Статья: "ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ: СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДИКИ И ПРИЕМЫ"
статья (4 класс)

ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ: СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДИКИ И ПРИЕМЫ

Шелепова Юлия Сергеевна, учитель начальных классов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Ташеланская средняя общеобразовательная школа-интернат»

Аннотация: В статье рассматривается проблема формирования читательской грамотности у младших школьников, которая является важной частью образовательного процесса. Приводятся современные методики и приёмы, способствующие развитию навыков чтения, понимания текста, критического мышления и творческого подхода к анализу информации. Описываются практические примеры организации уроков, способствующих развитию читательской активности. Подчёркивается значимость интеграции различных видов деятельности для достижения высоких результатов. Статья предназначена для учителей начальных классов, методистов и педагогов, заинтересованных в повышении качества обучения чтению.

Ключевые слова: читательская грамотность, младшие школьники, методики обучения, развитие навыков чтения, критическое мышление, творческий подход, образовательный процесс.

Формирование читательской грамотности у младших школьников — одна из ключевых задач современного начального образования. В условиях информационного общества навыки осмысленного чтения, анализа текста и критической оценки информации становятся основой для успешного обучения по всем предметам школьной программы. Для достижения этой цели важно внедрять современные методики и приёмы, которые помогут младшим школьникам не только научиться читать, но и воспринимать текст как источник знаний, творчества и общения.

Читательская грамотность включает несколько аспектов: технический (умение правильно и быстро читать), смысловой (понимание прочитанного) и критический (анализ, оценка и использование информации). Все эти компоненты должны формироваться в комплексе, начиная с первого класса. Для этого учителям необходимо сочетать традиционные и инновационные подходы к обучению.

Одним из эффективных методов является использование игровых форм обучения. Игра как форма деятельности близка и понятна младшим школьникам, поэтому её применение на уроках способствует созданию положительной мотивации к чтению. Например, для формирования навыков смыслового чтения можно использовать игру «Поймай ошибку», где учитель читает текст с намеренными ошибками, а учащиеся должны их найти и исправить. Это развивает внимательность и умение анализировать содержание текста.

Также важно включать в образовательный процесс элементы театрализации. Постановка небольших сценок на основе прочитанного текста помогает детям лучше понять его содержание, пережить эмоции героев и проникнуться их чувствами. Например, после прочтения сказки можно предложить учащимся инсценировать её ключевые моменты, распределив роли между участниками. Такой подход способствует развитию не только читательской грамотности, но и коммуникативных навыков.

Читательские дневники — ещё один инструмент, помогающий развивать навыки анализа текста. Учащиеся могут записывать свои впечатления от прочитанного, задавать вопросы к тексту, рисовать иллюстрации или создавать альтернативные концовки. Это стимулирует их мыслительную активность и творческое воображение. Например, после прочтения рассказа Льва Толстого «Косточка» ученики могут записать свои размышления о том, почему герой поступил именно так, и предложить свой вариант развития событий.

Для формирования критического мышления целесообразно использовать методику работы с текстами разного типа и жанра. Учитель может предложить ученикам сравнить сказку и научно-популярную статью на сходную тему, например, «Как белка запасает орехи». Школьники обсуждают, чем отличается подача информации в разных жанрах, что нового они узнали и каким образом можно использовать полученные знания.

Интеграция чтения с другими предметами также играет важную роль в формировании читательской грамотности. Например, на уроках окружающего мира можно предлагать учащимся читать небольшие научные тексты о животных или природных явлениях, а затем обсуждать их содержание и связь с изучаемым материалом. На уроках математики полезно использовать задачники, где задания представлены в виде небольших текстов-историй. Это помогает учащимся понимать практическую значимость чтения и применять полученные навыки в различных ситуациях.

Современные технологии открывают новые возможности для обучения. Электронные книги, интерактивные приложения и образовательные платформы предлагают разнообразные материалы, которые могут быть использованы для развития читательской грамотности. Например, приложения с текстами для чтения и последующими заданиями на понимание и анализ текста помогают индивидуализировать обучение и учитывать уровень подготовки каждого ученика. Однако важно помнить, что использование технологий должно быть сбалансированным и не подменять традиционные формы работы с книгой.

Одним из важных аспектов является работа с текстами, направленная на развитие эмоционального интеллекта. Учитель может предлагать ученикам обсуждать чувства и поступки героев, высказывать своё мнение о прочитанном и находить параллели с собственным опытом. Например, после прочтения рассказа Антона Чехова «Мальчики» можно обсудить, почему герои решили отправиться в путешествие и что ими двигало. Такие обсуждения помогают развивать не только навыки анализа текста, но и умение сопереживать и выражать свои мысли.

Развитие читательской грамотности невозможно без создания мотивационной среды. Учителю важно организовать в классе уголок книги, где будут представлены разнообразные издания: сказки, рассказы, научно-популярная литература и поэзия. Регулярное проведение книжных ярмарок, конкурсов чтецов и литературных викторин стимулирует интерес к чтению. Например, конкурс «Самый выразительный чтец» может включать чтение стихотворений, отрывков из прозы и диалогов из пьес. Это развивает артистизм, интонационную выразительность и любовь к литературе.

Важную роль играет сотрудничество с родителями. Учитель может рекомендовать родителям читать вместе с детьми, обсуждать прочитанное и задавать вопросы к тексту. Например, после совместного прочтения сказки можно предложить ребёнку нарисовать иллюстрацию к любимому эпизоду или придумать историю о том, что могло бы произойти с героями дальше. Родительские собрания, посвящённые вопросам чтения, помогают вовлекать родителей в образовательный процесс и повышать их интерес к развитию читательских навыков у детей.

Эффективным приёмом является использование кроссвордов, загадок и ребусов, связанных с литературными произведениями. Эти задания развивают внимание к деталям текста, умение извлекать информацию и работать с контекстом. Например, после изучения рассказа можно предложить детям составить кроссворд, в котором ответы будут связаны с именами героев, местом действия или ключевыми событиями сюжета. Это не только закрепляет знания, но и делает процесс обучения увлекательным.

Учитель также может использовать групповую работу для развития читательской грамотности. Например, учащиеся могут работать в малых группах над проектом, связанным с прочитанным текстом. Это может быть создание комикса, написание продолжения истории или подготовка презентации о герое произведения. Такая деятельность развивает навыки сотрудничества, коммуникации и творческого подхода.

Подводя итог, можно отметить, что формирование читательской грамотности у младших школьников требует комплексного подхода, сочетающего разнообразные методы и приёмы. Учителю важно учитывать индивидуальные особенности учащихся, их интересы и уровень подготовки. Современные методики, интеграция предметов, использование технологий и работа с родителями позволяют сделать процесс обучения более эффективным и интересным. Развитие читательской грамотности не только способствует успешному освоению школьной программы, но и формирует у детей любовь к чтению, умение мыслить критически и творчески, что является основой для их успешного личностного и образовательного роста.

Список литературы

1. Балашова Е.С., Ерофеева И.А. Читательская грамотность как компонент функциональной грамотности // Достижения науки и образования. 2022. №3 (83). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/chitatelskaya-gramotnost-kak-komponent-funktsionalnoy-gramotnosti 
2. Гаврилова С.М., Дондокова Р.Б. Формирование читательской грамотности на уроках литературного чтения в начальной школе // Вестник БГУ. Образование. Личность. Общество. 2021. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-chitatelskoy-gramotnosti-na-urokah-literaturnogo-chteniya-v-nachalnoy-shkole 02.202
3. Деменева Н.Н., Гуцу Е.Г., Кочетова Е.В., Колесова О.В., Маясова Т.В. Исследование читательской грамотности младших школьников на современном этапе развития образования // ПНиО. 2020. №2 (44). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/issledovanie-chitatelskoy-gramotnosti-mladshih-shkolnikov-na-sovremennom-etape-razvitiya-obrazovaniya 
4. Магомедова З.З., Миназова З.М., Закарьяева С.З. Современные педагогические технологии формирования читательской грамотности у младших школьников // Проблемы современного педагогического образования. 2023. №81-2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-pedagogicheskie-tehnologii-formirovaniya-chitatelskoy-gramotnosti-u-mladshih-shkolnikov