Рабочая программа курса "Мир фантазии"(1 класс)
рабочая программа (1 класс) на тему

МБОУ «Камызякская СОШ № 4»

        Составитель: Аднаева Е.В.

        2015 – 2016  уч. год

Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной деятельности  – кружок «Мир фантазии» для 1 класса составлена на основе ФГОС НОО, примерной основной образовательной программы спецкурса КОУ (компонента образовательного учреждения), базисного учебного плана МБОУ «Камызякская СОШ №4» и авторской программы Ю.Б. Гатанова «Умное поколение».

 Спецкурсы КОУ – это дополнительное образование, связанное, прежде всего, с удовлетворением индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого школьника.

 На изучение кружка по внеурочной деятельности «Мир фантазии» в 1 классе отводится 30 часов в год (количество часов в неделю – 1). При выполнении тех или иных заданий  учащимся могут понадобиться цветные карандаши, фломастеры, клей, ножницы.

Актуальность программы обусловлена потребностью общества в развитии нравственных, эстетических качеств личности человека, личности, которая может творить. Именно средствами развития творческого мышления  возможно  формирование социально активной творческой личности, способной понимать общечеловеческие ценности, гордиться достижениями отечественной культуры и искусства, способной к творческому труду, сочинительству, фантазированию.

Педагогическая целесообразность данного курса для младших школьников обусловлена их возрастными особенностями: разносторонними интересами, любознательностью, увлеченностью, инициативностью. Данная программа призвана расширить творческий потенциал ребенка, обогатить словарный запас, сформировать нравственно - эстетические чувства, т.к. именно в начальной школе закладывается фундамент творческой личности, закрепляются нравственные нормы поведения в обществе, формируется духовность. Психологические исследования показывают, что практически все дети обладают творческим потенциалом, который может быть развит специальными систематическими занятиями. Важно отметить, что способности, навыки и умения, приобретенные на этих занятиях, дети успешно переносят на другие  учебные предметы и в повседневную жизнь.

Целевая установка курса.

Целью настоящего курса является развитие творческих  способностей детей,  позволяющих решать проблемные задачи и создавать  творческие  продукты.  Курс ориентирован на развитие творческого дивергентного  мышления у детей младшего школьного возраста, которое характеризуется преодолением мыслительных шаблонов и стереотипов, снятием ограничений и большой свободой в решении проблем.        

   Основные задачи курса:

1. развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать;
2. развитие психических познавательных процессов: памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;
3. развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;
4. формирование навыков творческого мышления;
5. развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся.

Способности, развиваемые данным курсом.

Все упражнения и задания направлены на развитие следующих творческих способностей:

- беглость - это способность быстро генерировать поток идей, возможных решений, подходящих объектов.

- гибкость – это способность применять разнообразные подходы и стратегии при решении проблем; готовность и умение рассматривать имеющуюся информацию  с разных точек зрения.

- оригинальность – это способность придумывать нестандартные, необычные, уникальные идеи и решения.

- способность к детальной разработке – это способность расширять, развивать и приукрашивать и подробно разрабатывать какие – либо идеи, сюжеты или рисунки.

Каждое занятие курса описывается по следующей схеме:

1) Описание типа задания (вид информации и способ её организации в упражнении)

2) Представление целей занятия (развиваемые творческие способности)

3) Подробные рекомендации для учителя по проведению занятий, которые состоят из:

                  а) разминки, в ходе которой учащиеся должны понять, как лучше выполнить задание и на что при этом следует обратить внимание;

                  б) основного задания, направленного на развитие определённых творческих способностей;

                  в) дополнительных заданий. Этот раздел содержит задания для учащихся, которым понравился  вид творческой деятельности, предложенный в основном задании, и поэтому они хотели бы продолжить деятельность в этом направлении.

Основные подходы и стратегии для работы по данному курсу.

Материалы данного курса сконструированы  таким образом, что учителю требуется минимум времени на подготовку, но роль учителя и применяемые им обучающие подходы и стратегии весьма значительны. Наиболее полезными при работе с данным Курсом являются:

1. «Мозговой штурм».

Многие психологические исследования показывают, что мысли и идеи, которые первыми приходят в голову при решении какой – либо проблемы, редко бывают оригинальными. Исследования, проведенные психологами, подтверждают существование зависимости между количеством идей и степенью их оригинальности. Согласно этому методу, учителю необходимо:

а) поставить перед учащимися проблему, которая имеет множество правильных  решений;

б) хвалить учащихся, записывать все мысли и идеи, которые приходят им в голову;

в) ценить не качество ответов, а их количество;

г) воздерживаться от критики и оценки идей до тех пор, пока они не перестанут поступать.

2. Принцип мягкого соревнования.

Для детей игровые способы обучения являются наиболее предпочтительными. В играх детей часто присутствуют элементы соревнования. Жесткое соревнование имеет много отрицательных сторон: возрастающие враждебность и агрессивность к членам другой команды, нетерпимость к ошибкам членов собственной команды и т.д. Чтобы избежать этих неприятностей, при проведении мягкого соревнования необходимо соблюдать следующие правила:

а) организовывать групповые соревнования чаще, чем индивидуальные;

б) соревновательная деятельность не должна быть связана с материальными вознаграждениями, оценками в журнал и т.д.

в) составы команд должны постоянно меняться.

3. Сотрудничество и кооперация.

Упражнения, включённые в данный Курс, направлены на развитие творческого потенциала детей. Творческая деятельность предполагает свободу действий ребёнка. Учащиеся могут работать над упражнениями как самостоятельно, так и в паре с кем – либо или даже группой. Групповая деятельность представляет благоприятную возможность для:

а) обучения сотрудничеству и пониманию того, что «Один ум хорошо, а два - лучше»;

б) развития лидерских способностей;

в) достижения успеха менее творческими детьми  в результате сотрудничества с более творческими учащимися.

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения курса.

В результате изучения данного курса обучающиеся получат возможность   формирования

Личностных результатов: 

• Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

• В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметных результатов :  

Регулятивные УУД:

• Определять и формулировать цель деятельности   с помощью учителя.

• Проговаривать последовательность действий.

• Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с заданием.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.

• Перерабатывать полученную информацию.

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД:

• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в  речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Слушать и понимать речь других.

• Читать и пересказывать текст.

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметных результатов: 

- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

-выделять существенные признаки предметов;

-сравнивать между собой предметы, явления;

-обобщать, делать несложные выводы;

-классифицировать явления, предметы;

-определять последовательность событий;

-судить о противоположных явлениях;

-давать определения тем или иным понятиям;

-выявлять функциональные отношения между понятиями;

-выявлять закономерности и проводить аналогии.  

Используемые  методы обучения во внеурочной деятельности

Контроль:

обучение предполагает продуктивную творческую деятельность — сочинение загадок, стихотворений и сюжетов сказок, рисование и др., что служит показателем уровня освоения учебного содержания.

Календарно – тематическое планирование занятий

Курса «Мир фантазии»

1 год обучения

Перечень учебно-методического обеспечения

Список литературы

1. Альтшуллер Г. С. Краски для фантазии. Прелюдия к теории развития творческого воображения.

2.  Гатанов Ю. Б. Курс развития творческого мышления (по методу Дж. Гилфорда и Дж. Рензулли). Первый год обучения (для детей 6-10 лет) – СПб,: Иматон, 1996.

3. Гафитулин М. Уровни новизны: методика оценки творческой деятельности и получения новизны//Адукацыя i выхаванне. – 1994. – № 9.

4. Мурашковска И. Н., Валюмс Н. П. Картинки без запинки. – СПб, 1995.

5. Нестеренко А. А. Программа по курсу «Развитие творческого воображения (РТВ) на базе Теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) для начальных классов базовой школы» (рукопись). – Петрозаводск, 1999.

6. Родари Дж. Грамматика фантазии. – М.: Прогресс, 1978.

7. Рубина Н. В. Школа сказок. Курс развития творческого воображения (РТВ) для 1 класса. – Петрозаводск, 1997.

8. Родари Д. Грамматика фантазии: Введение в искусство придумывания историй/Д- Родари. — М.: Самокат, 2011.

9. Тамберг Ю.Г. Развитие творческого мышления ребенка/ Ю.Г. Тамберг. — СПб.: Речь, 2002.

10. Шустерман М.Н. Новые приключения Колобка/М.Н. Шустерман. — М.: Педагогика, 1993.

Предметные Интернет ресурсы, Цифровые образовательные ресурсы

1. info@metodkabinet.eu

2. http://www.school.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=52

3. http://festival.1september.ru/articles/subjects/15

4. http://www.uroki.net/docnach.htm

5. http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=223

6. http://school-russia.prosv.ru/info.aspx?ob_no=25575

7. http://www.n-shkola.ru/

8. http://russmag.ru/pgroup.php?id=3

9. http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&tmpl=com

10. http://nachalka.info/

11. http://www.uchportal.ru/dir/5

12. http://bobrdobr.ru/group/3213347/

13. http://www.nachalka.com/

14. http://www.journal.edusite.ru/p84aa1.html

15. http://www.prosv.ru/info.aspx?ob_no=12566

16. http://www.solnet.ee/

17. http://pochemu4ka.ru/index/0-402

18. http://viki.rdf.ru/