Программа инновационной площадки по проблеме «Развитие исследовательских и проектных навыков школьников, через работу школьного краеведческого музея»
проект

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Верхнекужебарская средняя общеобразовательная школа им. В. П. Астафьева»

Программа

инновационной площадки по проблеме

«Развитие исследовательских и проектных навыков школьников, через работу  школьного краеведческого музея»

Автор программы:

Селина Е. В. – учитель начальных классов и  технологии,

педагог дополнительного образования

с. Верхний Кужебар

Каратузского района

Красноярского края

2019 год

1. Пояснительная записка

Наше село одно из красивейших сёл района, которое живёт воспоминаниями о бурной жизни наших предков вплоть до конца прошлого века.  В наших силах сохранить память об истории, архитектуре села, сделать так, чтобы  ученики узнали  как можно  больше об истории того места, где они родились, живут и учатся сейчас.

 Для развития школьного музея в современном информационном пространстве необходимо внедрение в его работу ИКТ. Не потому, что это модно, престижно или положено, а потому что нельзя оставаться на месте, когда все вокруг движется вперед. Чтобы быть востребованным сегодня, музей должен быть мобильным, а музейная работа интересной и разнообразной.

Ещё живы те, кто знает местные народные песни, традиции, обряды, обычаи села. Современная компьютерная техника позволит записать их голоса и воспоминания вживую, тем самым сохранить не только историю, но и образы тех, кто является её составляющей. Это в свою очередь позволит более детально сохранить обычаи села.

Сегодня школьный музей в образовательном пространстве  становится средством адаптации ребёнка к культурной среде и выступает антиподом миру компьютерных технологий и наступлению аудиовизуальных средств. Продолжая оставаться местом хранения реликвий, раритетов и др., музей становится более эффективной базой для воспитания гражданственности и патриотизма, формирования духовных и нравственных ценностей подрастающего поколения.

Однако сегодня можно говорить не о системе работы в деле музейной педагогики, а о работе отдельных музеев, жизнь в которых теплится неравномерно, порой не рационально, не систематически, а только по отдельным случаям, приуроченным, как правило, к знаменательным датам в истории страны.

Необходимо обратить внимание на тесную связь деятельности музея с учебно-воспитательным процессом в школе, успешной реализацией межпредметных связей (история, основы религиозной культуры и светской этики, литература, иностранный язык, технология и т.д.).

В школе проводится большая работа по использованию музейных материалов, экспонатов и архивов в ученических докладах, сочинениях, проектах и общешкольных мероприятиях, в исследовательских работах.  

Программа гражданско-патриотического воспитания как основа становления и развития личности школьников в условиях совершенствования учебно-воспитательной системы школы ориентирована на пробуждение и развитие у детей и подростков духовности, нравственности, патриотического сознания, высокой гражданственности, способности отдать силы, разум и энергию на благо России. А воспитание гражданина Отечества является общей целью образовательной системы России.

В настоящее время патриотическое воспитание является ведущим направлением государственной политики. Правовыми основами патриотического воспитания являются Закон РФ «Об образовании», Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 г.,

Закон РФ «Об образовании» определяет гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, воспитание гражданственности и любви к Родине. В «Концепции модернизации Российского образования» сказано, что важнейшими задачами школы является гражданское, патриотическое, нравственное воспитание с учетом общечеловеческих ценностей и российского варианта их воплощения.

30 декабря 2015 года утверждена государственная программа "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы". Она включает комплекс мероприятий по развитию и совершенствованию системы такого воспитания. Цель государственной программы «С учетом современных задач развития Российской Федерации целью государственной политики в сфере патриотического воспитания является создание условий для повышения гражданской ответственности за судьбу страны, повышения уровня консолидации общества для решения задач обеспечения национальной безопасности и устойчивого развития Российской Федерации, укрепления чувства сопричастности граждан к великой истории и культуре России, обеспечения преемственности поколений россиян, воспитания гражданина, любящего свою Родину и семью, имеющего активную жизненную позицию».

Известно, что гражданско-патриотическое воспитание – систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у учащихся высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины и человека. В связи с этим в нашей школе и разработана программа гражданско-патриотического воспитания через исследовательскую и проектную деятельность школьников, ставшая платформой для инновационной площадки, рассчитанной на 4 года.

Тема программы была выбрана нами по нескольким причинам:

 • во-первых, актуальностью и насущностью этой проблемы, её огромным значением для нашего общества и государства;

• во-вторых, отсутствием научной концепции воспитания духовности, нравственности, гражданственности, патриотизма у подрастающего поколения, которая отвечала бы его интересам, соответствовала бы духу нашего времени;

• в-третьих, ориентацией на новые подходы и проблемы патриотического воспитания, развитием у подрастающего поколения позитивно направленных социально значимых сторон, качеств, их активного проявления в интересах общества и государства.

Таким образом, программа призвана значительно активизировать ослабленное за многие годы, но имеющее важное значение для общества – целенаправленный процесс воспитания молодого поколения как сознательного и достойного восприемника отечественной истории, культуры.

Гражданско-патриотическое воспитание – это формирование у молодого поколения и у самих себя патриота, готовности к выполнению гражданского долга, конституционных обязанностей, воспитание чувства гордости к малой родине, тем местам, где мы живем, учимся, растём, воспитание гордости за свой народ, за тех людей, кто защищал наше Отечество.

И сегодня жизненно важно возродить в российском обществе чувство истинного патриотизма как духовно-нравственную и социальную ценность, сформировать в молодом человеке граждански активные, социально значимые качества, которые он сможет проявить в созидательном процессе и в тех видах деятельности, которые связаны с защитой российских рубежей.

На всех стадиях формирования гражданских качеств личности решающее значение имеет педагогическое управление. Следовательно, важнейшая цель патриотического воспитания – учить миру. А это значит:

 • помочь детям увидеть, что можно изменить мир: семью, школу, село, регион, страну, прекрасную и богатую нашу планету к лучшему;

• вовлекать детей и молодежь в поиск путей и средств решения проблем, участие в работе по улучшению жизни для всех.

Организация работы школы по гражданско-патриотическому воспитанию осуществляется через работу школьного краеведческого музея.  Ценность вышеуказанной  работы заключается в том, что в её рамках  разрабатывается реальное участие детей в организации своей жизни, освоение и реализация своих прав и обязанностей по отношению к самому себе, своей семье, родному краю, Отечеству, планете Земля.

2. Организационные обоснования реализуемой программы

2.1. Законодательно-нормативное обеспечение программы

Проектно-исследовательская деятельность – образовательная технология, предполагающая решение учащимися исследовательской, творческой задачи под руководством специалиста, в ходе которого реализуется научный метод познания (вне зависимости от области исследования)

Проектная исследовательская деятельность учащихся прописана в стандарте образования. Поэтому каждый ученик должен быть обучен этой деятельности. Программы всех школьных предметов ориентированы на данный вид деятельности.

Программа «Развитие исследовательских и проектных навыков школьников, через работу  школьного краеведческого музея» разработана в соответствии с Конвенцией о правах ребенка, Декларацией прав ребенка, Конституцией Российской Федерации, Законом РФ «Об образовании», Концепцией патриотического воспитания граждан Российской Федерации и государственной программой  «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 – 2020 гг..».

 Программа определяет содержание, основные пути развития гражданско-патриотического воспитания в муниципальном бюджетном образовательном учреждении «Верхнекужебарская СОШ им. В. П. Астафьева» и направлена на воспитание патриотизма и формирование гражданственности.

Программа представляет собой определенную систему содержания, форм, методов и приёмов педагогических воздействий.

Педагогические ценности, анализ материалов (нормативные документы, анкеты детей, учителей, родителей) позволяют определить образ учащегося: наш выпускник – гражданин России, способный, эффективно адаптируясь, свободно самоопределяться и самореализовываться в культурном и социальном пространстве на основе сложившейся системы ценностных ориентаций и нравственных позиций, опирающихся как на национальные, так и общечеловеческие ценности.

Поэтому  гражданско-патриотическое воспитание способствует становлению и развитию личности, обладающей качествами гражданина и патриота своей страны.

Успех в современном мире во многом определяется способностью человека организовать свою жизнь как проект: определить дальнюю и ближайшую перспективу, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и, осуществив его, достичь поставленных целей.

.

2.2. Целеполагание инновационного проекта

Цель: создание условий для  воспитания гражданина России ориентированного на «портрет выпускника основной школы» (согласно ФГОС начального и основного общего образования) с присущими ему взглядами, мотивами деятельности, моделью поведения путем включения в исследовательскую и проектную деятельность  школьного музея.

Задачи программы: 

• развитие творческих и организаторских способностей;
• формирование детско-взрослой совместной деятельности на материале музейной практики;
• формирование системы критериев и механизмов оценки образовательного результата музейной педагогики;
• реализация системы программных мероприятий патриотической направленности и оценка их эффективности;
• обновление содержания патриотического воспитания, совершенствование его форм и методов;
• утверждение в сознании школьников социально значимых патриотических ценностей, взглядов и убеждений, уважения к культурному и историческому прошлому России, к традициям;
• усиление роли семьи в патриотическом воспитании детей;
• повышение качества образования и патриотического воспитания в школе через формирование проектно-исследовательских умений и навыков участников образовательного процесса.

Гипотеза основывается на том, что эффективное формирование у детей основ культурно – исторического наследия возможно при соблюдении следующих факторов:

• организация регионального образования на основе программ, содержащих системные знания;
• комплексное сочетание различных видов деятельности ребенка (речевая, познавательная, художественно-творческая, игровая)
• создание условий для самореализации каждого ребенка с учетом накопленного им опыта, особенно познавательной, эмоциональной сферы;
•  учет специфики организации и построения педагогического процесса;
• использование форм и методов, направленных на развитие эмоций и чувств.

На I ступени педагогический коллектив начальной школы призван:

- заложить основные моральные ценности, нормы поведения;

- воспитывать чувство верности своему Отечеству через любовь к семье, к своему родному дому;

- помочь школьникам приобрести опыт общения и сотрудничества;

- сформировать первые навыки творчества на основе положительной мотивации на учение.

На II ступени, представляющей собой продолжение формирования познавательных  интересов учащихся и их самообразовательных навыков, педагогический коллектив  основной школы стремится:

- продолжить формировать систему ценностей и установок поведения подростка;

- воспитывать чувство верности своему Отечеству через любовь к родному городу, людям, живущим в нем;

- заложить фундамент общей образовательной подготовки школьников, необходимой для  продолжения образования на III ступени и выбора ими своего направления профессиональной подготовки с учётом собственных способностей и возможностей;

- создать условия для самовыражения учащихся в различных видах познавательно-творческой  деятельности.

Воспитание на III ступени обучения, ориентированное на продолжение развития самообразовательных навыков и особенно навыков самоорганизации и самовоспитания, предопределило необходимость решения педагогическим коллективом полной средней школы следующих задач:

- воспитывать чувство верности своему Отечеству через гражданскую позицию, социально-политическую ориентацию;

- продолжать начатое ранее гражданское, нравственное, духовное, физическое становление выпускников, полное раскрытие и развитие их способностей;

- сформировать психологическую и интеллектуальную готовность их к профессиональному и личностному  самоопределению;

- обеспечить развитие теоретического мышления, высокий уровень общекультурного развития.

Основные этапы инновационной деятельности

I этап: диагностико-проектный – подготовка условий создания системы гражданско-патриотического воспитания - 2019 г.

II этап: практический – реализация программы по гражданско-патриотическому воспитанию – 2019-2022 гг.

III этап: аналитический (рефлексивный) – анализ итогов реализации программы – 2022 г.

4. Содержание и методы деятельности

Многочисленные исследования, проведенные как в нашей стране, так и за рубежом, показали, что большинство современных лидеров в политике, бизнесе, искусстве, спорте – люди, обладающие проектным мышлением и овладевшие навыками проектно-исследовательской деятельности.

Современный образованный человек должен уметь самостоятельно находить необходимую информацию и использовать ее для решения возникающих проблем. Чем больше информации, тем подчас труднее найти именно то, что тебе нужно. Навыки поиска информации и эффективного использования ее для решения проблем лучше осваиваются в ходе проектно-исследовательской деятельности.

Исследовательская деятельность обучающихся связана с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением (в отличие от практикума, служащего для иллюстрации тех или иных законов природы) и предполагает наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере, нормированных исходя из принятых в науке традиций: постановку проблемы, изучение теории, посвященной данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы. Любое исследование, неважно, в какой области естественных или гуманитарных наук оно выполняется, имеет подобную структуру. Такая цепочка является неотъемлемой принадлежностью исследовательской деятельности, нормой её проведения.

Первый этап – изучение степени готовности учителей к оценке качества патриотического воспитания; работа с воспитательным стандартом в соответствии с ФГОС общего образования второго поколения: национальным воспитательным идеалом, базовыми национальными ценностями, среди которых выделяется патриотизм, основными принципами организации духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Ознакомление учителей с оценочной моделью, с содержанием понятий «личностный опыт подростка-патриота», «опыт патриотической деятельности школьника» и выделение в них трёх составляющих: эмоционально-чувственного компонента, отношенческого и деятельностного. Ознакомление с диагностическим инструментарием в педагогической литературе по оценке сформированности личностного опыта воспитанника-патриота в педагогической литературе и методических разработках. Разработка алгоритма действий, уточнение, коррекция диагностических методик применительно к учащимся разных возрастов.

Второй этап – проведение диагностических исследований во всех классах. Ознакомление педагогов с «портретом» подростка-патриота. Составление всеми классными руководителями своеобразных «портретов», картин патриотической воспитанности учащихся всех возрастных групп. Разработка методических рекомендации по гражданско-патриотическому воспитанию. Расширение и укрепление связей и отношений с учреждениями дополнительного образования детей и культуры. Вовлечение в систему гражданско-патриотического воспитания представителей всех субъектов образовательной деятельности. Проведение мониторинга реализации программы. Участие в конкурсах по гражданско-патриотическому воспитанию на различных уровнях. Пополнение новыми методическими разработками «Копилки воспитательных мероприятий». Привлечь учащихся к поисковой, литературной, оформительской работе через выполнение исследовательских и проектных работ.

Третий этап – обобщение результатов работы учреждения. Коррекция затруднений в реализации программы. Подготовка текстов Программ патриотического воспитания младших школьников, подростков, старшеклассников. Мониторинг изменения гражданской, патриотической социализации школьников. Создание объективных, адекватных, открытых критериев оценки своей работы.

Программа включает в себя следующие  основные направления работы:

1. Направление «Я и моя семья»

Цель: осознание учащимися семьи как важнейшей жизненной ценности.

Задачи:

1. Воспитывать культуру семейных отношений, позитивных семейных ценностей, чувство гордости и ответственности за свою семью;

2. Повышать педагогическую и психологическую компетенцию родителей;

3. Создавать условия для участия родителей в воспитательном процессе.

Формы: беседы, родительские собрания, родительские лектории, индивидуальное  консультирование, совместные мероприятия, игры, анкетирование, семейные  праздники, часы общения.

2. Направление «Я и моё село»

Цель: воспитание у учащихся любви к селу, в котором они живут,  как к своей малой  Родине.

Задачи:

1. Изучать историю родного села;

2. Воспитывать у учащихся позицию «Я – гражданин России»;

3. Формировать ответственность за развитие и судьбу своего родного села.

Формы: тематические беседы, коллективные творческие дела, конкурсы, викторины по правовой тематике, праздники к Дням воинской славы,  устные журналы, встречи с интересными людьми, акции, диспуты.

3. Направление «Я и мой Каратузский район» и «Я и мой Красноярский край»

Цель: осознание учащимися ценности причастности к судьбе Каратузского района, её прошлому, настоящему, будущему.

Задачи:

1. Воспитывать гордость за свою малую Родину, народных героев;

2. Сохранять историческую память поколений в памяти подрастающего поколения;

3. Способствовать формированию у учащихся чувства сопричастности к истории и  ответственности за будущее страны.

4. Совершенствование системы воспитательной работы в школе.

Формы: тематические беседы; предметные недели; встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, воинами-интернационалистами; конкурсы; посещение музеев; праздники, посвященные памятным датам.

4. Направление « Я – гражданин России»

Цель: формирование гражданской и правовой направленности личности, активной жизненной позиции.

Задачи:

1. Воспитывать правосознание, способность к осознанию своих прав и прав другого человека;

2. Формировать культуру проявления гражданской позиции;

3. Формировать у учащихся систему знаний, уважения и интереса к государственным символам России.

Формы: тематические беседы; коллективные творческие дела; конкурсы, викторины по гражданско-патриотической тематике; устные журналы; встречи с интересными людьми; акции, диспуты.

Все эти направления взаимосвязаны и дополняют друг друга. Комплекс программных мероприятий предусматривает их воплощение в жизнь через:

- региональный компонент с рассмотрением гражданской тематики;

- систему тематических бесед, творческих встреч и внеклассных воспитательных мероприятий;

- участие в тематических конкурсах, выставках;

- работу детского объединения;

- активное сотрудничество с  социумом и общественными организациями.

Формы внеурочной деятельности:

- тематические классные часы;

- встречи с представителями правовых структур, органов правопорядка;

- посещение воинских частей, музеев боевой и трудовой славы;

- встречи с ветеранами войны и труда, воинами-афганцами, участниками чеченских событий, солдатами и офицерами срочной службы;

- интерактивные игры, дебаты, дискуссии по гражданско-патриотической тематике;

- конкурсы, викторины, конференции по данной теме;

- празднование Дня воинской славы;

- волонтёрское движение;

- уроки мужества;

- литературно-музыкальные представления, концерты  к знаменательным датам;

- участие в работе школьного краеведческого музея;

- предметные недели;

- месячник по военно-патриотическому воспитанию;

- показ и обсуждение научно-популярных, документальных и художественных фильмов  на военно-исторические темы;

- физкультурно-оздоровительные соревнования;

- поисковые операции.

Педагогические технологии:

1. Проектно-исследовательская деятельность
2. Коллективно-творческое дело
3. Деятельностный подход в воспитании
4. Педагогика сотрудничества
5. Технология проблемного обучения

Методы исследования:

теоретические: сравнительный, ретроспективный анализ, обобщение, анализ литературы;

эмпирические: изучение и обобщение педагогического опыта, диагностика (наблюдение, анкетирование, опрос, тестирование, ранжирование и др.), опытно–экспериментальная работа;

математические: статистическая обработка данных.

5. Прогнозируемые результаты по каждому этапу

Основная идея программы состоит в необходимости повышения качества системы патриотического воспитания в школе, а также в связи с этим в повышении профессиональной компетентности школьного учителя в этой сфере деятельности.

Результативность реализации Программы измеряется стремлением школьников к выполнению гражданско-патриотического долга во всем многообразии его проявления, их умением и желанием сочетать общественные и личные интересы, реальным вкладом, вносимым в дело процветания Отечества.

Эффективность программы оценивается в результате ежеквартального и итогового мониторинга её реализации (качества услуги организации учебной деятельности, количества учащихся, охваченных дополнительным образованием, качества школьного дополнительного образования, количества правонарушений совершенных подростками учащихся, количества родителей, привлеченных к совместной деятельности со школой и др.):

Оценка результативности реализации Программы осуществляется на основе обобщенных оценочных показателей (индикаторов), включающих целенаправленность воспитательного процесса, его системный, содержательный и организационный характер, использование современных технологий воспитательного воздействия, которые определяют духовно-нравственные и количественные параметры.

6. Необходимые условия организации работ

1. работа организатора с мотивацией участия учителя в научно-методическом поиске по проблеме коллективного исследования;
2. обеспечение педагогического коллектива литературой по теме работы;
3. понимание участниками целей совместной деятельности и конечного результата;
4. привлечение специалистов в области патриотического воспитания и оценочной деятельности;
5. вовлечение родителей в процесс реализации программы;
6. ознакомление педагогов с возможными рисками и потерями при организации патриотического воспитания в школе.

Формы взаимодействия   педагогов и учащихся   в рамках программы:

Организация внеурочной деятельности  

Взаимодействие школьных общественных структур в рамках программы:

Взаимодействие с окружающим социумом в рамках программы

7. Средства контроля и обеспечения достоверности результатов

С целью контроля и обеспечения достоверности результатов программы на сайте школы на странице школьного краеведческого музея будут выставляться результаты по каждому этапу реализации программы.

Управленческий контроль администрации:

- выступления на научно-практических конференциях различного уровня;

- отчеты на заседаниях педагогического совета, методических объединений и родительских собраний;

- публикация результатов в открытой печати.

Диагностика результатов учащихся

1.Стартовая диагностика. Оценка духовно-нравственных позиций учащихся.

2.Промежуточная диагностика. Анализ результатов промежуточного тестирования.

3.Итоговая диагностика. Оценка результатов тестирования учащихся по сравнению на начало и на конец эксперимента.

Механизм оценки результатов

Количественные

• Количество участников. В проекте будут заняты более 80% учеников школы (2 - 11 классы), 13 педагогов, 1 руководитель школьного краеведческого музея, 1 руководитель творческого объединения «Наш Кужебар, храни себя, храни», родители, общественные организации, интересующиеся темой проекта (10 человек), журналисты  школьной газеты «На школьной волне» и районной газеты «Знамя труда».
• Количество созданных электронных коллекций экспонатов.
• Количество  тематических уроков, подготовленных  с использованием исторического  и краеведческого музейного материала на основе новых технологий по предметам история, обществознание, литература, экономика, технология, информатика, МХК.
• Количество работ учеников, выполненных  в рамках технологий творчества, исследования, проектирования.
• Количество проектных идей и реализованных творческих проектов (создание  банка проектов и реализация, как  минимум,  10 творческих проектов).
• Количество и масштабность мероприятий, акций.
• Количество установленных контактов, установленных со школьными музеями.
•  Количество подготовленных презентаций-выступлений, рассказывающих о встречах с ветеранами ВОВ, тружениками тыла, ветеранами труда, воинами-афганцами.
• Количество фотоальбомов,  видеосюжетов, аудиозаписей.
• Количество проведённых виртуальных экскурсий.

Качественные

• Оценки односельчан, педагогов, учащихся, музейщиков.
• Отзыв главы района и главы села и других официальных лиц об экспозициях музея и проведенных акциях.

8. Перечень учебно-методических разработок и ученических исследовательских и проектных работ по теме программы

1) Пакет диагностических методик:

• анкетирование с целью изучения характера целеполагания при организации патриотического воспитания;
• наблюдение за реализацией признаков ситуации патриотического воспитания;
• вопросы для анализа (самоанализа) реализации событийного подхода при проектировании патриотического воспитания;
• методика мини-сочинение «Будущее страны в наших руках» и др.;
• методика «Продолжи предложение»;
• программа наблюдения за проявлением эмоций и чувств в связи с событиями и явлениями патриотического характера;
• анкетирование с целью определения степени сформированности у подростков патриотического отношения к действительности;
• тестирование сформированности патриотического отношения подростков и педагогов к действительности;
• тест по определению степени овладения деятельностным компонентом патриотического опыта.

2) Разработки внутришкольных методических мероприятий:

• педагогическая студия «Как превратить процедуры диагностирования качества патриотического воспитания в процесс развития подростка и саморазвития педагога?»;
• методическое объединение классных руководителей «Является ли качество патриотического воспитания проблемой современного общества и общеобразовательной школы?» (форма проведения – дискуссия»); 
• педагогическая студия «Как измерить качество патриотического воспитания»;
• педсовет «Пути повышения качества патриотического воспитания в общеобразовательной школе»;
• семинар – практикум для педагогов «Портрет современного подростка-патриота»; 
• тренинг «Овладение педагогами оценочными методиками при проведении мониторинговых исследований качества патриотического воспитания»; 
• семинар – дискуссия «Возможны ли не только приобретения, но и потери школы на пути совершенствования качества патриотического воспитании?»;
• педагогическая студия «Качество» и «Количество» патриотического воспитания: какова взаимосвязь?». 

9. Календарный план реализации программы

10. Предложения по распространению и внедрению результатов программы в массовую практику

Данный материал может быть использован классными руководителями, педагогами-организаторами, руководителями историко-краеведческих кружков общеобразовательных школ и внешкольных учреждений, а также как модель воспитательной работы одного общеобразовательного учреждения.

Наработанные  результаты могут транслироваться разными способами:

а) через проведение обучающих семинаров районного и регионального масштабов на базе ОУ;

б) отдельные публикации школы в педагогических изданиях региона;

в) выступления администрации школы на конференциях районного и краевого масштаба с сообщениями о ходе и результатах реализации программы и её вкладе в реализацию Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Умелое использование общеобразовательных предметов в целях патриотического воспитания служит одним из средств в осмыслении следующих понятий: патриотизм, Отечество, Родина, память, интернационализм, мужество, смелость, героизм, отвага, самопожертвование, гражданственность,  Конституция государства и т.д. Работа над понятиями начинается в младших классах, а затем продолжается в курсах истории России и обществознания. Изучение истории позволяет воспитывать учащихся на героических примерах прошлых поколений: Александра Невского, Д. Пожарского, К. Минина, А. Суворова, М. Кутузова, Г. Жукова, защитников Брестской крепости, Героев войны и труда, спорта, покорителей целины и строителей БАМа и др. Овладение историческими знаниями неразрывно связано с дальнейшим развитием и укреплением патриотических чувств.

На уроках литературы формируются нравственные идеалы молодежи на примерах положительных героев, художественных произведений, устанавливается живая связь далекого прошлого с современностью, воспитывается чувство гордости за нашу Родину, её народ.

На занятиях детского объединения  «Наш Кужебар, храни себя, храни!» учащиеся знакомятся с историей своей малой Родины, ее традициями и героическим прошлым.

Главным итогом является выпускник-патриот, надежный будущий защитник Родины.