Программа пришкольного лагеря "Дружба"
методическая разработка

ПРОГРАММА

летнего пришкольного лагеря «Дружба»

с дневным пребыванием детей профильной экологической смены

«Хранители природы»

                        СОДЕРЖАНИЕ

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

1.        КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ

1.1.        Актуальность программы

1.2.        Особенности воспитательного процесса в лагере

2.        АНАЛИЗ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИТУАЦИИ В ЛАГЕРЕ

2.1. Категории, возрастные особенности и потребности детей.

Возможности и потребности педагогического коллектива

2.2. Опыт работы в данном направлении

2.3. Специфика образовательного пространства лагеря и школы, ресурсы

3. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ

3.1. Цель программы воспитания

3.2. Задачи программы воспитания

4. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ. СТУПЕНИ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА

4.1. Личностное развитие (ценности, самоопределение, интеллект, регуляция)

4.2. Творческое развитие (креативность, изобретательность)

4.3. Физическое развитие (здоровье, здоровый образ жизни)

4.4. Социальное развитие (коммуникации)

4.5. Предметное развитие (познание окружающего мира, профессий)

5. СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАНИЯ

5.1. Направленность воспитания. Направление деятельности

5.2. Темы воспитания

5.3. Формы воспитания

5.4. Виды деятельности

5.5. Технологии воспитания

5.6. Принципы воспитания

6. МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ СОДЕРЖАНИЯ ВОСПИТАНИЯ

6.1. Сроки реализации

6.2. Этапы реализации программы

6.3. Логика построения смены

7. МОНИТОРИНГ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

7.1. Виды и средства мониторинга достижения результатов

7.2. Показатели эффективности программы и достижения результатов

8. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ

8.1. Кадровое обеспечение

8.2. Материально-техническое обеспечение

8.3. Учебно-методическое обеспечение

9. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

10. ПРИЛОЖЕНИЯ

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

2. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ

1.  Актуальность программы

Организация летнего отдыха детей и подростков, создание условий для полноценного развития подрастающего поколения - одно из приоритетных направлений государственной политики. Государство стремиться всесторонне поддержать систему детского отдыха и оздоровления, что нашло своё отражение в Федеральных и региональных программах, направленных на улучшение положения детей и подростков. Вместе с тем, при организации летнего отдыха, немаловажной составляющей остаётся процесс воспитания детей.

Экологическое направление работы в условиях летних лагерей является одним из приоритетным. Формирование экологического сознания, бережного отношения ко всему живому – одна из самых насущных задач современного воспитания. Данная программа предлагает решать её путём вовлечение детей в практическую, исследовательскую природоохранную и трудовую деятельность.

Актуальность использования природы как ведущего педагогического средства объясняется экологическими проблемами. В современном мире проблемы окружающей среды приобретают глобальный характер. Обмеление и заиливание рек, оскудение природных ресурсов, выбросы вредных веществ в атмосферу, почти повсеместное загрязнение окружающей среды, свалки отходов и горы мусора – всё это часто происходит при безразличном отношении человека к окружающей среде.

Строительство и расширение промышленных объектов в Ямало-Ненецком автономном округе, их функционирование, разработка полезных ископаемых оказывают отрицательное воздействие на окружающую среду, которая в зоне Крайнего Севера обладает слабой способностью к быстрому восстановлению. Вмешательство человека в природу Крайнего Севера имеет много последствий и вызывает отрицательные изменения в окружающей среде. Особенно это касается поисково-разведочных, строительных, эксплуатационных работ по освоению недр Ямала. Любые изменения среды обитания человека: загрязнение воздуха, почвы, плохое качество воды, исчезновение лесов и кустарников, уменьшение видового разнообразия животных и птиц могут привести к катастрофе в природе.

Исходя из экологических проблем сохранение среды приобретает первостепенное значение. Чем больше людей будут рассматривать природу как объект своей заботы, тем эффективнее окажутся усилия общества по ее охране. Активная экологическая работа, осуществляемая в летний период времени, позволяет формировать у детей установку на диалоговое отношение к природе.

Другая сторона актуальности организации в пришкольном лагере именно экологического направления - в развитии различных компетенций обучающихся. В условиях введения ФГОС становится актуальным развитие различных компетенций обучающихся: предметных, личностных, метапредметных. Развить эти компетенции невозможно только на уроках. Летние пришкольные экологические лагеря являются удобной формой внеурочной деятельности. Ведь необходимо не только давать определенную сумму знаний по каждому предмету, но и научить детей применять знания в жизни. Поэтому данная программа летнего пришкольного лагеря экологической направленности является логическим продолжением образовательного процесса.

Лагерь с экологической направленностью, как одна из форм внеклассной и внешкольной оздоровительно-воспитательной работы с обучающимися, органично объединяет в себе как каникулярный отдых и оздоровление, так и экологическое воспитание и образование детей, осуществляемое в ненавязчивой, доступной форме, в условиях непосредственного общения с природой. Именно в таком лагере, детям даётся не только заряд бодрости и здоровья, но и определённый запас знаний, способствующий формированию экологического сознания и понимания роли человека в окружающем мире. Это достигается за счет сочетания творческих, практических, экскурсионных занятий, с разнообразными культурно-массовыми и спортивными мероприятиями. В программу лагеря включаются занятия по окружающему миру, экологии, проведение элементарных экологических исследований и проектов, конкурсы, массовые мероприятия экологической и спортивной направленности.  

Формируя воспитательное пространство лагеря, в основу организации смены закладывается легенда лагеря, согласно которой все дети, посещающие лагерь, становятся участниками длительной экологической сюжетно-ролевой игры со своими законами и правилами. Все это должно способствовать формированию у воспитанников активного и ответственного отношения к окружающей среде.

Программа универсальна, так как может использоваться для работы с детьми из различных социальных групп, разного возраста, уровня развития и состояния здоровья.  

1. Особенности воспитательного процесса в лагере

Летние каникулы составляют значительную часть свободного времени детей. Этот период как нельзя более благоприятен для развития их творческого потенциала, совершенствования личностных возможностей, приобщения к ценностям культуры, вхождения в систему социальных связей, воплощения собственных планов, удовлетворения индивидуальных интересов в личностно значимых сферах деятельности.

Лагерь – это новый образ жизни детей, новый режим с его особым романтическим стилем и тоном. Это жизнь в новом коллективе, это, наконец, новая природосообразная деятельность. Это время игр, развлечений, свободы в выборе занятий, снятия накопившегося за год напряжения, восполнения израсходованных сил, восстановления здоровья. Это период свободного общения детей.

Основная деятельность летнего пришкольного лагеря «Дружба» с дневным пребыванием детей профильной экологической смены «Хранители природы» направлена на развитие личности ребенка и включение его в экологическую, познавательную, проектную, творческую, спортивную деятельность. Детский лагерь, учитывая его специфическую деятельность, может дать детям определенную целостную систему нравственных ценностей через погружение ребенка в атмосферу игры и познавательной деятельности дружеского микросоциума. Погружая ребенка в атмосферу лагеря, ему даётся возможность открыть в себе положительные качества личности, ощутить значимость собственного «я»; осознать себя личностью, вызывающей положительную оценку в глазах других людей; повысить самооценку; выйти на новый уровень общения, где нет места агрессии и грубости.

Находясь в лагере дневного пребывания, дети ежедневно включаются в оздоровительный процесс, для которого характерны: упорядоченный ритм жизни, режим питания, закаливание, поддержка мышечного и эмоционального тонуса. Результатом осуществления оздоровительного направления является формирование потребности в здоровом образе жизни.

     При создании программы летнего лагеря были учтены важные основания:

1. Летний лагерь помогает использовать период летнего отдыха учащихся для укрепления здоровья, развития физических сил, обогащения знаниями об окружающем мире, охране природы и новыми впечатлениями.
2. Организация летнего отдыха в лагере содействует развитию и сплочению как временного детского коллектива, так и создает основу для развития социального интеллекта учащегося и применения полученного опыта взаимодействия в любом коллективе, в том числе в последующей учебной деятельности.
3. Создаются большие возможности для организации неформального общения. Неформальность же обстановки позволяет организовывать и развивать самостоятельность ребят, воспитывать личностные качества, формировать активность.
4. при организации летнего отдыха решаются проблемы профилактики безнадзорности, асоциального поведения подростков.

               Во время летних каникул происходит разрядка накопившейся за год напряженности, восстановление израсходованных сил, энергии, развитие творческого потенциала. Эти функции выполняет летний лагерь с дневным пребыванием детей.

III. АНАЛИЗ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИТУАЦИИ В ЛАГЕРЕ

1. Категории, возрастные особенности и потребности детей.

Основной состав лагеря – это обучающиеся Муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Панаевская школа-интернат» в возрасте 7-12 лет. При комплектовании особое внимание уделяется детям-сиротам, детям из малообеспеченных, неполных семей, семей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. Деятельность воспитанников во время лагерной смены осуществляется в отрядах по 20 человек.

2. Возможности и потребности педагогического коллектива

          Педагогический коллектив является сплочённой командой профессионалов, развивающийся в том числе в рамках тематики лагеря. В частности, воспитатели и педагоги имеют опыт работы в данном направлении. Ведут на постоянной работе кружки «Умелые ручки», «Северная мастерица», «Игры народов Севера», имеют квалификационные категории, прошли курсы повышения квалификации по организации работы в летнем пришкольном лагере.  

                   В ходе реализации программы основным принципом деятельности педагогических работников является принцип согласованности действий, направленный на конкретный результат.

3. Опыт работы в данном направлении

            Дополнительная образовательная программа летнего пришкольного лагеря «Дружба» с дневным пребыванием детей реализуется в Панаевской школе-интернате традиционно. Педагогами накоплен положительный опыт работы по экологическому воспитанию учащихся в условиях пришкольного лагеря. Учитывая опыт прошлых лет, можно с уверенностью сказать, что программа летнего пришкольного лагеря, построенная в форме игры, дает положительные результаты. Ребята, посещавшие летний лагерь стали более коммуникабельны, раскрыли свои скрытые таланты, стали активнее в школьной жизни. Желающих, посещать лагерь в этом году очень много, что говорит о том, что работа ведется в правильном направлении.

4. Специфика образовательного пространства лагеря и школы, ресурсы

Образовательная среда детского лагеря, являясь единым целостным социокультурным пространством, обладает необходимыми культурно-образовательными ресурсами, предоставляющими детям и подросткам самостоятельный выбор содержания, форм и видов деятельности, местом, где наблюдаются образцы успешной самореализации, где оказывается психолого-педагогическая поддержка в проектировании индивидуальной и групповой траектории развития.

IV. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ

1. Цель программы воспитания

Создать оптимальные условия для расширения знаний детей о окружающей природе, формирования бережного отношения к ней, оздоровления, творческого развития и физического совершенствования ребят.

2. Задачи программы воспитания

1. Организация социально значимой деятельности экологической направленности, создание условий для всестороннего творческого, личностного развития и формирования внутренней позиции личности, социального становления личности ребенка, эффективной социализации детей, в том числе для развития их коммуникативных и лидерских качеств, формирования у детей готовности к выполнению разнообразных социальных функций в обществе.
2. Расширение экологических знаний, полученных при изучении школьных предметов, выявление воспитанников, склонных к исследовательской деятельности в области экологии и вовлечение участников экологической смены в природоохранную деятельность через разработку экологических мини-проектов.
3. Формирование у воспитанников активного и ответственного отношения к окружающей среде, приобщение к природоохранной деятельности.
4. Создание доброжелательной атмосферы, способствующей ориентации ребенка на положительные поступки и действия.
5. Организация системы оздоровительных мероприятий, привитие и укрепление навыков здорового и безопасного образа жизни.

V. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ. СТУПЕНИ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА

• обогащение личного опыта детей по взаимодействию с окружающим миром;
• сохранение и укрепление здоровья детей;
• удовлетворенность в различных видах деятельности – познавательной, коммуникативной, физической, эмоционально-образной;
• укрепление дружбы и сотрудничества между детьми разных возрастов и национальностей;
• проявление творческой активности в социально-нравственной деятельности;
• потребность в творческой самореализации, принятие культурных ценностей;
• умение работать в коллективе;
• мотивация на активную жизненную позицию в формировании здорового образа жизни и получении конкретного результата от своей деятельности;
• бережное отношение к природному и культурному наследию родного края;
• умение выполнять исследовательскую деятельность по изучению экологических проблем.

1. Личностное развитие (ценности, самоопределение, интеллект, регуляция)

Личностные результаты в условиях кратковременного пребывания воспитанников в летнем пришкольном лагере рассматриваются как определенный социокультурный опыт:

• опыт успешной самореализации в различных видах социально и личностно значимой деятельности (познавательной, творческой, игровой);
• опыт проявления социально-нравственной позиции различных уровней в коллективной деятельности (позиций активного участника, организатора, наставника, волонтера, консультанта и др.);
• опыт принятия самостоятельных решений и поступков в ситуациях нравственно-этического выбора;
• опыт наблюдения позитивных образцов самореализации личности (сверстников, значимых взрослых) в коллективной творческой деятельности;
•  приобретение эмоционально-чувственного опыта и опыта воплощения эмпатии, сопереживания, сочувствия в поступках и деятельности;
• принятие ребенком собственной индивидуальности, своих возможностей;
• умение работать в коллективе.

2. Творческое развитие (креативность, изобретательность)

• выработка эстетических критериев оценки жизненных явлений, оценка и преобразование окружающей действительности, воздействие на духовную сферу жизни окружающих;
• проявление творческой активности в социально-нравственной деятельности;
• потребность в творческой самореализации, принятие культурных ценностей.

3. Физическое развитие (здоровье, здоровый образ жизни)

•  приобретение умений и навыков здорового образа жизни;
• сохранение и укрепление здоровья детей;
• мотивация на активную жизненную позицию в формировании здорового образа жизни и получение конкретного результата от своей деятельности.

4. Социальное развитие (коммуникации)

• расширение круга и опыта общения;
• развитие самостоятельности и самодеятельности;
• развитие коммуникативно-организаторских способностей;
• проявление творческой активности в социально-нравственной деятельности;
• формирование умений и навыков организации взаимоотношений со взрослыми и сверстниками;
• умение и стремление работать в коллективе;
• реализация индивидуальных способностей, исходя из общечеловеческих ценностей, стремление к изменению окружающего мира к лучшему;
• удовлетворенность в различных видах деятельности – познавательной, коммуникативной, физической, эмоциональной;
• укрепление дружбы и толерантное отношение между детьми разных возрастов и национальностей.

5. Предметное развитие (познание окружающего мира, профессий)

• познание мира, накопление знаний о мире;
• выработка научных, этических критериев оценки жизненных явлений, преобразование окружающей среды.

VI. СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАНИЯ

1.  Направленность воспитания. Направление деятельности.

Направленность – естественно-научная (экологическое направление)

Летний пришкольный оздоровительный лагерь «Дружба» — это место, в котором ребята познают себя, мир, в котором они становятся активными участниками и организаторами дел, помогают в организации и проведении различных мероприятий.

2. Темы воспитания

Работа лагеря организована по 2-м аспектам:

1. 10.00-14.00 – работа по плану отряда, занятия по 5 направлениям деятельности, работа по интересам, спортивные соревнования, интеллектуальные и творческие конкурсы, игры.
2. 15.30-18.00 - общелагерные культурно-массовые мероприятия.

      Программа летнего пришкольного лагеря «Дружба» включает в себя 5 направлений деятельности:

• экологическое направление
• спортивно-оздоровительное направление
• познавательное направление
• художественно-эстетическое направление
• культурно-досуговое направление

3. Формы воспитания

Реализация задач осуществляется через различные формы работы. Выбор форм и методов организации деятельности обусловлен рядом факторов: целевой установкой, специфики содержания, особенностью контингента участников, уровнем подготовки и развития ребят, ресурсного обеспечения.

             Досуговая деятельность в лагере «Дружба» направлена на вовлечение детей в мероприятия с последующим выявлением их наклонностей и способностей. Формы работы:

• Мероприятия (праздники, КВНы, музыкально-развлекательные и познавательно-игровые программы, утренние и вечерние линейки, экскурсии, трудовые акции, соревнования, эстафеты, турниры, походы, обучающие занятия, тренинг, беседы).
• Дела (КТД, конкурсы, выпуск газет и плакатов, фестиваль друзей, подготовка выставки, творческие лаборатории).
• Игры (сюжетные, спортивные, творческие). Массовые, коллективные, индивидуальные.

4.  Виды деятельности

• досуговая,
• спортивная,
• эстетическая,
• оздоровительная,
• игровая,
• социально – трудовая,
• общение

5. Технологии воспитания

В основу системообразующей деятельности в ходе смены мы закладываем: педагогику сотрудничества; игровые технологии; групповые технологии; технологии свободного труда; технологию творчества.

Организация и подготовка дел, игр, мероприятий включает 3 этапа:

1 этап: определение роли ребят

Ребята в отряде обладают разными способностями к творческой, организаторской и другой деятельности. Это обуславливается многими факторами: их возрастом, опытом, темпераментом, характером, воспитанием, поэтому роли детям определяет педагог, опираясь на данные диагностических исследований, а также учитывая желание всех детей. Каждый ребенок в соответствии со своими желаниями, умениями, интересами попадает в позицию то организатора, то участника, а то и автора какого-то дела.

2 этап «Вместе работаем, вместе отдыхаем»

В отряде старшие ребята совместно с младшими выполняют общие дела. К общелагерным мероприятиям подготовка проходит совместно с педагогами и волонтёрами. Ребята наблюдают за педагогами и пытаются подражать, проявляют свои способности, пытаются самостоятельно провести игру. Роль организатора изначально получают старшие ребята, а затем в течение всей смены младшие (участники) стремятся получить заслуженную роль. Участники следят за проведением и подготовкой игры. Получив роль организатора, педагог поручает ему подготовить общее дело. Организатор должен вовлечь в дело как можно больше участников.

3 этап «Наши достижения»        

Достижения детей фиксируется в отрядном уголке, лагерной газете «Зелёный листок», на фотостенде «Мы – юные помощники природы», а также на экране соревнований.

6. Принципы воспитания

Система организации каникулярного времени базируется на принципах:

• природосообразности: воспитание и развитие в соответствии с природой ребёнка, его здоровьем, способностями, склонностями, интересами, индивидуальными особенностями восприятия, т. е. с учётом всего, что позволяет выстроить индивидуальный маршрут, в котором сравнение допускается только с ним самим;
• социообразности: определение ребёнком своих возможностей, исходя из индивидуальных, физических и личностных качеств, возможностей социальной среды, приобретения им адаптивных навыков, адаптацию его на добро и активное социальное взаимодействие;
• педагогики «сотрудничества»: образование и воспитание на основе диалогичности, при которой педагоги и воспитанники постоянно меняются местами, что требует от них эмпатии, толерантности, развивает коммуникабельность, чуткость, отзывчивость, формирует «договорную» культуру, демократические ценности;
• креативности: для развития творческой личности необходимы творческие условия, творческий наставник;
• индивидуально-личностной ориентации: взрослый не навязывает формы и виды деятельности, а лишь направляет, создает условия для самостоятельного выбора ребенка, за который он несет ответственность, помогает самореализоваться, самоутвердиться с учетом внутреннего развития каждой личности;
• коллективности: только общаясь и работая в коллективе, учась уважать близкого, стремясь понять и помочь ему можно воспитать качества социально активной личности;
• эффективности социального взаимодействия: способствуя межличностному общению в группе, включая детей и подростков в социально значимую деятельность, педагог тем самым позволяет получить навык социальной адаптации, самореализации.

VII. МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ СОДЕРЖАНИЯ ВОСПИТАНИЯ

1.Сроки реализации: с 31 мая по 25 июня 2019 года (21 день)

2.Этапы реализации программы

Подготовительный этап

• Анализ результатов деятельности за предыдущий год.
•  Изучение запросов обучающихся.
•  Подбор литературы по тематике смены.
•  Планирование смены.
•  Подбор кадров.
•  Разработка основных общелагерных дел, оформление лагеря.
• Разработка программы.

Организационный этап

Организационный период - диагностический длится первые 3 дня. В этот период происходит знакомство детей с вожатыми и лагерем, адаптация к новым условиям жизни (режим дня, и т. д.), определение ролей, которые дети будут выполнять в коллективе.

В первые дни перед воспитателями стоит несколько задач:

• познакомиться с отрядом (проведение диагностики: тестирование, анкетирование, опрос; узнать некоторые их личностные особенности, выявить интересы);
• помочь адаптироваться к новым условиям, рассказать о правилах лагеря, составить законы жизни отряда);
• создать уютную атмосферу (красиво оформить отряды), дать возможность проявить себя в мероприятиях различной направленности, сплотить отряд (проводить игры, направленные на сплочение, выбрать отрядную символику - название, девиз, песня, эмблема, создать отрядный уголок);
• создать эмоциональный настрой на яркую, интересную будущую совместную жизнь (с первого дня проводить с детьми веселые, интересные, неожиданные мероприятия и игры).

Основной этап

Основной период – практический характеризуется своей стабильностью: ребята привыкают к воспитателю и его требованиям, к режиму дня, к жизни в коллективе. Идет реализация программы лагеря. Отряд входит в определенный ритм: подготовка мероприятия, проведение, снова подготовка.

В основной период задачами воспитателя и вожатых становятся формирование коллектива и развитие в нем самоуправления. Это достигается путем объединения ребят вокруг какой-либо деятельности, проведения КТД (коллективных творческих дел), передачи некоторых полномочий ребятам -лидерам. Выпуск газеты «Зелёный листок», фотостенда «Мы – юные помощники природы».

Заключительный этап

Заключительный период – итоговый начинается за два дня до конца смены. Подведение итогов реализации программы. Анализ реализации программы, корректировка. Итоги диагностики. Идет подготовка к прощальному праздничному отчёту «Жизнь в стиле ЭКО». Награждение активных участников смены.

        В конце лагерной смены намечается проведение педагогического совещания по итогам работы летнего пришкольного оздоровительного лагеря с дневным пребыванием, методического совещания по накоплению, распространению и обобщению опыта организации работы лагеря.

Отчетно-аналитический этап (после смены)

Отчетно-аналитический этап (после смены) предполагает анализ деятельности, анализ предложений детей, родителей, педагогов по внесению изменений в будущую деятельность лагеря; сдачу документации.        

3.Логика построения смены

Сюжетная линия и динамика развития. Идеология и легенда смены.

Участники смены условно делятся на племена. Отряды становятся племенами, со своими названиями, девизами, символикой и атрибутикой, которая обсуждается, выбирается и изготавливается детьми. Поэтому на открытие лагеря готовят боевую раскраску, название, боевой клич, выбирают в каждом племени вождя, готовят одежду.

Отрядные места оформляются как места встречи племени. Утренняя линейка носит название – Совет племен.

Племена становятся гостями сказочной страны «Тёмная планета», на которую внезапно опустилась Тьма. Она покрыла всё вокруг в свой любимый чёрный цвет. Не видно стало ни деревьев, ни травы, ни неба, ни ручейков. Птицы умолкли, звери спрятались в лесах, люди боялись выходить из домов. Даже Солнышко не могло пробить лучами эту Тьму. Но всё же осталось на Земле смелое молодое хрупкое деревце, которое не хотело жить в мире темноты. Как могло оно боролось с темнотой. Но на дереве висели чёрные листочки. Неужели никто больше не увидит красоту этого дерева? Тогда Солнце обратилось к племенам с просьбой о спасении красоты дерева и всей планеты. Каждый день на дереве для племён вывешивается послание, которое необходимо будет выполнить. При выполнении заданий племена окрашивают листочки в зелёный цвет.

С первого дня нужно вовлечь ребят в игру, заинтересовать их в создании красочного уголка природы. План смены оформляется в виде карты, по которому день за днем будут двигаться племена, чтобы достигнуть «Голубой реки», у которого по преданию исполняются все желания. Каждое племя ведёт свой путевой дневник, куда заносят, зарисовывают, вклеивают всё самое интересное, с чем встречаются во время испытаний.

Участвуя в мероприятиях, соревнованиях, квестах, играх, экологических мини-проектах, развлекательно - познавательных программах племена за каждый пройденный этап получают элементы изображений для создания «Зелёного уголка природы» в зависимости от содержания работы и девиза дня. Так, постепенно дети будут помогать деревцу из легенды отстраивать красочный уголок природы, в котором никогда не поселится Тьма. К концу смены у каждого племени будет оформлено экологическое панно «Как прекрасен этот мир!»

Название остановок соответствует основному виду деятельности в этот день. За победу в различных испытаниях (делах) племя может получить знак успеха на свой флаг в виде костра. Каждый костёр имеет свой цвет и значение:

Красный костерок -1 место. Все любуются вами, вы постарались.

Зелёный костерок -2 место. Чуть-чуть не хватило до ликования, но ваше племя достойно признания.

Жёлтый костерок -3 место. Что-то сегодня вы подкачали, ждём ваших успехов на новом привале.                

Костерок племенам вручаются вечером на сборе всех племён. Результаты отражаются на экране соревнований в виде костра. Из маленьких костерков в конце игры получатся один большой. Цвет лучиков пламени костра символизирует активность всего племени.

Главные мероприятия

• Детская развлекательная программа, посвященная Дню защиты детей «Волшебный мир детства»;
• Квест «Сохрани планету!» мероприятие, посвящённое Всемирному Дню охраны окружающей среды;
• Акция «Зелёный Панаевск!»;
• Шоу-программа «Парад племени»;
• Защита мини-проектов «Сохраним планету вместе»;
• Конкурс «Мисс и Мистер «Лето-2019»;
• Праздничная отчётная программа «Жизнь в стиле ЭКО».

Структура детского самоуправления

Детское самоуправление носит характер ролевой игры. Мероприятия, проводимые в рамках игры, способствуют формированию характера, эмоционально-нравственного и социального аспекта в развитии каждого ребёнка. У детей формируется чувство «команды», ответственности за общее дело, стремление к победе, взаимопомощь и взаимовыручка.

Самоуправление складывается из деятельности временных и постоянных групп. К временным органам самоуправления относится деятельность временных помощников вождей в племени, работа творческих и инициативных групп, чередование творческих поручений. Всё племя делится на микрогруппы, по количеству поручений. Меняются поручения через 2-3 дня. Постоянно действующие органы самоуправления включают в себя Сбор племён, который избирает Совет племён.

Группа «Досуг». Эта группа помогает вождям организовать различные мероприятия в племени, готовиться к большим делам. 
Группа «Уют» Эта группа вносит свой вклад в оформление места сбора племени, делает его чуть-чуть уютнее, домашнее, красивее. 
Группа «Сюрприз». В течение дня ребята этой группы должны удивить племя каким-то приятным сюрпризом. 
Группа «Мастер». Эти ребята должны пополнить запас сувенирами племени, которыми ребят награждают в ходе дел. 
Группа «Летопись». Эта группа описывает вчерашний день, красочно оформляет страничку дневника-летописи племени. 

Группа «Спорт». Вместе с вождями организует различные спортивные мероприятия в племени, утренние зарядки.

VIII. МОНИТОРИНГ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1. Виды и средства мониторинга достижения результатов

• тестирование детей и подростков отдыхающих в летнем лагере (тесты для изучения творческих, лидерских способностей детей);
• вводная диагностика для выяснения и изучения пожеланий и предпочтений детей от смены в лагере (тесты, анкетирование, опрос, беседы в отрядах);
• вводная диагностика родителей для изучения показателей здоровья и особенностей личности детей лагеря;
• текущая диагностика пребывания в лагере, ощущений от времяпрепровождения, эмоциональных состояний детей (беседы на отрядных сборах, сбор актива лагеря - возможность вынесения проблемы, идеи, события в общее обсуждение, каждый день ребята заполняют экран настроения, отзывы о проведённых мероприятиях, жизни в лагере дети могут поместить в «Ларец откровений»)
• заключительная экспресс-диагностика для изучения результативности образовательно-воспитательного процесса в лагере (опрос, тестирование, анкетирование, творческий отзыв - рисунок «Наш лагерь», беседы в отрядах);
• изучение отзывов детей от организации экскурсий, походов.
•  выполнение итогового задания (творческий отчёт «Сохраним планету вместе», парад детских достижений)

2.Показатели эффективности программы и достижения результатов

Инструментом, позволяющим измерить эффект программы, являются показатели. Для оценки результативности программы летнего пришкольного лагеря «Дружба» используются следующие показатели:

количественные (количество конкретных дел, акций, мероприятий):

• публикации о деятельности лагеря на сайте  школы-интерната – не менее 6;
• обновление учебно-методического обеспечения летнего пришкольного лагеря (оформление брошюры «Сценарии мероприятий в летнем лагере»);
• проведение экологических акций в посёлке – 3;
• оформление экологических мини проектов – 4;
• оформление стенда в центре посёлка «Фото обвиняет…»;
• летопись по результатам мероприятий и дел лагеря

показатели социального развития личности (не умел - научился, не знал – узнал):

•  повышение качества продуктов творческой деятельности детей (поделки, рисунки, акции); 
• приобретение знаний участниками смены о природоохранной деятельности;  
• приобретение знаний о ценностях здорового образа жизни, как необходимого условия успешной социализации, овладение знаниями и навыками ЗОЖ на высоком уровне – более 50% воспитанников

показатели социальной адаптации личности (активность, повышение уровня успешности):

• приобретение детьми позитивного опыта социально-значимой деятельности, социально-коммуникативных качеств и умений, способности жить в группе и соотносить личные интересы с коллективными;
• вовлеченность в проектную деятельность составляет 100% воспитанников, создание не менее 4 коллективных мини проектов экологической направленности;
• повышение степени социальной активности воспитанников, социального взаимодействия внутри отрядов и между отрядами. Охват постоянными поручениями не менее 70% воспитанников и временными - 30%

показатели уровня удовлетворенности отдыхающих и их родителей (законных представителей) качеством реализации программы:

• повышение уровня взаимодействия с родительской общественностью: привлечение к мероприятиям не менее 15% родителей воспитанников лагеря;
• удовлетворённость родителей качеством реализации программы.

Для оценки достижений результатов будут использованы показатели:

 «Обязательные» показатели оценки эффективности оздоровления – показатели, характеризующие рост, массу тела, мышечную силу и жизненную емкость легких (ЖЕЛ), оценка динамики которых за летнюю оздоровительную смену является обязательной для определения степени эффективности оздоровления (высокая, слабая, отсутствие). Проведение медицинских осмотров всех детей в начале и в конце оздоровительной смены обязательно.

Динамика «обязательных показателей» зависит от непосредственного воздействия факторов среды, в том числе питания, двигательного режима, режима дня, проводимых в учреждении оздоровительных процедур и физкультурно-массовой работы. «Обязательные показатели» чутко реагируют на снижение резистентности организма и перенесенные в ходе оздоровительного сезона заболевания. Вместе с тем они просты в измерении и оценке. Необходимое для оценки «обязательных показателей» оборудование - весы напольные, ростомер, динамометр кистевой, спирометр

                       Система организации контроля над исполнением программы

Последовательное отслеживание эффективности педагогических воздействий на ежедневных планерках, педагогических советах, вводная, текущая и итоговая диагностика, анализ результатов деятельности лагеря.

IX. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ

1. Кадровое обеспечение

Оздоровление и развитие детей в значительной степени зависит от знаний, умений и подготовленности к работе тех взрослых, которые организуют жизнедеятельность лагеря. В реализации программы участвуют опытные педагоги и работники школы-интерната. В штатном расписании следующие категории работников лагеря:

• начальник лагеря
• педагог-организатор
• воспитатели (по одному педагогу на каждый отряд)
• инструктор по физической культуре
• медицинский работник
• техперсонал
• работники столовой

                  А также актив детской организации «Мы организуем ритм жизни» («МОРЖ») - вожатые-волонтеры.

2.Материально-техническое обеспечение

Материальная база

• материалы для оформления и творчества детей;
• канцелярские принадлежности;
• призы и награды для стимулирования;
• костюмы и театральный реквизит;
• спортивно- игровой инвентарь;
• настольные игры;
• школьный фонд библиотеки;
• спортивный зал и актовый зал;
• бытовые предметы: столы, стулья в необходимом количестве

Техника, техническое оборудование

• компьютеры;
• мультимедийная установка;
• музыкальный центр;
• фотоаппарат;
• копирующая техника.

1.  Учебно-методическое обеспечение

-  программа пришкольного летнего лагеря;

- методические разработки мероприятий в соответствии с планом работы;

- методические материалы для отслеживания результатов и подведения итогов.

Нормативная база, акты

     Программа по организации жизнедеятельности летнего пришкольного лагеря «Дружба» разработана с учетом законодательных нормативно-правовых документов:

• Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
•  Приказ Министерства образования и науки РФ от 13 июля 2017г.  «Об утверждении примерных положений об организациях отдыха детей и их оздоровления»;
• Приказ Минздравсоцразвития РФ от 16.04.2012 № 363н «Об утверждении порядка оказания медицинской помощи несовершеннолетним в период оздоровления и организованного отдыха»;
• Письмо Минобрнауки РФ от 14.04.2011 N МД-463/06 «О рекомендациях по организации детского оздоровительного отдыха»;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 13 июля 2017 г. N 656 «Об утверждении примерных положений об организациях отдыха детей и их оздоровления»;

• СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" от 29.10.2010;
• СанПиН 2.4.4.2599-10 «Гигиенические требования к устройству, содержанию и организации режима в оздоровительных учреждениях с дневным пребыванием детей в период каникул» (ред. от 22.03.2017);
• СанПиН 2.4.2.2842-11 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы лагерей труда и отдыха для подростков» (с изменением от 22.03.2017 г.);
• Приказ Минздравсоцразвития России от 12.04.2011 №302н   "Об утверждении перечней вредных и (или) опасных производственных факторов и работ, при выполнении которых проводятся обязательные предварительные и периодические медицинские осмотры (обследования), и Порядка проведения обязательных предварительных и периодических медицинских осмотров (обследований) работников, занятых на тяжелых работах и на работах с вредными и (или) опасными условиями  труда», П.19.
• Постановление от 26 марта 2015 г. N 270-П (ред. от 20.12.2016 N 1183-П) «Об организации отдыха, оздоровления и трудовой занятости детей и молодежи в Ямало-Ненецком автономном округе»;
• Постановление Администрации МО Ямальский район от 01 февраля 2016 г. № 62 «Об организации отдыха, оздоровления и трудовой занятости детей и молодежи в Ямальском районе»;
• Приказ Департамента образования ЯНАО от 21 февраля 2019 г. № 135 «Об организации летнего отдыха, работы пришкольных лагерей с дневным пребыванием детей в 2019 году»;

• Приказ департамента образования Ямало-Ненецкого автономного округа от 21 февраля 2019 года № 132 «Об организации летнего отдыха и оздоровления детей Ямало-Ненецкого автономного округа в 2019 году»;

• Устав муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Панаевская школа-интернат».

Список литературы:

1. Байбородова В.В, Рожкова М. И. «Воспитательная работа в детском загородном лагере» Ярославль. Академия развития, 2003.
2. В помощь организаторам летнего отдыха: Конкурсно - игровые программы / Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области. – Курган, 2009.
3. Горбунова Н. А. «Школьный лагерь».  Волгоград, издательство «Учитель – АСТ», 2003.
4. Гончарова Е. И., Савченко Е. В., Жиренко О.Е «Школьный летний лагерь» М.: ООО «Вако», 2004.
5. Гурбина Е.А. «Летний оздоровительный лагерь. Нормативно – правовая база». Волгоград, издательство «Учитель», 2005.
6. Сборник авторских программ дополнительного образования детей \ сост. А. Г. Лазарева – М.; 2002
7. Сборник информационно-методических материалов в помощь организаторам каникулярного отдыха школьников «Лето на отлично»/сост. Куликовских А. Ю., Ямальский район, с. Яр-Сале, 2018.
8. Сысоева М. Е. «Организация летнего отдыха детей». М.: «Владос», 1999.

Интернет-ресурсы:

http://ped-kopilka.ru/letnii-lager/page-8

http://one_vision.jofo.ru/264028.html

http://uchkopilka.ru/letnij-lager/meropriyatiya-v-letnem-lagere

http://cdod.68edu.ru/index.php/metodicheskaya-sluzhba/93-metodicheskie-razrabotki-v-lagere-dnevnogo-prebyvaniya-neugomon-2013

Приложение 1

Календарный план-сетка реализации программы

Приложение 2

Приложение 3

Законы лагеря

1. «ЗАКОН ЖИВОГО» - НЕ НАВРЕДИ!

Помни, что:

• ты в гостях у Природы, посему будь как дома, но уважай хозяйку;
• охрана Природы в лагере и вокруг лагеря – дело каждого жителя;
• жители Племён не имеют права причинять боль живому: вредить растениям, деревьям, разорять гнезда, рыбачить, устраивать охоту на зверей и птиц, насекомых и прочую живность; без нужды рвать траву и цветы!

2. «ЗАКОН ЗНАНИЙ» - МОЖНО КАЖДЫЙ ДЕНЬ ПОЗНАВАТЬ ЭТОТ МИР!

Помни, что:

• жизнь в лагере – это «Школа Знаний»;
• каждый выбирает эту «школу» добровольно, а школа – это учеба;
• все жители Племён получают знания на Тропах, Мастерских, создавая проекты;
• если ты обладаешь особыми знаниями и умениями, то можешь проявить их на благо своего Племени;
• лучшим может стать каждый житель и каждое Племя. Добрыми делами одного жителя Племени славится все Племя.

3. «ЗАКОН САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ» - ПОЗНАТЬ МИР МОЖНО ТОЛЬКО САМОМУ.

Помни, что:

• с первого дня смены каждый учится быть самостоятельным и четко выполнять свои обязанности, распорядок дня;
• каждый несет ответственность за сохранность личных вещей и имущество лагеря, которым пользуется;

Знай, что самостоятельное Племя – это почетно! Несоблюдение законов, распорядка дня, техники безопасности лишает Племя самостоятельности!

4. «ЗАКОН ДРУЖБЫ» - БЕДА С ОДНИМ – БЕДА СО ВСЕМИ.

Помни, что:

• помощь другу, обучение младших вызывают уважение;
• земля круглая - и добро, и зло возвращаются;
• злая насмешка и укор не прибавляют авторитета;
• с добрым сердцем жить легче. Ты достигнешь уважения, только уважая других;
• оставить друга в беде – поступок труса;

Знай, что за проступок или ссору участники конфликта вместе выполняют полезные дела для восстановления дружбы.

5. «ЗАКОН 0:0» - ДЕЛАЙ В СРОК И БУДЬ ВОВРЕМЯ!

Помни, что:

• распорядок дня – не пустые слова, а закон жизни всего лагеря;
• учись планировать свой день: вовремя исполненное дело – много свободного времени!

6. «ЗАКОН ОГНЯ» - ОГОНЬ В ОЧАГЕ – ТВОЙ ПОМОЩНИК.

Помни, что:

• в очаге огонь созидающий, во всех остальных местах – огонь - разрушающий;
• игра с горящими предметами (спичками, ветками, вещами и т.п.) – грубейшее нарушение техники безопасности и опасность для здоровья жителей;

Знай, что нарушающий этот закон обучается искусству правильного обращения с огнем.

7. «ЗАКОН ЧИСТОТЫ» - ЧИСТО ТАМ, ГДЕ НЕ СОРЯТ.

Помни, что:

• каждый житель должен: ежедневно умываться, ходить опрятным;
• место мусора – в мусорной яме;
• грязному члену племени не место среди его жителей.

Знай, что нарушающий этот закон изолируется от других жителей во избежание распространения «грязевой болезни», помещается в душ в полном грязевом обмундировании и отмывается.

8. «ЗАКОН ТИШИНЫ» - УМЕЙТЕ СЛУШАТЬ ТИШИНУ.

Помни, что:

• крик – знак беды. Не кричи без особой нужды;
• клич Племени – не крик, а великий ЗОВ;
• во время тихого часа действует режим Тишины!

Знай, что нарушители выселяются из Племени и начинают активно изучать Устав лагеря.

9. «ЗАКОН ТАБУ» - ЕСЛИ НЕЛЬЗЯ, НО ОЧЕНЬ ХОЧЕТСЯ, ТО ВСЕ РАВНО НЕЛЬЗЯ!

Помни, что:

• символы и ритуалы лагеря не могут быть поруганы и осквернены;
• сохранность Флага Племени, Тотемов, отличительного знака членов Племени – дело каждого жителя Союза Племен.

На территории лагеря недопустимо:

• вести себя аморально, безнравственно;
• курить;
• использовать на теле, одежде и предметах быта символы, знаки и рисунки, отражающие насилие, агрессию и не соответствующие общечеловеческим ценностям и культуре поведения;
• грубо браниться, обзываться;
• брать чужие вещи без разрешения хозяина – «незаконный прокат»;
• капризничать – «хлюпать носом».

Знай, что нарушителя ждут полезные дела на благо всего Племен.

ЖИТЕЛИ ПЛЕМЕН!

НЕ ОСТАВЛЯЙТЕ ЧЕРНЫХ СЛЕДОВ СВОИМИ ДЕЛАМИ НА НАШЕЙ ЗЕМЛЕ, В НАШЕМ ЗЕЛЁНОМ ДОМЕ! БУДЬТЕ ХРАНИТЕЛЯМИ ПРИРОДЫ!

Приложение 4

Инструментарий для отслеживания результатов программы

Анкета организационного периода

Дорогой друг! Мы рады приветствовать тебя в летнем пришкольном лагере «Дружба». Чтобы ты смог лучше провести время в лагере, мы предлагаем тебе ответить на несколько вопросов. Твои ответы помогут нам построить свою работу так, чтобы ты смог хорошо отдохнуть и восстановить свои силы. Выбери из предложенных ответов тот, который считаешь нужным и подчеркни его.

Если у тебя есть свой вариант ответа, то впиши его.

1.Чего ты больше всего ждешь от пребывания в лагере (выбрать не более 3-х вариантов)?

а) подружиться с ребятами, найти друзей

б) приобрести новые знания, умения в области своих интересов

в) научиться влиять на людей, самостоятельно организовать какие-либо дела

г) укрепить свое здоровье, улучшить физ. подготовку

д) выявить свои возможности, лучше узнать и понять себя

е) просто отдохнуть, весело провести время

2. Предлагаем тебе выбрать направления студий, мастер-классов, в которых ты хотел бы заниматься:

а) рисование

б) танцы

в) спорт

г) общение

д) прикладное творчество

е) свой вариант (запиши)

3. Отметь, пожалуйста, те качества, которые, по твоему мнению, очень важны для людей:

а) любознательность

б) честность

в) доброта

г) дисциплинированность

д) смелость

е) трудолюбие-

ж) инициативность

з) толерантность

и) справедливость

4. Как ты относишься к физическим упражнениям и спорту?

а) Постоянно тренируюсь, участвую в соревнованиях

б) Занимаюсь на досуге

в) Спортом интересуюсь как зритель, болельщик

г) Занятия спортом меня не увлекают

5. Как ты оцениваешь свое здоровье?

а) Чувствую себя совершенно здоровым

б) Здоровье в целом хорошее, но хотелось бы быть более крепким

в) Здоровье иногда «хромает», хотя больным себя не ощущаю

г) К сожалению, здоровьем похвастать не могу, болею довольно часто

6. Как ты думаешь, стоит ли уделять особое внимание своему здоровью?

а) Да, это необходимо

б) Да, нужно, но я специально этим не занимаюсь

в) Я над этим не задумывался

г) Я не считаю это необходимым, т. к. считаю себя здоровым

7. Что из нижеперечисленного тебе удается лучше всего без особых усилий?

а) Познакомиться с новыми людьми, вступить с ними в разговор

б) Найти для себя интересное дело

в) Организовать других ребят для выполнения какого-либо дела, игры, занятия

г) Справиться с возникающими в жизни проблемами

д) Довести задуманное дело до конца

е) Прийти на помощь к другим при необходимости

ж) Выступить с каким-либо предложением

з) Самостоятельно решить вопрос и принять решение

Анкета «Пожелания и предпочтения детей от смены отдыха в лагере»

1. Чему я хочу научиться в лагере?

• Выучить новые игры, песни, танцы
• Рисовать (красками, гуашью, цветными карандашами)
• Вести здоровый образ жизни
• Помогать друг другу
• Жить в коллективе
• Доброте
• Быть самостоятельным
• Найти новых друзей

2. Напиши, чему еще ты хочешь научиться, что ты ждешь от смены в лагере?

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Анкеты для основного периода

        Методика А.Н. Лутошкина «Какой у нас коллектив»

Цель: определить степень удовлетворенности учащихся своим коллективом.

Ход проведения.

Школьникам предлагаются характеристики различных уровней развития коллектива по А.Н. Лутошкину: «Песчаная россыпь», «Мягкая шина», «Мерцающий маяк», «Алый парус», «Горящий факел».

«Песчаная россыпь»

Присмотритесь к песчаной россыпи - сколько песчинок собрано вместе, и в то же время каждая из них сама по себе. Налетит слабый ветерок и отнесет часть песка в сторону, рассыплет по площадке. Дунет ветер посильнее - и не станет россыпи.

Бывает так и в группах людей. Там тоже каждый как песчинка: вроде все вместе, и в то же время каждый отдельно. Нет того, что «сцепляло» бы, соединяло людей. Здесь люди или еще мало знают друг друга, или просто не решаются, а может быть, и не желают пойти навстречу друг другу. Нет общих интересов, общих дел. Отсутствие твердого, авторитетного центра приводит к рыхлости, рассыпчатости группы.

Группа эта существует формально, не принося радости и удовлетворения всем, кто в нее входит.

«Мягкая глина»

Известно, что мягкая глина - материал, который сравнительно легко поддается воздействию, и из него можно лепить различные изделия. В руках хорошего мастера а таким в группе, классе, ученическом коллективе может быть командир или организатор дела - этот материал превращается в искусно изготовленный сосуд, в прекрасное изделие. Но он может остаться простым куском глины, если к нему не приложить усилий. Когда мягкая глина оказывается в руках неспособного человека, она может принять самые неопределенные формы.

В группе, находящейся на этой ступени, заметны первые усилия по сплочению коллектива, хотя они и робки, не все получается у организаторов, нет достаточного опыта совместной работы.

Скрепляющим здесь звеном еще являются нормальная дисциплина и требования старших. Отношения разные - доброжелательные, конфликтные. Ребята по своей инициативе редко приходят на помощь друг другу. Существуют замкнутые приятельские группировки, которые мало общаются друг с другом, нередко ссорятся. Подлинного мастера - хорошего организатора пока нет или ему трудно проявить себя, так как по-настоящему его некому поддержать.

«Мерцающий маяк»

В штормовом море маяк и опытному, и начинающему мореходу приносит уверенность: курс выбран правильно, «так держать». Заметьте, маяк горит не постоянно, а периодически выбрасывает пучки света, как бы говоря: «Я здесь, я готов прийти на помощь».

Формирующийся коллектив озабочен тем, чтобы каждый шел верным путем. В таком ученическом коллективе преобладает желание трудиться сообща, помогать друг другу, бывать вместе. Но желание - это еще не все. Дружба, товарищеская взаимопомощь требует постоянного горения, а не одиночных, пусть даже частых вспышек. В группе есть на кого опереться. Авторитетны «смотрители» маяка, те, кто не даст погаснуть огню, организаторы, актив.

Группа заметно выделяется среди других групп своей индивидуальностью. Однако ей бывает трудно до конца собрать свою волю, найти во всем общий язык, проявить настойчивость в преодолении трудностей, не всегда хватает сил подчиниться коллективным требованиям у некоторых членов группы. Недостаточно проявляется инициатива, не столь час то вносятся предложения по улучшению дел не только в своем коллективе, но и в том более значительном коллективе, в который он, как часть, входит. Мы видим проявление активности всплесками, да и то не у всех.

«Алый парус»

Алый парус — это символ устремленности вперед, неуспокоенности, дружеской верности, преданности своему долгу. Здесь действуют по принципу «один за всех, и все за одного». Дружеское участие и заинтере- сованность делами друг друга сочетаются с принципиальностью и взаимной требовательностью. Командный состав парусника - знающие и надежные организаторы, авторитетные товарищи. К ним обращаются за советом, помощью, и они бескорыстно оказывают ее. У большинства членов «экипажа» проявляется чувство гордости за свой коллектив; все переживают горечь, когда их постигают неудачи. Коллектив живо интересуется, как обстоят дела в других коллективах, например, в соседних. Бывает, что приходят на помощь, когда их об этом попросят.

Хотя коллектив и сплочен, но бывают моменты, когда он не готов идти наперекор бурям и ненастьям. Не всегда хватает мужества признать свои ошибки сразу, но постепенно положение может быть исправлено.

«Горящий факел»

Горящий факел — это живое пламя, горючим материалом для которого являются тесная дружба, единая воля, отличное взаимопонимание, деловое сотрудничество, ответственность каждого не только за себя, но и за весь коллектив. Да, здесь хорошо проявляются все качества коллектива, которые мы видели на ступени «Алый парус». Но это не все.

Светить можно и для себя, пробираясь сквозь заросли, поднимаясь на скалы, спускаясь в ущелья, проторяя первые тропы. Но разве можно чувствовать себя счастливым, если рядом кому-то трудно, если позади тебя коллективы, группы, которым нужна твоя помощь и твоя крепкая рука? Настоящий коллектив - тот, где бескорыстно приходят на помощь, делают все, чтобы принести пользу людям, освещая, подобно легендарному Данко, жаром своего сердца дорогу другим.

Воспитанники оценивают уровень развития своего коллектива. На основании ответов педагог может определить по пятибалльной шкале степень их удовлетворенности своим классом, узнать, как оценивают школьники его сплоченность, единство. Вместе с тем удается выявить тех учащихся, которые недооценивают или переоценивают (по сравнению со средней оценкой) уровень развития коллективистских отношений, довольных и недовольных ими.

 Возможен и другой вариант использования этой методики. Школьники обсуждают, разбившись на группы, следующие вопросы: на каком этапе развития коллектива находится наше классное сообщество и почему; что нам мешает подняться на более высокий уровень развития; что поможет стать нам более сплоченным коллективом. В этом случае педагог может получить более развернутую информацию о состоянии взаимоотношений в коллективе, удовлетворенности детей своим коллективом, видении школьниками перспектив его развития.

Методика «Наши отношения» (Фридман Л. М.)
Цель: выявить степень удовлетворенности воспитанниками различными сторонами жизни коллектива.
Ход проведения.

Воспитаннику предлагается ознакомиться с шестью утверждениями. Нужно записать номер того утверждения, которое больше всего совпадает с его мнением. Может быть выявление различных сфер взаимоотношений детей в коллективе.
Для изучения взаимоприемлемости друг друга (дружбы, сплоченности или, наоборот,
конфликтности) может быть предложена серия утверждений:
1. Наш отряд очень дружный и сплоченный.
2. Наш отряд дружный.
3. В нашем отряде не бывает ссор, но каждый существует сам по себе.
4. В нашем отряде иногда бывают ссоры, но конфликтным наш отряд назвать нельзя.
5. Наш отряд недружный, часто возникают ссоры.
6. Наш отряд очень недружный.

Другая серия утверждений позволяет выявить состояние взаимопомощи (или ее отсутствие):
1. В нашем отряде принято помогать другим без напоминания.
2. В нашем отряде помощь оказывается только своим друзьям.
3. В нашем отряде помогают только тогда, когда об этом просит сам ученик.
4. В нашем отряде помощь оказывается только тогда, когда требует учитель.
5. В нашем отряде не принято помогать друг другу.
6. В нашем отряде отказываются помогать друг другу.
Обработка и интерпретация результатов. Те суждения, которые отмечены большинством учащихся, свидетельствуют о состоянии взаимоотношений и атмосферы в коллективе. В то же время мнение конкретного воспитанника показывает, как ощущает он себя в системе этих отношений.

Анкеты итогового периода

        Анкета для определения уровня комфортности детей

1. Понравилось ли вам отдыхать в пришкольном оздоровительном лагере «Дружба»?  

                        Да (нет)    подчеркнуть

2. Устраивает ли вас режим работы лагеря?

                       Да (нет)    подчеркнуть

Если нет, что можете предложить? ___________________________________________________________________________

3. Хотели бы вы ещё на следующее лето отдыхать  в этом лагере?

                      Да (нет)    подчеркнуть

4. Понравилось ли вам питание в столовой?

                      Да (нет)    подчеркнуть

5. Понравилась ли вам спортивная жизнь лагеря?

                      Да (нет)    подчеркнуть

6. Что больше всего запомнилось вам? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Чем бы вы хотели еще заниматься в лагере? (напишите, какие мероприятия можно было еще провести?)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Анкета «Чему я научился в лагере»

1. Чему я научился в лагере?

• Играть в новые игры
• Делать зарядку
• Рисовать, петь, танцевать
• Дружно жить
• По-другому относиться к людям, природе
• Съедать всё за столом
• Находить подход к людям, понимать и уважать людей
• Защищать природу
• Понимать окружающий мир
• Вести здоровый образ жизни
• Помогать друг другу
• Слушаться взрослых
• Жить в коллективе
• Доброте
• Быть самостоятельным

2. Моими друзьями по отряду стали:

• Друзья, одноклассники
• Девочки, мальчики, которые окружали меня
• Вожатые, воспитатели
• Все жители лагеря «Дружба»

Анкета для изучения мнения семьи о результатах и условиях пребывания ребенка в летнем пришкольном лагере «Дружба»

1. Устраивает ли Вас режим работы пришкольного лагеря?

                       Да (нет)    подчеркнуть

Если нет, что можете предложить?_______________________________________________

____________________________________________________________________________

2. Хотели бы Вы, чтобы Ваш ребенок отдыхал  в этом лагере на следующее лето?

                      Да (нет)    подчеркнуть

3. Заметили ли Вы улучшение настроения, самочувствия Вашего ребенка?

                     Да (нет)    подчеркнуть

4. Все ли было сделано для того, чтобы укрепить, сохранить и поддержать здоровье Вашего ребенка?

                   Да (нет)    подчеркнуть

5. Как Вы думаете, для проявления и развития склонностей, способностей Вашего ребенка были ли для этого созданы все условия?

                  Да (нет)    подчеркнуть

6. Чему научился Ваш ребенок в лагере?

____________________________________________________________________________