Формирование экологической культуры у детей с сочетанными нарушениями через игровую деятельность
статья (3 класс)

Формирование экологической культуры у детей с сочетанными нарушениями через игровую деятельность

«Ребёнок по своей природе – пытливый исследователь,

открыватель мира. Так пусть перед ним откроется чудесный мир в живых красках, ярких и трепетных звуках»

В. А. Сухомлинский.

Как показывают наблюдения, беседы, в большинстве семей недостаточно прививается детям нравственного отношения к природе, у детей скудный запас знаний об окружающей действительности. Поэтому важная задача начальной школы – знакомство детей с природой, экологическое воспитание, формирование экологической культуры.

У детей с ОВЗ, имеющим сочетанные нарушения (нарушения в интеллектуальной, двигательной, нервно-психической и эмоциональной сфере) наблюдаются трудности в общении друг с другом, со взрослыми и низкая познавательная активность. У таких детей недостаточная сформированность внимания, памяти, но у них, как правило, хорошо развита непроизвольная память, фиксирующая яркие, эмоционально насыщенные образы и события. Поэтому необходимыми принципами экологического воспитания младших школьников с ОВЗ является обеспечение наглядности, доступности игровой деятельности.

Ведущей деятельностью детей младшего школьного возраста является-  игровая. Игры способствуют развитию познавательных способностей, расширению имеющихся у них представлений о предметах и явлениях природы, растениях, животных, развитию памяти, внимания, наблюдательности. В игре происходит познание взаимоотношений между объектами живой и неживой природы.

Классификация экологических игр:

-ролевые;

-соревновательные;

-дидактические;

-игры-путешествия.

Особенности ролевых экологических игр

В процессе ролевых экологических игр ребенок имеет возможность моделировать социальное содержание экологической деятельности. Например, целью ролевой игры «Строительство города» является формирование у детей представление о том, что строительство осуществляется только при условии соблюдения экологических норм и правил.

Особенности соревновательных экологических игр

Соревновательные экологические игры такие как: КВН, конкурсы, «Поле чудес», Экологические викторины стимулируют активность их участников в приобретении и демонстрации экологических знаний, умений и навыков.

Особенности экологических игр-путешествий

В практической деятельности школьных образовательных учреждений часто применяются игры-путешествия.

В экологических играх-путешествиях школьники с помощью ТСО (технических средств обучения) попадают на морское дно или Северный полюс и т.д.

Особенности экологических дидактических игр

Дидактические игры в экологическом воспитании занимают одно из главных мест в работе с детьми.

Узнать об особенностях приспособления животных к среде обитания помогут игры: « Летает, бегает, прыгает», «Кто где живет?»;

усвоить знания об экосистемах поможет игра: «У кого какой дом»;

способствовать усвоению знаний о росте и развитии живых организмов будут игры: «Что сначала, что потом», «Птицы-рыбы-звери», «Живое - неживое»; о правилах поведения в природе расскажет игра «Выбери правильно дорогу».

Критериями выбора и подбора игр являются:

-программа, по которой ведется работа в ОУ;

-возможности образовательного учреждения;

-предпочтения педагога;

-уровень подготовленности детей.

Эффективность применяемых игровых приемов зависит от разнообразия и интересного содержания игровых действий.

Игровые приемы обучения, так же как и другие педагогические приемы, направлены на решение дидактических задач и связаны с организацией игры на занятии.

Педагог, играя с детьми, учит их игровым действиям и выполнению правил игры. В игре детям просто необходимо быть внимательными к стремительно развивающемуся сюжету. Игра требует от детей запоминать множество обозначений и быстро принимать решение, как поступать в неожиданно возникающих ситуациях, соблюдая при этом правила игры.

Экологическое воспитание детей в процессе игры наиболее эффективно. Играя, ребенок выполняет весь комплекс умственных и практических действий, причем, не осознавая это как процесс преднамеренного обучения.

В экологических играх целесообразно применять художественно оформленный наглядный материал, придумывать интересные игровые сюжеты, привлекать детей к совместному решению единой задачи, прибегать к помощи сказочных героев и музыкального сопровождения.

Дидактическая игра «Звездный зоопарк»

Цель игры: знакомство детей с созвездиями, формирование умения составлять созвездия; дать представления о взаимосвязи человека с окружающим миром, что наблюдение за звездным небом заставило объединить звезды в группы (если обвести их контуры можно увидеть силуэты птиц, животных).

Оборудование: набор для каждого ребенка, включающий в себя лист бумаги с наклеенными квадратиками из бархатной бумаги в форме созвездия и небольшие звездочки из цветной бумаги для составления созвездий.

Ход игры: Детям раздаются наборы для игры. Далее детей просят составить созвездия, опираясь на квадратики бархатной бумаги и угадать его название. Выигрывает тот, кто правильно выполнит задание и скажет правильное название созвездия.

Дидактическая игра «Исправь ошибку»

Игра построена таким образом, чтобы дети смогли сами понять и объяснить, как среда обитания животных влияет на их внешний вид, питание и повадки.

Оборудование: фигурки (картинки) животных, карта мира, фишки.

Ход игры: педагог намеренно с ошибками располагает игрушки (картинки) животных на карте мира. Задача детей найти и исправить ошибки. За каждый правильный ответ выдается фишка. Победителем становится ребенок, правильно нашедший и исправивший большее количество ошибок.

Выводы

 Опыт моей работы показал, что целенаправленная систематическая работа по экологическому воспитанию младших школьников с применением игровой деятельности в интересной, занимательной форме помогает детям увидеть всю красоту природы, раскрыть ее тайны и законы, развить в детях доброту, ответственное отношение к окружающему миру, людям, которые живут рядом, развить познавательную активность детей.

 Дети все больше понимают, что человек и природа неразрывно связаны. И оттого, как человек будет любить, беречь и заботиться о природе, будет зависеть его дальнейшее существование на Земле.