Дополнительная общеобразовательная программа для детей с ОВЗ
рабочая программа (3 класс) по теме

                                            Пояснительная записка.

В условиях всесторонней и глубокой модернизации системы общего образования в РФ актуальной является проблема совершенствования работы с детьми с ОВЗ, направленной на успешную социализацию и интеграцию в современное общество.

Среди детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), дети с задержкой психического развития (ЗПР) составляют самую многочисленную группу.

В Статье 14  Закона РФ «Об образовании» говорится: «Содержание образования должно обеспечивать: формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества; формирование духовно-нравственной личности; (абзац введен Федеральным законом от 01.12.2007 N 309-ФЗ)».

Для ребёнка с  задержкой психического развития дополнительные занятия являются эффективным методом для развития интеллекта и психики при условии, что они, прежде всего, станут средством для развития ребёнка, его эмоций и чувств, эстетического вкуса, интеллекта и творческого потенциала.

Общение – основное условие развития ребёнка, важнейший фактор формирования личности, один из главных видов деятельности человека, направленный на познание и оценку самого себя через посредство других людей.

Под общением понимается взаимодействие людей, направленное на согласование и объединение усилий с целью достижения общего результата. С первых дней жизни ребёнка общение является одним из важнейших факторов его психического развития.

Вербальное и невербальное общение при привитии культуры поведения дают возможность адаптироваться и социализироваться учащимся не только в стенах школы, но и за её пределами.

Общая характеристика курса

Важнейшей педагогической задачей в условиях реализации ФГОС стало внедрение в образовательный процесс средств и методик, помогающих детям «открывать» себя, раскрывать свою личность. Критерием успешности ученика становится не стoлько результативность в изучении школьных предметов, сколько отношение человека к возможностям собственного познания и преобразования природы, истории, самого себя.

В процессе деятельности школы по воспитанию нравственных основ личности младшего школьника решаются следующие общие задачи:

осознание обучающимся необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом; укрепление у младшего школьника позитивной нравственной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.

Актуальность. Приоритетной задачей современной системы образования является полноценное развитие ребенка. Данную задачу, возможно, решить только при наличии у ребенка психологических знаний   о себе, своих личных особенностях и правилах грамотного взаимодействия с социумом.

Основная цель - научить ребенка использовать знания взаимодействия в социуме для быстрой и максимально безболезненной адаптации и адекватного общения со сверстниками и взрослыми.

Направленнность : курс реализует программы дополнительного образования социально-педагогической направленности.

Задачи дополнительного образовательного курса:

• помочь ребенку быстрее и безболезненней адаптироваться к школьным условиям;
• учить методам и приемам познания себя;
• способствовать гармоничному становлению психических функций;
• ориентировать на умение контролировать свои эмоции и поступки; 
• развитие социальных и коммуникативных умений, необходимых для установления межличностных отношений со сверстниками и взрослыми;
• формирование социально приемлемых форм поведения в обществе.

Формы и режим занятий:

  Программа внеурочной деятельности «Школа общения» (3 класс) рассчитана на 34 часа (1 час в неделю). Формы проведения занятий разнообразны. Часть занятий, имеющих теоретический характер проводится в виде поисковых бесед. Практические занятия проводятся в виде игр.

Данный курс включает в себя 6 разделов:

1.Введение в психологию общения

2.Ты — Я — Он/Она = Мы

3. Тайны дружбы

       4.Поддержка в общении

5.Сочувствие и сопереживание

6. Я сам

Педагогические средства

• Специально организованные занятия.
• Физкультминутки.
• Игры (словесные, сюжетно-ролевые, с куклами и игрушками)
• Работа  текстами .
• Диагностика и контроль.

Формы работы.

• Моделирование и анализ заданных ситуаций
• Беседы
• Игры (словесные, сюжетно-ролевые, с куклами и игрушками)
• Релаксационные упражнения
• Работа с текстами

                       Тематическое планирование

Ожидаемые результаты и формы контроля.

 Основные результаты

1.Высокая и нормальная самооценка

2.Позитивное отношение к себе и своей личности

3. Умение контролировать свои эмоции

4.Хорошо сформированные умения общения и достойного поведения со сверстниками и взрослыми, в том числе педагогами

 Формы контроля:

• Наблюдение и ведение индивидуальной карты.

                         Основные требования к знаниям и умениям

учащегося к концу 3-го класса

Личностные УУД

• относиться открыто к внешнему миру, уметь адаптироваться к различным ситуациям в коллективе;
• взаимодействовать со сверстниками и взрослыми даже не имея совместной деятельности (получить нужную информацию, совершить покупку);
• стараться избегать конфликтных ситуаций;
• доброжелательно реагировать на замечания взрослого.

Регулятивные УУД

• наблюдать, сравнивать по признакам, сопоставлять;
• обогатить представление о собственных возможностях и способностях;
• учиться наблюдать и осознавать происходящие в самом себе изменения;
• адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные УУД

• ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии ;
• учиться контролировать свою речь и поступки ;
• учиться толерантному отношению к другому мнению;
• учиться самостоятельно решать проблемы в общении;
•  осознавать необходимость признания и уважения прав других людей ;
• формулировать своё собственное мнение и позицию.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

• Мультимедийный проектор
• Магнитная доска
• Видео ряд
• Тексты сказок

Литература

1.Белопольская Н.Л. Азбука настроений. Эмоционально-коммуникативная игра для детей 4—10 лет. — М.: Когито - центр, 2008.

2.Вачков И.В. Сказки о самой душевной науке. — М.: Генезис, 2012. 3. 3.Федеральный государственный стандарт начального общего

образования. — М.: Просвещение, 2009.

4.Фопель К. Как научить детей сотрудничать. — М.: Генезис, 2010.