Главные вкладки

    Программа кружка "Грамотей" 4 класс
    рабочая программа (4 класс)

    Минеева Ольга Семёновна

    Программа кружка определена тем, что младшие школьники должны иметь  мотивацию к обучению русского языка,стремиться развивать свои интеллектуальные возможности. Данная программа позволяет познакомиться со многими интересными вопросами русского языка, выходящие за рамки школьной программы.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon predmetnyy_kruzhok.doc143.5 КБ

    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка.

    Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учебе. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его “тайны”. В этом случае на помощь приходит предметный кружок “Грамотей”, являющийся  продолжением урока и его дополнением. Программа кружка составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

    Цель, задачи и принципы программы:

    Цель: расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.

    Задачи:

    Обучающие:

    • развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету;
    • приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;
    • пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;
    • развитие мотивации к изучению русского языка;
    • развитие творчества и обогащение словарного запаса;
    • совершенствование общего языкового развития учащихся;
    • углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.

    Воспитывающие:

    • воспитание культуры обращения с книгой;
    • формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.

    Развивающие:

    • развивать смекалку и сообразительность;
    • приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;
    • развивать умение пользоваться разнообразными словарями;
    • учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.

    Общая характеристика учебного курса:

    Кружок «Грамотей» входит во внеурочную деятельность по направлению Общеинтеллектуальное развитие личности.

    Актуальность.

     Программа кружка определена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к обучению русскому языку, стремиться развивать свои интеллектуальные возможности. Данная программа позволяет учащимся познакомиться со многими интересными вопросами русского языка, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах. Необходимость курса заключается не только желанием детей узнать нечто новое о русском языке.

                     Отличительные особенности программы.

    Содержание программы соответствует познавательным возможностям младших школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая учебную мотивацию.

    Содержание занятий кружка представляет собой введение в мир сложного русского языка, а также расширенный углубленный вариант наиболее актуальных вопросов базового предмета – русский язык. Занятия способствуют развитию у детей орфографической зоркости, связной устной и письменной речи.

    Предлагаемые задания познакомят учащихся с основными понятиями русского языка, помогут развить навыки грамотного письма, умения применять полученные на уроках знания на практике. Будут способствовать общему развитию, побуждать к творческому подходу при изучении русского языка.
    Все задания в курсе кружка выстроены последовательно, логично. Все вопросы и задания рассчитаны на работу ученика на занятии.

     Для эффективности работы следует опираться на индивидуальную деятельность с последующим обсуждением полученных результатов.

    Адресат программы.

    Работа кружка организована с учетом опыта детей и их возрастных особенностей. Программа для обучающихся 4  класса, возраст – 10-11 лет.

    Формы и методы занятий.

    Принципы программы:

    Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:

    • занимательность;
    • научность;
    • сознательность и активность;
    • наглядность;
    • доступность;
    • связь теории с практикой.

    Содержание занятий строится на основе:

    - системно-деятельностного подхода;

    - системного подхода к отбору содержания и последовательности изучения грамматических понятий.

    В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития обучающихся средствами предмета.

    Линии, общие с курсом литературного чтения: 
    1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
    2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
    3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

    Линии, специфические для курса «Русский язык»: 
    1) приобретение и систематизация знаний о языке;
    2) овладение орфографией и пунктуацией;
    3) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
    4) развитие чувства языка.

    Из области фонетики дети знакомятся с понятием звук в сопоставлении с буквой, звуками гласными и согласными; согласными звуками звонкими и глухими, твёрдыми и мягкими; с ударением, ударными и безударными гласными; с делением слова на слоги; с обозначением мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь; наблюдают случаи несоответствия написания и произношения (буквосочетания жи–ши, чу–щу, ча–ща, безударные гласные). Дети учатся произносить звуки, слушать звучащее слово, соотносить произношение и написание, делать слого-звуковой и звуко-буквенный анализ слов.

    В процессе изучения курса закладываются основы для развития у детей орфографической зоркости. Проходит ознакомление с явлениями и понятиями из области словообразования: в процессе наблюдения и практической работы со словом дети осознают, что в слове выделяются части; знакомятся с корнем, однокоренными словами, суффиксом, приставкой, графическим обозначением этих частей слова, наблюдают за приставочным и суффиксальным способами образования слов.

    В ходе рассредоточенной лексической работы дети наблюдают за тем, что слова называют предметы, их признаки; действия людей, животных и предметов; осознают, что каждое слово что-то означает, то есть имеет значение; что значений у одного слова может быть несколько. Постоянно ведётся наблюдение над сочетаемостью слов в русском языке, над особенностями словоупотребления.

    Из области морфологии дети получают первоначальное представление о существительных, прилагательных, глаголах и личных местоимениях ; о предлогах; учатся ставить вопросы от слова к слову, различать предлоги и приставки.

    Вводятся также такие синтаксические понятия, как предложение, текст. Дети учатся правильно писать и пунктуационно оформлять простые предложения, читать и произносить предложения с правильной интонацией. В ходе чтения текстов идёт целенаправленное формирование у них типа правильной читательской деятельности.

                            Срок освоение программы.

    Занятия проводятся 1 раз в неделю по 40 минут в  4 классе.

                                      Содержание программы.

    Содержание и методы обучения «Грамотей» содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.

    Состав слова(2) Где прячутся ошибки. Хорошо ли ты знаешь грамматику? Анкетирование. Работа с тестовыми заданиями.

    Образование слов(4 часа)   Слово одно, а значений - несколько. (О многозначных словах). Слова – тезки. (Омонимы). Одно и то же, но по-разному. (Синонимы, о различиях слов-синонимов). Слова с противоположным значением. (Антонимы). Словарное богатство родного языка. Почему подлежащее и сказуемое – главные в предложении? Об однородных членах предложения и их добрососедских отношениях.

    Главные и второстепенные члены предложения(2 часа)  Почему подлежащее и сказуемое – главные в предложении? Об однородных членах предложения и их добрососедских отношениях.

    Признаки частей речи(32 часа) Как морфология порядок навела. (О частях речи). Имя существительное – часть страны Речь. Сказка о падежах. Этимология названий падежей.

    Хорошо ли ты знаешь имя существительное? Очень занимательное – имя прилагательное. Универсальные заменители. (Назначение местоимений). Глагол – часть страны Речь. Глагол и его друзья. Глагол – настоящий богач среди частей речи. Сила любви. НЕ с глаголами. Откуда появились глаголы – исключения? В царстве наречий. Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы. Ссора предлогов со всеми словами. Служебное положение частиц.

    Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.

    Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык. 

                           Результаты обучения.

    Личностные результаты обучения.

    В результате занятий в кружке «Грамотеи» обучающиеся на ступени начального общего образования научатся: осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

    Метапредметные результаты обучения.

    В процессе занятий в кружке «Грамотеи» обучающиеся научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач ; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения ; научатся выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач ( диалог , устные монологические высказывания , письменные тесты )с учетом особенностей разных видов речи. Ситуаций общения ; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге ; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции ; умение задавать вопросы.

    Предметные результаты обучения.

    У четвероклассников будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета.

    К концу учебного года должны:

    Обучающиеся должны знать:

    Звуки и буквы.

    Алфавит. 

    Состав слова.

    Образование слов (простейшие случаи). 

    Главные и второстепенные члены предложения. 

    Признаки частей речи (имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, предлога, наречия).

    Обучающиеся должны уметь:

    Писать слова с изученными орфограммами. 

    Писать и разбирать предложения с однородными членами. 

    Различать омонимы, синонимы, антонимы. 

    Производить фонетический разбор, разбор слова по составу, синтаксический разбор предложения, морфологический разбор. 

    Находить и исправлять ошибки с изученными орфограммами. 

    Различать падежи.

    Ставить правильно падежные вопросы к разным частям речи.

    Правильно писать падежные окончания имен существительных, имен прилагательных, местоимений. 

    Различать служебные части речи: предлоги, союзы, частицы. 

    Правильно писать НЕ с глаголами. 

    Отличать глаголы-исключения от других частей речи или глаголов, правописание которых можно проверить. 

    Различать типы спряжения глаголов. 

    Правильно писать –тся, -ться в глаголах, окончания глаголов 2 лица единственного числа. 

    Различать типы склонений имен существительных.

    Календарно-тематическое планирование.

    п/п

    Дата

    Тема

    Кол-во

    часов

    Характеристика деятельности учащихся

    1

    Хорошо ли ты знаешь грамматику?

    1 ч.

    Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой

    2

    Где прячутся ошибки? (О словах с непроверяемыми безударными гласными).

    1 ч.

    Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударною гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

    Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны слон, слоник; трава травы, травка).

    3

    Почему подлежащее и сказуемое – главные в предложении?

    1 ч.

    Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу.

    Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

    Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.

    Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах

    предложения.

    Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.

    Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения.

    Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

    Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

    4

    Об однородных членах предложения и их добрососедских отношениях.

    1 ч.

    Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения.

    Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

    Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

    5

    Как морфология порядок навела.

    (О частях речи).

    1 ч.

    Классифицировать и обобщить полученные ранее знания о частях речи.

    Определение частей речи в тексте.

    6

    Имя существительное – часть страны Речь.

    1 ч.

    Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

    Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.

    Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.

    7

    Сказка о падежах. Этимология названий падежей.

    1 ч.

    Запоминать названия падежей и вопросы.

    Учиться падежные вопросы.

    Упражняться в определении падежей.

    8

    Слово одно, а значений - несколько.

    (О многозначных словах).

    1 ч.

    Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных.

    Познакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях.

    Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.

    Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.

    9

    Слова – тезки. (Омонимы).

    1 ч.

    Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных.

    Познакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях.

    Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.

    Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.

    10

    Одно и то же, но по-разному. (Синонимы, о различиях слов-синонимов).

    1 ч.

    Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных.

    Познакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях.

    Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.

    Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.

    11

    Слова с противоположным значением. (Антонимы).

    1 ч.

    Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных.

    Познакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях.

    Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.

    Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.

    12

    Хорошо ли ты знаешь имя существительное?

    1 ч.

    Определять грамматические признаки имен существительных: одушевлённое или неодушевленное, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении.

    Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного.

    Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку.

    Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком.

    Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст.

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий

    13

    Очень занимательное – имя прилагательное.

    1 ч.

    Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

    Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.

    Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

    Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

    Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных.

    Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

    Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

    Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.

    14

    Имя прилагательное – часть страны Речь.

    1 ч.

    Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

    Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.

    Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

    Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

    Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных.

    Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

    Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

    Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.

    15

    Словарное богатство родного языка.

    1 ч.

    Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

    Распознавать текст-рассуждение.

    Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

    Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

    16

    Хорошо ли ты знаешь имя прилагательное?

    1 ч.

    Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

    Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.

    Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

    Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

    Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных.

    Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

    Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

    Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.

    17

    Универсальные заменители. (Назначение местоимений).

    1 ч.

    Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других

    слов и в предложении.

    Различать местоимения и имена существительные.

    Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

    Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст.

    Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.

    18

    Глагол – часть страны Речь.

    1 ч.

    Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

    Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам.

    Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.

    Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.

    Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

    19

    Сказка о глаголе, о спряжении глагола.

    1 ч.

    Определять спряжение глаголов.

    Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.

    Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

    20

    Глагол и его друзья.

    1 ч.

    Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

    Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам.

    Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.

    21

    Глагол – настоящий богач среди частей речи.

    1 ч.

    Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

    Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам.

    Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.

    22

    Сила любви. НЕ с глаголами.

    1 ч.

    Работать над написанием частицы Не с глаголами.

    23

    Откуда появились глаголы – исключения?

    1 ч.

    Добывать из интернета информацию об образовании глаголов.

    Находить нужные сведения из словообразовательного словаря.

    24

    Хорошо ли ты знаешь глагол?

    1 ч.

    Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

    Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам.

    Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.

    25

    Хорошо ли ты знаешь глагол?

    1 ч.

    Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

    Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам.

    Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.

    26

    В царстве наречий.

    1 ч.

    Распознавать наречие среди других частей речи.

    Определять роль наречия в предложении.

    27

    В царстве наречий.

    1 ч.

    Распознавать наречие среди других частей речи.

    Определять роль наречия в предложении.

    28

    Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы.

    Ссора предлогов со всеми словами.

    Служебное положение частиц.

    1 ч.

    Узнавать служебные части речи в устной и письменной речи.

    Правильно употреблять их в речи .

    29

    Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы.

    Ссора предлогов со всеми словами.

    Служебное положение частиц.

    1 ч.

    Узнавать служебные части речи в устной и письменной речи.

    Правильно употреблять их в речи .

    30

    Хорошо ли ты знаешь части речи?

    1 ч.

    Классифицировать знания о всех частях речи.

    Составить сводную таблицу о частях речи.

    31

    Хорошо ли ты знаешь части речи?

    1 ч.

    Использовать полученные знания на практике.

    Определять части речи в тексте.

    32

    Слова – родственники. (Об однокоренных словах).

    1 ч.

    Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

    Находить в словах значимую часть слова – корень, подбирать однокоренные слова.

    Называть признаки родственных (однокоренных слов).

    Выделять корень в однокоренных словах.

    Наблюдать за образованием однокоренных слов.

    Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

    Подбирать однокоренные слова к данному слову.

    33

    Слова – родственники. (Об однокоренных словах).

    1 ч.

    34

    Русский язык неисчерпаем, как сама жизнь.

    1 ч

    Решать логические задания по русскому языку.

    Оценивать свои знания.

    35

    Русский язык неисчерпаем, как сама жизнь.

    1 ч

    Решать логические задания по русскому языку.

    Оценивать свои знания.

    Учебно-методическое обеспечение

    Литература:

    1. Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г.

    2. Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996

    3. Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996

    4. Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. Москва “Просвещение”, 1991 г.

    5. Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ “БАО”, 1997 г.

    6. Журналы: “Начальная школа”.

    7. Левушкина О. Н. Словарная работа в начальных классах. (1-4) Москва “ВЛАДОС”, 2003 г.

    8. Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов. Самара. Издательство “Сам Вен”, 1997 г.

    9. Рик Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.

    10. Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.

    11. Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! М.: РИО “Самовар”, 1995 г.

    12.Ундзенкова А. В., Сагирова О. В. Русский с увлечением. Учимся играя. Екатеринбург. “АРД ЛТД”, 1997 г.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа 3 класс окружающий мир по программе "Начальная школа XXI века"

    Пояснительная записка , календано-тематическое планирование....

    рабочая программа 1 класс ФГОС 2 поколения по программе Перспектива

    Разработана рабочая программа по математике по программе Перспектива, авторы Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова. Офис 2007...

    Рабочая программа. 1 класс. По программе "Школа 21 века"

    Рабочая программа для 1 класса по программе "Школа 21 века" разработана мною в соответствии с требованиями новых стандартов....

    Рабочая программа 2 класс по программе "Школа России" ФГОС

    При составлении программы, я руководствовалась рекомендациями ФГОС. Здесь представлено календарно-тематическое планирование по предметам: русский язык, литер...

    Рабочая программа 3 класс по программе "Школа России"

    Рабочая программа 3 класс по программе "Школа России"...

    Рабочая программа 3 класс программа "Начальная школа 21 век"

    Рабочая программа 3 класс программа "Начальная школа 21 век" с учетом ФГОС....

    рабочие программы 3 класс по программе "Начальная школа 21 века"

    данные рабочие программы соответствуют ФГОС...