ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ «Школа - наш дом»
рабочая программа (2 класс) на тему

Министерство образования и  науки Российской Федерации

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2» г.Назарово  Красноярский край

ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

«Школа - наш дом»

Разработчик программы:

Классный руководитель 2 класса «Б»

Ганжа Светлана Давыдовна

Педагогический стаж 32года

Квалификационная категория высшая

Содержание программы

1. Пояснительная записка
2. Цель ,задачи
3. Принципы  организации работы классного руководителя
4. Обеспечение  реализации программы
5. Основные направления   развития и воспитания  
6. Основные направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
7. Этапы становления и развития воспитательной системы в классе.
8. Планируемые результаты
9. Результаты духовно-нравственного воспитания
10. Нравственный портрет идеально воспитанного школьника

Содержание программы

11. Социальный паспорт класса
12. Характеристика класса
13. Сведения об учащихся
14. Анализ воспитательной работы с классом за прошедший учебный год
15. Расписание занятий и охват учащихся в дополнительном образовании во внеурочной деятельности    2б класса на 2016-2017 г
16. Общая карта занятости обучающихся 2б класса  во внеурочной деятельности
17. План  реализации  программы  на 2016-2017 учебный год
18. Календарь традиционных школьных дел и праздников для обучающихся начальной школы
19. Деятельность по направлениям
20. Индивидуальная работа с  отдельными группами учащихся
21. Организация работы  по развитию личности
22. План работы с одаренными
23. План основных дел
24. Мониторинг развития  личности ребенка. Критерии и методики изучения эффективности воспитательной  системы класса
25. Мониторинг духовно-нравственного воспитания

Уровень  развития детского коллектива в  классе «Какой у нас коллектив» (разработана А.Н. Лутошкиным)

26. .Методика изучения уровня воспитанности школьника

Таблица качества личности, которые надо выработать в себе, чтобы достичь успеха

27. Сводный лист данных изучения уровня воспитанности   учащихся
28. .Изучение детского коллектива как среды внеурочной деятельности школьников

Таблица .Социометрическое изучение межличностных отношений в детском коллективе

29. .Работа с родителями
30. Планирование и организация работы с родителями в классе
31. Родительский комитет.
32. Список использованной литературы

1. Пояснительная записка

Чтобы воспитать человека во всех отношениях, нужно знать его во всех отношениях.

                                                                                        К. Д. Ушинский

Формирование личности всегда являлось  главной целью  любого прогрессивного общества. Жизнедеятельность, развитие современного цивилизованного общества, становление правового государства возможно только на основе формировании свободной, глубоко мыслящей и духовно-богатой личности, приобщения её к общечеловеческим  ценностям,  на основе развития интеллекта и широкого кругозора.

Безусловно, основная шкала ценностей закладывается и устанавливается в семье, но, приходя в школу, учащиеся учатся взаимоотношениям в коллективе, взвешивают уже приобретенный нравственный багаж с точки зрения нравственных норм, которые приняты в коллективе, переоценивают ценностные воззрения. Нравственные нормы коллектива, формирующиеся  в младших классах начальной школы, закладывается учителем. Ему принадлежит в этом формировании определяющая воспитательная  роль – роль  классного руководителя, так как классный руководитель  является координатором  воспитательной деятельности учащихся своего класса.

         Функции классного руководителя определяются необходимостью создания условий существования ребенка в общеобразовательном учреждении для его успешной жизнедеятельности, содействия разностороннему творческому развитию личности, духовному становлению, постижению смысла жизни. Для этого необходимы продуманность и четкость  планирования работы, рациональное распределение и использование времени, целенаправленность и системность, то есть целесообразно моделирование и  построение воспитательной системы класса. Программа реализуется в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с другими субъектами социализации – социальными партнёрами школы: КДЦ «Юбилейный», городской Дом культуры, отдел туризма, спорта и молодёжной политики администрации г. Назарово, управление  социальной защиты населения администрации г. Назарово, управление образованием администрации г. Назарово, Школа искусств, Дом пионеров и школьников, Станция юных техников, Городская центральная библиотека, филиал ГЦБ № 4, районная библиотека, Спортивные школы: ДЮСШОР, ДЮСШ, СМИ: газеты «Советское Причулымье», «Экран-Информ-РЕГИОН», «Пирамида»; телевизионные компании «РЭН-ТВ-Назарово», «ТНТ-Назарово», «СТС-Пирамида»; ОПДН, ГИБДД.

Тема  самообразования

«Взаимодействие  детей и родителей через формирование ИКТ  компетентности».

Цель   данной программы – создание благоприятных условий для выявления и самореализации творческих возможностей младших школьников, формирование на основе исторических и культурных традиций семьи, школы, города, страны, среды личности, умеющей жить в коллективе.

Для осуществления цели необходимо решить следующие задачи:

выработать у учащихся младших  классов понимания происходящего, стремления к высказыванию точки зрения;

развивать потребность в абстрактном мышлении, построение личностной картины мира;

способствовать осознанию себя как единого целого через понятие «я – концепция» - системы представлений  человека о самом себе, которая включает самооценку, поведенческую реакцию, то есть конкретные действия, вызванные самооценкой;

развивать желание и умение работать в коллективе и для коллектива через систему социализации личности, обогащение личности необходимым социальным опытом;

сохранить психическое и физическое здоровье учащихся.

Принципы  организации работы классного руководителя

Содержание и организационные формы воспитательной работы классного руководителя соответствует  основным принципам концепции воспитательной работы школы, которые ориентируют воспитание на развитие социально активной, образованной, нравственной и физически здоровой личности.

Основные принципы реализации воспитательного процесса.

Принцип гуманистической направленности воспитания.

  Педагог относится  к учащимся как к ответственным субъектам  собственного развития.

Принцип природосообразности.

  Недопустимо, бессмысленно, вредно пытаться переделать  ребенка. Природа – его корни. Воспитание – крона.

Принцип эгоцентрированности.

Индивидуальный подход, личностно-ориентированная педагогика означает отношение к ребенку как к неповторимой, уникально личности.

Принцип культуросообразности.

Общечеловеческие ценности, ценности  и нормы национальной культуры, региональные традиции помогут  учащемуся  освоить социокультурный  опыт и свободно определиться в социальном окружении.

Принцип творчества и успеха.

Благодаря творчеству ребенок выявляет свои способности, узнает о сильных и слабых сторонах своей личности. Достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию позитивной «я – концепции» личности учащегося.

Обеспечение  реализации программы

В урочное и внеурочное время реализации программы достигается через развитие детского коллектива, проведение социально направленных дел, различного рода массовых мероприятий, конкурсов, экскурсий, оздоровительных акций.

Программа воспитательной работы   создана с учетом этапов развития воспитательной системы класса.

Участники, задействованные в реализации программы, постоянно совершенствуются сами и совершенствуют свою деятельность, находят новые формы и методы работы, побуждающие инициативу. Содержание программы изменяется с учетом возрастных особенностей младших школьников, постоянное возрастающих запросов общества в образованных людях, модернизации российского образования и воспитания.

Основные вопросы воспитания  будут реализованы через коллективные творческие дела, разнообразные по форме и содержанию, по следующим направлениям:

Направление 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности:  любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество; закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

Направление 2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

Направление 3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и  настойчивость, бережливость.

Направление 4. Формирование ценностного отношения к  семье, здоровью и здоровому образу жизни. 

Ценности: уважение родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.

Направление 5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

Направление 6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.

                                  Исходя от данных направлений в классе действуют направления

Познавательно – информационное  развитие.

Интеллектуальное развитие учащихся, воспитание любознательности, культуры чтения, мотивация успешного учения.

Эстетическое воспитание.

          Формирование культурной среды школы, привитие учащимся интереса к занятиям искусством; воспитание способности видеть, беречь окружающую  красоту, стремление делать все красиво, эстетично. Создание условий для творческого развития и самореализации детей.

Физическое  развитие.

Воспитание стремления быть физически сильным, желания и умения выполнять правила личной гигиены; формирование интереса к занятиям спортом, к ЗОЖ; поощрение активного участия в спортивных соревнованиях.б

Трудовое воспитание.

Воспитание добросовестности в учебном, домашнем и общественнополезном труде; формирование навыков самообслуживания.

Гражданско-патриотическое воспитание.

Формирование интереса к прошлому родного края; воспитание любви и бережного отношения к природе; воспитание любви и гордости за свою страну, свою школу, свой дом, свою семью.

Воспитание культуры поведения.

Воспитание исполнительности, соблюдения правил поведения дома, в школе, в классе, в общественных местах.

Воспитание культуры взаимоотношений.

Воспитание культуры построения взаимоотношений со старшими, младшими, с одноклассниками, близкими друзьями. Воспитание дружелюбия, заботливости, вежливости, готовности прийти на помощь.

Развитие инициативы и самостоятельности, организация занятости.

Привлечение учащихся к активному участию в делах школы и класса, включение в посильную деятельность.

Внеклассная деятельность определена в соответствии с программой воспитания младших школьников «Школа - наш дом», которая реализует все направления духовно-нравственного воспитания через разделы:

Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания согласуются с традиционными источниками нравственности, которыми  являются следующие ценности:

• патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);
• социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);
• гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и  семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);
• семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);
• труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);
• наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);
• традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных  школах, ценности традиционных российских религий принимаются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах;
• искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);
• природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);
• человечество (мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).

Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребёнка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования  опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.  

Ценностные ориентиры духовно-нравственного развития и воспитания определяются требованиями ФГОС и  общим представлением о современном выпускнике начальной школы.  

      Этапы становления и развития воспитательной системы в классе.

С 1 класса основной задачей является адаптация детей к школьной жизни. На этом этапе необходимо сделать первые шаги навстречу друг другу, первые шаги по сплоченности коллектива, изучение индивидуальности каждого ребенка, его способностей, возможностей, желаний. Этот этап проходит под девизом  «Будем знакомы» « Познай самого себя»- на первом этапе, где дошкольник уже школьник,- ведущая деятельность- учёба. Происходит узнавание себя в ней, в собственном взгляде на окружающих.

Воспитательная работа  в классе проходит под девизом «Успех – это извлеченные уроки из ошибок». Поскольку человека реально воспитывает сама жизнь, среда общения, а не отдельные школьные мероприятия, то многие воспитательные шаги спланировать невозможно. Осмысление ценности может предшествовать практике, а может произойти и значительно позже. Так, например, далеко не каждый школьник может сформулировать, что такое справедливость, но регулярно использует суть этого понятия в отношениях с другими, заявляя: «это несправедливо» или «так будет справедливо».

Большинство добрых дел, составляющих процесс воспитания, возникает на уроках, переменах, на школьном дворе спонтанно. Важно, чтобы у учителя изначально была установка на доброе отношение к детям, отказ от позиции «наказывающего наставника» и переход в позицию «доброго помощника», который терпеливо реагирует на возникающие ситуации, помогает детям осмысливать и принимать важные идеи и правила поведения (духовные ценности). Всё многообразие добрых дел, которые происходят, традиционно разделяют на три официальных вида деятельности. 

1) Урочная деятельность – ценностные знания и опыт, приобретаемые в рамках учебной деятельности. Здесь осмысление ценностей («на словах») происходит при решении нравственно-оценочных заданий по литературному чтению, окружающему миру и другим предметам, имеющим личностные линии развития. Проявление же ценностей «на деле» обеспечивается активными образовательными технологиями, требующими коллективного взаимодействия.

2) Внеурочная деятельность – ценностные знания и опыт, приобретаемые учениками в ходе участия в специально организованных беседах, классных часах, праздниках, экскурсиях, театральных представлениях, работе кружков.

3) Внешкольная деятельность –  начальный гражданский опыт, приобретаемый в процессе решения реальных общественно значимых задач или их моделей (добровольное сознательное участие в озеленении своего двора, создании книги памяти своего района и т.п.).

Планируемые результаты

Конечным результатом работы по программе воспитательной работы должны стать: сформированность на достаточном уровне классного коллектива, в котором царит обстановка взаимоуважения и взаимовыручки, способствующая максимальному раскрытию творческой индивидуальной личности ребенка, знающего историю, традиции, природу своего края и уважающих рядом людей. Результативность программы будет отслеживаться с  помощью тестов, опросов мнений учащихся, карт педагогического наблюдения.

Результаты духовно-нравственного воспитания

Результат в данном случае - это принятие человеком конкретных духовных ценностей: правил или идей. Это принятие может произойти

– на словах, т.е. осознание ценностей, оценка поступков, заявление своей позиции;

– на деле, т.е. проявляться в действиях человека, в его поступках.

Только при наличии второго уровня – дела – можно говорить о том, что принятие некой духовной ценности развивает соответствующее душевное качество человеческой личности. Иными словами, если человек осознает, что такое «справедливость», и в разных жизненных ситуациях стремится поступать в соответствии с этой идеей, то о таком человеке мы обычно говорим: «он справедливый, честный, не обманывает».

Так, Федеральный государственный образовательный стандарт допускает только неперсонифицированную диагностику личностных результатов. Иными словами, оценивать  можно только «воспитанность» класса в целом, но не отдельных учеников!

Принятие духовных ценностей «на словах» поддаётся проверке с помощью письменных (не подписываемых учениками) диагностических работ. В них ученикам предлагается оценить те или иные жизненные ситуации, заявить о том, какой поступок в них они бы выбрали  и т.п. Защитой от лицемерия (т.е. от попыток писать «не как думаешь», а «как надо») здесь является то, что подобные работы:

– либо не подписываются учениками;

– либо оценивается не занятая учеником позиция, не данная им нравственная оценка, а умение сформулировать и аргументировать свою позицию, оценку, мнение.  

Принятие же духовных ценностей «на деле» возможно оценить только в ходе наблюдения, рефлексии по результатам конкретного поведения. Избежать лицемерия и вторжения в личную жизнь школьника помогут следующие правила и приёмы:  

– оценивается не личность, не её качества, а только конкретные поступки, поведение в ходе какого-либо дела, проекта;

– оценивание осуществляет сам ребёнок, т.е. это самооценивание, саморефлексия по предлагаемым вопросам после завершения того или иного дела – устная или фиксируемая им (по желанию) оценка в портфолио своих достижений;  

– допускается неперсонифицированная оценка педагогами по результатам наблюдения за тем, как на деле проявляются те ценности, о которых он говорил с детьми

Представленные результаты ни в коем случае не должны использоваться для составления тестов или индивидуальных оценочных листов. Это лишь примерный круг «слов» и «дел», на основании которого, наблюдая за поведением учащихся, педагог может сделать вывод о том, насколько ему удалось внести свой вклад в решение задач воспитания – принятия детьми нравственных ценностей.

ДОБРЫЕ ЧУВСТВА, МЫСЛИ И ПОСТУПКИ

(ВОСПИТАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ ЧУВСТВ И ЭТИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ)

Слова

– знание главных нравственных правил, норм;

– представления о базовых российских ценностях – идеях и правилах, объединяющих людей разных поколений, народов, общественных групп и убеждений в единую «российскую нацию»;

– умение отделять оценку поступка от оценки человека;

– различение хороших и плохих поступков;

– умение разумно управлять собственной речью в многообразных ситуациях общения, соблюдая принцип эффективного общения (установка на взаимодействие, взаимопонимание, доброжелательное отношение к собеседнику);

– отрицательная оценка плохих поступков: грубости, несправедливости, предательства и т.п. (в книгах, кино, играх, жизненных ситуациях и т.д.).

Дела

– избегание плохих поступков, капризов;

– признание собственных плохих поступков;

– осуществление чего-то полезного для своей семьи, самых близких людей, в том числе – отказ ради них от каких-то собственных желаний;

– защита (в пределах своих возможностей) собственной чести и достоинства, своих друзей и близких;

– препятствование (в пределах своих возможностей) проявлению несправедливости, нечестности;

– уважительное отношение (в действиях) к старшим, к традициям семьи, школы и общества, к чести и достоинству других людей;

– добровольная помощь, забота и поддержка по отношению к младшим, к людям, попавшим в трудную ситуацию, ко всему живому;

– следование правилам вежливого, приличного поведения («волшебные слова», правила этикета) в школе и общественных местах.

СТРАНА ГРАЖДАН

(ВОСПИТАНИЕ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ, ПАТРИОТИЗМА, УВАЖЕНИЯ К ПРАВАМ И ОБЯЗАННОСТЯМ)

Слова

– элементарные знания о законах и правилах общественной жизни, о государственном устройстве России, о правах и обязанностях граждан, об их самостоятельных объединениях (гражданском обществе);

– знание важнейших вех истории России, своего народа, представления об общей судьбе народов единой страны, о тех людях или событиях, которыми может гордиться каждый гражданин России;

– знание о свободе совести, о взглядах на религиозные идеалы (вера, мировоззрение) традиционных российских религий и светской культуры;

– знание о необходимости мирного сотрудничества народов и государств ради развития всего человечества;

– отрицательная оценка нарушения порядка (в классе, на улице, в обществе в целом), несоблюдения обязанностей, оскорбления людей другой национальности, религии, убеждений, расы, нарушения равноправия, терпимое отношение к гражданам другой национальности;

– отрицательная оценка насилия как способа решения конфликтов между людьми, народами, государствами.

Дела

– осуществление чего-то полезного для «своих» – друзей, одноклассников, земляков, граждан своей страны (даже вопреки своим личным интересам и желаниям);

– участие в принятии и исполнении коллективных решений, управляющих жизнью класса, школы (самоуправление);

– умение отвечать за свои проступки (принятие наказания, в т.ч. самооценка проступков, «самонаказание»);

– препятствование (в пределах своих возможностей) нарушению порядка, закона, несоблюдению обязанностей, нарушению равноправия;

– избегание насилия, препятствование его проявлениям;

– недопущение (в пределах своих возможностей) оскорбления, высмеивания людей другой национальности, религии, убеждений, расы;

– умение вести корректный, доброжелательный разговор с человеком других взглядов, религиозных убеждений, национальности;

– проявление уважения (в действиях) к государственным символам России, памятникам истории и культуры, религии разных народов России и мира;

– добровольное заинтересованное участие в общественной жизни за пределами школы (например, празднование государственных праздников);

– самостоятельное и добровольное проявление уважения и заботы по отношению к защитникам Родины, ветеранам.

ТРУД ДЛЯ СЕБЯ И ДЛЯ ДРУГИХ

(ВОСПИТАНИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ)

Слова

– знание о важной роли в современной жизни разных профессий, науки, знаний и образования;

– понимание особой роли творчества в жизни людей;

– отрицательная оценка лени и небрежности.

Дела

– уважение в действии к результатам труда других людей;

– стремление и умение делать что-то полезное (вещи, услуги) своими руками;

– умение работать в коллективе, в т.ч. над проектами;

– стремление найти истину в решении учебных и жизненных задач;

– стремление к творческому, нестандартному выполнению работы;

– выражение своей личности в разных видах творчества, полезной другим людям деятельности;

– проявление настойчивости в работе – доведение начатого дела до конца (в т.ч. в выполнении учебных заданий);

– соблюдение порядка на рабочем месте.

ЗДОРОВЬЕ ТЕЛА И ДУХА

(ВОСПИТАНИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ)

Слова

– знание о ценности своего здоровья и здоровья других людей для самореализации каждой личности, и о том вреде, который можно нанести здоровью различными действиями;

– знание о взаимозависимости здоровья физического и нравственного, здоровья человека и среды, его окружающей;

– знание о важности спорта и физкультуры для сохранения и укрепления здоровья;

– знание о положительном влиянии незагрязнённой природы на здоровье;

– знание о возможном вреде для здоровья компьютерных игр, телевидения, рекламы и т.п.;

– отрицательная оценка неподвижного образа жизни, нарушения гигиены;

– понимание влияния слова на физическое состояние, настроение человека.

Дела

– соблюдение правил гигиены и здорового режима дня;

– подвижный образ жизни (прогулки, подвижные игры, соревнования, занятие спортом и т.п.).

ПРИРОДА – НАШ ДОМ!

(ВОСПИТАНИЕ БЕРЕЖНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ И ЖИЗНИ)

Слова

– начальные знания о роли жизни в природе, её развитии (эволюции);

– начальные знания о взаимосвязи живой и неживой природы, о том вреде, который наносит ей современное хозяйство человека, о нормах экологической этики;

– знание о богатствах и некоторых памятниках природы родного края, России, планеты Земля;

– отрицательная оценка (на основе норм экологической этики) действий, разрушающих природу;

– умение с помощью слова убедить другого бережно относиться к природе.

Дела

– самостоятельное заинтересованное изучение явлений природы, форм жизни, роли человека;

– бережное, заботливое отношение к растениям и животным;

– добровольные природоохранные действия (уборка мусора после пикника, распределение мусора по контейнерам для переработки, экономия воды и электричества и т.д.);

– добровольное участие в экологических проектах (озеленение школьного участка, очистка территории и т.п.).

КРАСОТА СПАСЁТ МИР!

(ВОСПИТАНИЕ ЧУВСТВА ПРЕКРАСНОГО)

Слова:

– представление о красоте души и тела человека, о гармонии в природе и творениях человека;

– умение видеть и чувствовать красоту природы, творчества, поступков людей (эстетический идеал);

– начальные представления о выдающихся художественных ценностях культуры России и мира;

– проявление эмоциональных переживаний при восприятии произведений искусства, фольклора и т.п.;

– различение «красивого», «гармоничного» и «безобразного», «пошлого»;

– отрицание некрасивых поступков (в т.ч. речевых поступков, жестов), неряшливости, знание норм речевого этикета.

Дела:

– самостоятельное заинтересованное обращение к произведениям искусства (чтение литературы, посещение концертов, спектаклей, музеев);

– реализация себя в художественном творчестве;

– украшение пространства своей жизни – дома, класса, школы, улицы;

– соблюдение правил этикета, поддержание опрятного внешнего вида.

Наши школьные заповеди:

• Приходи в школу вовремя
• Здоровайся с учителями и товарищами
• Во время урока внимательно слушай и выполняй требования учителя
• На перемене не бегай, не кричи
• В коридоре и на ступеньках иди спокойно, придерживаясь правой стороны
• Веди себя так, чтобы не мешать другим
• Обязательно выполняй требования дежурного по школе
• Береги учебники и школьные принадлежности, мебель

Мы обязаны:

• Хорошо учиться
• Быть опрятными и вежливыми
• Придерживаться правил поведения в школе и общественных местах

Мы имеем право на:

• Образование
• Любовь и заботу
• Отдых и игру
• Медицинское обслуживание
• Достаточное и здоровое питание
• Равенство с другими
• Свободу мысли, совести и религии

Содержание программы Деятельность по направлениям

План  реализации  программы  на 2016-2017 учебный год

         При составлении плана воспитательной работы классного руководителя учитываются два основополагающих аспекта:

тематика месяцев строится в соответствии с общешкольным планом воспитательной работы;

в план работы закладываются традиционные мероприятия, а также работа по различным направлениям: тематические конкурсы, викторины, беседы и т.д.

Календарь традиционных школьных дел и праздников для воспитанников

План мероприятий

Индивидуальная работа с  отдельными группами учащихся

При работе с детьми с задержкой психического  развития постоянно возникают психологические и педагогические трудности из-за неоднородности  нарушенных и сохранных звеньев психической деятельности таких детей, а так же ярко выраженной  неравномерности формирования разных сторон психической деятельности. Недостатки организации внимания  к таким  учащимся обуславливаются слабым развитием  их интеллектуальной активности, несовершенством навыков и умений самоконтроля, недостаточным развитием чувства ответственности и интереса к учению. Поэтому   создаю соответствующую развивающую,  творческую образовательную среду, способствующую раскрытию природных возможностей каждого учащегося.

Задачи:

• изучить индивидуальных особенностей учащихся, специфики  условий и процесса их развития;
• установить межличностных контактов с каждым ребенком;
• создать условий в классном коллективе для проявления и развития реальных и потенциальных возможностей учащихся, реализации социально ценных и личностно значимых интересов и потребностей школьников;
• оказать индивидуальной помощи учащимся, испытывающим затруднения в адаптации и жизнедеятельности класса, в отношениях с учителями и другими членами школьного сообщества, в выполнении норм  и правил поведения  учебном заведении и за его пределами;
• взаимодействовать с родителями, администрацией, социальной и другими службами образовательного учреждения с целью проектирования индивидуальных траекторий развития учащихся, педагогической поддержки общественно  полезных инициатив школьников, коррекции отклонений: в интеллектуальном, нравственном и физическом становлении  их личности;
• содействовать воспитанникам в деятельности по самопознанию, самоопределению и саморазвитию;
• провести  диагностику результатов обучения, воспитания и развития каждого учащегося, учет их личностных достижений.

Содержание работы с учащимися, требующими особого внимания

Работа с одарёнными детьми.

Цели и задачи

Цель:

         Развитие интеллектуального и творческого потенциала обучающихся через образовательный процесс новых образовательных технологий, развивающих форм и методов обучения.

Задачи:

• Создать банк данных "Одаренный  ребёнок".
• Организовать специальное психолого-педагогическое пространство для возможности интеллектуального и творческого проявления одаренных детей.
• Сформировать у интеллектуально развитых учащихся устойчивую потребность к научной и исследовательской деятельности.  

План:

1.Поддержка учащихся,  которые занимаются с повышенными интеллектуальными способностями

2.Поддержка творческого  потенциала учащихся через занятия

3. Развитие и закрепление интеллектуальной и творческой  одарённости в процессе дополнительных индивидуальных занятий с обучающимися.

 4. Разработка и действие системы дополнительного образования, включающая различные кружки и секции для детей с признаками творческой и специальной одарённости (к музыке, рисованию, декоративно-прикладному искусству, спорту.) в школе разработка и действие системы дополнительного образования, включающая различные кружки и секции.  

5.Оказание помощи родителям одарённых детей (консультационной,  методической) в создании домашней образовательной программы их одарённого ребёнка

Характеристика класса

Класс сформирован 1 сентября 2015 года на основе социальной базы старшей и подготовительных групп детских садов "Калинка" и "Капитошка", "Oдуванчик", расположенных в черте  школы и 3 воспитанников пришедшие из других школ города,а 2 ушло.
   В этом учебном году в классе 26 учащихся, 16 – мальчиков, 10 – девочек. Дети растут в семьях, в которых родители уделяют внимание и заботу своим детям. В семьях присутствуют взаимопонимание, уважение между взрослыми и детьми. В классе 8  неполных семей, 1 ребенок воспитывается в опекаемой семье,2 семьи многодетные.
   Ребята в классе способны учиться, ответственно готовятся к урокам. На уроках они способны достаточно долгое время сохранять повышенное внимание, способны воспринимать и хорошо запоминать учебный материал. В классе создана система поддержки и оказания помощи в учёбе слабоуспевающим ученикам. Учащиеся принимают участие в творческих конкурсах. Ребята практически не пропускают уроки. 

 Ребята активны не только в учебной деятельности, но и во внеучебной. Им хочется много знать, они желают активно участвовать во всех делах. Ребята желают проявить себя, продемонстрировать свои умения, достижения и знания. Родители определили детей в кружки по интересам с учётом их индивидуальных способностей. В систему дополнительного образования вовлечено 100% учащихся, учащиеся посещают ГПД при школе. Ребята показывают успехи, занимаясь в кружках, принимают участие в конкурсах. 
   У ребят в классе сложились довольно тёплые взаимоотношения. Они могут прислушиваться к мнению других, помогать товарищу и находить общее решение. Явные лидеры класса  Алехин Вадим ,Безыкорнов Егор. Они выступают организаторами различных дел, игр. Основные ценностные приоритеты класса – быть тактичнее, искреннее, душевнее, терпимее по отношению друг к другу. 

   В классе активно работает   соуправление . Есть  Староста – это правая рука учителя, Физорг помогает учителю в проведении физкультминуток и спортивных игр, зарядки,  Гусля – разрабатывает музыкальные номера для различных мероприятий, Винтики и Шпунтики – незаменимые помощники  в хозяйственных делах, санитары,   художник.
   Все ребята серьёзно относятся к выполнению поручений, старательны и умеют вовлекать в работу других ребят. На классных собраниях обсуждаем, как каждый относится к порученному делу. Уровень воспитанности учащихся класса -средний. Ребята добры и вежливы по отношению к людям, правильно оценивают свою честность, умеют отвечать за свои поступки.

Сплоченность коллектива класса на  конец 1кл и на начало 2 кл.

Социальный паспорт  класса

Всего в классе – 26.  Девочек – _10__. Мальчиков -16____

Сведения об учащихся по состоянию здоровья

КАРТА   ВОСПИТАННОСТИ   УЧАЩИХСЯ  1класса «Б» и 2б класса на начало

Анализ воспитательной работы  в 1 б классе за 2015-2016 учебный год

Цель воспитательной работы класса:создание условий для развития творческой индивидуальности личности каждого ребенка.

Задачи:

1. Начать работу по формированию коллектива класса через активизацию деятельности каждого ребенка,

2. Способствовать воспитанию мотивации здорового образа жизни, бережного отношения к природе, чувства ответственности за нее,

3. Развивать способности, формирование эстетических потребностей и вкусов.

4.Заложить основы культуры межличностных отношений и совместной деятельности на принципах честности, дружбы, трудолюбия и взаимопомощи.

В первом классе каждый ребенок личность отдельная, нет ни общих интересов, нет общих дел, группа существует отдельно.  В течение года некоторым учащимся очень тяжело было адаптироваться к школьной среде, но моя поддержка  и поддержка классного коллектива помогла ребятам почувствовать себя учениками, полезными и нужными окружающим. В этом очень помогли совместные мероприятия: много пришлось работать над поведением учащихся. Один из классных часов был посвящён правилам поведения в школе и в общественных местах. Часто проводила индивидуальные беседы с учащимися, которые нарушают дисциплину. В игровой форме прошли несколько уроков по этикету «Вы пришли в театр» и «Улыбайтесь чаще». Индивидуальная работа проводилась по отдельному плану с родителями, чьи дети испытывают затруднения в учебе и общении с одноклассниками.

В своей работе с детьми старалась учить детей понимать смысл человеческого существования, ценность своего Я и ценности существования других людей; поступать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях, формировать у детей умения отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора. Учила вызывать интерес у ребёнка к другому человеку. Довести до сознания детей, что высшая человеческая радость в общении с другими людьми; прививать учащимся правила эффективного общения; воспитывать уважительное отношение друг к другу; развивать навык коммуникативного общения. На конкретных примерах систематически приучала каждого ученика рассматривать своё действие, оценивать свой поступок. Обучающиеся учились работать в парах и группах. А это нелегко, когда хочется каждому быть командиром, быть ведущим. Очень трудно пришлось ребятам, которые постигали впервые смысл слов «надо» и «нельзя». Но этому нельзя научить за несколько месяцев. Поэтому в следующем учебном году будет продолжена работа с детьми по данным проблемам. Также будет уделяться внимание воспитанию вежливости. Конечно, за один год работы класс ещё не стал единым коллективом. Поэтому в следующем году необходимо продолжить работу по формированию коллектива.

        Одной из главных задач классного руководителя начального звена является создание дружного детского коллектива. Поэтому вся работа была направлена на достижение этой задачи. За первый год жизни в коллективе ребята сдружились друг с другом, больше узнали друг о друге,  помогают друг другу, а от этого жизнь в одной «семье» становится легче и интересней. Для достижения этой задачи были проведены такие мероприятия:  праздник «Здравствуй школа», беседы о правилах поведения в школе, в общественных местах, в столовой, в раздевалке, игры «Содержи в порядке книжки и тетрадки», «Собери свой портфель», классный час «Мой класс, моя школа», часы общения «Мои друзья», «Мальчики и девочки».

Также в этом учебном году произошла адаптация детей к процессу обучения в школе. Главной  задачей было обеспечение её естественного протекания и благополучных результатов. Для этого велась систематическая работа по вовлечению детей в учебную деятельность, что дало положительные результаты. Для этого проводились моделирующие игры, классные часы, внеклассные мероприятия, экскурсии и прогулки, направленные на решение конкретных задач. Игры «Давайте познакомимся», «Ребята-помощники». Темы классных часов «Как настроить себя на урок», «Поведение в школе», «Кто я такой?» и другие. К концу 1 полугодия был выбран актив класса. Командиром стал Алехин Вадим.Все обучающиеся быстро адаптировались к школе, освоились, приобрели новых друзей не только в классе, но и в школе. Они доброжелательны, добросовестно выполняют все требования учителя. В течение года было организовано дежурство в классе, с чем  дети успешно справлялись

Проводилась работа по формированию у обучающихся осознанного отношения к своему здоровью и физической культуре, по пропаганде здорового образа жизни. Дети обучались приемам поведения в разных жизненных ситуациях на основе принципов личной безопасности и общей культуры. Ребята изучали правила дорожного движения (беседа – игра «Где можно играть», беседа «Наши верные друзья дорожные знаки», беседа – игра «Это должны знать все», беседа «Мой путь в школу», беседа – игра «Изучаем правила дорожного движения», викторина «Грамотный пешеход»). Учились тому, как нужно беречь и сохранять своё здоровье (инструктажи поОЗ детей, беседы «Твоё здоровье в осенний период», «Спички – это не игрушка», беседа «Профилактика гриппа и ОРВИ», час общения «Компьютер – твой друг и твой враг»).  Серия классных часов была проведена на тему «Поговорим о правильном питании». Ребята рисовали те продукты, которые на их взгляд  считаются полезными. А потом мы вместе разбирались, на самом ли деле все эти продукты полезны.

Ежедневно в течение учебного года проводилась утренняя зарядка, физкультминутки на уроках, связанные с укреплением зрения,со снятием физической усталости. Часы общения «Режим дня», «Правила личной гигиены» помогли ребятам следить за своим внешним видом, быть опрятными, составить свой распорядок дня.

Большое внимание уделялось воспитанию культуры поведения и нравственных качеств, развитию творческих способностей детей. На это были направлены следующие мероприятия: акция «Тёплый класс», акция «Шаг навстречу» (изготовление поздравительной открытки для пожилых людей), час общения «Пожилые люди рядом с нами», беседа «Как вести себя на реке», познавательная беседа «Что такое толерантность?», час общения «Мама! Это слово святое…», классный час «Что такое хорошо и что такое плохо», час общения «Кого называют настоящим другом». Очень трудно пришлось ребятам, которые впервые постигали смысл слов «надо» и «нельзя». Этому был посвящён классный час «Хочу и надо». Ребята изучали вежливые слова и учились применять их на практике. Для этого проводились этические беседы и часы общения: «Знакомство с вежливыми словами», «Азбука вежливых наук», «О вреде сквернословия», «Вредные привычки».

  Формированию экологической культуры способствовали мероприятия, направленные на воспитание любви и бережного отношения к природе, применение в повседневной жизни полученных необходимых знаний и навыков по охране окружающей среды. Обучающиеся принимали участие в уборке школьной территории, совершали экскурсии в природу, где учились правилам заботливого обращения с растениями и животными. В классе провели акцию «Поможем птицам перезимовать». Наши кормушки можно увидеть в школьном саду. Дети всю зиму следили за «работой» птичьих столовых.  Ребята участвовали в общешкольном конкурсе поделок из природного материала и конкурсе рисунков, посвящённых темам «Золотая осень», «Зима».

Проводилась работа по воспитанию любви к родной школе, к своей Родине. По формированию патриотического и гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины. Час общения «С чего начинается Родина», защита проекта «Моя малая Родина», час общения «Символы нашего государства», час общения «Никто не забыт, ничто не забыто», урок мужества «Мы этой памяти верны», беседа «Что я знаю о войне», ребята слушали военные песни, читали и обсуждали рассказы о войне. Участвовали в школьных конкурсах рисунков, которые были посвящены 71-ой годовщине Победы в Вов.

Продолжается работа по благоустройству класса. Учащиеся бережно относятся к школьному имуществу, в конце каждой четверти делают генеральную уборку класса, ухаживают за комнатными растениями, оклеивали окна в классной комнате силами родителей. Купили в класс принтер,стенды.

Также воспитанники учились жить в коллективе дружно, весело, интересно. Они с интересом отгадывали кроссворды, ребусы, загадки. В течение полугодия в классе работала мастерская добрых дел. Где дети изготовляли украшения для новогодней ёлки, поздравительные открытки для мам и бабушек.  

В воспитании своих детей немаловажную роль играют и родители.  Между родителями и классным руководителем сложились доброжелательные отношения. Родители во всех делах поддерживают классного руководителя, они откликаются на просьбы, принимают участие в работе родительского комитета, помогают в поддержании и развитии материально-технической базы школы. В течение года с ними проводились индивидуальные беседы и родительские собрания. Родительских собраний-4 .Явка на собрания обычно была стопроцентная.

Таблица

Информация об участии обучающихся класса в школьных,  городских и международных конкурсах.

Достижения детей внесены на странице https://schools.dnevnik.ru/class.aspx?class=3063360&view=achievements

Программа духовно-нравственного развития  и воспитания  на первом этапе решала следующие задачи:

1. Изучение интересов, потребностей, личностных характеристик членов классного сообщества.
2. Превращение группы незнакомых детей в единую команду, создание учебного  коллектива.
3. Апробация  форм и способов совместной деятельности, взращивание  традиций  классного коллектива.

Решая первую задачу, путём наблюдения, анкетирования, различных психологических методик выяснила следующее: В классе 27 человек, из них 17 мальчиков и 10 девочек. Материальный уровень семей средний. 12 человек воспитываются в неполных семьях, 3 человека из многодетных семей и 1 ч в опекаемый. Группа здоровья в основном вторая. Детей с ограниченными физическими возможностями – есть-1ч.

Во всех семьях родители занимаются воспитанием детей. В них созданы необходимые условия для выполнения домашних учебных заданий. Родители заинтересованы школьной жизнью. Неблагополучная семья (у Ученика Б мама одна и  не работает, периодически пьют; у ученика Ш папа один воспитывает сына,мама не проживает с ними т.к. пьет и уходит из дома на несколько месяцев и потом может опять вернуться).

Учащиеся посещают дополнительные образовательные учреждения: ДПиШ - 1 чел., художественная школа - 1 чел., спортивные секции – 5 чел., танцевальный кружок-2 чел. Есть такие дети, которые пока ещё не определились со своими интересами, но попробовали себя, занимаясь в школьных кружках (изо, хор, спорт).

Основная часть учащихся имеет хорошую познавательную активность и положительное отношение к учёбе. Дети очень активные, любознательные, подвижные. Но у некоторых ребят ещё не проявилась мотивация к учёбе, у них низкая работоспособность, самоконтроль (Ученики Б,Г,К,В,У).

Большинство детей по отношению друг к другу и окружающим настроены дружелюбно, заботливы, трудолюбивы. Около 60 % ребят находятся на  2 уровне развития социальной, семейной, личностной культуры. Однако есть ребята, которые не всегда придерживаются принятых норм поведения  и требуют к себе повышенного внимания (Ученики А,Г,С,У,Ц,Ш,К)  гиперактивные, неусидчивые, возбудимые, иногда проявляющие агрессию). Некоторые настолько стеснительны, обидчивы, что побаиваются проявлять себя в общих делах (Ученики И,К,Г).  

Работая над второй задачей, подбирала приемлемые для данного класса формы совместной деятельности. В классе начали складываться определённые традиции: поздравление именинников, обсуждение проведённых дел и др. Интересно прошли мероприятия, посвящённые Дню Матери, поздравлению бабушек с 8 Марта, классные часы о дружбе и товариществе.Постоянными помощниками и участниками всех классных дел были родители. Многие из них принимали активное участие в подготовке и проведении таких мероприятий как поход в рощу, «Весёлые старты», «Дни именинников» и т.д.

Класс принимал активное участие в общешкольных и городских мероприятиях (Конкурс чтецов «Ожившая строка», конкурсы «Зеркало природы», «Фабрика Деда Мороза», «Мартовский кот», «Пасхальное чудо». Ребята, для которых характерен повышенный познавательный интерес занимались исследовательской  деятельностью. На  школьном конкурсе творческих и исследовательских работ   заняли первое и второе места.

Все мероприятия развивали любознательность, самостоятельность; формировали умение оценивать хорошие и плохие поступки свои и товарищей; воспитывали культуру поведения, внимательное отношение к людям. При проведении мероприятий особое внимание уделялось воспитанию моральных качеств, связанных с понятием «что такое хорошо и что такое плохо», воспитанию уважения к окружающим, бережному отношению к результатам труда людей. Несмотря на определенные успехи, проблем избежать не удается. В классе наблюдается  разделение на группы, нередки случаи неэтичного отношения друг к другу, порой  проявляются эгоизм и черствость.

В текущем году хотелось бы сделать акцент на сближение коллектива, в сотрудничестве с психологом попытаться улучшить атмосферу в классе, способствовать тому, чтобы взаимоотношения учащихся стали более искренними и сердечными.

Результат работы с классом за первый год:

создан коллектив детей, который характеризуется работоспособностью и познавательной активностью;формируются  коммуникативные умения, желание действовать и совершать поступки;у детей пробуждается  интерес к поиску знаний, формируются общеучебные умения.

Задачи на следующий учебный год: Создать  условия  для:укрепления межличностных отношений, формирование чувства «МЫ»;

включённости в образовательный процесс каждого ученика в соответствии с его индивидуальными способностями;охраны и укрепления физического и психического здоровья.

Анализ воспитательной работы в соответствии с целями и задачами показывает, что проделанная работа способствовала формированию коллектива класса, интеллектуальному, нравственному и физическому становлению личности, созданию условий для развития индивидуальных и творческих способностей, а основные направления, методы и средства педагогического влияния соответствовали возрастным и психофизическим особенностям младших школьников.

В новом учебном году необходимо:

1. Продолжить работу по формированию коллектива класса, через активизацию деятельности каждого ребенка,

2. Продолжить работу по воспитанию мотивации здорового образа жизни, бережного отношения к природе. Чувства ответственности за нее,

3. Продолжить развитие способностей, формирование эстетических потребностей и вкусов, сознательной дисциплины

Охват учащихся в дополнительном образовании

Занятость обучающихся 2 класса «б» во внеурочной деятельности

Мониторинг развития  личности ребенка. Критерии и методики изучения эффективности воспитательной  системы класса

Для выявления интересов и увлечений учащихся, взаимоотношений со сверстниками, родными и взрослыми людьми, особенностей характера, эмоционального состояния детей,  педагог  может воспользоваться  педагогическими методами изучения личности младшего школьника. Такие методы гармонично включаются в воспитательную работу и не травмируют детей.

 ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ УЧАЩИХСЯ

Цель: создание благоприятных условий для обеспечения взаимопонимания стремлений школы и семьи в развитии личности ребенка, мотиве его учения, ценностных ориентаций, раскрытия его индивидуальности, творческого потенциала и т.д.

Задачи.

1. Просветительская - научить родителей видеть и понимать изменения, происходящие с детьми.

2. Консультативная - совместный психолого-педагогический поиск методов эффективного воздействия на ребенка в процессе приобретения им общественных и учебных навыков.

3. Коммуникативная - обогащение семейной жизни эмоциональными впечатлениями, опытом культуры взаимодействия ребенка и родителей.

Родительский комитет.

1. Лузина  А.А.
2. Левушкинова С.А
3. Галактионова О.А.

План работы родительского комитета:

1.Распределение обязанностей между членами РК.

2.Оказание помощи РК в проведении утренников в классе.

3.Посещение семей:

а) знакомство с жилищными условиями семей;

б) выяснить нуждающихся в оказании материальной помощи

4.Оказание помощи в организации экскурсий:

5.Организация встречи

Темы родительских собраний

Мониторинг духовно-нравственного воспитания

Первый предмет – это личность самого воспитанника. В каком направлении происходит развитие личности ребенка? На какие ценности он ориентируется? Какие отношения к окружающему миру, к другим людям, к самому себе складываются у него в процессе воспитания?

Узнать об изменениях, происходящих в личности школьника, можно различными способами. Это может быть наблюдение за поведением и эмоционально-нравственным состоянием школьников в повседневной жизни; в специально создаваемых педагогических ситуациях; в ролевых, деловых, организационно-деятельностных играх, погружающих ребенка в сложный мир человеческих отношений; в организуемых педагогом групповых дискуссиях по актуальным проблемам. Это может быть анализ письменных работ школьников: дневников, сочинений, эссе, статей в школьную газету и т.д.

Второй предмет – это детский коллектив, одно из важнейших условий развития личности ребенка. Традиционно в российских школах внеурочная деятельность организуется, главным образом, в коллективе: классе, кружке, спортивной секции, детском общественном объединении и т.д. Современный ребенок развивается как личность в нескольких разных коллективах – разных по характеру деятельности, по способу вхождения в них детей, по характеру реализуемых ими в этих коллективах ролей, по длительности пребывания в них ребят. Влияние коллектива на ребенка многоаспектно: за счет одних своих свойств он может порождать процессы нивелировки личности, ее усреднения, за счет других – развивать индивидуальность ребенка, его творческий потенциал.

Поэтому важно изучить уровень развития детского коллектива (здесь мы предлагаем использовать хорошо зарекомендовавшую себя диагностическую методику А.Н. Лутошкина «Какой у нас коллектив»), а также характер взаимоотношений школьников в детском коллективе (для диагностики этих отношений целесообразно использовать методику социометриии).

Уровень  развития детского коллектива «Какой у нас коллектив?»

Список использованных источников

1. Лебединская  К. С.  Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей. – Москва: Педагогика, 1982.
2. Ульбенкова У. В. Дети с задержкой психического развития. -  Нижний Новгород, 1994.
3. Новикова Л.М., Самойлова И.В. Настольная книга школьного психолога. 1-4 классы – М.: ЭКСМО. 2008. 384 с.
4. Карпова Г.А., Артемьева Т.П. Педагогическая диагностика учащихся с задержкой психического развития: Учебное пособие -  Екатеринбург. 1995. 152 с.
5. Груздева Ю.В., Богачкина Н.А. Классные часы с психологом. 1-4 классы. – Москва: Глобус»,  2009. 332 с.
6. Ковалько В.И. Игровой модульный курс  по ПДД, или Школьник вышел на улицу: 1-4 классы. - М.: ВАКО. 2008.  192 с.
7. Ещеркина О.А. Формирование гражданственности младших школьников: занятия с учащимися, беседы с родителями  – Волгоград: Учитель. 2007. 125 с.
8. Гайдина Л.И., Яровенко В.Я., Жиренко О.Е. Патриотическое воспитание: сценарии мероприятий: 1-4 классы – М.: ВАКО, 2009. 224
9. Васильева О.В. Классные часы. – Волгоград:  Корифей». 96 с.
10. Чурикова З.А., Багаева М.А., Хапилина И.А.  Путешествие в Читай – город: сценарии мероприятий, библиотечные уроки. 1-4 классы. – Волгоград: Учитель. 2009. 173 с.
11. Малегон А.В. Классные часы в начальной школе. 1-4 классы. – Ярославль, Академия развития. 2009. 224 с.
12. Максименко Н.А. Спутник классного руководителя. 1- 4 классы. – Волгоград: Учитель. 2007. 152 с.
13. Дик Н.Ф. Настольная книга учителя начальных классов.– Ростов н/Дону: Феникс. 2007. – 352 с.
14. Гальцова Е.А. Нравственное воспитание в начальной школе: разработки внеклассных мероприятий. – Волгоград: Учитель. 2007.
15. Справочник классного руководителя: 1-4 классы /Под редакцией И.С. Артюховой. – М.: ВАКО. 2007.  272 с.
16. Попова Г.П. Классные часы . 1 класс. – Волгоград: Учитель. 2008.  287 с.
17. И.В. Персидская и др. Классные часы в 1-4 классах. – Волгоград: Учитель, 2007. 204 с.
18. Вакуленко Ю.А.  Трудовое воспитание в начальной школе: тематические классные часы (беседы, посиделки, конкурсы, викторины, ярмарки). – Волгоград: Учитель, 2007.  231 с.
19. Мартынова Я.Ю. Внеклассные мероприятия  в начальной школе: игры, викторины, классные часы, праздники, материалы для газет, стендов. – Волгоград: Учитель, 2007.  207 с.
20. Агафонова А.Д. Классные часы на темы этикета (тематические занятия, ролевые игры, тренинги). 1-4 классы: методическое пособие. – М.: Глобус, 2009.  158 с.
21. Волкова Т.В. Наука быть человеком: материалы для классных часов. 1-4 классы. – Волгоград: Учитель. 2008. 170 с.
22. Коган М.С. Правила дорожного движения знать каждому положено: Познавательные игры с дошколятами и школьниками. – Новосибирск. 2007. 256 с.