Программа по экономике "Школа юного экономиста"
рабочая программа на тему

Экономика

Пояснительная записка

Программа «Школа юного экономиста» является дополнительной образовательной программой социально-педагогической направленности. Программа является адаптированной, создана на основе программы М. М. Ворониной «Школа юного экономиста».

1. Пояснительная записка

Актуальность  программы  обусловлена тем, что экономика всегда являлась неотъемлемой частью жизни человека и общества. С момента появления людей на Земле возникают и экономические отношения, поскольку человек отличается от всего остального живого мира тем, что может изменить мир согласно своим потребностям и приспосабливаться к окружающим его условиям жизни.

Человек осознает мотивы своего поведения, ставит перед собой конкретные цели, задачи и действует в соответствии с этими целями и собственными возможностями, пытаясь достичь при этом наилучшего результата. Именно в этом и заключается основная задача экономики.

Не надо забывать, что решающим условием улучшения жизни отдельного человека, его семьи и общества является все более высокая выработка высококачественной продукции в процессе трудовой деятельности человека. Благодаря этому каждый человек может получить от общества все большее количество товаров и услуг для удовлетворения своих потребностей.

        Так же  в  процессе  экономической  деятельности  человек  расширяет  свой  кругозор,  повышает  уровень  своих  знаний,  становится  специалистом,  формируется  как  личность,  самореализуется.

Таким  образом,   экономическая  сфера  жизни  человека  не  только  связана  с  обеспечением  основы  существования  человека,   но  и  является  источником  его  творческого,  духовного  и  социального  развития.

Программа предназначена для детей младшего школьного возраста ( 8-11 лет ), рассчитана на 3 года  обучения. Объём программы –102 часа. Режим занятий: 1 час в неделю .  По 34 часа за год.

Цель программы состоит в формировании у школьников адекватных представлений о сути экономических явлений и процессов, воспитании экономической культуры мышления.

Задачи:

Для достижения поставленной цели программа имеет следующие основные задачи:

Обучающие: - формирование у учащихся представлений об экономике как сфере деятельности человека, связанной с проблемой удовлетворения потребностей; - освоение простейших приёмов выбора; - овладение элементарными экономическими расчётами; - понимание графиков и таблиц.

Развивающие: - развитие навыков принятия решений, ответственности за их последствия; - развитие умения доводить начатое дело до конца, рационально использовать различные ресурсы; - развитие творческого и логического мышления; - развитие навыков коллективных действий.

 Воспитательные: - воспитание бережливости, аккуратности, ответственности; - стимулирование разносторонней активности детей.

Данная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков:

- объяснение изученных положений на предлагаемых конкретных примерах;

- решение практических задач, отражающих типичные экономические ситуации;

- умение обосновывать суждения, давать определение;

- владение основными видами пересказа, следование этическим нормам и правилам ведения диалога.

Содержание занятий включает ознакомление младших школьников с экономическими понятиями, встречающимися в повседневной жизни, доступными для данного возраста. Предлагаются разнообразные формы творческой деятельности, интересные познавательные задания, развивающие любознательность, экономическое мышление, креативность.

Типы и формы обучения. На занятиях используются игровые моменты, групповые, индивидуальные, коллективные формы работы. Курс основ экономических знаний для младших школьников имеет интегрированный характер, что осуществляется межпредметными связями с математикой (решение математических задач с экономическим содержанием, сравнение величин), с развитием речи (объяснение пословиц и поговорок, составление рассказов, анализ художественных текстов), с окружающим миром (знакомство с природными ресурсами, экологией), с изобразительным искусством (рисование рекламы, объектов экономической деятельности).

Содержание программы неоднородно. Его можно соотнести с тремя различными уровнями подачи материала, каждый из которых имеет свою специфику и требует особого подхода. С другой стороны, каждый уровень неотделим от других, образуя триединую, комплексную форму.
     В качестве основного выделен морально-нравственный уровень. С этой точки зрения главный вопрос, который постоянно ставится в книге, "Для чего?"
     Ученики должны четко представлять себе цель, которая достигается с помощью экономического инструментария.
     Нравственное воспитание осуществляется не прямым декларированием, а преднамеренным созданием коллизий, которые ставят перед учеником проблемы морально-этического плана.
     Ко второму уровню относится материал, который учит ребенка видеть экономическую целесообразность, определят выгодность, перспективность любого дела, уметь делать выбор.
     К следующему, третьему уровню относится материал, направленный на изучение способов, которыми достигается поставленная цель, осуществляется выбранный вариант. Он расширяет и углубляет понимание основных экономических категорий, закладывает основу для овладения важнейшими знаниями по экономике на более поздних этапах обучения. Материал этого уровня учит проникать в суть явлений, видеть за внешней формой экономическую сущность. Форма подачи материала побуждает ребенка к поисково-исследовательской деятельности.

Виды УУД при изучении кружка «Школа юного экономиста»:

Личностные УУД:

1. Формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру;
2. Использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий;
3. Действие нравственно-этического оценивания.

Регулятивные УУД:

1. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и преодоления препятствий;
2. Прогнозирование, умение спланировать свою работу.

Познавательные УУД:

1. Способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение, обобщение и т.д.)
2. Использование логических операций (построение отрицания, утверждение и опровержение как построение рассуждения с использованием различных логических схем.)

Коммуникативные УУД:

1. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций учащихся;
2. Формирование умения объяснить свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.
3. Формирование умения работать в парах в малых группах.

4. Содержание программы.

Первый  год  обучения

1. «Наши семьи» (20часов) учащиеся должны узнать, что такое семья, кто является членами семьи, познакомиться с видами семей: полная и неполная.

В результате изучения данной темы ученик должен

Знать: учащиеся должны узнать, что представляют собой понятия «зависимость членов семьи друг от друга» и «домашняя работа»; как члены семьи живут и работают вместе.

Уметь: делать выбор между «хочу» и «надо»

2. «Наука экономика. Потребности и возможности» 14 ч.потребности, факторы, влияющие на формирование потребностей. Ограниченность возможностей для удовлетворения потребностей. Необходимость выбора. Товары и услуги. Потребитель. Потребление.

В результате изучения данной темы ученик должен

Знать:что такое потребности; почему люди не могут иметь все, что хотят, и им приходится делать выбор; почему всякий раз, когда делается выбор, от чего-то приходится отказываться; что такое товары и услуги, кто такой потребитель.

Уметь: приводить примеры потребностей; объяснять, что влияет на формирование потребностей; объяснять, почему из-за ограниченности возможностей необходимо делать выбор; описать конкретную ситуацию, в которой нужно делать выбор; выбрать одну игрушку из трех и четко объяснить, от чего при этом пришлось отказаться; приводить примеры товаров и услуг; правильно подбирать товары и услуги, удовлетворяющие каждую потребность в определенном списке потребностей.

3. «Натуральное и товарное хозяйство.»10ч.Что такое натуральное и товарное хозяйство. Отличие натурального хозяйства от товарного. Почему весь мир пользуется товарным хозяйством.

В результате изучения данной темы ученик должен:

Знать: понимать разницу между натуральным и товарным хозяйствами, знать преимущество товарного хозяйства.

Уметь: приводить примеры натурального и товарного хозяйства.

4.«Наше село» 15 ч. учащиеся должны иметь представления о требованиях к упаковкам иметь представление о понятиях «производство», «брак».

Знать: учащиеся должны знать представления о требованиях к упаковкам.

Уметь: пользоваться информацией на упаковке.

5.«Деньги. История развития денег.» 9ч.История возникновения денег. Роль денег. Бумажные деньги. Познакомить учащихся с историей денежной единицы России.

В результате изучения данной темы ученик должен

Знать: Что такое деньги. Для чего они нужны. Учащиеся должны чётко понимать, что количество денег и богатство страны - не одно и то же; за что банки получают проценты, выгодно ли давать деньги в кредит, в результате чего может наступить банкротство банка.

Уметь: учащиеся должны иметь представление об обмене товара на деньги – продаже; обмене денег на товар – покупке; о цене; знать свойства и функции денег. Иметь представление об эмиссии денег и понимать термин «инфляция»; уметь рассчитывать проценты.

Практическая работа.

6. «Расходы. Бюджет семьи.» 5 ч. учащиеся должны познакомиться с понятием «бюджет»; объяснить учащимся, для чего нужны сбережения;

Знать: понятие «бюджет»; «Расход»; «Доход».Учащиеся должны узнать, что такое банки и где банки берут деньги.

Уметь: вести семейный бюджет.

6. «Наш село »12 ч. учащиеся должны узнать о некоторых строительных специальностях, о значении их качественной работы; познакомиться с понятиями «специализация», «проект», «масштаб», «дизайнер»; учащиеся должны узнать о значении планирования сельского строительства для его экономического развития.

В результате изучения данной темы ученик должен

Знать: учащиеся должны четко уяснить, что надо производить то, что продаётся, а не продавать то, что производится.

Уметь: различать профессии.

6. «Экономика» 11ч. учащиеся должны иметь представление об экономном отношении ко всем видам ресурсов, о понятиях «экономия», «бережливость», «скупость»; учащиеся должны иметь представление о работе продавца, о правах покупателей, о местах торговли.

Знать: учащиеся должны знать права покупателя; понятия «Экономия», «бережливость», «скупость».

Уметь: учащиеся должны уметь экономить.

5. Предполагаемые результаты реализации программы

Требования к уровню подготовки

В результате изучения экономики ученики начальных классов должны:

знать:

 - какие бывают потребности; - каковы источники удовлетворения потребностей; - почему все потребности нельзя удовлетворить;

 - что такое деньги и их роль в жизни человека; - что такое доходы и расходы; - где можно приобрести товары и услуги; - что такое «источники доходов»; - что такое «собственность», «товар», «цена», «зарплата» и другие экономические понятия» - о взаимоотношениях продавца и покупателя; - значение труда в удовлетворении потребностей; - о домашнем хозяйстве и его возможностях в удовлетворении потребностей людей.

Учащиеся должны уметь: - анализировать свои потребности; - выделять основные и особые потребности; - определять источники удовлетворения различных потребностей; - пользоваться деньгами; - определять источники доходов и расходов; - объяснять значение труда в удовлетворении потребностей; - совершать элементарные покупки в магазине; - анализировать возможности семейного бюджета

. Формы и виды контроля

Формы и виды контроля знаний, умений, навыков:

• защита проекта
• графический диктант (верно/неверно)
• экономические игры
• задачи
• кроссворды
• проверочные работы
• тематические игры

Не менее 25% учебного времени отводится на самостоятельную работу учащихся, позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической деятельности.

6.Методические рекомендации

Младшим школьникам можно в доступной форме показать, что благосостояние человека и всей страны зависит от качества труда, а богатство выражается не только в деньгах, но и в сокровищах природы, искусства, результатах труда людей.

Таким образом, данная программа предназначена для преподавания курса экономики учащимся младшего школьного возраста в качестве дисциплины, позволяющей детям адаптироваться и подготовиться к жизни в современном обществе.

Задания, предлагаемые в разработках, можно видоизменять, дополнять по усмотрению педагога и выбору (возможностям) учащихся.

7. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)*

Энциклопедии: В. Рахилин «Деньги России». Москва 2001г. Изд. «Слово»

2. Печатные пособия

1. Для учителя:
2. Липсиц И. В. Удивительные приключения в стране Экономика –М.: Вита-Пресс, 2000
3. Воронина М.М. «Школа юного экономиста»Волгоград , «Учитель» -2008г.
4. Я познаю мир: Дет. энцикл.: Экономика / Авт.-сост. Р. С. Белоусов, Д. С.

Для обучающихся:

1. Липсиц И. В. Удивительные приключения в стране Экономика –М.: Вита-Пресс, 2013
2. Липсиц И. В. Путеводитель по стране Экономика –М.: Вита-Пресс, 2013
3. Воронина М.М. «Дидактические  материалы  к  занятиям  по  экономике в  начальной  школе»

 Технические средства обучения

1.. Экранно-звуковые пособия

2..Дидактические игры

3.. Оборудование класса

4..Проектор

5. Раздаточный материал.

*

СОГЛАСОВАНО                                        СОГЛАСОВАНО Протокол заседания № 1 Заместитель директора по ВР                  МО классных руководителей _________

_______________________                        __________________________________

Учебно – тематический  план.