Работа с разновозрастными детьми в группе.
презентация к уроку (1, 2, 3, 4 класс)

      Наш детский дом - маленький остров для детей дошкольного и школьного возраста. Есть плюсы и минусы совместного обучения детей разных возрастов.

Преимущества: общение между старшими и младшими. Дошкольники учат важным вещам у младших детей, такие как «все на своем месте», «вы можете делать все сами» и «пороси вежливо». Учиться быть независимым. Старшие дети устанавливают модель для всего, воспитывают ответственность, повышают осведомленность и улучшают навыки общения. Потому что это закон, большие и маленькие не конкурируют. : ты - старший, я - младший – это объективная реальность, поэтому старшие – заботливы и великодушны, а младшие – уважительны и послушны.

  Личный пример учителя оказывает огромное влияние на детей. Работа в такой группе является осторожной и ответственной и требует хорошего такта и навыков, широкого знания возраста и индивидуальных особенностей каждого ребенка. Воспитатели должны понимать каждого ребенка и знать его интересы и потребности.

При совмещении работы в групповом обучении в основном учитывается особый характер совместного проживания детей. Важным условием для проведения различных типов курсов в группах людей разных возрастов является способность воспитателя планировать свою работу и определять задачи занятия , содержание программы.

   Сотрудничество дошкольников младшего и старшего возраста очень эффективно. Сотрудничество детей имеет большой образовательный потенциал. Это сотрудничество особенно эффективно для групп людей разных возрастов. Это потому, что старшие дети делятся своим опытом с младшими сверстниками. В то же время, первое улучшает знания и навыки, а второе делает оборудование более простым и эффективным. Это особенно заметно в производственной деятельности.

В результате дети в возрасте до четырех лет начинают адаптироваться к новой ситуации, проявляют интерес к старым играм и выражают желание участвовать. Однако, пожилые малыши часто отвергают малышей, и они играют пассивную роль, только если они принимают игру. Моя работа заключалась в том, чтобы сделать социальные игры эффективным способом создания дружных команд. Но когда я работал в профессиональном образовании, у меня не было трудностей, и иногда дети были образцами старших. В результате дети в возрасте до четырех лет начинают адаптироваться к новой ситуации, проявляют интерес к старым играм и выражают желание участвовать. Однако, пожилые малыши часто отвергают малышей, и они играют пассивную роль, только если они принимают игру. Моя работа заключалась в том, чтобы сделать социальные игры эффективным способом создания дружных команд. Но когда я работал в профессиональном образовании, у меня не было трудностей, и иногда дети были образцами старших.

  При организации занятий в подгруппах мы не пытались исключить детей из группы. Ребенок, который не участвует непосредственно в занятии (в данном случае, 4 года), становится более дисциплинированным, заинтересованным поведением пмладшие дети, не зная, становится слушателем и, по крайней мере, хочет чему-то научиться. Например, на занятии литературы часть урока по развитию фонологического слуха привлекает четырехлетнего ребенка. Дети вместе решают головоломки, находят звуки и повторяют скрученные и скрученные языки. И наоборот, в классе рисования с детьми в возрасте до четырех лет, есть другие дети, но более сложный вариант этого предмета.

Таким образом, организация учебного процесса в группе детей в возрасте от 4 до 12 лет основана на планировании конкретных видов деятельности и в то же время обеспечивает дифференцированное решение образовательных проблем каждой возрастной группы.

Многие трудности возникают при работе с группами людей разных возрастов.