«Внеурочная деятельность, ориентированная на формирование УУД»
статья на тему

Доклад

«Внеурочная деятельность, ориентированная на формирование УУД»

        Подготовила:

        Моргунова Л.А.

        учитель начальных

        классов

В стандартах второго поколения идет речь о том, что сегодня важно не только дать ребенку как можно больше конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин, но и вооружить его такими универсальными способами действий, которые помогут ему развиваться и самосовершенствоваться в непрерывно меняющемся обществе путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Таким образом, важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности “универсальных учебных действий”, обеспечивающих компетенцию “научить учиться”.

Поэтому в качестве эпиграфа к своему выступлению хочу привести такие строки: (слайд 2)

Если человека постоянно приучать усваивать знания и умения в готовом виде,
можно и притупить его природные творческие способности –
«разучить» думать самостоятельно.
А. Дистервег

 Большая роль здесь отводится внеурочной деятельности. Почему мы заинтересованы в организации ВД? Наша заинтересованность и объясняется ориентацией на новые образовательные результаты. Если предметные результаты достигаются в процессе освоения школьных дисциплин, то в достижении метапредметных, а особенно личностных результатов – ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека, удельный вес внеурочной деятельности гораздо выше, так как внеурочная деятельность ставит своей целью, прежде всего развитие личности обучающихся.  

В Пункте 13 раздела III «Требования к структуре основной образовательной программы основного общего образования» говорится, что основная образовательная программа основного общего образования реализуется образовательным учреждением через урочную и внеурочную деятельность. (Слайд3)

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах,

 отличных от классно-урочной и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования в аспекте воспитания и социализации .

Кроме того, внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить ещё целый ряд очень важных задач (слайд4)

– обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;

– снизить учебную нагрузку обучающихся;

– улучшить условия для развития ребенка;

– учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

Для эффективной  организации   внеурочной деятельности младших школьников мы реализуем  следующие   идеи:

1. Создаем условия для полноценного пребывания ребёнка в школе в течение дня;
2. Интегрируем основные и дополнительные образовательные программы;
3. Создаем здоровьесберегающею среду, для этого стараемся рационально организовать образовательный процесс и оптимизировать двигательную активность обучающихся;
4. Организовано питание детей, работаем над формированием ценности здоровья и здорового образа жизни;
5. Создаём условия для самовыражения, самореализации детей ( различные виды внеурочной деятельности)

Основными направлениями внеурочной деятельности являются: (слайд5)

 духовно-нравственное,

 общеинтеллектуальное,

 общекультурное,

 спортивно-оздоровительное.

Виды деятельности по направлениям (слайд6)

1. Спортивно-оздоровительное направление:

 спортивное соревнование;

 физкультурный праздник;

 комплекс общеразвивающих упражнений;

 комплекс общеразвивающих упражнений с предметами и под речитативы;

 комплекс дыхательной гимнастики;

 подвижная игра;

 динамическая пауза;

 познавательная игровая программа

2. Общекультурное направление:

 экскурсия;

 конкурсы и выставки рисунков, поделок и творческих работ учащихся;

 познавательная игровая программа

 интерактивная игра;

 познавательная игра;

 игра – путешествие;

 праздник;

 творческий проект.

3. Общеинтеллектуальное направление:

 интеллектуальная игра;

 игровая программа;

 игра – путешествие;

 исследовательский проект;

 деловая игра;

 интеллектуальный марафон;

 турнир смекалистых;

 конференция;

 викторина;

 олимпиада.

4. Духовно-нравственное направление:

 встречи с ветеранами ВОВ и труда, интересными людьми;

 выставки и конкурсы рисунков;

 час общения;

 игры - драматизации;

 тренинги;

 творческие конкурсы, праздники, фестивали;

 экскурсии

Виды и направления внеурочной деятельности школьников тесно связаны между собой.

Внеурочная деятельность имеет  коррекционную составляющую, так как создает условия для упражнения и тренировки определённых эмоционально-волевых и нравственно-поведенческих качеств, выполнения общепринятых требований, соблюдения норм межличностных отношений. Каждая минута, проведённая в школе, даёт ребёнку положительный опыт общения, позволяет проявить себя как активную, творческую личность, расширяет его представления об окружающем мире. Внеурочная деятельность направлена на достижение воспитательных результатов (личностных и метапредметных). Различают три уровня воспитательных результатов.  (Слайд 7)

Первый уровень результатов – приобретение обучающимися социальных знаний, т.е. социально-значимые знания, которые планируется передать детям; приобретение школьником социального знания (знания об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.д.) (Достигается во взаимодействии со взрослым (педагогом). (Слайд8)

Второй уровень результатов – получение школьниками позитивного отношения к базовым ценностям общества, а также социально значимые отношения, которые планируется у них развивать; получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества. (Достигается в дружественной детской среде коллективе). (Слайд 9)

Третий уровень результатов – получение школьниками опыта самостоятельного общественного действия, т.е. тот опыт социально значимого действия, приобретение которого школьниками планируется организовать. (Достигается во взаимодействии с социальными субъектами).

Каждому уровню воспитательного результата соответствует своя образовательная форма. Форсирование результатов и форм не обеспечивает повышения качества и эффективности деятельности.

Рабочие программы разработаны учителями с учетом трех уровней воспитательных результатов, так как их достижение увеличивает вероятность появления эффектов воспитания и социализации детей. (Слайд10)

 По духовно-нравственному направлению разработаны следующие программы: «Азбука добра»; «Весёлый этикет»;   «По малой Родине», «Истоки», « Зелёная планета»

(слай1д11) Общекультурное направление: творческие мастерские: «Золотая нить»; «Волшебные петельки», « Бумагопластика»; вокальная студия « Домисолька»,  студия « Капелька» , « Весёлый пластилин», « Кукольный театр».

(слайд12) Спортивно-оздоровительное направление: «Азбука Здоровья»- Козлова Е.С., « Моё здоровье!»- Ельчанинова Е. И. , « Здоровейки»- Моргунова Л.А.,» Бадминтон», « Весёлые ребята»,  « Русская лапта»,  « Волейбол» - Баутина Н. М.

(слайд 13) Общеинтеллектуальное направление: «Хочу всѐ знать»;  « Грамотеи»; «Научные забавы»; «Умники и умницы», « Эрудит»,» Царица наук»  « Занимательная лингвистика» « Английский для мальчиков и девочек без игрушек».

(слайд 14) Рассмотрим взаимосвязь результатов и форм внеурочной деятельности в таком виде деятельности как спортивно-оздоровительная. Обучающиеся приобретут социальные знания, посещая занятия секции, обучаясь играм в шашки, волейбол, бадминтон, выполняя гимнастические упражнения, участвуя в викторинах. Опыт переживания и позитивного отношения к базовым ценностям школьники получат в дружественной детской среде, участвуя в спортивных соревнованиях, днях здоровья, игре на местности, Зарнице, акциях.

Третий уровень результатов - получение школьниками самостоятельного общественного действия - достигается при проведении подвижных перемен для младших школьников, будет, достигнут, если обучающиеся реализуют спортивно-оздоровительный проект «Веселые старты», туристический поход по окончании учебного года.

Следующий вид деятельности – художественное творчество.

Достижению результатов первого уровня способствуют такие формы работы, как: занятия в объединениях, просмотр мультфильмов, беседа, посещение театра кукол, посещение выставок, экскурсии на природу, праздники, викторины.

Результаты второго уровня формируются через получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества через такие формы, как: организация выставки композиций к осеннему балу, участие в акции « Белый цветок», участие в выставках рисунков и поделок.

Обучающиеся получают опыт самостоятельного общественного действия в ближайшем социуме, а, следовательно, выйдут на третий уровень воспитательных результатов, самостоятельно разработав акцию «Подари игрушку детям», организовав выставку-ярмарку собственных поделок.

Программа курса «Развитие интеллектуальных умений» направлена на формирование универсальных (метапредметных) умений, навыков, способов деятельности, которыми должны овладеть учащиеся, на развитие познавательных и творческих способностей и интересов. Программа предполагает освоение способов деятельности на понятийном аппарате тех учебных предметов, которые ученик изучает; занятия проводятся в форме предметно-ориентированного тренинга. Второй уровень результатов достигается путем участия обучающихся в школьных олимпиадах, интернет –олимпиадах, интеллектуальных играх «Развитие логического мышления».

Третий уровень результатов будет достигнут организацией школьного этапа соревнований команд-эрудитов «Созвездие талантов».

Педагогическая целесообразность программы внеурочной деятельности « Английский для мальчиков и девочек без игрушек» обусловлена важностью создания условий для формирования у обучающихся коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка.

Программа обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений, творческих способностей у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка, позволяет ребёнку проявить себя, преодолеть языковой барьер, выявить свой творческий потенциал.

Три уровня воспитательных результатов прослеживаются в рабочих программах по другим видам деятельности.

Формы организации образовательного процесса, чередование урочной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы основного общего образования определяет образовательное учреждение.

Время, отведенное на внеурочную деятельность не входит в предельно допустимую нагрузку обучающихся. В качестве организационного механизма реализации внеурочной деятельности в образовательном учреждении рекомендуется использовать план внеурочной деятельности.

План внеурочной деятельности образовательное учреждение разрабатывает и утверждает самостоятельно.

При организации внеурочной деятельности мы следовали следующим этапам. (слайд15)

Этапы реализации ВД.

1.Подготовительный:

 Оценка имеющихся условий для организации ВД.

 Составление возможного реестра форм организации ВД. .

Изучение запроса (социального заказа) родителей и самих обучающихся в аспекте реализации.

2. Организационный:

 Конкретизация реестра ВД.

 Разработка программ ВД.

 Реализация программ ВД.

3.Оценочно-аналитический:

 Количественный и качественный анализ

На подготовительном этапе были проведены родительские собрания:

родительское собрание, на котором проведено знакомство с примерным учебным планом школы,  в который включена внеурочная деятельность учащихся.

проведено анкетирование по выявлению пожеланий обучающихся, запросов родителей по организации внеурочной деятельности.

По результатам анкетирования обучающиеся и родители выбрали направления ВД. В свою очередь три уровня воспитательных результатов мы можем сформировать только тогда, когда занятия внеурочной деятельности будут ориентированы на формирование УУД. Внеурочная деятельность будет способствовать формированию УУД в том случае, если педагог использует современные образовательные технологии и разнообразные формы сотрудничества. Большое внимание мы уделяем проектной деятельности. Формирование УУД через проектную деятельность позволит обеспечить учащемуся возможность самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты; создать условия развития личности и ее самореализации на основе «умения учиться» и сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Умение учиться во взрослой жизни обеспечивает личности готовность к непрерывному образованию, высокую социальную и профессиональную мобильность; обеспечить успешное усвоение знаний, умений и навыков, формирование картины мира, компетентностей в любой предметной области познания.

В условиях специально организуемого учебного сотрудничества формирование УУД происходит более интенсивно. Среди форм учебного сотрудничества мы ориентируемся на такие, как: тренинги, рефлексия, совместная деятельность, учебное сотрудничество, разновозрастное сотрудничество, приемы доказательства.

Мы считаем, что внеурочная деятельность в нашей школе является одной из приоритетных составляющих учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Организованная таким образом целенаправленная деятельность будет способствовать формированию творчески развитой личности, способной к активной социальной адаптации и самостоятельному жизненному выбору, готовой к успешной самореализации в современном обществе.