План работы по наставничеству «Учитель-ребенок – инвалид (ребенок с ОВЗ)»
материал (1 класс)

Этапы

Мероприятия

срок

ответственные

Ожидаемые результаты

I. Подготовительно-диагностический

Провести диагностику на предмет определения приоритетных направлений развития

сентябрь

Классный руководитель

Определить перечень дефицитных компетенций, требующих развития; сформулировать перечень тем консультаций с наставником (в взаимосвязи с педагогом – психологом школы)

2.Обследование семьи учащегося

сентябрь

Классный руководитель социальный педагог

Обследование условий жизни несовершеннолетнего и его семьи

3.Разработать меры по

Преодолению трудностей

(в учебе, развитии

личностных компетенций)

сентябрь, октябрь

классный руководитель

педагог-психолог

учитель-логопед

учитель-дефектолог

Разработать меры

преодоления трудностей

Запланировать мероприятия по

преодолению трудностей в обучении и социализации

наставляемого

II. Основной

1.Познакомиться с основной и дополнительной

литературой, тематическими интернет-

ресурсами по направлению,

которое вызывает затруднения

в течение учебного года

классный руководитель

педагог-психолог

учитель-логопед

учитель-дефектолог

Практическая реализация индивидуальной образовательной траектории.

2.Индивидуальные консультации с родителями

в течение учебного года

классный руководитель

педагог-психолог

учитель-логопед

учитель-дефектолог социальный педагог

Взаимодействие через различные формы общения

3.Оказание помощи обучающемуся в

процессе занятий по успешному включению в работу классного

коллектива, учебную деятельность

в течение учебного года

классный руководитель

воспитатель педагог-психолог

учитель-логопед

учитель-дефектолог социальный педагог

Организация и реализация индивидуальной работы, с использованием и применением теоретического и практического подхода .

5.Органицация самостоятельной деятельности на уроках, включая индивидуальные задания, с применением индивидуального и дифференцированного подхода

в течение учебного года

классный руководитель

воспитатель педагог-психолог

учитель-логопед

учитель-дефектолог социальный педагог

Высокий уровень включенности наставляемого во все образовательные процессы.

III. Аналитический  

1.Организация регулярного мониторинга знаний наставляемого обучающегося  класса  при анализе тематического  планирования

в течение учебного года

классный руководитель

педагог-психолог

учитель-логопед

учитель-дефектолог социальный педагог

Повышение уровня включенности наставляемого в образовательный процесс с целью повышения качества знаний обучающегося

2.Отражение индивидуальных форм работы с наставляемым с ОВЗ, в рабочих тетрадях по предметам.

в течение учебного года

классный руководитель

Обучающийся-наставляемый получит необходимый стимул к интеллектуальному совершенствованию, самореализации, а также развитию необходимых компетенций.

№ п/п

Наименование раздела, тем

Прогнозируемый результат

Русский язык

1

Недоразвитие фонетико-фонематического анализа у учащихся

Различить заданный звук среди других речевых звуков; различить слова, близкие по звуковому составу; опознать изолированный звук в ряду звуков и слогов; опознать звук в слове

2

Недостаточность звукобуквенного анализа

1.Определить  сколько звуков в слове

2.Расчленить слышимую речь на отдельные слова и звуки (выделить звуки из слов вразбивку)

3

Недостаточность развития анализа пространственных отношений

1.Отработка понятий «правый» и «левый».

2.Узнавание предмета по контурному изображению.

3.Диктант пространственных действий

4

Недостаточное развитие микромоторики

1.Вырезание ножницами по контуру.

2.Рисование кругов, овала и других фигур.

3.Раскрашивание картинок карандашом с разной степенью нажима.

Чтение

1

Несформированность процесса синтеза звуко -  буквенных элементов

1.Составь из букв слоги.

 2.Чтение пунктирно написанных слов (развитие процессов синтеза)

2

Слабая активация мыслительной деятельности

1.«Повтори слова»

(развитие смыслового анализа)

2.«Заполни пропуски»

(смысловой анализ текста)

3.«Четвёртый лишний»

Математика

1

Сравнение количества предметов одной совокупности до и после изменения количества предметов, ее составляющих

уметь оценивать и сравнивать количество предметов в совокупностях «на глаз», путем установления взаимно однозначного соответствия, выделять лишние, недостающие; увеличивать и уменьшать количество предметов в совокупности.

2

Сложению и вычитанию в пределах 10

1.Приемом присчитывания и отсчитывания по единице.

2.Приемы, основанные на знании состава числа

№ п/п

Мероприятие

Прогнозируемый результат

1

Понимание обращённой речи «Предлоги»

Самостоятельно выполнять инструкции, используя шесть различных предлогов (на, под, в, за, перед, около)

2

Функция. Характеристика. Категория

Самостоятельно выбирать предмет по характеристике для 25 характеристик    

 ( покажи круглое, желтое, твердое?)

№ п/п

Мероприятие

Прогнозируемый результат

№ п/п

Мероприятие

Прогнозируемый результат

1

Коррекционно-развивающее занятие «Сортировка предметов»

Умение выявлять признаки и классифицировать объекты.

2

Коррекционно-развивающие занятия в сенсорной комнате

Снижение эмоционального напряжения.

3

Коррекционно-развивающее занятие «Игры с тенями»

Развитие пространственного мышления

№ п/п

Мероприятие

Прогнозируемый результат

Изучение интересов и склонностей учащегося через тестирование, анкетирование и наблюдение.

выявить интересы ребёнка.

Индивидуальная беседа "Режим дня"

соблюдение режима дня, для лучшего усвоения учебного материала.

№ п/п

Мероприятие

Прогнозируемый результат

1

Консультация «Меняем не ребёнка, а его поведение»

Обучение родителей методам коррекции поведения детей с РАС

2

Тематическая встреча «Как повысить учебную мотивацию ребёнка?»

Повышение педагогической культуры родителей, пополнение арсенала их знаний в вопросах, связанных с обучением и воспитанием детей;

3

«Особенности выдачи и выполнения учебных заданий

обучающихся с РАС в домашних условиях»

 знаний, умения и навыки, приобретенные обучающимся в учебное время, закрепляются в домашних условиях, что способствует повышению  уровня усвояемости коммуникативных навыков и умений, навыков социализации и базовых учебных действий.

4

«Телефон доверия»

Педагог и родители всегда в «зоне доступа».