Программа пришкольного лагеря «Ход конём»
рабочая программа

СОГЛАСОВАНО                                                                     УТВЕРЖДАЮ

Председатель экспертной комиссии                                      Директор МБОУ   « СОШ №11  

__________________С.В.Родионова                                      ______________Л.Н.Кириллова

_______________________________                                     «___»_______________2020 г.

Программа  

пришкольного лагеря

«Ход конём»

г. Новочебоксарск, 2020

                                               СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ:

Содержание программы

1. Паспорт программы
2. Пояснительная записка
3. Цели и задачи
4. Принципы программы
5. Сроки реализации
6. Ожидаемые результаты
7. Методическое сопровождение программы
8. Формы и методы работы
9. Условия реализации программы
10. Содержание программы
11. План работы лагеря
12. Приложение

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

2.Пояснительная записка:

Лучший  способ  сделать  детей  хорошими – это    сделать  их  счастливыми.

                                   О. Уайльд

В настоящее время общество осознало необходимость осуществления культурных целей образования, ориентированных на личность и ее саморазвитие в конкретных педагогических системах, в том числе в летних оздоровительных лагерях. Летние каникулы составляют значительную часть годового объема свободного времени школьников, но далеко не все родители могут предоставить своему ребенку полноценный, правильно организованный отдых.

Разработка данной программы организации летнего каникулярного отдыха, оздоровления и занятости детей на базе школы была вызвана:

– повышением спроса родителей и детей на организованный отдых школьников;

–необходимостью упорядочить сложившуюся систему перспективного планирования;

– обеспечением преемственности в работе лагеря предыдущих лет;

– модернизацией старых форм работы и введением новых;

– необходимостью использования богатого творческого потенциала детей и педагогов в реализации цели и задач программы.

Лагерь – это сфера активного отдыха, разнообразная общественно значимая досуговая деятельность, отличная от типовой назидательной, дидактической, словесной школьной деятельности;

• является частью социальной среды, в которой дети реализуют свои возможности, потребности в индивидуальной, физической и социальной компенсации в свободное время;
• является, с одной стороны, формой организации свободного времени детей разного возраста, пола и уровня развития, с другой – пространством для оздоровления, развития художественного, технического, социального творчества.

Лето для детей – это разрядка  накопившейся за год напряженности, восполнение израсходованных сил, восстановление здоровья, развитие творческого потенциала, совершенствование личностных возможностей, время открытий и приключений, время игры и азартного труда, время событий и встреч с чудом, время познания новых людей, а главное - самого себя (настрой детей на проявления самостоятельности в оценке своих действий, осознание своего «Я» в контексте общего «МЫ»).

Лето дает возможность выявить самые разнообразные таланты всех детей независимо от социально – экономического положения их родителей и учебной успеваемости самого ребенка.

Летнее время благоприятно для позитивной социализации детей освоения ими различных социальных ролей и функций. Это имеет особое значение сегодня, когда в России происходит значительный рост асоциальных явлений в детской среде.

Детская и подростковая безнадзорность в летнее время оборачивается многочисленными проблемами  как для самих детей, так и для их родителей.

Россия вошла в третье тысячелетие, имея в запасе как несомненные достижения в науке, искусстве, так и проблемы в различных областях общественной жизни (загрязненная экология, хронические заболевания и т. д.).

Истина гласит, что  здоровый человек с хорошим самочувствием, психологической устойчивостью, высокой нравственностью способен активно жить, успешно преодолевая различные трудности и достигая успехов в любой деятельности. Поэтому родителей, педагогов волнуют вопросы воспитания здорового, физически крепкого ребенка и развития в нем творческих способностей.

Развитию творческого потенциала детей педагогический коллектив уделяет большое значение. Педагоги единодушно считают, что при отсутствии целенаправленного педагогического воздействия на развитие творческих способностей происходит их угасание.

Не секрет, что дети, едва дождавшись счастливых летних дней, с облегчением вздыхают: «Наконец – то можно заняться всем, чем угодно, только не уроками!». Однако многие родители считают, что даже лето должно пройти с пользой для их детей, чтобы ребёнок хорошо и интересно отдохнул, укрепил своё здоровье и с новыми силами встретил новый учебный год. Конечно, можно отправить ребёнка на юг, или в дальние страны посмотреть на мир.

Во время учебного года, с большой учебной нагрузкой, различными психологическими воздействиями ухудшается состояние здоровья учащихся.

Все это свидетельствует о необходимости организации оздоровления детей во время каникул.

Общеизвестно и то, что в молодёжной среде процветает бездуховность, социальная апатия. Поэтому так необходима непрерывная работа с детьми, чтобы сформировать положительное отношение к здоровому стилю жизни.

Организация летнего оздоровительного лагеря – это одно из решений проблемы. Летний лагерь выполняет очень важную миссию оздоровления и воспитания детей, когда многие семьи находятся в сложных экономических и социальных условиях. Находясь в летнем оздоровительном лагере при средней школе, где отдых детей организован, проводятся  встречи с интересными людьми, беседы на всевозможные темы, а главная тема – это тема укрепления и сохранения  здоровья, множество мероприятий различной формы, ребёнок всегда занят, он всегда в деле.

Реальность на сегодняшний день такова, что система образования по-прежнему остаётся главным организатором отдыха и оздоровления детей. Необходимо использовать все возможности для интересного и полезного общения ребят со взрослыми и между собой, а самое главное, для оздоровления и занятости детей.

В рамках всероссийского проекта "Шахматы в школе" планируем организовать воспитательную работу с воспитанниками лагеря.

Данная программа по своей направленности является комплексной, т. е. включает в себя разноплановую деятельность, объединяет различные направления отдыха и воспитания детей в условиях пришкольного лагеря.

По продолжительности программа является краткосрочной, т. е. реализуется в течение I лагерной смены.

Сделать отдых детей более занимательным, насыщенным, полезным для физического и духовного здоровья и предусматривает программа летнего пришкольного лагеря «Ход конём».

Девиз лагеря:   "Знающий тайну шахмат знает тайну жизни!»   

Цель программы: вовлечение детей в  занятия спортом (шахматы) для укрепления их физического, психического и эмоционального здоровья за счет правильной организации спортивных, культурно – досуговых мероприятий.

Педагогическая цель:

1. Создание педагогической воспитательной среды, способствующей укреплению здоровья детей как жизненно важной ценности и сознательного стремления к ведению здорового образа жизни.
2. Популяризация игры в шахматы с дальнейшим привлечением во внеурочную деятельность школы.

Задачи программы:

1. Сформировать у детей навыки игры в шахматы.
2. Привитие навыков здорового образа жизни, укрепление здоровья.
3. Приобщение ребят к спортивным и творческим видам деятельности.
4. Создать условия для мотивации детей на примере знаменитых российских шахматистов.
5. Развить личностные качества – коммуникативность, целеустремленность, креативность.

Программа летнего пришкольного лагеря с дневным пребыванием детей опирается на следующие принципы:

1. Принцип гуманизации отношений –  построение всех отношений на основе уважения и доверия к человеку, на стремлении привести его к успеху. Через идею гуманного подхода к ребёнку, родителям, сотрудникам лагеря необходимо психологическое переосмысление всех основных компонентов педагогического процесса.

2. Принцип соответствия типа сотрудничества психологическим возрастным особенностям учащихся и типу ведущей деятельности – результатом деятельности воспитательного характера в является сотрудничество ребёнка и взрослого, которое позволяет воспитаннику лагеря почувствовать себя творческой личностью.

3. Принцип демократичности – участие всех детей в программе развития творческих способностей.

4. Принцип дифференциации воспитания. Дифференциация в рамках летнего оздоровительного лагеря предполагает:

• Отбор содержания, форм и методов воспитания в соответствии с индивидуально-психологическими особенностями детей;
• Создание возможности переключения с одного вида деятельности на другой в рамках смены (дня);
• Взаимосвязь всех мероприятий в рамках тематики дня;
• Активное участие детей во всех видах деятельности.

5. Принцип творческой индивидуальности – творческая индивидуальность – это характеристика личности, которая в самой полной мере реализует, развивает свой творческий потенциал.

6. Принципы, используемые при планировании и проведении лагерной смены:

• Безусловная безопасность всех мероприятий.
• Учет особенностей каждой личности.
• Возможность проявления способностей во всех областях досуговой и творческой деятельности всеми участниками лагеря.
• Достаточное количество оборудования и материалов для организации всей деятельности лагеря.
• Распределение эмоциональной и физической нагрузки в течение каждого дня.
• Четкое распределение обязанностей и времени между всеми участниками лагеря.
• Моделирование и создание ситуации успеха при общении разных категорий детей и взрослых.
• Ежедневная рефлексия с возможностью для каждого участника лагеря высказать свое мнение о прошедшем дне.

5.Сроки реализации:  программа реализуется в период летних каникул (01.06 – 27.06.2019 г.).

6.Предполагаемые результаты:

    Сформированность у детей навыков  игры в шахматы  и навыков здорового образа жизни.

    Появление интереса у  ребят к спортивным и творческим видам деятельности.

    Созданы условия для мотивации детей на примере знаменитых российских шахматистов.

    Развиты личностные качества  у детей – коммуникативность, целеустремленность, креативность.  

7. Методологические основы деятельности:

Как бы разнообразны и многоцветны не были характеры детей, как бы ни отличались младшие от старших, девчонки от мальчишек, есть нечто общее, объединяющее, сильное и единое для всех ребят - жажда увлекательного и яркого, красивого и заманчивого, возвышенного и необычного - это жажда путешествий, соревнований и открытий - это общий интерес детства.

       Поэтому приоритеты отдаются: спортивно- оздоровительному,  нравственно- эстетическому, творческому,  эколого-краеведческому,   информационно-медийному, добровольческому  направлениям.

 Спортивно- оздоровительное направление.  Входят мероприятия  общелагерного характера, направленные на здоровый образ жизни.  Проводятся различные встречи со спортсменами, экскурсии, соревнования, противопожарной безопасности, правилам дорожного движения.  Ежедневно в увлекательной форме проводится утренняя гимнастика.

С помощью спорта и физкультуры в лагере решаем задачи физического воспитания: укрепление здоровья и физическое развитие детей.

Нравственно- эстетическое направление. Данное направление отражает в себе нравственное и эстетическое воспитание детей. Мероприятия (конкурсы, выставки, посещения музея,  библиотек) способствуют развитию у детей чувства ответственности, надёжности, заботливости, уважения по отношению к себе, другим людям, к порученному делу, а также чувства прекрасного и бережного отношения к окружающим.

Творческое  направление.   В лагере для реализации данного направления создаются все условия, так как мероприятия этого направления благоприятствуют выражению индивидуальности каждого, самосовершенствованию и социализации ребёнка в жизни. Все мероприятия этого направления носят только практический характер.

Эколого-краеведческое направление. Входят мероприятия общелагерного характера, направленные на корректное взаимодействие человека с окружающей средой, на знакомство с родным краем. Мероприятия (конкурсы, проекты, презентации, фото выставки о природе, о городе) способствуют бережному отношению к природе, о любви к малой родине.

Информационно- медийное направление. Создать группу журналистов и фотокорреспондентов, которые будут ежедневно выпускать информационные листы по итогам дня, обязательное освещение на сайте школы, анонсирование проводимых мероприятий (по необходимости).

8. Основные формы реализации программы:

Летний лагерь с дневным пребыванием детей педагогическая система, способствующая развитию ребенка как  творческой личности, его духовного и физического саморазвития, возможности для воспитания трудолюбия, активности, целеустремленности, здорового образа жизни.

    В основу реализации программы заложены разнообразные формы и методы:

1. Игровые программы.
2. Познавательно – развлекательные мероприятия.
3. Экологические туры.
4. Спортивные турниры, футбольные матчи.
5. Викторины
6. Шоу – конкурсы.
7. Праздники.
8. Экскурсии.
9. Информационные минутки

Место проведения: МБОУ СОШ № 11, г. Новочебоксарск

Участники:

1. Участниками образовательно-оздоровительного процесса в лагере с дневным пребыванием являются учащиеся школы (1-8 классы), педагогические и медицинские работники;

2. Педагоги дополнительного образования

Программа реализуется коллективом педагогов школы.

Условия реализации программы

1. Здание и территория МБОУ СОШ № 11, соответствует требованиям техники безопасности:

• игровые комнаты и учебные кабинеты;
• технические средства;
• столовая;
• спортивный зал;
• библиотека;
• игровые площадки.

2. Финансирование за счет средств местного бюджета, родительская плата.

3. В соответствии со штатным расписанием в реализации программы участвуют:

• Начальник лагеря – обеспечивает функционирование лагеря;
• Воспитатели – организовывают работу отрядов;
• Вожатые – помощники воспитателей (актив школьного (ученического)

самоуправления;

• Физкультурный работник – организует спортивно-оздоровительную работу;
• Педагог - психолог
• Библиотекарь
• Музыкальный работник

4. Педагогические условия: создание условий для индивидуального развития личности ребенка через участие в общелагерных мероприятиях, в дополнительном образовании по интересам; отбор педагогических приемов и средств с учетом возрастных особенностей детей.

5. Методические условия предусматривают: - наличие необходимой документации, программы, плана; - проведение инструктивно-методических сборов с педагогами до начала лагерной смены.

Обучение кадров

Методическая деятельность

10.   Основное содержание программы:

          Программа работает по разным направлению.  Вся программа строится на игре, а погружение в нее осуществляется с момента начала смены.  Формируется Совет лагеря, в который входят вожатые и детский актив. Формируются отряды, они выбирают для себя направление, за которое будут отвечать.

В каждом отряде намечается план мероприятий по определенному направлению. По  нему работает данный отряд, вовлекая всех детей лагеря. Также проводятся еще тематические дни, которые являются общими для всех. Объявления о мероприятиях вешаются в уголке лагеря в рубриках «Сегодня», «Завтра». В конце лагерной смены происходит отчет отрядов о проделанной работе. Оформляются фото-страницы в дневнике лагеря. Награждаются лучшие  экологи, фотографы, журналисты, активисты. В течение смены педагогический коллектив организует следующие виды деятельности: праздники, конкурсы, викторины, спортивные соревнования и мероприятия, выходы в культурные учреждения, акции, выпуск листовок, мониторинговую деятельность.

Основные направления  в период  летних  каникул:

Лагерь работает по определенным  направлениям, но общими для всех отрядов стали тематические дни:

• День защиты детей;
• День независимости России;
• Всемирный День защиты окружающей среды;
• День ПДД;
• Пушкинский День в лагере;
• День здоровья
• День независимости Чувашии.

Реализация программы 

   Этапы реализации программы.

1. Подготовительный (май):

Задачи этапа:

• подготовка нормативного пакета документов для открытия лагеря;
• подбор кадров;
• проведение теоретических и практических занятий с воспитателями и вожатыми;
• проведение семинаров;
• подготовка методических материалов;
• подготовка материально-технической базы.

2. Организационный этап  (2 дня):

Задачи этапа:

• формирование отрядов;
• знакомство с режимом работы лагеря и его правилами;
• оформление уголков отрядов.

3. Основной этап (10 дней смены):
4. Задачи этапа:

• экологические исследования по плану;
• эколого-краеведческие мероприятия по плану;
• работа творческих мастерских по плану;
• спортивно-оздоровительный мероприятия по плану;
• досуговые мероприятия;
• методическая работа с воспитателями, с вожатыми.

5. Заключительный этап (2 день):

Задачи этапа:

• закрытие смены;
• обобщение итогов деятельности;
• сбор отчетного материала;
• выпуск фотодневника лагеря.

         Проанализировать результаты работы всего коллектива лагеря поможет и мониторинговая деятельность, и материалы по рефлексии мероприятий, и отзывы детей и родителей.

11. План  работы лагеря дневного пребывания «Ход конём!»

Ежедневно:

зарядка;

подвижные игры на воздухе;

работа кружков;

беседы о здоровом образе жизни;

игры по интересам;

итоги дня, линейка;

свободное время;

      Режим дня

08.15  Приход дежурных воспитателей, индивидуальный

прием детей

8.30-8.40  Сбор детей, зарядка

8.45-8.55  Утренняя  линейка

9.00-9.15    Завтрак

9.25 - 9.55           Работа кружков (по нечетным дням)

           10.00 – 10.30        Работа по плану отрядов

10.40 – 11.50       Общелагерные мероприятия

12.00-12.30       Обед

12.45 – 13.15       Работа кружков (по четным дням)

                             Игровая деятельность

13.25 – 14.00       Работа по плану отрядов

14.10 – 14.30  Линейка

14.30 Уход детей домой;

            14.30–15.00   Совещание педагогов, анализ дня.

                            Правила поведения в лагере:

– Соблюдать режим дня. Приходить вовремя в 8.30. Уходить по разрешению воспитателя.

– Обязательно иметь головной убор.

– Подчиняться требованиям воспитателей.

– Соблюдать технику безопасности.

– Беречь имущество.

– Быть вежливым, доброжелательным по отношению друг к другу.

– Соблюдать правила гигиены.

Законы лагеря:

Закон “ноль-ноль” (закон точности).

Закон территории (территориальное ограничение, бережливость, хозяйственность).

Закон земли (охрана природы)

Закон поднятой руки (внимание, прошу слова).

Закон рука об руку (все делать вместе, сообща).

Закон доброго отношения.

Закон здорового образа жизни.

Закон свободы слова.

Закон уважения личности человека, чужого труда, чужого мнения.

Права учащихся:

Права безопасности жизни. Право свободного общения

Права уважения личности. Право на информацию

Право творческого созидания. Право на инициативу

Право познания. Право быть счастливым

Право свободы выбора деятельности. Право на ошибку.

Приложение 1

Основные методы досуговой деятельности.

  - Основными методами организации деятельности являются:

• Метод игры (игры отбираются воспитателями в соответствии с поставленной целью);
• Методы театрализации (реализуется через костюмирование, обряды, ритуалы);
• Методы состязательности (распространяется на все сферы творческой деятельности);
• Метод коллективной творческой деятельности (КТД).

  - Психологические услуги.

    Психологические услуги предоставляются в следующих формах:

• Проведение воспитательно-профилактической работы с детьми в целях предотвращения или устранения негативных психологических факторов, ухудшающих их психическое здоровье;
• Беседы с детьми по налаживанию и поддерживанию их межличностных взаимоотношений.  

Методы игры и игрового тренинга.

Игра - самостоятельный и законный для детей, очень важный вид их деятельности, равноправньrй со всеми иньrми. Игра может выступать формой неигровой деятельности, элементом неигрового дела. Игра, как сказка, мультфильм, многократно

повторяется в жизни ребенка, становясь его воспитательньrм тренингом. К концу нашего столетия, считает Ш. Амонашвили, целью педагогики станет не «общее развитие» детей, а раскрытие творческого потенциала каждого ребенка. Игра понятна и близка, в ней дети выражают свою интересную, оригинальную сущность.

Игрой легко выверить симпатии и антипатии детей, их выбор, предпочтения в среде сверстников. Игра выявляет знания, интеллектуальные силы. Игры показывают уровень организаторских способностей детей. Игры «проявляют» физические способности: ловкость, силу, выносливость, координацию и т.п.

Метод театрализации.

Досуг детей имеет бесконечное множество сюжетов и социальных ролей.

Неформальное общение ребят может быть в виде вечеринки: «голубого огонька»; морской кают-компании; русских «посиделок»: «завалинки»; «театральной гостиной»; праздника русской (любой) кухни; пира-бала именинников; дня этикета, «хоровода друзей» и др.

Метод театрализации реализуется через костюмирование, особый словарь общения. Театрализация знакомит детей с разнообразными сюжетами жизни.

Метод состязательности.

Состязание - чисто детская привилегия. Состязание - внутренняя «пружина» раскручивания творческих сил, стимулирования к поиску, открытию, побед над собой. Состязание распространяется на все сферы творческой деятельности ребенка, кроме нравственной.

Метод равноправного духовного контакта.

Он основан на совместной деятельности дел взрослых "на равных" во всем. Педагоги и дети – равноправные члены клубов, творческих объединений, основанных на демократическом, гуманизированном общении.

Метод воспитывающих ситуаций.

То есть вызванных к жизни (специально создаваемых) процедур самореализации, доверия, мнимого недоверия, организованного успеха, саморазвивающего дела и т.п.

Метод импровизации.

Импрум (англ.) - самопроверка, улучшение, усовершенствование. Жизнь детей импровизированна. В импровизации заложен механизм имитационного поведения. Дети очень легко поддаются внушению. Пример одного входит в подсознание другого, минуя разнотональность сознания. В результате включается этот древний, пришедший от

прародителей механизм. Импровизация - действие, не осознанное и не подготовленное заранее так сказать, экспромт. Импровизация выводит на практическую и творческую предприимчивость. Искусство импровизации это порождение искуса, соблазна, творческого успеха. Импровизация базируется на синдроме подражания с применением своего авторского начала.

Технологии работы с детьми.

Технологии КТД

В сфере воспитания коллективно - трудовая деятельность и коллективно-творческие дела уже на протяжении десятилетий занимают свое особое место. Эта технология, прекрасно учитывающая психологию подросткового и юношеского возраста, действительно, способна творить чудеса. У каждого, кто участвует в ней,

пробуждается творческий потенциал, возникают самые добрые чувства к своим товарищам, возникает потребность преобразить свою школу, сделать ее красивее.

Дело – это событие, любые какие-либо действия, которые несут в себе заботу об окружающих людях, о коллективе, друг о друге.

Коллективное дело – событие (набор действий), осуществляемых посредством совместных усилий всех членов коллектива – воспитанников и воспитателей.

Коллективно-творческое дело (КТД) - событие, либо набор действий, предполагающий непрерывный поиск лучших решений, жизненно-важных задач и задумывается, планируется и реализуется и оценивается сообща.

Виды КТД:

• Организаторские дела (метод взаимодействия)
• Общественно-политические дела (беседы, лекции и др.)
• Познавательные дела (познавательные игры: ребёнок должен узнать как можно больше об окружающем мире)
• Трудовые дела (способствовать развитию трудовых навыков)
• Художественные дела (творчество: рисование, оформление)
• Спортивные дела (зарядки, Веселые старты, комический футбол и др.)

Методика самоуправления

Развитие самоуправления в коллективе детей играет важнейшую роль. С одной стороны, этот процесс обеспечивает их включенность в решение значимых проблем, с другой, - формирует социальную активность, способствует развитию лидерства.

Новый подход к пониманию сущности развития самоуправления предполагает создание условий для освоения детьми комплекса новых социальных ролей. Это обеспечивается включением их в решение сложных проблем взаимоотношений, складывающихся во временном детском объединении. Через свое участие в решении этих проблем подростки вырабатывают у себя качества, необходимые для преодоления сложностей социальной жизни. От отношения детей к целям совместной деятельности

зависит их участие в решение управленческих проблем.

Детское самоуправление – форма организации жизнедеятельности коллектива, обеспечивающая развитие у подростков самостоятельности в принятии и реализации решения для достижения групповых целей.

Самоуправление развивается тогда, когда дети оказываются в ситуации выбора решения поставленной проблемы. Именно принятие решения является ключевым для формирования мотива группового действия. Самоуправление в лагере развивается практически во всех видах деятельности временного детского коллектива.

   Приложение  2  

Анкета (на входе)                                                                                       

Мы снова вместе! Для того чтобы сделать жизнь в нашем лагере более интересной, мы просим тебя ответить на некоторые вопросы:

– Твои первые впечатления от лагеря?

– Что ты ждешь от лагеря?

– Есть ли у тебя идеи, как сделать жизнь в нашем лагере интересной и радостной для всех?

– В каких делах ты хочешь участвовать?

– Что тебе нравиться делать?

– Хочешь ли ты чему-нибудь научиться или научить других?

– Кто твои друзья в лагере? .................................................................................

………………………………………………………………..

– Пожалуйста, закончи предложения (фразы):

Я пришел в лагерь, потому, что………………………………………………………….

Я не хочу, чтобы…………………………………………………………………….

Я хочу, чтобы………………………………………………………………………..

Я боюсь, что…………………………………………………………………………….

Анкета (последний день смены):

I. Вариант

Что ты ожидал (а) от лагеря?

Что тебе понравилось в лагере?

Что тебе не понравилось?

Изменился (ась) ли ты как личность за время пребывания в лагере?

Если изменился (лась), то, что с тобой произошло?

Кто из ребят, с твоей точки зрения, изменился больше всего?

Какие из мероприятий лагеря оказали наибольшее влияние на тебя? На всех?

Было ли скучно в лагере?

Было ли тебе страшно?

Жалеешь ли ты о чем-то, что произошло за время пребывания в лагере? О чем?

Что из того, что ты получи (а) в лагере, ты можешь использовать в своей повседневной жизни уже сейчас?

Что бы ты хотел (а) пожелать себе?

Что бы ты хотел (а) пожелать другим ребятам?

Что бы ты хотел (а) пожелать педагогам?.

Самое важное событие в лагере? Было или оно?

II. Вариант

Близится к концу время нашей встречи. Подводя ее итоги, мы хотим задать тебе некоторые вопросы. Надеемся на помощь.

– Что было самым важным для тебя?:

В этом лагере______________________________________________

В твоей семье_____________________________________________

В отношениях между людьми

– Что ты запомнил больше всего? ________________________________________

– Переживал ли ты здесь такие состояния?:

Восторг/ Потрясение/ Творчество/ Полет фантазии/Одиночество/ Уверенность в себе/

/“Меня не поняли”/“Я нужен!”/ Счастье/ (подчеркни)

– Что нового ты узнал про себя?

– Что изменилось в тебе?

– Можно ли сказать, что ты чему-то научился в лагере? Кому и за что ты бы хотел (мог) бы сказать “спасибо” (постарайся выбрать трех самый важных для тебя людей из лагеря)

– СПАСИБО! за___________________________________(КОМУ?)________________________

– СПАСИБО! за___________________________________(КОМУ?)_________________________

– СПАСИБО! за___________________________________(КОМУ?)________________________

Закончи предложения:

Я рад, что …………………………………………………………..        

Мне жаль, что……………………………………………………...

Я надеюсь, что……………………………………………………...

Твое имя, фамилия и автограф на память __________________________________

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Использованная литература:

1.Ах, лето! Работа с детьми загородных и пришкольных лагерях / авт. – сост. С. В. Савинова, В.А Савинов. -Москва: Учитель, 2010.

2. Заместитель директора школы по воспитательной работе./ Научно-методический журнал № 2, 2010 г.

Приложение 3

Методика «Экран настроений»

Для создания «экрана настроений» можно использовать цветовую гамму настроений, условившись с детьми считать, что определенному цвету соответствует определенное настроение:

♦  красный - восторженное настроение;

♦  оранжевый - радостное;

♦  желтый - спокойное;

♦  зеленый - уравновешенное;

♦  синий - грустное;

♦  фиолетовый - тревожное;

♦  черный - уныние.

Каждому ребенку предлагается закрасить на экране в определенный цвет весь день или какое-либо мероприятие в соответствии со своим настроением, преобладающим в это время.

Очень важно учесть, что долгое пребывание ребенка в красном цвете свидетельствует о перевозбудимости и может привести к эмоциональному срыву, который закончится слезами, расстройством или спровоцирует конфликт. Поэтому, когда ребята излишне эмоционально возбуждены, переполнены энергией, к ним необходимо особое внимание. Рекомендуем подбирать такие игры и дела, которые постепенно переведут их в спокойное, уравновешенное состояние.

Наверное, само собой понятно, что появление на экране сине-фиолетово-черных оттенков свидетельствует о наличии проблем в работе вожатого и требует с его стороны срочной помощи детям, выбирающим эти «цвета».

Приложение 4

Диагностический тест «Я в круге»

Диагностический тест «Я в круге» на выявление уровня психологической комфортности пребывания ребенка в команде (проводится два раза за смену) 10 – высокий уровень, максимум комфортности 7 – легкий дискомфорт 5 – 50/50 3 – весьма ощутимый дискомфорт 0 – низкий уровень, максимум дискомфорта