Методическая разработка. Духовно-нравственное воспитание младших школьников через творчество
методическая разработка

Духовно-нравственное воспитание младших школьников через творчество

Воспитание  высоконравственной личности, творческого, компетентного гражданина России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации одна из задач, поставленная перед современной школой.

Обеспечение воспитательного процесса в школе создаёт условия для духовно-нравственного развития и воспитания учеников, обеспечивая их приобщение к ценностям семьи и общечеловеческим ценностям, воспитывая у ребёнка любовь к Родине и уважения к культурно-историческому наследию своего народа и своей страны через развитие его творческих способностей.

Творчество и творческая деятельность определяют ценность человека, поэтому формирование креативной личности приобретает сегодня не только теоретический, но и практический смысл. Развитие творческих способностей учащихся важно на всех этапах школьного обучения, но особое значение имеет формирование творческого мышления и развитие творческих способностей в младшем школьном возрасте. И зависит это не только от методов обучения, которые учитель использует на своих уроках, но и от организации воспитательной работы во внеурочное время. Зачастую ребенку в школе отводится роль не учащегося, а обучаемого, т.е. пассивная роль «незнайки» и «неумейки», которого знающие и умеющие взрослые всему научат-только прилежно выполняй все их указания. И неудивительно, что очень скоро у части детей интерес к учению пропадает, и за ними прочно закрепляется репутация «троечника» или» двоечника». Но если понаблюдать за этими детьми, то нередко можно увидеть такую картину: изнывающий за партой, невнятно бормочущий у доски, вдруг, во внеурочное время буквально преображается: здесь тебе и решительность, и такая смекалка, и изобретательность, что просто диву даешься: «Неужели это наш Петя?!» - восклицаем мы. А разгадка проста: ребенок из объекта деятельности превратился в субъект, которому дозволено творить, порождать новое. А ведь это то, без чего не может в полной мере развиваться его личность. Индивидуальность детей проявляется в первую очередь на уроках трудового, изобретательного творчества, музыки, физкультуры, но особенно способствует выявлению творческих способностей организация досуга детей, в частности занятия ритмикой, хором, внеклассные мероприятия, где ребенок с заниженной самооценкой на уроках, вдруг раскрывается в своих глазах, глазах одноклассников с совершенно другой стороны, и для таких детей, эта возможность имеет неоценимое значение.

Проанализировав систему своей работы, я разбила ее на следующие логически взаимосвязанные структурные компоненты:

1. Творчество в предмете; когда, по возможности на каждом уроке, используется педагогический прием, нацеливающий на развитие креативного мышления, проявление творческих способностей детей.
2. Планомерная система дополнительных занятий: хор, ритмикой, библиотекой, курс лекций по этике и этикету и т. д.
3. коллективная внеклассная деятельность со сложившимися традициями: проведение праздников, система экскурсий, классных часов, тематических родительских собраний, сотрудничество с планетарием, участие в общешкольных делах, применение занимательности в организации досуга

Использование природных задатков и творческих способностей детей в работе помогает им раскрыть свои возможности или мне везет на «хороших учеников». Интересы и склонности у детей различны. Важно выявить особенности каждого. Все дети по-своему талантливы, и раскрывать эти таланты должны и мы с вами. Для этого необходима разнообразная сеть кружков, мероприятий.. У детей -право выбора, у родителей - возможности, а у нас - желание и возможность помочь им раскрыться.