, инструменты;
• Знание правил техники безопасности при работе с острым инструментом и сельскохозяйственным инвентарем.

Практическая часть.

• Умение ухаживать за комнатными растениями, животными;
• Умение изготовить наглядные пособия;
• Умение наблюдать и фиксировать сезонные изменения в природе.

Перечень разделов и тем.

Дидактические игры.

Игра “Почему мы здесь живем”

Дидактическая задача: дать детям знания о том, что распространение живых организмов на тех или иных территориях не случайно, а обусловлено наличием необходимых и отсутствием неприемлемых для них факторов. Эти знания нужны для формирования одного из сложнейших экологических понятий – “окружающая среда”, для понимания учащимися роли природных условий в жизни организмов, причин формирования флоры и фауны, существования ареалов, возможных причин исчезновения организмов из мест их прежнего обитания.

Подготовка к игре. Для игры потребуется игровое поле и игровые карточки. На игровом поле должны быть представлены разные территории (сказочные страны) с характерными для каждой условиями. В простейшем случае полем становится поверхность стола, а для обозначения территорий можно использовать листы бумаги, на которых написано название страны и условия, которые там имеются. Разложите эти листы на столе – и игровое поле готово.

Второй необходимый атрибут – карточки с соответствующим названием вида живого организма и его требований к среде. Для каждого персонажа необходимо сделать несколько одинаковых карточек.

Игровая задача: расселить виды организмов на подходящие для них территории.

Ход игры. Каждому ребенку дают несколько карточек его персонажа, и он должен, учитывая требования своего героя к среде и наличные условия, расселить его по подходящим для него странам, (т.е. разложить карточки по игровому полю), дети объясняют, почему они приняли именно такое решение.

Игровое условие: за каждое правильное выполнение задачи ребенок получает 10 очков, за неправильное – 10 очков отнимается. Победитель определяется по сумме очков.

В качестве требований к среде учитываются только пищевые предпочтения героя. В каких-то странах может быть представлен только один вид пищи, в других – несколько, в третьих – такой, который никто из игровых персонажей не ест. Игру можно усложнить, введя дополнительные условия, например персонаж любит яблоки, но терпеть не может груши, и там где растут груши, не живет даже при наличии яблок.

Игру можно проводить в разных вариантах, отличающихся количеством факторов, которые необходимо учитывать игроку, а значит – степенью сложности для играющего. (Костенко Е.Г.)

Игра  “Ну-ка прочитай”

Цель игры: расширить представления детей о птицах, закрепить у учащихся названия птиц, их строение.

Ход игры. Участники должны прочитать названия птиц. Для этого в каждом горизонтальном ряду надо зачеркнуть одинаковые буквы. Выигрывает тот, кто это сделает быстрее.

Список литературы для родителей и учащихся:

1.         Танасийчук В. Экология в картинках. Москва «Детская литература» 1989.год.

2.        Алексин. Что такое. Кто такой.- М.: Педагогика - Пресс, 1992.год.

3.        Елкина Н. В., Тараборина Т. Н. 1000 загадок. Популярное пособие для родителей  

             и педагогов.- Ярославль: Академия развития, 1997.

4.        Смирнов А. Мир растений.- М.:Молодая гвардия, 1988.

5.        Чудакова Н. В. Я познаю мир: Детская энциклопедия. Культура. – Издательство

              ACT -ЛТД, 1997.

Список учебной литературы:

1.        Журнал «Начальная школа» № 10, №12 1995г.

2.        Молодова Д.П. Игровые экологические занятия с детьми. Минск, 1996г.

3.        Перевертень Г.И. Техническое творчество в начальных классах. Москва,               Просвещение, 1998.

 Список методической литературы:

4.  Кудрявцев Д.В., Петренко Н.А. Как вырастить цветы. Москва,  

     Просвещение, 1993г.

5.   Петров В.П. Растительный мир нашей Родины. Москва, Просвещение, 1996г.

6. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2011/11/01/didakticheskie-igry-na-urokakh-okruzhayushchego