Сценарии родительских собраний
план-конспект на тему

Навык письма – трудности  обучения.

        Пусть, став учеником, ребенок продолжает делать сегодня

 то, что делал вчера. Пусть  новое появляется  в его жизни

постепенно и не ошеломляет лавиной впечатлений.

В.Н.Сухомлинский

Особые трудности в процессе обучения, особенно у первоклассников, отмечаются при письме. Преодоление затруднений, связанных с обучением письму в начальной школе, чрезвычайно важно, так как письмо является базовым навыком, без которого практически невозможно дальнейшее обучение.

        Естественно, что дети с затруднениями в обучении замедляют общий темп работы класса, осложняют работу учителя и, как правило, ни учитель, ни родители, ни сам ребенок не удовлетворены результатами работы. Кроме того, ребенок постоянно испытывает чувство неудовлетворенности. И как следствие – у таких детей нередко развиваются различные проявления невроза, которые еще сильнее ухудшают их состояние, еще больше снижают возможность успешно освоить навык письма.

Предлагаю вам, уважаемые родители, немного поработать. Представьте, что ваши дети уже пошли в школу. Напишите, какие затруднения могут испытывать ваши дети при письме, рисовании.

Озвучьте, пожалуйста, ваши записи.

-Предоставим слово эксперту: какие же недостатки письма возникают у детей при обучении в школе.

   Эксперт.

Недостатки письма:

-нестабильность графических норм, т.е. искажение почерка;

-неправильное написания букв;

-замена букв: д-т, б-д, ж-ш;

-пропуск,  недописывание букв;

-очень медленный темп письма;

-тремор (дрожание руки) при письме, который проявляется в дополнительных штрихах.

Каковы же причины трудностей обучения письму. На обратной стороне листочков напишите, пожалуйста, из-за чего могут возникнуть у ребенка затруднения при письме.

Озвучивание мнений.

-Послушаем, что нам по этому поводу скажет эксперт.

   Эксперт.

По данным НИИ физиологии детей и подростков АПН РФ, трудности обучения письму в большинстве случаев отмечаются у следующих групп детей:

-детей, имеющих задержку речевого развития и нарушения звукопроизношения;

-детей с недостаточностью фонематического и периферического слуха, т.е. не различающие звуки;

-леворуких детей при переучивании;

-детей, имеющих различные виды задержки психического и моторного развития.

Как же устранить эти недостатки и помочь ребенку освоить навык письма? Сегодня мы постараемся ответить на этот вопрос, чтобы у вас и ваших детей таких проблем было как можно меньше.

1. Развитие моторики.

Вспомните, какими упражнениями можно развивать моторику.

Работа в группах.

-Все эти упражнения можно делать и  в домашних условиях

2. Развитие пространственных представлений.

Способность ориентироваться в пространстве нужна ребенку для того, чтобы он мог правильно разместить написанное на листе бумаги, планировать дальнейшее движение руки с учетом особенностей графического пространства. Для развития этой способности можно использовать упражнения типа:

-Размещение геометрических фигур.

Нарисуйте овал слева от треугольника, но справа от квадрата.

- На нелинованной бумаге располагаются фигуры. Нужно соединить их не отрывая карандаша, или же по определенному принципу. Пример такого задания вы могли видеть на карточках, которые вы выполняете к каждому заданию.

-Графические диктанты. Ребенку дается листочек в клеточку, на котором предварительно поставлена точка. По инструкции ребенок должен нарисовать от этой точки определенную фигуру. Давайте и мы с вами попробуем выполнить это задание. У вас лежат листочки и ручки. Выполняйте задание четко по моим инструкциям.

3 клетки вправо, 1 вверх, 1 вверх, 4 вниз, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 3 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 3 вправо, 3 вниз, 1 влево, 2 вверх, 1 влево, 6 вниз, 1 влево, 3 вверх, 1 влево, 1 вверх, 3 влево, 1 вниз, 1 влево, 3 вниз, 1 влево, 4 вверх, 2 влево, 4 вверх, 2 влево, 2 вверх.

-В брошюрках, которые мы для вас подготовили вы можете найти несколько таких заданий.

3. Развитие фонематического восприятия и звукопроизношения.

-Учить скороговорки и чистоговорки.

-Членить речь на отдельные слова и звуки.

Произнести слово по звукам, а ребенок должен назвать, какое слово вы произнесли М-А-К.

-Находить звук в слове.

Взрослый просит услышать в слове звук А и произносит слова, но очень четко и протяжно. Ребенок хлопает, когда услышит нужный звук.

Называть слова, которые начинаются со звука А.

Обратиться за консультацией к логопеду.

4. Развитие памяти.

-Игра «Снежный ком»

Скажите ребенку слово кот. Он повторяет слово. Вы добавляете слово ЛИСТ. Он повторяет КОТ, ЛИСТ. И т.д.

-Заучивание стихов.

5. «Показ» стихотворения. Пусть ребенок показывает руками все, о чем говорится в стихотворении. Во-первых, так веселее, а значит, слова и смысл запомнятся лучше. Во-вторых, такой маленький спектакль поможет
ребенку лучше ориентироваться в пространстве и пользоваться руками.

Теневой театр.

Попросить малыша соединить большой и указательный пальцы, а остальные распустить веером. Чудо: на освещенной настольной лампой стене
появится попугай. Если расправить ладонь, а затем загнуть указательный палец и оттопырить мизинец, на стенке появится собака.

 Игры в мяч, с кубиками, мозаикой.

Слово эксперту.

Подводя итоги нашего разговора, отмечу, что письмо – комплексный вид учебной деятельности. Оно состоит из целого ряда структурных компонентов, многих правил и умений, овладение которыми представляет собой сложный, длительный, нелегкий процесс для учащихся начальной школы. Все перечисленные  упражнения приносят тройную пользу ребенку: во-первых, развивают его руки, подготавливая к овладению письмом, во-вторых, формируют у него художественный вкус, что полезно в любом возрасте, и, в-третьих, детские физиологи утверждают, что хорошо развитая кисть руки «потянет» за собой развитие интеллекта.

-Большое спасибо за работу. Предлагаем вам памятки, которые помогут в подготовке детей к обучению в школе.

И напоследок, выполните, пожалуйста, еще одно задание. Напишите на листочках, какие проблемы по подготовке детей к школе вас волнуют, что бы вы хотели узнать. А мы постараемся на следующих наших встречах обсудить эти вопросы.

Эксперт.

Недостатки письма:

-нестабильность графических норм, т.е. искажение почерка;

-неправильное написания букв;

-замена букв: д-т, б-д, ж-ш;

-пропуск,  недописывание букв;

-очень медленный темп письма;

-тремор (дрожание руки) при письме, который проявляется в дополнительных штрихах.

                            Трудности обучения письму

По данным НИИ физиологии детей и подростков АПН РФ, трудности обучения письму в большинстве случаев отмечаются у следующих групп детей:

-детей, имеющих задержку речевого развития и нарушения звукопроизношения;

-детей с недостаточностью фонематического и периферического слуха, т.е. не различающие звуки;

-леворуких детей при переучивании;

-детей, имеющих различные виды задержки психического и моторного развития.

                                              Итог.

Подводя итоги нашего разговора, отмечу, что письмо – комплексный вид учебной деятельности. Оно состоит из целого ряда структурных компонентов, многих правил и умений, овладение которыми представляет собой сложный, длительный, нелегкий процесс для учащихся начальной школы. Все перечисленные  упражнения приносят тройную пользу ребенку: во-первых, развивают его руки, подготавливая к овладению письмом, во-вторых, формируют у него художественный вкус, что полезно в любом возрасте, и, в-третьих, детские физиологи утверждают, что хорошо развитая кисть руки «потянет» за собой развитие интеллекта.

-Большое спасибо за работу. Предлагаем вам памятки, которые помогут в подготовке детей к обучению в школе.

Пусть, став учени-ком, ребенок про-должает делать се-годня то, что делал вчера. Пусть  новое появляется  в его жизни постепенно и не ошеломляет ла-виной впечатлений.

                                                                                           В.Н.Сухомлинский

Родительское собрание «Тепло родного дома»

Цели и задачи:

• познакомить родителей с …их детьми: на что они способны, ведь школа открывает ребенка с другой стороны;
• вернуть родителей в детство хоть на время, чтобы они прониклись переживаниями своего ребенка, поняли, насколько ребенку трудно в этом мире, как тяжело адаптироваться ему в этом обществе и т.д.;
• диагностика родителей через формы социализации для подведения к выводу на основе ассоциаций

Подготовка: дети должны были узнать любимую мамину песню, танец, картину, стихотворение и по мере возможности подготовить это к встрече в качестве подарка или оформления кабинета. М\запись детского плача и смеха, медитирующая музыка.

Оформление: на доске рисунки детей, наособицу – изображения храмов и икон, детские серьезные и смеющиеся лица, желательно – детей из этого класса.

Класс празднично оформлен, парты стоят буквой П, на столах скатерти, свечи, листы бумаги, карандаши. Выставка работ детей.

Звучит негромкая музыка, горит свеча.

Учитель зажигает свечу у себя на столе и уже от своей свечи зажигает другие, проговаривая при этом такие по смыслу слова:

- Свеча как душа, это частица огня небесного. Чем-то она напоминает золотые купола монастырей, церквушек, храмов. (Подходит со свечой к доске, на которой вывешены несколько изображений храмов и икон.) Не зря же говорят, что души еще не родившихся детей – это звезды, наблюдающие за нами: к кому же они должны попасть, в добрые ли руки? (Садится на место). Сейчас мы с вами возьмемся за руки, образуя замкнутый круг (круг – символ вечности, жизнь наша движется по кругу), и попытаемся передать вслух свои ощущения.

Начну я: какой-то подъем в душе, слегка тревога и… полет. Может, музыка и горящие свечи уносят вдаль мое воображение, может то, что мы сегодня собрались все вместе, и я жду чего-то необычного от этой встречи.

 (Далее по кругу – справа налево – родители говорят, что они чувствуют, чего ждут, свои мысли). 

Ребята приготовили для вас небольшой сюрприз. Они хотят показать игру, в которую мы играем на уроке «Музыки». Присоединяйтесь к нам.

Учитель: Мы настроились на одну волну – в унисон, и теперь поставим перед собой следующую задачу: вспомните себя в детстве, то ощущение радости, свежести, ожидания неизвестного, а часто и обиды от непонимания тебя взрослыми, друзьями.

1) Саморегуляция: сядьте удобней, закройте на время глаза. Не стесняйтесь. Расслабьтесь. Не думайте о том, что вам нужно что-то делать, просто настройтесь на себя маленького, в детстве. Как достичь этого состояния? Слушайте мой голос и пытайтесь выполнить за мной все, о чем я говорю.

Представьте себя маленьким, сидящим в любимой комнате с любимой игрушкой в руках. Вечер. Тишина. Из окна падает луч солнца, он гладит вас по волосам, лицу, очищая от плохих мыслей. А теперь уже сами проведите этим теплым лучом сверху вниз по своему телу, от макушки до пят. Успокойте все свои внутренние органы, внимание и воображение. Скажите себе: “Мне легко и спокойно.” Глаза еще закрыты.

Учитель включает магнитофонную запись детского плача, лепета, смеха.

– Вспомните свое детство. Какого оно цвета? Какие звуки преобладают в нем?

Ответы родителей.

2 этап: погружение в детство. Работа в группах.

Учитель записывает на доске (или вывешивает) слово ДЕТСТВО. 

- Я работаю на доске, у вас для этих же целей есть листы бумаги, карандаши и ручки. Сейчас вы – ученики, вспомните годы своего учения. Задание: нарисуйте на весь лист дом своего детства, каким вы его помните. Разделите его штрихами пополам. В левой половине записывайте слова, обозначающие все ваши “холодные” воспоминания, связанные с детством, в правую – “теплые” воспоминания.

Рисунок №1

Вы обратили внимание, что бы мы ни нарисовали, ни написали, что-то объединяет наши рисунки.

- Слов с правой стороны намного больше, чем с левой.

Каков же вывод?

- Детство – это самое лучшее, что было в вашей жизни. Все самое доброе, светлое, чистое было в детстве. Не забывайте об этом, а еще о том, что ваши дети сейчас переживают то же самое. Они беззащитны перед страхами, обидами, несправедливостью, которые приходится им преодолевать. Так помогите им, сегодня, сейчас! Это ваши дети, это вы сами, чуть измененная, но ваша маленькая копия.

3 этап: социализация.

А сейчас вспомним свой семейный альбом, кто-то взял с собой то, о чем я просила – ваша фотография в детстве. Если же не взяли, работаем мысленно. Перелистайте альбом, найдите любимую фотографию себя в детстве. Вспомните, кем она была сделана, при каких обстоятельствах, что на ней изображено, кто рядом (если есть). Попробуйте сформулировать словами, какая(-им) вы был(-а) в детстве.

(Родители по кругу рассказывают о себе.)

Но можно начать с себя: на фотографии, где мне три года, я сижу на огромном поле стадиона. Без всякого страха, в глазах лишь любопытство. А ведь я ушла от мамы, которая сейчас ищет меня в детском саду, где она работает воспитателем. И спросить не с кого! Позже меня отведут за руку в детсад, передадут из рук в руки маме, ведь ее все знают – село наше небольшое. И сфотографирует меня тот, кто нашел, один из бывших маминых родителей. Но память останется, память о том, какой я была непослушной, как часто невольно огорчала близких. Это всегда под-стегивало меня в те минуты, когда ситуация была похожей, давало возможность выбрать правильное решение. В семье я была старшей, привыкла верховодить, это повлияло и на выбор профессии, а еще мамина профессия воспитателя.

Еще одна фотография: мне 12-14 лет, семейная фотография. Я сижу, старательно глядя в объектив. Оптимистка, видела в жизни только хорошее, обиды забывались быстро. Интересовалась всем, совала свой нос куда не просят, была смешливой. Послушная, добрая, слегка глуповатая. Вернее – непрактичная.

Читаем вслух свои записи. Если чьи-то образы совпадают с вашими, допишите их себе.

Например, озорная, рот до ушей, остро чувствовала несправедливость, одиночество, услужливая, с челкой по моде, артистка, мечтательница, вечно с книгой в руках.

Это – лучшее, что Вы взяли из детства.

4 этап: воспоминания детства.

Вы – мать, отец… А теперь вспомните, как вы несли свои обиды родителям, чаще, конечно, к маме. Она всегда поймет, защитит, даст совет.

Посмотрите, что отвечали дети на вопросы:

-Как тебя дома чаще всего называют? ……

-За что тебя хвалят? …

-За что ругают? …

5 этап: социализация.

Поработайте вместе с детьми. Нарисуйте на листке контуры маленькой детской ручки. Вспомните, какой маленькой была рука вашего ребенка, когда он родился. Как его хотелось защитить, обнять, приласкать! Сохраните это чувство и сейчас!

Давайте обведем свою ладонь, наложив ее на маленькую. Видите, какая ваша ладонь большая?! А теперь поройтесь в памяти: не обижала ли ваша большая ладонь маленькую – вашего ребенка? Не стыдно ли вам сейчас за то, что происходит иногда в гневе? Помните, это ВАШ ребенок! Он вам верит, любит вас больше всех, ищет защиты только у вас. Не обманите его надежд!

Вот послушайте, как воспринимает ребенок даже самую короткую разлуку с матерью. (ученик рассказывает стихотворение Агнии Барто)

Разлука.

Все я делаю для мамы:
Для неё играю гаммы,
Для нее хожу к врачу,
Математику учу.
Все мальчишки в речку лезли,
Я один сидел на пляже,
Для нее, после болезни,
Не купался в речке даже.
Для нее я мою руки,
Ем какие-то морковки…
Только мы теперь в разлуке.
Мама в городе Прилуке,
Пятый день в командировке.
Ну, сначала я без мамы,
Отложил в сторонку гаммы,
Нагляделся телевизор
На вечерние программы.
Я сидел не слишком близко,
Но в глазах пошли полоски.
Там у них одна артистка
Ходит в маминой прическе…
И сегодня целый вечер
Что-то мне заняться нечем!
У отца в руках газета,
Только он витает где-то,
Говорит: - Потерпим малость,
Десять дней еще осталось…
И, наверно, по привычке
Или, может быть, со скуки
Я кладу на место спички
И зачем-то мою руки.
И звучат печально гаммы
В нашей комнате. Без мамы.

Помните! Самые сильные воспоминания и ассоциации о родителях у детей с детства! Будьте хорошими родителями!

6 этап: создание текста.

Вот насколько мы в душе творческие люди, мы сейчас проверим.

Задание: дается 5 -7 минут на то, чтобы вы попытались написать небольшое стихотворение о детстве или о том, какие мысли вас посетили сегодня, сейчас.

В помощь вам на доске написаны строки, которые вы можете использовать в своем стихотворении как опору, отталкиваться от них.

- Хоть прошло немало лет…

- Осень жизни в моем календаре…

- Вчера спросила меня дочь…

- Я небесам безмерно благодарна…

- О доме помню в стороне любой…

- Мне выпало счастье родиться и жить…

- Годы меня трогают за плечи…

- С тихой грустью наедине вспоминаю родимый дом…

- Бунтует сердце, память теребя…

- Жизнь нам горький предъявляет счет…

- Я думаю о том…

Тихо звучит музыка, родители работают над сочинением стихов, затем зачитывают их по желанию, пусть это всего лишь четверостишья. Мысль можно дополнить прозой.

Музыкальная пауза. Игра «Купим мы бабушка тебе курочку…»

8 этап: Рефлексия.

- Чему вы научились в нашей мастерской? Стоит ли проводить такие родительские собрания? Что вы вынесли с нашего занятия для себя?

- Взглянули ли вы на вашего ребенка другими глазами?

Мне хотелось бы пожелать вам, чтобы вы всегда были для своего ребенка самым любимым, самым справедливым, самым красивым, умным, самым-самым во всем.

Ведь для этого у нас и есть наши ДЕТИ.

Выводы из работы мастерской вывешиваются на доске по ходу работы.

1. Детство – это самое лучшее, что было в вашей жизни.

2. Дети – Ваша маленькая копия, это Вы в детстве.

3. Не обманите надежд ребенка на вас! Оправдайте любовь вашего ребенка к вам!

4. Помните! Самые сильные воспоминания и ассоциации о родителях у детей с детства! Будьте хорошими родителями!

5. Готовьте ребенка ко взрослой жизни.

Дополнительный материал. (К размышлению)

Помните! Ваши дети – это не ваши дети.
Они сыновья и дочери собственной Жизни и Судьбы.
Они приходят в мир через Вас, но не для Вас.
И хотя они пока с Вами, они Вам не принадлежат.
Вы можете дать им свою любовь, но не разум.
Вы можете приютить их тела, но не души,
Потому что их души принадлежат будущему,
В которое Вы не можете заглянуть даже во сне.
Вы можете попытаться стать такими, как они,
Но не пытайтесь сделать наоборот,
Потому что жизнь не пятится назад,
А устремляется вперед.

Презентация.

1 сл.   Тепло родного дома.

Храмы

2 сл.  Нарисован Дом «Детство»

3 сл -Как тебя дома чаще всего называют? ……

-За что тебя хвалят? …

-За что ругают? …

4 сл. Хоть прошло немало лет…

- Осень жизни в моем календаре…

- Вчера спросила меня дочь…

- Я небесам безмерно благодарна…

- О доме помню в стороне любой…

- Мне выпало счастье родиться и жить…

- Годы меня трогают за плечи…

- С тихой грустью наедине вспоминаю родимый дом…

- Бунтует сердце, память теребя…

- Жизнь нам горький предъявляет счет…

- Я думаю о том…

5 сл. Чему вы научились в нашей мастерской? Стоит ли проводить такие родительские собрания? Что вы вынесли с нашего занятия для себя?

6 сл.1. Детство – это самое лучшее, что было в вашей жизни.

2. Дети – Ваша маленькая копия, это Вы в детстве.

3. Не обманите надежд ребенка на вас! Оправдайте любовь вашего ребенка к вам!

4. Помните! Самые сильные воспоминания и ассоциации о родителях у детей с детства! Будьте хорошими родителями!

5. Готовьте ребенка ко взрослой жизни.

7 сл. Помните! Ваши дети – это не ваши дети.
Они сыновья и дочери собственной Жизни и Судьбы.
Они приходят в мир через Вас, но не для Вас.
И хотя они пока с Вами, они Вам не принадлежат.
Вы можете дать им свою любовь, но не разум.
Вы можете приютить их тела, но не души,
Потому что их души принадлежат будущему,
В которое Вы не можете заглянуть даже во сне.
Вы можете попытаться стать такими, как они,
Но не пытайтесь сделать наоборот,
Потому что жизнь не пятится назад,
А устремляется вперед.

Родительское  собрание во 2 классе на тему «Садимся за уроки»

Цель:

 Выявить представления родителей об организации учебной работы детей дома;

Дать рекомендации родителям о том, как формировать у детей навыки самоконтроля, умение работать самостоятельно.

Ход собрания:

1.  Введение в тему собрания.

Жила – была Красная Шапочка, такая хорошенькая да умненькая, что лучше её и на свете не было. Мать любила её без памяти, а бабушка ещё больше. Раз пошла Красная Шапочка к бабушке. Идёт она лесом, цветочки собирает, кузнечиков слушает, и вдруг вспомнила, а уроки – то она не сделала, а солнце к вечеру клонится…

Задание для родителей: продолжить сказку, составить 1-2 предложения по цепочке.

2.  Вступительное слово.

Учёба в школе, выполнение домашних заданий – серьёзный труд. Что такое домашнее задание известно всем и каждому. Несколько поколений школьников домашнее задание называют «домашкой». Зачем оно нужно?

Домашнее задание выполняет различные функции.

Одной из главных является функция выравнивания знаний и умений ребёнка, его навыков, в том случае, если он долго болел, или много пропустил, или не усвоил какую-то сложную тему.

Вторая функция домашнего задания – это стимулирование познавательного интереса учащегося, желания знать как можно больше по предмету или по теме. 

Третья функция домашнего задания – это развитие самостоятельности ученика, его усидчивости и ответственности за выполняемое учебное задание.

3.  Игра «Разброс мнений»  СЛАЙД 5.

- У нашего ребенка есть специальное место, где он …

 - Самостоятельно справляется с …

 - Готовит с трудом…

 - Мы оказываем помощь ребенку в приготовлении домашних заданий. Эта  помощь  заключается в …

 - Когда ребенок учит уроки, мы …

 - Если ребенок выполнил домашнее задание небрежно, то  

СЛАЙД 6, 7.

4.   Советы родителям.

Что можно посоветовать родителям, если их ребенок не может «усидеть» за уроками?

Большую роль в организации учебного труда школьника играет режим дня. Специальные исследования, проведенные в начальных классах, показали: у тех, кто хорошо учится, есть твердо установленное время для приготовления уроков, и они его твердо придерживаются. И, напротив, среди слабых учеников много таких, у которых нет постоянно отведенного для занятий времени.

Воспитание привычки к систематической работе начинается с установления твердого режима занятий, без этого не могут быть достигнуты успехи в учебе. Режим дня не должен изменяться в зависимости от количества уроков, от того, что интересный фильм показывается по телевизору или в дом пришли гости. Ребенок должен садиться за уроки не только в одно и то же время, но и на постоянное рабочее место.

На столе все должно находиться на своих местах. Известный специалист по научной организации труда А.К.Гастев утверждал, что если рабочее место находится в полном порядке, то это уже половина дела. И рабочее место ученика должно быть таким, чтобы одним своим видом оно настраивало на работу, вызывало желание заняться учебным трудом.

Надо так же всегда иметь под рукой стопку бумаги, чтобы не было надобности вырывать страницы из тетради. Возле стола желательно повесить (на расстоянии вытянутой руки) полку с учебниками, словарями, справочниками и другими необходимыми книгами. Перед глазами – календарь и расписание уроков.

Не рекомендуется пользоваться тяжелыми ручками, так как увеличение ее веса даже на один грамм усиливает утомление.

Если жилищно-материальные условия не позволяют предоставить школьнику отдельный письменный стол и книжную полку, то все равно необходимо выделить ребёнку какое-нибудь постоянное место, чтобы он мог там держать свои книги и тетради.

Прежде всего, нужно обратить внимание на обстановку, в которой ребенок выполняет домашние задания. Духота и шум снижают скорость и эффективность в 3 раза и во столько же ускоряют утомляемость. На концентрацию внимания лучше всего влияет температура в комнате. Оптимальная концентрация достигается при температуре 18-22о.

Нередко родители задают такой вопрос, с какого предмета лучше начинать приготовление уроков, с трудного или легкого? Лучше всего научить его самостоятельно определять трудности выполняемой работы и самому решать, с какого предмета стоит начать выполнение домашнего задания. Если ученик включается в работу сразу, ему целесообразно делать сначала наиболее трудные уроки и переходить к более легким. Если же он втягивается медленно, то ему следовало бы начать с более легких и лишь постепенно переходить к трудным.

Приступать к выполнению домашнего задания лучше всего через 1 час или 1,5 часа после возвращения из школы, чтобы успеть отдохнуть от занятий. Если ребенок занят какими–либо другими делами (например, посещает кружки, секции), то можно садиться и позже. Но в любом случае нельзя откладывать это на вечер.

Продолжительность работы ребенка по приготовлению домашних заданий должна быть следующей:

- до 1 часа – в первом классе;

- до 1, 5 часов – во втором;

- до 2 часов – в третьем и четвертом классе.

Именно такие нормативы устанавливаются Министерством образования.

Для успешного выполнения задания необходим четкий ритм занятий. Например, после 25 минут занятий следует сделать перерыв на 5 – 10 минут, во время которого следует выполнить несколько физических упражнений.

У школьника должна быть воспитана привычка к неукоснительному и систематическому приготовлению уроков. Привычка заниматься, и заниматься добросовестно, должна стать второй натурой растущего человечка. Как бы ни манила хорошая погода за окном, какая бы интересная передача ни шла по телевизору, какие бы гости не нагрянули, короче говоря, что бы ни случилось, - уроки должны быть сделаны всегда, и сделаны хорошо. Оправдания неприготовленным урокам нет и не может быть - это необходимо дать понять школьнику с первых же дней занятий.

5.  Педагогическая ситуация.

Очень часто в разговоре с вами можно услышать, что ваш ребёнок сидит за уроками   3 – 4 часа.

 Понаблюдайте за своим ребёнком во время выполнения домашней работы.

 Ребёнок занял рабочее место. Сидит за столом, значит, работает… Но нет, оказывается. Вот куда – то подевался циркуль и карандаш, тут же обнаружилось, что нужной записи в дневнике нет, и надо узнать у приятеля, что задали по математике, да и самого учебника не оказалось на месте. А минуты бегут… Но вот все найдено, уточнено, приготовлено, мальчик углубился в работу… Вдруг ему захотелось попить воды, а еще через минуту выяснилось, что нужна бумага для черновика…

- На раскачку ушло более 20 минут, два с лишним часа ушло на приготовление уроков. Ребёнок за это время:

- дважды вставал из-за стола и ходил на кухню пить воду;

- один раз вставал и включал телевизор, чтобы узнать, не началась ли программа мультфильмов;

- дважды, отрываясь от работы, прислушивался к разговору взрослых в соседней комнате;

- один раз доставал из стола карточки и пересматривал их.

Но вот работа закончена. Ребёнок еще 10 минут бесцельно перекладывает с места на место учебники и тетради…

Итак, выяснилось, что из двух с лишним часов, затраченных ребёнком, только 1 час 27 минут использовано с толком, сколько и положено ученику 3-го класса.

Такая картина часто является типичной. Чуть ли не половина младших школьников проводит за приготовлением домашних заданий больше времени, чем положено.

6.  Практическая работа (работа в группах)

Задание № 1

Старший ребенок у нас в свое время ходил в группу продленного дня. Уроки там делал кое-как, ну и успеваемость была соответствующая. Поэтому младшему строго-настрого наказала: без нас уроки не делать. Я прихожу после 18 часов, мы ужинаем и садимся за уроки. Я сижу рядом, при необходимости подсказываю или заставляю переделывать.

Вопросы:

1.    Должен ли ребенок дожидаться родителей, чтобы выполнить домашнее задание?

2.    Как вы думаете, должно ли домашнее задание выполняться сначала в черновом варианте, а потом в тетради?

Задание № 2

Мы с женой сразу договорились: пусть Светлана учится сама, как может. Я и в тетрадки не заглядываю. Жена иногда интересуется. Но мы считаем, раз ученица – Света, то пусть и свои учебные проблемы решает сама. Что не понимает, у ребят, у учительницы спросит, а уж отметка – что заработает, то и получит. Двойку получит, значит, гулять не пойдет, а как иначе?

Вопросы:

1.    Как вы оцениваете поведение родителей?

2.    Нужно ли помогать ребенку в учебной деятельности?

3.    Если ребенок получит двойку, то какие будут ваши действия?

7.  Практические рекомендации учителя.

Форма проведения: ситуация из опыта работы.

«Как приучить ребенка к самостоятельности в приготовлении уроков?»

Начните с предмета, который легче дается ребенку, и а, посмотрите, есть ли оплошности, предложите искать их самому. Старайтесь избегать слова «ошибка». Не высмеивайте ошибки своих детей.

О чтении.

Один раз ребенок читает  сам. Потом вы, скажем, готовите у плиты, а он пересказывает прочитанное. Если неточно пересказывает какое-то место, пусть читает еще. Так уходим от бессмысленных повторов.

Обязательно читайте на ночь с ребенком книжки в слух, по очереди. Рассматривайте иллюстрации. Замечайте точность или невнимательность художника, возвращайтесь по ходу к тексту. Если есть отрывки, которые можно читать по ролям,, используйте эту возможность. А просто так несколько раз  не перечитывайте. Это скучно.

По русскому языку.

Обращайте внимание на выполнение упражнения полностью. При трудностях выполните вслух все упражнения, но не пишите в учебнике ни букв, ни слов. При  его письменном выполнении  ребенок еще раз все вспоминает. Уйдите из комнаты, пока он выполняет задание, не стойте за спиной. Не сердитесь на своего ребенка и не злите его.

Задачи по математике.

Учите читать и представлять как происшествия. Выполните чертеж. Найдите вспомогательное действие, если задача в два и более  действия. Уточняем, о каких величинах идет речь. Ребенок самостоятельно записывает действия и ответ. Проверяете.

Природоведение.

Читать не только по книге, но и выписывайте журналы. Делайте оттуда интересные вырезки и подбирайте тексты.

8.  Итог собрания.

Родители, которые практически сразу предоставляют детям возможность проявлять полную самостоятельность в приготовлении уроков, так же не правы, как и те, которые чрезмерно опекают своего ребенка. Одни взрослые заявляют ребенку: «Уроки заданы тебе, а не мне, вот ты и делай!»

Другие ласково спрашивают: «Ну, что нам сегодня задали?» – и раскрывают учебники и тетрадки. В первом случае возникает обида на равнодушие родных к таким важным школьным делам и страдает качество выполняемых заданий, а во втором формируется безответственность, уверенность в том, что все будет сделано хорошо и без особых усилий.

Безусловно, родители должны быть заинтересованы в том, чтобы наладить процесс приготовления домашних заданий.

Практический материал

Метод ключевых слов

Этот метод может помочь ребенку при изучении большого по объему текста.

1. Ключевыми словами называются самые важные слова в абзаце. Когда вспоминаешь ключевые слова - сразу вспоминаешь, о чем сказано в нужной части текста.

2. При чтении абзаца выбирается одно или два ключевых (самых важных) слова. После этого выбранные слова записываются в нужной последовательности и к каждому слову ставится вопрос, который связывает его с соответствующей частью текста. Затем два ключевых слова надо соединить при помощи вопросов. В результате получается цепочка. Ее нужно записать и выучить. Пересказывая заданный текст, опираются именно на эту цепочку.

Метод «5П»

Этот метод был разработан американскими психологами. По их мнению, метод «5 П» позволяет сосредоточиться на самом основном в изучаемом тексте и помогает лучше его запомнить. Данный метод рекомендуется использовать при подготовке устных заданий.

1П - просмотри текст (бегло);

2П - придумай к нему вопросы;

ЗП - пометь карандашом самые важные места;

4П - перескажи текст (используя ключевые слова);

5П - просмотри текст повторно.

Решение родительского собрания

1.      Учить ребенка самостоятельно выполнять домашнее задание и правильно оценивать результаты своей деятельности.

2.      Использовать подготовленные памятки для наиболее рационального построения детьми работы по приготовлению уроков.

3.      Оказывать помощь детям при возникновении серьезных затруднений в выполнении домашних заданий.

4.      Не скупиться на похвалу. Хвалить всегда исполнителя, а критиковать только исполнение.

5.      Ставить совместно с ребенком реально достижимые учебные цели.

Список литературы:

          1. «Мир детства: Младший школьник» под редакцией А. Г. Хрипковой.,1988 г.

2. «Справочник для начальных классов.» Шклярова Т.В. ,1994

3. «Познавательные игры для детей 3-12 лет.» Черил Гершон Таттл, Пени Хатчинс Пакет, 2006 г., Минск

4. Калейдоскоп родительских собраний. Методические разработки. Выпуск 1. Под редакцией Е. Н. Степановой.

5. Материал родительского собрания Н. Г. Цыплаковой, МОУ СОШ №29 посёлка мостового Краснодарского края.

6. Материал к родительскому собранию учителя начальных классов Амелиной А. Г.  и педагога – психолога Андреевской А. Д. ЯНАО г. Ноябрьск.

Памятка   «Садимся за уроки»

1.    Садись за уроки всегда в одно и то же время.

2.    Проветри комнату за 10 минут до начала занятий.

3.    Выключи радио, телевизор. В комнате, где ты работаешь, должно быть тихо.

4.    Уточни расписание уроков на завтра. Проверь, все ли задания записаны в дневнике.

5.    Приготовь письменные принадлежности для занятий.

6.    Убери со стола все лишнее.

7.    Пришло время начать работу. Сядь удобно, открой учебник… 

Памятка

«Как приучить ребенка к самостоятельности в приготовлении уроков?»

1. Начните с предмета, который легче всего дается ребенку, и не отвечайте ни на один вопрос, обращенный к вам, пока задание не выполнено до конца. Посмотрите, есть ли оплошности, предложите поискать их самому. Старайтесь избегать слово «ошибка». Не высмеивайте «ошибки» своих детей.
2. Математика. Таблицу умножения повесьте над кроватью и учите по ней и умножать, и делить сразу. Опережайте школу, учите всю таблицу. Задачи учите читать и представлять. Если ребенок не может справиться с задачей,  покажите, как это сделать на примере аналогичной задачи.
3. Чтение. Один раз ребенок читает сам. Потом он пересказывает вам прочитанное. Если неточно перескажет какое-то место, пусть читает еще. Так уходим от бессмысленных повторов. Обязательно читайте на ночь с ребенком книжки вслух, по очереди, а где возможно и по ролям.
4. Русский язык. При трудностях выполните все задания вслух, но не пишите в учебнике ни букв, ни слов. При письменном выполнении ребенок еще раз все вспоминает. Уйдите из комнаты, пока он не выполнит задание, не стойте за спиной.

5.    Окружающий мир – не только по книге. Выпишите дополнительные журналы. Делайте оттуда интересные вырезки и подбирайте тексты. Это пригодится в 5 классе. 

Памятка контроля по выполнению домашних заданий

Уважаемые родители! Контролируя выполнение домашних заданий, проявляйте терпимость и уважение к личности своего ребенка:

1.    Не сравнивайте его умения с умениями других детей.

2.    Не кричите, лучше определите причину отсутствия у ребенка умения выполнять заданное упражнение.

3.    Создайте условия для успешного выполнения ребенком домашнего задания.

4.    Не пытайтесь выполнить за своего сына или дочь домашнее задание, это сослужит им плохую службу.

5.    Поощряйте упорство и проявление характера в достижении цели.

6.    Требуйте от своего ребенка внимательного прочтения инструкций по выполнению учебных заданий, формулировки вопросов.

7.    Учите его детальному изучению содержания материалов учебника, справочных материалов, правил и инструкций.

8.    Развивайте его внимание и внимательность при выполнении домашнего задания.

9.    Хвалите ребенка за своевременно и качественно выполненное домашнее задание.

10. Демонстрируйте его достижения перед другими членами семьи, братьями и сестрами.

11. Для того, чтобы облегчить своему ребенку выполнение домашнего задания, покупайте ему энциклопедии, словари и справочные пособия по различным предметам, справочники на информационных носителях.

12. Формируйте привычку доводить начатое дело до конца, даже если придется чем-то жертвовать.

13. Покупайте своему ребенку логические игры, способствующие формированию усидчивости, терпения и ответственности.

14. Не отмахивайтесь от вопросов ребенка. Этим вы усугубляете проблемы, связанные с подготовкой домашних заданий.

Родительское собрание в начальной школе "Неразлучные друзья – родители и дети"

Эпиграфы к собранию: 

• Семейные праздники - это не только яркие, сильные впечатления, не только радость. Это вклад в умственное, физическое, нравственное, эстетическое воспитание детей.
• Друзья познаются в беде, настоящие друзья – в радости. (Народная мудрость)
• Дружба – это созвучие душ в соединённости судеб. (Восточная мудрость)
• Семья - компас для младенца, стартовая площадка для младших, место приземления для старших и полигон взаимоотношений для каждого. (В.Г.Кротов)

Цели:

• поддержка инициативы и самостоятельности детей и их родителей;
• развитие творческих способностей учащихся;
• вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность;
• формирование уважительного отношения детей к своим родителям и родителей к своим детям.

Форма проведения: праздник.

Подготовительная работа к празднику:

• подготовка пригласительных билетов для родителей учащихся;
• выполнение детьми рисунков “Моя семья”;
• написание детьми сочинений о дружбе;
• подготовка праздничной программы;
• подготовка памяток;
• подготовка ситуаций.

Оформление класса:

• над доской плакат с названием праздника;
• на доске – рисунки детей “Моя семья”;
• на доске на фоне солнышка фотографии детей на тему: “Наша классная семья”;
• плакаты с эпиграфами к собранию.

ХОД ПРАЗДНИКА

1 слайд (Приложение 4)

1. Вступление.

- А вначале небольшое отступление от темы. 2 слайд 28 декабря в начальной школе прошло новогоднее представление 3 слайд “Необыкновенные хлопоты”, которое подготовили для своих детей родители.

Презентация с фрагментами выступлений родителей, 4 слайд.

Это добрая новогодняя сказка о приключениях двух девочек – работящей Милены (Лобанова Т.Л.) и капризной, ленивой Вилены (Патракеева Т.А.). 5 слайд – благодарности.

6 слайд. Воспитанием девочек занималась гувернантка (Рудакова О.Н).

7 слайд – благодарности. 8 слайд. Вместе с ними ребята выполняли задания коварной Кривли (Турабова О. А.), 9, 10 слайд – благодарности. 11 слайд. После чего Дед Мороз (Козицина О.В) вручил всем сладкие призы и подарки. 12, 13 слайд – благодарности. Всем родителям, принявшим активное участие в проведении утренника - огромное спасибо.

14 слайд

(Звучит вступление к песне “Маленькая страна”. Дети входят в зал и начинают петь песню.)

Есть за горами, за лесами
Маленькая страна.
Там мама, папа, дед и баба,
Братик или сестра.
Там мне всегда тепло и ясно,
Добрый дадут совет,
Там солнца лучик поселился
И излучает свет.

Припев:

Маленькая страна – это моя семья,
Там, где родился я и вырос,
Где любят все меня.

Добрый день, папы и мамы, дети и родители, добрый день, друзья! Сегодняшнее собрание мы проведём в форме праздника вместе с детьми. Посвятим его друг другу, дадим возможность маленьким и взрослым обсудить свои проблемы, задать вопросы и посвятить их такому короткому и такому значительному слову в жизни человека – слову “дружба” - как вы думаете, почему родители и дети ссорятся?

Наверно, потому, что не понимают друг друга. Дети не понимают, что родители устали на работе, что они раздражены своими тяжёлыми заботами и проблемами, и не догадываются помочь им, успокоить. Родителям некогда понять проблемы и интересы ребёнка. Они подчас не понимают, что для детей игра – это серьёзно и важно. И родители начинают “воспитывать”, требовать, приказывать, а детям не хочется слушать нотации. И находятся родители с детьми по разные стороны баррикад, перестают понимать друг друга, перестают быть и оставаться друзьями.

2. Беседа учителя с учащимися и родителями.

Учитель задаёт вопросы родителям:

- Что такое дружба?

А вот что думают об этом наши дети. 15 слайд

- Могут ли Ваши дети быть вашими друзьями?

А вот что думают об этом наши дети. 16 слайд

Мама, папа, сын, дочь, бабушка, дедушка – всё это семья. 17 слайд

- Семья? А что это такое – семья? Кто сможет объяснить значение этого слова. Вы не знаете, что означает семья. Но прежде я расскажу вам одну сказку.

Давным-давно, много веков тому назад, так много звёзд на небе, как теперь, не было. В ясную ночь можно было увидеть только одну звёздочку, свет которой был то ярким, то очень тусклым.  

Однажды Луна спросила у звездочки: “Звёздочка, почему твой свет такой разный: то яркий, указывающий дорогу даже ночью, то  тусклый и незаметный”?

Звездочка долго молчала, а потом, вздохнув, ответила: “Свет мой становится тусклым тогда, когда мне одиноко. Ведь рядом со мной нет ни одной звёздочки, похожей на меня. А так хочется видеть и слышать кого-то рядом с собой!

“А в какие ночи твой свет становится ярким?” - спросила Луна.

“Мой свет становится ярким тогда, когда я вижу спешащих странников. Мне всегда было интересно узнать, что их манит в дорогу, куда они так спешат”?

“Ты узнала тайну спешащих странников”? - спросила Луна.

“Да, - ответила Звёздочка.- Однажды я задала этот вопрос страннику, который был долгое время в пути. Он выглядел измождённым и очень усталым от долгого пути, каждый шаг давался ему с большим трудом, но глаза…”

“А какими были его глаза”? – недоумённно спросила Луна.

“Они светились в темноте от счастья и радости”, - ответила, тяжело вздохнув, звёздочка и продолжила. Чему ты радуешься, странник”?

И он ответил: “Замерзая в снегу, голодая без куска хлеба, задыхаясь от жары, я шагал вперёд, преодолевая все преграды, потому что знал: дома меня ждёт тепло и уют, забота и сердечность моей семьи – жены, детей, внуков. Ради их счастливых глаз я готов совершить даже невозможное”.

Звёздочка замолчала, а затем ответила: “Вот с той самой поры я и стараюсь дарить как можно больше света тем путникам, которые несут счастье в свой дом, в свою семью”.

Луна посмотрела на Звёздочку и спросила: “Моя маленькая помощница! А ты хотела бы иметь свою семью, любящих людей, которые бы помогали тебе делать людей счастливыми”?

“А разве это возможно”? – с  надеждой спросила Звёздочка.

Луна, не говоря больше ни слова, махнула рукавом золотого одеяния, и в тот же миг на небе засияли тысячи новых звёзд, которые мигали своим неповторимым мерцающим светом маленькой звёздочке, как будто говорили: “Мы рядом, мы здесь, дорогая, мы теперь – одна Семья”!

Вам понравилась сказка?

3. Концерт “Моя семья”.

Дети приготовили для гостей небольшой концерт. 18 слайд

1) Выходят дети и читают стихи: Приложение 1

2) Частушки. Приложение 2

4. Проведение конкурсов, разыгрывание ситуаций.

Следующую часть нашего собрания мы посвятим обсуждению ситуаций, которые встречаются в жизни и проведём конкурсы о дружбе. 19 слайд

1) Ситуация 1.

У Тани есть подружка Света. Свете купили красивую кофточку. Тане хочется такую же. Мама говорит, что можно купить что-нибудь другое, но Таня обижается, злится на маму.

2) Конкурс пословиц и поговорок о дружбе. 20 слайд

Команда родителей и детей получает пакет с разрезанными пословицами и поговорками о дружбе. Они должны собрать их в предложения.

Давайте проверим. 21 слайд

3) Ситуация 2. 22 слайд

Саша пригласил друзей на день рождения. Ребята вели себя не очень хорошо. Родители решили….

4) Поэтический конкурс. 23 слайд

Командам предлагается сочинить стихи о дружбе по данным рифмам:

24 слайд детям: друг, вдруг, смогу, помогу.

для родителей: опять, пять, пойдём, найдём.

5) Ситуация 3. 25 слайд

Коля давно хотел попросить у Серёжи новый диск с мультфильмами. Но Серёжины родители запрещают что-нибудь из домашних предметов давать кому-нибудь другому. Серёже не нравится то, что родители против того, чтобы он дал диск другу.

Беседа детей с родителями.

Дети приготовили для родителей вопросы о дружбе. Отвечают на них родители. 26 слайд

- Можно ли без разрешения родителей приглашать детей в свой дом?

- Можно ли о друзьях говорить плохо?

- Если друг совершил плохой поступок, можно ли об этом говорить другим людям?

- Можно ли дружить с человеком, если он не нравится твоим близким?

- Можно ли ссориться с друзьями и обижаться на них?

- Нужно ли подчиняться своим друзьям?

- Можно ли считать своих родителей своими друзьями?

• Совместное исполнение песни “Ты да я, да мы с тобой…”. 27 слайд 
• Подведение итогов

Учитель: Давайте учиться жить так, чтобы всем было хорошо под одной крышей. Не лучше ли объединиться, понять друг друга и радоваться добру и согласию. А чтобы это получилось, постарайтесь следовать некоторым советам для родителей и детей. Дети вручают памятки в виде свитка, перевязанного лентой своим родителям. Учитель – детям. Приложение 3

В семейной жизни всем желаем счастья!
Пусть ваши дети крепко любят вас!
Пусть стороной вас обойдут несчастья.
И солнечным пусть будет каждый час!
Всем  нам счастья, мира и добра!
Пусть радость царит в наших семьях всегда!

Дети:

1. Любимые наши, бабушки и дедушки, папы и мамы!
Желаем мы вам, дорогие, здоровья,
Чтобы не было причины грустить!
И в полном здравии, конечно,
До свадьбы правнуков дожить!

2. Не болейте! Не старейте!
Не сердитесь никогда!
Вот такими молодыми
Оставайтесь навсегда!

Что можно сказать в заключение?

У нас у всех есть возможность выбора. Но именно от родителей в большей степени зависит, каким вырастет ваш ребёнок, каким войдёт он во взрослую жизнь. Школа и учителя помогут вам найти выход в сложной ситуации, но важно помнить, что самое большое влияние на формирование личности ребёнка оказывают реальные поступки и поведение родителей, а не их слова и нравоучения. Хотелось бы закончить собрание стихотворением, ещё раз подтверждающим это.

Дети читают стихотворение по строчке:

Чем проповедь выслушивать, мне лучше бы взглянуть,
И лучше проводить меня, чем указать мне путь.
Глаза умнее слуха, поймут всё без труда.
Слова порой запутаны, пример же никогда.
Тот лучший проповедник – кто веру в жизнь провёл.
Добро увидеть в действии – вот лучшая из школ.
И если всё мне показать, я выучу урок
Понятней мне движенье рук, чем быстрых слов поток.
Должно быть, можно верить и мыслям и словам,
Но я уж лучше погляжу, что делаешь ты сам.
Вдруг я неправильно пойму твой правильный совет.
Зато пойму, КАК ты живёшь, по правде или нет.

Чем проповедь выслушивать, мне лучше бы взглянуть,
И лучше проводить меня, чем указать мне путь.

Глаза умнее слуха, поймут всё без труда.
Слова порой запутаны, пример же никогда.

Тот лучший проповедник – кто веру в жизнь провёл.
Добро увидеть в действии – вот лучшая из школ.

И если всё мне показать, я выучу урок
Понятней мне движенье рук, чем быстрых слов поток.

Должно быть, можно верить и мыслям и словам,
Но я уж лучше погляжу, что делаешь ты сам.

Вдруг я неправильно пойму твой правильный совет.
Зато пойму, КАК ты живёшь, по правде или нет.

Собрание. Как преодолеть застенчивость и неуверенность ребенка

Даже в самой в самой крайней и запущенной

 форме застенчивость и неуверенность пройдут,

 если для их преодоления приложить труд души.  

В. Леви

Задачи: обсудить с родителями проблему влияния застенчивости и неуверенности на учебные успехи школьника; способствовать формированию у родителей желания помочь собственному ребенку в преодолении застенчивости и неуверенности.

Форма проведения: обучающий тренинг.

Вопросы для обсуждения: влияние застенчивости и неуверенности  на учебные успехи школьника; пути преодоления застенчивости и неуверенности ребенка дома и в школе.                                               

Подготовительная работа: анкетирование (см. приложение); социометрический анализ детского коллектива; подготовка памятки для  родителей (см. приложение).

Оборудование:

Эпиграф, листочки, ручки, зеркало, телефон.

Ход  собрания

I.  Вступительное слово

Почти каждый человек испытывает в своей жизни чувство страха.  Кто-то боится высоты, кто-то - змей. Но этого в жизни можно избежать. А как быть тем, кто боится людей? Прежде всего это касается  застенчивых людей и неуверенных в себе детей. Они чувствуют себя  неуютно со сверстниками на перемене и тем более на уроке. Такие  дети могут знать весь учебный материал урока, но боятся поднимать  руку, отвечать перед классом, бояться сделать ошибку.

Часто у педагогов, которые работают с такими учащимися, складывается такое впечатление, что у них низкий интеллектуальный потенциал, узкий кругозор, неразвитые учебные умения. Ребенок, тонко чувствующий отношение педагога к себе, становится замкнутым,  закрытым, перестает общаться со сверстниками, старается как можно быстрее убежать из школы домой. Постепенно такое положение  вещей формирует его низкий статус в коллективе. Безрадостная картина, не правда ли? А если и дома он не получает поддержки и внимания, ситуация может обернуться трагедией.

II.  Сопоставительный анализ анкет учащихся и родителей.

А знаете ли вы своих детей: есть ли в классе застенчивые, неуверенные в себе дети?

По результатам анкет, которые вы заполняли ….., но мне кажется застенчивость и неуверенность есть у всех детей в разной степени, у кого-то проявляется сильнее, у кого-то меньше.

По результатам опроса детей многие ребята испытывают страх, стыд …..

III.  Анализ социометрического статуса детей в коллективе Фамилии учащихся не называются.

Также я проводила социометрический опрос, цель которого выявить лидеров и ребят, у которых есть проблемы в отношениях с одноклассниками.

IV. Тренинговый практикум по преодолению неуверенности и застенчивости детей.

        Тренинговый практикум позволит родителям осознать значимость данной проблемы в развитии личности школьника и помочь своим детям в преодолении застенчивости и неуверенности.

Вовсе необязательно, чтобы все родители выполняли предложенные упражнения. Достаточно, если их будет выполнять лишь небольшая активная часть родителей, а остальные будут пассивными наблюдателями.

Все равно это позволит пассивной аудитории наблюдать за выполнением упражнений остальными родителями и попробовать их выполнить со своим ребенком дома.

Я хочу предложить вашему вниманию несколько упражнений, которые позволят решить у детей проблему  неуверенности и застенчивости. Предлагаю вам на себе испытать эти упражнения, каждому по очереди.

Упражнение 1. «Автопортрет». Нарисуйте свой портрет и опишите его с положительной стороны. Можно это сделать от лица другого человека. Например: «На этом портрете нарисована девочка, которая...»

Упражнение 2. «Мои эмоции».

Выполняют все родители.

Изобразите на листочке негативные эмоции, которые вы часто переживает. К примеру, страх, ужас, неуверенность, застенчивость, стыд.

Упражнение 3. «Свет мой, зеркальце...»

Предлагается поработать с зеркалом и спросить его: «Свет мой, зеркальце, скажи - я ль на свете всех...»

Упражнение 4. «Приятный или неприятный разговор». Возьмите трубку воображаемого телефона и поговорите с воображаемым собеседником с различной эмоциональной окраской разговора: зло, грубо, напористо, тепло и сердечно и т. д.

Упражнение 5. «Сказочное волшебство». Выберем сказочный персонаж с отрицательными качествами характера, например Кощей Бессмертый. Придумайте о нем сказку, в которой этот сказочный персонаж становится положительным героем.

Также детям можно предложить следующие упражнения.

Упражнение 6. «Неоконченный рассказ». Предложите ребенку закончить рассказ, начатый вами. К примеру, «Маленькая девочка пошла с мамой в лес за грибами и ....»                   

Упражнение 7. «Маски». Ребенку предлагается надеть маски различных сказочных персонажей и представить себя в их образе с помощью пантомимы и интонации, характерной для этих персонажей.

Упражнение 8. «Дневник». Учите ребенка записывать свои эмоциональные переживания и события, связанные с ними. Пусть ребенок время от времени их перечитывает. Это поможет ему спустя некоторое время убедиться в том, что не все так плохо, а некоторые его переживания ему самому покажутся смешными.

Упражнение 9. «Письмо». Предложите ребенку написать письмо своему сверстнику и взрослому, с которым у ребенка не складываются отношения или которого он боится. В этом письме он может высказать все свои отрицательные эмоции и чувства, связанные с этими людьми или сложившейся ситуацией.

Все перечисленные упражнения помогут ребенку преодолеть неуверенность и застенчивость гораздо спокойнее и с меньшими эмоциональными потерями. Самое главное – не констатировать, что мой ребенок застенчивый и неуверенный, а приложить все усилия, чтобы помочь ему.

Анкета для родителей

— Считаете ли вы своего ребенка застенчивым и неуверенным?

______________________________________________________________

— В чем проявляется застенчивость и неуверенность вашего ребенка?

_________________________________________________________________

—  Как вы помогаете своему ребенку преодолевать эти качества?

_________________________________________________________________

— Какая помощь вам нужна от классного руководителя для того, чтобы помочь вашему ребенку?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Продолжите фразы, приведенные ниже. Будьте предельно откровенны и внимательны:

Наш ребенок проявляет признаки застенчивости, если ___________________

Наш ребенок неуверен в себе, если____________________________________

Наш ребенок стесняется, если_______________________________________

Наш ребенок волнуется, если_________________________________________

Наш ребенок испытывает страх, когда_________________________________

Анкета для учеников

Продолжи предложения:

Мне бывает стыдно, когда я__________________________________________

Мне бывает страшно, когда__________________________________________

Я волнуюсь, когда__________________________________________________

Я неуверен, когда___________________________________________________ Я стесняюсь, когда_________________________________________________

Анкета для родителей

— Считаете ли вы своего ребенка застенчивым и неуверенным?

______________________________________________________________

— В чем проявляется застенчивость и неуверенность вашего ребенка?

_________________________________________________________________

—  Как вы помогаете своему ребенку преодолевать эти качества?

_________________________________________________________________

— Какая помощь вам нужна от классного руководителя для того, чтобы помочь вашему ребенку?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Анкета для родителей

— Считаете ли вы своего ребенка застенчивым и неуверенным?

______________________________________________________________

— В чем проявляется застенчивость и неуверенность вашего ребенка?

_________________________________________________________________

—  Как вы помогаете своему ребенку преодолевать эти качества?

_________________________________________________________________

— Какая помощь вам нужна от классного руководителя для того, чтобы помочь вашему ребенку?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Анкета для родителей

— Считаете ли вы своего ребенка застенчивым и неуверенным?

______________________________________________________________

— В чем проявляется застенчивость и неуверенность вашего ребенка?

_________________________________________________________________

—  Как вы помогаете своему ребенку преодолевать эти качества?

_________________________________________________________________

— Какая помощь вам нужна от классного руководителя для того, чтобы помочь вашему ребенку?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Анкета для родителей

— Считаете ли вы своего ребенка застенчивым и неуверенным?

______________________________________________________________

— В чем проявляется застенчивость и неуверенность вашего ребенка?

_________________________________________________________________

—  Как вы помогаете своему ребенку преодолевать эти качества?

_________________________________________________________________

— Какая помощь вам нужна от классного руководителя для того, чтобы помочь вашему ребенку?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Продолжи предложения:

Мне бывает стыдно, когда я__________________________________

Мне бывает страшно, когда__________________________________

Я волнуюсь, когда_________________________________________

Я неуверен, когда___________________________________________

Я стесняюсь, когда___________________________________

Продолжи предложения:

Мне бывает стыдно, когда я__________________________________

Мне бывает страшно, когда__________________________________

Я волнуюсь, когда_________________________________________

Я неуверен, когда___________________________________________

Я стесняюсь, когда___________________________________

Продолжи предложения:

Мне бывает стыдно, когда я__________________________________

Мне бывает страшно, когда__________________________________

Я волнуюсь, когда_________________________________________

Я неуверен, когда___________________________________________

Я стесняюсь, когда___________________________________

Продолжи предложения:

Мне бывает стыдно, когда я__________________________________

Мне бывает страшно, когда__________________________________

Я волнуюсь, когда_________________________________________

Я неуверен, когда___________________________________________

Я стесняюсь, когда___________________________________

Продолжи предложения:

Мне бывает стыдно, когда я__________________________________

Мне бывает страшно, когда__________________________________

Я волнуюсь, когда_________________________________________

Я неуверен, когда___________________________________________

Я стесняюсь, когда___________________________________