Опытно – экспериментальная работа педагога-психолога
методическая разработка (1, 2, 3, 4 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

ЗАТО г. Североморск «Лицей №1»

Опытно – экспериментальная работа педагога-психолога

МБОУ ЗАТО г. Североморск «Лицей №1»

Пужанской М.Ф.

«Экологический экскурс»

для 1-4 классов

Аннотация.

Экологическое образование и воспитание в современной школе должно охватывать все возрасты, оно должно стать приоритетным. Экологическими знаниями должны обладать все.
Задача школы состоит не только в том, чтобы сформировать определенный объем знаний по экологии, но и способствовать приобретению навыков научного анализа явлений природы, осмыслению взаимодействия общества и природы, осознанию значимости своей практической помощи природе.
В настоящее время экологизация воспитательной работы школы стала одним из главных направлений развития системы школьного образования.
Экология нередко понимается как «макроэкология», т.е. широкий междисциплинарный комплекс, который объединяет общую и прикладную экологию.
Однако, стало совершенно понятно, что обучить школьника такой макроэкологии только на уроках невозможно. Необходимы другие формы и методы работы: занятия в кружках, экскурсии в природу, работа в лаборатории и внеклассные мероприятия, так называемые «интерактивные формы образования»: дискуссии, диспуты, экологические вечера, спектакли, беседы, ролевые игры и другие мероприятия.
Для наибольшей эффективности и успеха экологического воспитания обучающихся очень важно наполнить все мероприятия местным материалом о состоянии среды в нашем регионе, городе, районе.
Мы, Пужанская Мария Федоровна- педагог-психолог МБОУ ЗАТО г. Североморск «Лицей №1» и Берестова Юлия Александровна- учитель- логопед МБОУ СОШ №12, разработали экспериментальный краткий цикл интегрированных занятий по экологическому воспитанию для 1-4 классов.

Введение.

Актуальность проблемы.

Сегодня как никогда перед человечеством стоит вопрос о необходимости изменения своего отношения к природе и обеспечения соответствующего воспитания и образования нового поколения.
В современном сложном, многообразном, динамичном, полном противоречий мире проблемы окружающей среды (экологические проблемы) приобрели глобальный масштаб. Основой развития человечества должно стать содружество человека и природы. Каждый должен понять, что только в гармоничном сосуществовании с природой возможно дальнейшее развитие нашего общества.
Человеку необходимы новые знания, новая система ценностей, которые, безусловно, нужно создавать и воспитывать с детства. С детства надо учиться жить в согласии с природой, ее законами и принципами.

                  Культура, взрастившая технократическую, потребительскую цивилизацию, оказалась неадекватна природе. Духовное мировоззрение человека привело к отчуждению человека от природы... На смену потребительской психологии, природопокорительскому взгляду на мир должна прийти новая система ценностей.

С. Н. Глазачев

В современном обществе прослеживается явное противоречие между позитивными установками и реальным уровнем экологического воспитания личности. Поэтому в начальной школе идет процесс поиска новых подходов для формирования экологической культуры младших школьников.

Действенность любых мер по спасению природы определяется поведением людей, их отношением к окружающей среде, природе. А основы этого отношения закладываются в детстве, «поэтому дошкольный и младший школьный возраст должны стать объектом пристального внимания и педагогов, и психологов, занимающихся проблемами экологического образования и воспитания» (С. Д. Дерябо).

Обостренные эмоциональность и чувственность младших школьников создают особые предпосылки для проявления интереса к самому себе, окружающим людям, к своему здоровью, природе, что создает определенные условия для эффективного экологического образования на этом возрастном этапе.

Мы считаем, что экологическое воспитание – самое важное в наше время. Формирование у детей ответственного отношения к природе – сложный и длительный процесс. Его результатом должно быть не только овладение определенными знаниями и умениями, а развитие эмоциональной отзывчивости, умение и желание активно защищать, улучшать, облагораживать природную среду. Ученики, получившие определенные экологические представления, будут бережнее относится к природе. В будущем это может повлиять на оздоровление экологической обстановки в нашем крае и в стране.

Проблема экологического воспитания школьников не надумана, её решение должно стать одной из приоритетных задач сегодняшней педагогической действительности. Детям младшего школьного возраста свойственно уникальное единство знаний и переживаний, которые позволяют говорить о возможности формирования у них надежных основ ответственного отношения к природе. Чем раньше начинается работа по экологическому воспитанию учащихся, тем больше будет ее педагогическая результативность. Правильное экологическое воспитание позволит в дальнейшем предотвратить многие экологические проблемы человечества. Именно в младшем школьном возрасте ребенок получает основы систематических знаний, здесь формируются и развиваются особенности его характера, воли, нравственного облика. Если в воспитании детей упущено что-то существенное, то эти пробелы появятся позже и не останутся незамеченными.

             Наша экспериментальная методическая разработка «Экологический экскурс» разработана для педагогов 1-4 классов.

            Цель экологического воспитания — формирование нравственных принципов экологической культуры обучающихся в процессе изучения учебных дисциплин и во внеклассной работе.

Я.А. Коменский рассматривал человека как органическую часть природы, живущую по ее законам, развивающеюся согласно циклам времен года.

К.Д. Ушинский реализовал принцип природосообразности в нескольких направлениях. Одно из них состоит в глубоком познании природы самого ребенка, его анатомии, физиологии, психологии, другое ⎯в приближении содержания и организации педагогического процесса к природе, третье ⎯ в организации воспитания на народные традиции и обычаи [9, с. 21].

Л.Н.Толстой считал совершенной саморазвивающуюся природу ребенка, в природной среде видел идеальные условия проявления человеческой натуры, усматривал в естественном трудовом цикле взаимодействия человека с природой идеал образа жизни.

Выдающиеся советские педагоги А.С. Макаренко, С.Т. Шацкий, В.А. Сухомлинский не мыслили себе организации здорового и целесообразного педагогического процесса вне природы, вне нравственных, эстетических взаимосвязей с ней.

В процессе экологического воспитания может быть сформирован познавательный интерес к изучению окружающего мира. Он включает:

- эмоциональную сторону ⎯ восприимчивость к миру природы, чувство удивления, восторженности, эмоционально-положительное отношение к ее объектам, мотивам поведения,

- деловую готовность ⎯ возможность реализовать свои знания в разнообразных нестандартных учебных и внеучебных ситуациях, желание участвовать в альтруистической деятельности, зачатки «внутренних» мотивов поведения как предпосылки бескорыстия и эмпатии (чувства сопереживания, сочувствия);

- интеллектуальную готовность ⎯ определенный уровень информированности детей о природе, возрастной уровень эрудиции и познавательных интересов, осознание себя как носителя экологической культуры.

Экспериментальный цикл позволяет решать задачи:

• развивать связную речь детей; активизировать словарный запас детей (название планет, космических тел);
• развивать познавательный интерес в процессе экспериментальной деятельности;
• развивать воображение, творческие способности детей;
• развивать познавательную сферу детей;
• развивать аналитический тип мышления;
• развивать коммуникативные способности детей;
• развивать эмпатию.

Формы и методы экологического воспитания:
1. Интерактивные экологические мероприятия- это викторины, «панорама добрых дел», выставки рисунков, олимпиады, ток-шоу, экологические спектакли, чтение по ролям, коллективное чтение рассказов о природе, натуралистические кампании- «Недели экологии (леса, птиц…)», родительский лекторий.

2. Экологическая тропа- разнообразные виды деятельности обучающихся среди природы- уборка территории.

3. Исследовательская деятельность обучающихся.

4. Памятки, материалы для викторин, недели экологии, выставки.

5. Слушание музыки «Звуки природы».

Таким образом, методы и формы экологического воспитания могут быть успешно использованы как в учебной, так и во внеучебной работе с младшими школьниками. Причем внеклассная работа предоставляет большие возможности для развития у младших школьников познавательного интереса и творческих способностей в свободной исследовательской деятельности.

Ожидаемые результаты.

Экология не является лабораторной наукой. Это наука, в которой важнейшее место занимают наблюдения и эксперименты в природе.
Исследовательская деятельность – одна из самых эффективных форм работы по изучению экологии, экологическому воспитанию детей. В ходе исследований происходит непосредственное общение обучающихся с природой, приобретаются навыки, и накапливается опыт научных экспериментов, развивается наблюдательность, пробуждается интерес к изучению конкретных экологических вопросов.

Сроки эксперимента – 2022-2023 уч.г. – 2025-2026 уч г.

Основная часть.

Психологическое развивающее занятие «Тайны нашей планеты!» для 1-4 кл. Часть 1.

Цель: воспитание   интереса к проблеме экологического кризиса на Земле и последствий деятельности человека;

Задачи:

• развивать связную речь детей; активизировать словарный запас детей (название планет, космических тел);
• развивать воображение, творческие способности детей;
• формировать умение работать в парах.

Материал: глобус, фотографии, цветные карандаша.

С1

Ход занятия:

Организационная часть.

С2

Этюд «Мое настроение».

Здравствуйте, ребята! Какой вы меня хотите видеть? Вот такой (педагог имитирует злость) или вот такой…(радость)? Конечно веселой и доброй. И я хочу видеть вас веселыми и счастливыми. Пусть на ваших лицах поселиться добрая, веселая улыбка. А вы не хотите поделиться хорошим настроением с другими людьми? Тогда давайте пошлём это настроение с воздушным поцелуем друг другу, гостям, новому дню.

Ребята, у нас на планете много тайн и чудес, много птиц и зверей. Отгадайте первую тайну, кто оставил эти следы.

У детей на партах находятся листочки с изображением  следов животных.

С3

Задание- подумайте и подпишите, кому из животных принадлежат эти следы

Вот вам и вторая тайна

С4

Объясните, что между этими предметами общего:

Крокодил – лист дерева (зеленые, живые)

Стрекоза - самолет (летают, имеют крылья)

Солнце – луна (небесные тела, светят)

Швабра – пылесос (средства уборки, убирают пыль)

Снег – дождь (осадки)

Корова – волк (животные)

Яблоко – творог (продукты)

Воздух – камень (неживая природа)

Светлячок - фонарик (светят ночью)

Дом – планета Земля (живут люди)

А третью тайну сможете отгадать?

Попробуйте !

С5

С6

Беседа «Наша планета»

Ребята! У вас хорошее настроение?

Должно быть хорошее, потому что нас окружают небо, природа, солнце, разные люди. Что объединяет всех жителей на разных точках Земли? (Мы живём на одной планете).

Дети, сегодня мы поговорим о нашей планете. Планета, на которой мы живём, называется Земля. Наша планета – это огромный-преогромный шар.

Она очень красива! Об этом рассказывали космонавты, которые видели ее из Космоса в иллюминаторы космического корабля. Такой сверкающий голубой шар! Почему нашу планету называют голубой? (Потому что на планете Земля больше воды, чем суши).

В 1997 г. 22 апреля в России начали праздновать День Земли.

Первый День Земли в США отметили 22 апреля 1970 года, в память о катастрофе 1969 года возле города Санта-Барбары. Тогда из скважины вылились миллионы тонн нефти, в результате чего погибло множество птиц и морских животных. С 1994 года этот день объявлен всемирным.  

С7

Физкультминутка.

Игра «Хвастуны»

Марс планета красивая, а земля еще – говорят дети- красивее

На Марсе моря глубокие, а на земле – говорят дети- еще глубже

На Марсе горы высокие, а на Земле- говорят дети- еще выше

На Марсе реки чистые, а на Земле- говорят дети- еще чище

На Марсе хлеб вкусный, а на Земле- говорят дети- еще вкуснее

На Марсе яблоки сладкие, а на Земле- говорят дети- еще слаще

Как мы с вами выяснили, наша планета самая, самая…..Однако на нашей планете существует много проблем и одна из них- экологическая.

С8

 «Планета в опасности».

Океан седой гремит набатно,
Он таит обиду в глубине,
Черные раскачивая пятна
На крутой, разгневанной волне.

Стали люди сильными, как боги,
И судьба Земли у них в руках,
Но темнеют страшные ожоги,
У земного шара на боках.

Мы давно освоили планету.
Широко шагает этот век.
На Земле уж белых пятен нету,
Черные сотрешь ли, человек?

Ребята, как нам с вами помочь планете? Ведь мы ещё дети, а планета огромная.  (Ответы детей)

Творчество (Рисование дома).

Я предлагаю вам придумать экологические знаки для спасения планеты, с этими знаками мы обратимся к взрослым и попросим их спасти нашу планету.

Воспитанники разбиваются по парам, договариваются, выполняют задание.

После выполнения задания ребята рассматривают работы и рассказывают, что означает их знак. После чего знаки размещаются на мини – выставке в классе.

Часть 2. Исследовательская работа по теме: «Что такое воздух?»

Тема «Что такое воздух»

Введение

Кроме Атлантического, Тихого, Индийского, Северного Ледовитого и Южного океанов есть на свете ещё один океан – самый большой из всех. И мы каждый день, каждый час, каждую минуту, сами того не замечая «купаемся» в нем. И прохожие на улице, и животные, и все предметы каждый день «купаются» в это океане. Океан этот не соленый, не пресный и к тому же без берегов и воды. Словно огромные серебряные рыбы, проплывают по его просторам самолеты. Океан этот называется воздух.
Воздух заполняет все промежутки, трещинки и щели в предметах. Куда бы мы ни шли, куда бы ни поехали по морю или по суше, как бы высоко ни поднялись на самолете, как бы низко ни спустились в шахту – повсюду есть воздух.

Нет ничего на свете нужнее воздуха. Без воды можно прожить несколько дней, без пищи – несколько недель, а без воздуха лишь несколько мгновений.

Воздухом дышит всё живое на земле. Но вот то удивительно: кислородом дышат люди и животные, его сжигают самолеты и машины, без него не могут работать заводы и фабрики. Почему же его не становиться меньше? Потому, что на земле есть зелёные растения. Они - настоящая фабрика кислорода.

Человеку и другим живым существам нужен для дыхания чистый, и только чистый воздух. Загрязнение воздуха угрожает здоровью людей, всей жизни на Земле.

Цель исследовательской работы: расширить знания о воздухе, изучить свойства воздуха.

В ходе исследовательской работы мы поставили перед собой ряд задач:

1. Изучить литературу по данному вопросу;
2. Познакомиться с некоторыми свойствами воздуха;
3. Понять какой воздух нужен человеку;
4. Показать значимость воздуха для жизни растений, животных, человека;
5. Провести опыты по обнаружению воздуха;
6. Сделать выводы и обобщить результаты.

Объект исследования — воздух.

Предмет исследования —   свойства воздуха.

Гипотеза. Предположим что, 

- воздух невидим, но он есть и обладает определенными свойствами, которые использует человек.

- воздух нужен всему живому;

- воздух должен быть чистым.

Проблема исследования: заводы и фабрики выбрасывают в атмосферу вредные вещества. Такой воздух опасен для людей, растений и животных.

Для решения данных задач были выбраны следующие методы исследования: сбор и изучение информации по данной теме, анализ полученной информации, опыты.

Глава 1

Теоретическая значимость исследования заключается в накоплении материала по данной теме. Практическая значимость состоит в том, что результаты исследования можно использовать на уроках окружающего мира, на классных часах.

Воздух, которым дышим, содержит не только кислород, но и другие газы. Больше всего в нем азота – 78%, кислорода – 21%, а оставшийся процент – это водяной пар, углекислый газ и другие. Хотя эти газы составляют всего лишь 1% от общего объема воздуха, малейшее увеличение может повлечь за собой очень опасные последствия. В результате деятельности человека в воздух выбрасывается всё больше вредных газов. Это явление называют загрязнение воздуха.

Газы, вызывающие загрязнение воздуха невидимы. Одна из основных причин загрязнения воздуха – это выбросы крупных заводов и фабрик, электростанций, выхлопные газы сверхзвуковых самолетов и автомобильных двигателей.

Крошечные частицы несгоревшего топлива (сажа) и других веществ, образующиеся при работе двигателя и промышленных предприятий, легко проникают в организм человека. Оседают на лёгких, затрудняя дыхание, и становятся причиной многих заболеваний.

Население, живущее в городах, дышит сильно загрязненным воздухом.

Большую угрозу здоровью человечества представляет проблема загрязнения окружающей среды.

Загрязнение воздуха – это очень серьёзная проблема. И в настоящее время в мире широко развернулось движение в защиту природы. У нас приняты законы и разрабатывают новые, по которым руководители предприятий отвечают за очистку и обезвреживание газов до их выброса в атмосферу.

Лучший способ защиты атмосферного воздуха от автомобильных выбросов – сжигание меньшего количества топлива. Если бы больше людей пользовалось общественным транспортом, оставляя свои автомобили дома, если бы грузовики не совершали порожних рейсов, если бы в зданиях была бы лучше теплоизоляция, объем сжигаемого природного топлива можно было бы немного сократить. Стоит также помнить, что меньше выбросов дают абсолютно исправные двигатели, а еще этому способствует плавная и медленная езда.

Главными очистителями воздуха являются зелёные насаждения. При дыхании людей и остальных существ образуется много углекислого газа.

Растения поглощают этот газ, а выделяют кислород!

Вот почему так легко дышится там, где много зелени.

 Воздух — невидим, но его можно обнаружить с помощью органов чувств. Например, при дуновении ветра. Ветер — это движение воздуха. Воздух прозрачный и бесцветный, поэтому мы можем различать цвет и форму предметов даже вдали.

 Чистый воздух не имеет запаха. Если мы ощущаем на улице различные запахи, то только потому, что частицы пахучих веществ смешиваются с воздухом.

 Воздух хорошо пропускает солнечные лучи, поэтому поверхность Земли хорошо нагревается в солнечную погоду.

Глава2
Практическая часть.

Чтобы все вышесказанное подтвердить, мы провели ряд опытов.

Опыт №1. Как можно обнаружить воздух?

Цель: увидеть, что воздух занимает место, воздух есть везде.

Мы взяли пустую прозрачную пластиковую бутылку и проверили, что там действительно ничего нет. Затем мы опустили бутылку в воду и увидели,  что из горлышка выходят пузырьки. Это вода вытесняет воздух из бутылки. Вывод: Большинство предметов, которые выглядят пустыми, на самом деле заполнены воздухом.

Опыт №2. Воздух прозрачный.

Цель: доказать, что воздух не имеет цвета.

Мы сравнили  воздух с непрозрачными предметами в классе. Стол, мел – непрозрачны – через них мы не видим окружающие предметы, а через воздух всё видно.

Вывод: Воздух прозрачный, так как через него видны окружающие предметы.

Опыт №3. Воздух не имеет запаха.

Цель: доказать, что чистый воздух не имеет запаха.

Для этого возьмем лук, эфирные масла. Мы последовательно чувчтвовали запахи, распространяющиеся в помещении. Выяснили, какой запах имел воздух до того, как он был насыщен различными запахами.

Вывод: Чистый воздух ничем не пахнет.

Опыт №4. Воздух имеет вес.

Цель: узнать имеет ли воздух вес.

Мы положим на весы надутый и пустой шарики. Пустые шарики весят одинаково. А надутый шар стал тяжелее.

Вывод: Надутый шарик весит больше, чем пустой, значит, воздух имеет вес.

Опыт №5. Воздух сжимается.

Цель: доказать, что при нагревании воздух расширяется, а при охлаждении сжимается.

Мы взяли пустую бутылку и две емкости с горячей и холодной водой. Используя резинку, закрепили шарик на горлышке бутылки. Поставили бутылку в емкость с горячей водой, шарик начал надуваться. А когда поставили эту же бутылку в емкость с холодной водой, то шарик  начал сдуваться. Воздух состоит из очень маленьких частиц, которые называются молекулами. Когда бутылка находится в горячей воде, тепло заставляет молекулы внутри нее удаляться друг от друга. Из-за этого воздух внутри бутылки расширяется и поэтому ему нужно больше места. Он поступает в шарик и надувает его. Когда бутылка погружается в холодную воду, молекулы начинают сближаться, в результате чего воздух помещается в бутылке.
Вывод: воздух при охлаждении сжимается, а при нагревании расширяется.

Опыт № 6. Воздух сопротивляется

Цель: доказать что воздух имеет сопротивление.

Мы взяли 2 белых листа бумаги. Один скомкали, а другой оставили плоским. Затем бросили два листа с высоты поднятой руки. Увидели, что смятый лист упал сразу, а плоский медленно падал вниз, как бы плыл.

Вывод: воздух поддерживает плоский лист, замедляет падение, сопротивляется.

Опыт №7. Воздух имеет давление.

Цель: доказать, что воздух может удержать воду благодаря давлению.

Мы наполнили стакан водой, затем накрыли его кусочком картона, перевернули стакан и увидели, что вода осталась в стакане.

Вывод: вода удерживается в стакане из-за давления воздуха снаружи.

Опыт № 8. Воздух нам необходим.

Цель: показать, что воздух нужен для человеческого организма.

Для этого мы сделали вдох и закрыли ладошками рот и нос. Через несколько секунд сразу же захотелось сделать вдох.

Вывод: мы дышим воздухом, кислородом. Он необходим для жизни. Без воздуха мы просто погибнем.

Опыт № 9.Загрязнение воздуха.

Цель: доказать, что в воздухе есть пыль и грязь.

С помощью ватного диска мы провели по поверхности полочки. Обнаружили на диске загрязнения - пылинки.

Вывод: в воздухе находятся разные вещества, в том числе и вредные.

Заключение

Из результатов исследования можно сделать следующий вывод: воздух находится вокруг нас повсюду. Воздух занимает место, воздух есть везде. Наша гипотеза подтвердилась.
Воздух должен быть чистым, но во многих местах, особенно в городах, он сильно загрязнён. Заводы и фабрики выбрасывают в атмосферу вредные вещества. Такой воздух опасен для людей, растений и животных. На заводах и фабриках должны работать специальные установки, которые улавливают вредные вещества.

 Для того чтобы воздух был чистым, очень важно беречь растения. Они своими листьями задерживают пыль и гарь. Растения также поглощают углекислый газ и вырабатывают кислород. Потому в местах, где много растительности, дышится легко.

 А для того, чтобы воздух в помещении был чистым, нужно регулярно проветривать, пылесосить, делать влажную уборку.

Часть 3. Красная книга

Энергизатор

Викторина

С10

Ребята, взрослые тоже осознали эту проблему и очень много делают для того, чтобы ее решить. Строятся самолеты с современным оборудованием, заводы,  создаются заповедники, повышаются требования к автомобилям….

Вероятно, каждый из вас слышал о Красной книге.

Давайте познакомимся с некоторыми историческими фактами ее создания.
Красный цвет - сигнал опасности. Поэтому список исчезающих растений и животных, по предложению одного из самых авторитетных деятелей по охране природы – англичанина Питера Скотта, был удачно назван Красной книгой. 

В октябре 1948 г. был создан МСОП – Международный Союз охраны природы. Одна из важнейших задач этой организации заключалась в создании перечня видов, находящихся на грани вымирания. Специальная комиссия начала работать над ней с 1949 г., но лишь в 1963 г. было готово первое издание справочника, который был назван Красной книгой.

Она имела крайне небольшой тираж и рассылалась только ученым и некоторым политикам. Особенностью книги заключалась в том, что она была похожа на календарь со сменными страницами. Изначально Красная книга содержала информацию о 312 видах птиц и ещё 211 видах млекопитающих, однако со временем появлялась новая информация, поэтому владельцам книг периодически высылались обновленные страницы.

Последним типовым изданием считается Красная книга, вышедшая в 1978 г. В ней некоторые страницы окрашены в зеленый цвет. Это те виды, чью численность удалось восстановить до безопасного значения. С тех пор работа над книгой продолжается, в ней регулярно появляются новые страницы, но структура книги остается неизменной.

CR – на грани уничтожения;

EN – исчезающие виды;

VU – уязвимые виды.

Необходимость создания Красной книги возникла в связи с тотальным истреблением многих представителей животного и растительного мира. Освоение новых территорий, строительство промышленных объектов на местах обитания некоторых видов, бездумная охота и бессмысленное истребление привели к тому, что множество видов растений и животных уже исчезли с лица Земли. 

Красная книга Российской Федерации была издана в 2001 году. Этот официальный документ довольно большой (почти 900 страниц текста). Он дополнен фотографиями и иллюстрациями.
Сами страницы в Красной книге имеют различные цвета.
Черные страницы — содержат списки вымерших обитателей планеты.
Красные страницы — посвящены исчезающим и очень редким видам.
Желтые страницы — содержат перечень очень быстро исчезающих представителей флоры и фауны.
Белые страницы — список видов, которых в природе всегда было небольшое количество.
Серые страницы — здесь собраны животные и растения, которые мало изучены и произрастают, обитают в труднодоступных местах.
Зеленые страницы — здесь перечень видов, которые удалось буквально спасти от исчезновения.

С11

С12

С13

Мы рассмотрели лишь несколько растений, занесенных в Красную книгу. Но даже на этом примере можно убедиться, как беззащитна природа перед зачастую бездумным поведением человека. Не забывайте о том, что в наших силах сохранить жизнь и не дать исчезнуть с лица Земли прекрасному творению природы – цветам.

С14

К нам в гости пришёл почтальон Печкин. Он принёс «Телеграммы Лесного друга». Подумайте, кто мог написать эти телеграммы.

– Ребята! Берегите зелёную растительность! Не рвите нас! За вами пойдут и другие люди и им будет приятно любоваться нами. (Цветы)
– Не делайте на нас вырезки. От этого мы гибнем и сохнем. (Деревья)
– Не ловите нас ради забавы. (Бабочки)
– Не шевелите наш домик палками. Пойдет дождь и мы намокнем. (Муравьи)

– Ребята, почему вам пришли такие грустные телеграммы? (Ответы детей)
–  Отправляемся на лесную опушку. 
Сейчас мы проверим, как вы знаете правила поведения в лесу. Для этого поиграем с вами в игру «Если я приду в лесок».

Я буду говорить вам свои действия, а вы отвечать, если я буду поступать хорошо, говорим "да", если плохо, то все вместе кричим "нет"!

Если я приду в лесок
И сорву ромашку? (нет) 
Если съем я пирожок 
И выброшу бумажку? (нет)
Если хлебушка кусок на пеньке оставлю? (да)
Если ветку подвяжу, колышек подставлю? (да)
Если разведу костер, а тушить не буду? (нет) 
Если сильно насорю и убрать забуду, (нет)
Если мусор уберу, банку закопаю? (да)
Я люблю свою природу, я ей помогаю! (да)

С 15

А вы знаете растения и животных, которые в лесу? Давайте посмотрим.  Наша четвертая тайна.

Растет в траве Аленка
В красной рубашонке.
Кто ни пройдет,
Всяк поклон кладет. (Земляника)

В густом лесу под елкой,
Осыпанный листвой,
Лежит клубок с иголками,
Комочек, а живой. (Ежик)

Зелена, а не луг,
Бела, а не снег,
Кудрява, а не голова. (Береза)

Хозяин лесной
Просыпается весной,
А зимой под вьюжный вой 
Спит в избушке снеговой. (Медведь)

На поляне, возле елок,
Дом построен из иголок.
За травой не виден он,
А жильцов в нем миллион. (Муравейник)

С ветки на ветку
Быстрый, как мяч,
Скачет по лесу
Рыжий циркач.
Вот на лету
Он шишку сорвал,
Прыгнул на ствол
И в дупло убежал. (Белка)

Днем слепа, ночью зряча,
Мышей ловит, а не кот. (Сова)

Мать, отца не знаю,
Но часто называю.
Детей знать не буду –
Чужим сбуду! (Кукушка)

С15

Часть 4. Удивительные животные и растения Мурманской области

Энергизатор

• На территории Мурманской области произрастают около 700 видов сосудистых растений(хвощи и папоротники ), 400 видов мохообразных (печеночники, листостебельные мхи), 575 видов лишайников и 273 видов грибов?
• голубика или гонобобель, вороника или шикша, морошка, брусника, черника, клюква растут у нас
• фауна Мурманской области представлена из:

• 67 видов млекопитающих (из них 21 вид морских);
• 258 видов птиц;
• 2 вида рептилий (гадюка и живородящая ящерица);
• 3 вида амфибий (серая жаба, остроморда и травяная лягушки);
• 10 видов пресноводных рыб (кумжа, голец, сиг, хариус, ряпушка, корюшка, щука, окунь, налим и т.д.);
• 200 видов беспозвоночных (черви, пиявки, водные моллюски - жемчужница речная, мидия ,
• 2000 видов насекомых (бабочки, водяные и воздушные жуки, ручейники, комары, мухи);

• Кого в народе называют Серебристой чайкой? «баклана».

В Мурманской области  серебристая чайка птица перелетная. Питается она рыбой, грызунами, яйцами, птенцами, а также пищевыми отходами.

• Самая ценная наша рыба – сёмга. Она размножается в реке. Её мальки живут в пресной воде 3–4 года. Затем мигрируют (уплывают) в море. Примерно через три года взрослая сёмга возвращается      на нерест в реку.
• Брусника – вечнозелёный кустарничек . Цветёт в июне–июле. Ягоды красные, кислые, сохраняются всю зиму под снегом. Отвар из листьев применяется при лечении почек, а ягоды – при недостатке в организме витаминов.

 «Удивительные растения и животные Мурманской области»

1.Какой кустарник цветет еще до распускания листьев?

2.Почему у сосны нижние ветки отмирают, а у ели нет?

3.Какие хищные растения растут в нашем крае?

4.Какая ягода сначала краснеет, а потом желтеет?

5. Какое дерево у нас первым осенью сбрасывает листву?

6.У какого растения листья опадают:  черники или брусники?

7.Какое растение называют «водяным пиратом»?

8.Любимое лакомство оленей.

9.Растение – сигнал, которое предупреждает нас о том, что рядом болото.

10. Дерево-кормилица для зимующих птиц.

11. Родственница черники, ягоды которой значительно крупнее.

12. Цветение какого растения говорит приближении осени.

13. Назовите самое ценное растение Мурманской области.

14.Какая ягода трижды меняет свою окраску?

15.Что называют «лесным мясом»?

16.Почему сок сосны называют «живицей»?

17.Какое растение любят куропатки?

18. Какое растение можно использовать вместо йода и ваты?

19.У какого хвойного растения есть шишечки –ягоды?

20. Действительно ли камнеломка ломает камни?

21.Для чего березе нужны на белом стволе черные полоски?

22. Какие деревья – пылесосы высажены на улицах Мурманска?

23. Какое дерево цветет позже всех?

24. Какие растения остаются под снегом с зелеными листьями?

25.Где чаще можно встретить мхи: в хвойном или лиственных лесах?

26. Растет ли мох зимой?

27.Когда ягода слаще: в солнечную или пасмурную погоду?

28.Какое растение говорит о наступлении лета?

29.Какие растения растут только у нас на Севере?

30. Почему мох растет не в одиночку, а скученно?

                            Ответ:

1.Верба, ива.

2. Сосна – растение светолюбивое.

3. Пузырчатка, жирянка, росянка.

4.Морошка.

5. Береза.

6. Черники.

7. Пузырчатка.

8. Олений мох – ягель.

9. Пушица.

10.Рябина, сосна.

11. Голубика.

12. Вереск.

13. Родиола розовая.

14. Брусника.

15. Грибы.

16. Сок сосны заживляет ранки на дереве.

17.Дриаду, куропаточью траву.

18. Мох.

19. У можжевельника.

20. Нет.

21. Черные полоски – это чечевички, через их рыхлую ткань внутрь ствола поступает кислород, необходимый для дыхания дерева.

22. Тополя.

23. Липа.

24. Вечнозеленые.

25. В лиственных.

26. Да.

27. В солнечную.

28. Брусника.

29. Мак лапландский, одуванчик турьемыский, солнцецвет арктический, сосна лапландская…

30.Так легче собирать и удерживать влагу.

С 16

«Звери Кольского полуострова»

1.Самый крупный грызун Мурманской области.

2.Почему мышка дрожит?

3.Чем служит хвост для бобра?

4.Любимое лакомство песцов.

5.Почему свои жилища норка выбирает у водоемов?

6.Кого называют  «полярной пеструшкой»?

7.След какого зверя похож на человеческий?

8.Какое животное называют  «востроносой»?

9.Какой вид зайцев распространен у нас на Севере?

10.Семенами каких деревьев питаются белки?

11.Какое животное поморы называли  кротом?

12.Какой вред лесу наносят лоси?

13. Какой зверек размножается даже зимой?

14.Известно, что площадь следа оленя и лося  одинакова. А кому из них труднее ходить по снегу?

15. В летний день можно видеть, как стадо оленей стремительно несется куда-то, хотя им не угрожает опасность. Почему?

16.Как олень узнает, что под снегом есть  ягель?

17. Детеныши какого зверя питаются молоком чужой матери?

18.У какого животного самый густой мех?

19.Самый мелкий хищный зверек?

20.Какого зверя боятся даже белые медведи?

21.Какая окраска зайца подвергает его большей опасности?

22.Какое прозвище у росомахи?

23.Почему весной не бьют пушных зверей?

24.Почему зайца называют косым?

25.Зачем медведь трется о кору деревьев, скребет ствол когтями, откусывает щепку?

26. Почему животные зализывают свои раны?

27. Боится ли ласка человека?

28.Любимый гриб белки.

29. Зачем олени иногда обгладывают рога других оленей?

30. Куда зайцу  удобнее бежать: в гору или под гору?                      

                                Ответы:

1.Бобр.

2.Чтобы согреться.  

3. Это руль и склад для накопления жира.

4. Лемминг.  

5.В случае опасности  она ныряет в воду.  

6.Лемминга.  

7. Медведя.    

8. Землеройку.  

9. Беляк.  

10.Ели, сосны, почки ивы.  

11.Водяную крысу.  

12.Обьедают молодые ветки и ломают сосновый подрост.  

13. Лемминг.  

14.Лосю, он тяжелее оленя в 3-4 раза.  

15.Обдувая себя ветром , они спасаются от комаров.  

16. Он опускает нос к снегу и втягивает воздух. Чутьем узнает о наличии ягеля.

17. Зайцы.

18.У бобра.

19. Ласка.

20. Моржа.

21. Во время линьки.

22. Пастух.

23. Они линяют.

24.У него глаза навыкате по бокам головы. Ими он видит

сзади, сбоку и спереди.

25.Отмечает свои границы.

26. Слюна способствует заживлению ран, а также убивает микроорганизмы.

27. Нет. Даже становиться на задние лапки в угрожающей позе и может напасть.

28.Олений трюфель.

29.Удовлетворяют свою потребность в белках, протеине и минеральных солях, которые  имеются в рогах.

30. В гору, потому что у зайца передние лапы короткие.

Игра «Доскажи словечко»

В чаще голову задрав
Воет с голоду… волк …жираф 

Кто в малине знает толк
Косолапый, бурый  медведь … волк 

Дочерей и сыновей,
Учит хрюкать свинья … муравей 

Кто любит по ветвям носиться,
Конечно рыжая  белка … лисица 

Быстрее всех от страха,
Несется … заяц  черепаха  

В теплой лужице своей,
Громко квакал … лягушонок муравей 

Природа Заполярья очень красива и живописна.

С17

С18

С19

Часть 5.

Творческое задание. Аппликация

Видеоролик

Часть 5.

Пятая тайна

Проблемная ситуация

С20

Много на нашей планете лесов, животных, воды. Как это хорошо! Однако, в современном мире постоянно нарастает противоборство Природы и человека, расширяются озоновые дыры в атмосфере нашей планеты, накапливаются в больших количествах медленно утилизируемые радиоактивные отходы. До сих пор с целью освобождения территорий для пастбищ и пашен выжигаются огромные лесные массивы в Латинской Америке, повышается уровень углекислого газа и вредных выбросов во вдыхаемом нами воздухе

Если человечество перестанет властно относиться к Природе, то у неё всегда найдутся собственные силы для восстановления своей первозданности. Однако агрессия общества в отношении Природы порождает ответную агрессивную реакцию. Не всегда этот ответ прямой, но чаще опосредованный. Ведь срубая деревья, человек не сразу ощущает уменьшение количества кислорода во вдыхаемом воздухе. Видимые глазу промышленные выбросы отыгрываются на потомстве людей.

Замечено, что в регионах, где происходит наибольшее загрязнение окружающей среды, пропорционально возрастает число мутированных, умственно и физически отсталых существ. При общем потеплении климата увеличилась и частота возникновения смерчей и ураганов.
По определению экологов Природа не представляет уже единого целого, а являет собой взаимопереплетающиеся различные системы.

Лодка планеты одна на всех. Она мала и стала ненадежной под ударами техники, антропогенным давлением», и того мусора, который мы выбрасываем.

Игра «Найди неточность в суждении»

Предложить детям сказать, что неверно в суждениях и объяснить, почему они так считают:

- Мама убрала в квартире, и стало грязно.

- Цветок без воды расцветает.

- Когда человеку весело, он плачет.

- Летом идёт снег.

- После дождя на улице сухо.

 «Экологические ситуации»

Каждая команда берет карточки с экологическими ситуациями. Задача участников — написать как можно больше вариантов борьбы с негативными последствиями этих ситуаций.

Экологические ситуации:

1. На большой территории вырубили лес.

2. Туристы в лесу после отдыха оставили кострище.

3. Фабрика сбрасывает в реку отходы.

С21

Мусор- глобальная проблема.

Разбрасываемый по всей планете мусор не успевает перерабатываться естественным путем. Сжигание отходов приводит к загрязнению воздуха.  С каждым годом экологическое состояние в нашей стране становится все хуже. Именно поэтому государством предпринимаются все возможные меры для решения данной проблемы.  

– А что ещё можно делать по защите планеты от мусора?

Проводить агитационную работу (выпуск литовок, экологических журналов)

А мы сами можем спасти планету от замусоривания? Конечно! Самое простое- это не бросать бумажки и другой мусор, где попало- например, из окон, в лесу, на берегу реки и просто на улице.

С22

В нашем городе есть мусоросжигательный завод.

Однако, проблема с сортировкой и хранением бытового мусора решена не окончательно.

Если весь накопившийся за год мусор не уничтожать и не перерабатывать, а ссыпать в одну кучу, образуется высокая гора.

На 1 жителя планеты приходится 1т. мусора в год.

С23

В некоторых странах берега реки выглядят именно так.

С24

Есть одна планета – сад

В этом космосе холодном.

Только здесь леса шумят,

Птиц встречая перелетных

Лишь на ней одной цветут

Ландыши в траве зеленой

И стрекозы только здесь

В речку смотрят удивлённо.

Береги свою планету

Ведь другой похожей нету.

Природа – наше богатство. Сберечь это богатство для последующих поколений – наша задача и наш долг.            

Взаимодействие природы и человека очень сложно. Без перестройки сознания и отношения к природе жизнь человека на земле может прекратиться гораздо раньше, чем мы предполагаем. Вот почему каждому нужно бережно относиться к природе, её богатствам во избежание катастрофы на Земле.

Под фонограмму мелодичной музыки со звуками природы учитель предлагает учащимся закрыть глаза, расслабиться и послушать:

«С тех пор, как человек появился на земле, он слышит капли дождя, жужжание пчелы, музыку ветра, шелест деревьев. Это музыка природы, музыка жизни. Умей слушать её, умей наслаждаться ею. И надо, научиться человеку поступать так, чтобы не нарушать этой музыки, музыки природы. Природа преподносит нам каждый час, каждую минуту что-то новое, удивительное. Нужно уметь видеть и слышать всё, что происходит вокруг».

Миг

Не привыкайте к чудесам –
Дивитесь им, дивитесь!
Не привыкайте к небесам –
Глазами к ним тянитесь!
Приглядывайтесь к облакам,
Прислушивайтесь к птицам,
Прикладывайтесь к родникам –
Нечто не повториться!
За мигом миг,
За шагом шаг
Впадайте в изумленье.
Всё будет так –
И всё не так
Через одно мгновенье!

Р. Рождественский

С25

Маленький принц из сказки Антуана де Сент-Экзюпери оставил людям свой завет:

«Запомни, есть такое твердое правило. Встал по утру, умылся, привел себя в порядок – и сразу же приведи в порядок свою планету».

Уважайте себя! Уважайте природу, и вам за это она ответит тем же. 

С26

Спасибо.

Часть 6.

Поход по загородному парку.

Игры, викторина.

Часть 7.

Поход на детскую площадку – собрать мусор.

Часть 8.

Экологическая сказка «Давайте будем беречь природу!».

Четвероклассники инсценируют сказку для первоклассников.

Экологическая сказка "Давайте будем беречь природу!"

Ведущий: На поляне под сосной
Заседал народ лесной.
Под сосною той сидели:
Лесовик, Лесная Фея,
Водяной с сестрой своею.
Собранье это Леший вел,
Там шел серьезный разговор.

Леший: Собрались мы на совет
Как избавиться от бед!?
В лес, друзья, пришла беда,

Помощь срочная нужна.

Лесовик: Леса здесь когда-то стояли густые,
Шумели липы молодые,
Березки нежно всем кивали,
В своих сережках щеголяли,
Осины протяжно скрипели,
А птицы так радостно пели.

Фея: А сосны, как стражи, в бору здесь стояли,
Дубы вековые, как старцы, ворчали.
И елок пушистых зеленый народ
Водил на поляне свой хоровод.

Кикимора: В болотах такая была благодать!
Во мху так приятно было лежать.
И мягко, и влажно, и ягод не счесть –
Бывало, что за день устанешь их есть. (Обращается к Водяному)

А ты, братец мой, отчего не речист?
Ведь каждый ручей был прозрачен и чист.

Водяной: Да что говорить? Загрязнили озера и реки.
А виною тому все они – человеки!

Леший: Верно ты дружок сказал:
Человек не тот уж стал.
Обогатиться все хотят,
Вот и рубят все подряд.

Веселые липки пошли на кули,
За них заплатили большие рубли.
Березы на ложки срубили,
Дубовую мебель куда-то спустили,
А сосны и елки опять продают,
Их рубят и пилят – куда-то везут,
А люди-то не понимают,
Что сами край свой разрушают.
Нам пора вооружаться:
Дурман-травою запасаться,
Одолень-траву берите
И на охрану все идите.

Фея: Все ко мне на инструктаж!
Расскажу я вам сейчас,
Как с дурманом обращаться,
Одоленью как сражаться.
Для чего дурман-трава,
Знаю только я одна.

Заденешь ты кого дурманом,

Тотчас он станет словно пьяный,
И будет спать он крепким сном,
Про все забудет он потом.
Одолень всех одолеет –
Силу травка та имеет.

Леший: А ну, все мигом поднялись
И на охрану разошлись! (входят туристы)

1 турист: Вот хороший водоем, давайте здесь сейчас рванем.

2 турист: Рыбку будем здесь глушить
И костерчик разводить.

3 турист: Здесь прекрасно отдохнем,
Выходные проведем.

4 турист: Готовьтесь рыбу брать, друзья,
Динамит бросаю я!

Водяной: Я – Водяной, я – водяной.

Мне реки, море – дом родной.

Вы осквернить мой дом хотели,
Да, слава Богу, не успели!
Надо вас бы проучить:
На дно вас что ли утащить?

Туристы: Только в сказках так бывает,
Нечисть разна выползает.

Водяной: Но я не сказка и не миф.
Проси прощенье, пока жив!

Туристы: Ты прости нас, Водяной,
Отпусти ты нас домой,
Про динамит мы позабудем
И даже рыбу есть не будем.

Водяной: На сей раз я вас отпущу,
Но вас я всюду отыщу.
Коль нарушите запрет,
Вам пощады, знайте, нет!
Поселюсь я в ванне, в бане,
Буду жить я даже в кране.
Вас везде я отыщу
И на дно всех утащу.

Кикимора: Эй, мой братец Водяной,
Ты что, их отпустил домой?

Ну ты, братец, и простак

Я бы сделала не так.
Вот уж я вас не прощу,
Всех сейчас я проучу!
Вы и на болоте были?
Все болото загрязнили,
Голубику растоптали,
Клюкву с корнем вырывали!
Вас за это не прощу.
С собой в болото утащу!

Туристы: Госпожа Кикимора!
Нам домой уже пора!
Нас в болото не тащи,
Других виновников ищи!
Мы на болоте не бывали,
Клюкву мы не вырывали.
А коль по ягоды пойдем,
То ни ветки не сорвем!

Кикимора: Ну, ежели не вы, то
Отпустить мы вас должны.
Ну что, брат Водяной,
Отпускаем их домой?
Мы, кажись, их напугали
Да кое-что им втолковали.

Туристы: Не будем речку загрязнять,
Динамитом баловать.
Будем ягоды умело брать,
Зря болото не топтать.

Ведущий: Все собрав, туристы спешно
Враз оставили то место
И подальше от реки
Молча по лесу пошли.
На полянке они сели,
Костер устроить захотели.
Тут же музыку врубили
И все правила забыли.

И пошла у них работа:
Там березку рубит кто-то,
Кто-то хворост собирает
И в костер его бросает.
Девочки цветы срывают
Да букеты составляют.
Ну, а музыка орет –
Всех зверей испуг берет.
Вот на этот шум и гам
Леший к ним явился сам.

Леший: Это что за тарарам?
На вас глядеть-то – стыд и срам!
Захламили всю поляну!
Лесовик, ты только глянь!

Лесовик:

Все-то вы здесь истоптали,
Растений сколько изломали!"

Леший: Вас разве в школе не учили?
И дома вам не говорили?
Природу нужно уважать,
Беречь, любить и охранять.
В лесу у нас свои законы,
И вам, друзья, они знакомы.

Лесовик: Позвольте дать один совет:
Всегда блюдите этикет,
А музыка у нас не хуже –
Да только слушать ее нужно.(фонограмма шума леса, пения птиц)

Леший: Что притихли, обормоты?
Вряд ли поняли вы что-то!
Туристы:
Нет, мы это будем знать,
И строго будем соблюдать
Все мы правила лесные –
Станем мы совсем другие!

Давайте будем беречь планету!
Во всей вселенной красивей нету!
Во всей Вселенной совсем одна!
Что будет делать без нас она?

Фея: Взгляни на глобус – шар земной-
Ведь он вздыхает, как живой.
И шепчут нам материки:
"Ты береги нас, береги!"

Леший: В тревоге рощи и леса,
Роса на травах, как слеза.
И тихо просят родники:
"Ты береги нас, береги!"

Водяной: Грустит глубокая река,
Свои теряя берега.
И слышу голос я реки:
"Ты береги нас, береги!"

Лесовик: Остановил олень свой бег:
"Будь Человеком, человек!
В тебя мы верим – не солги.
Ты береги нас, береги!"
 

Стимульный материал

Заключение.

          В заключении необходимо отметить, что существует необходимость в дальнейшей более глубокой разработке проблемы экологического воспитания школьников. Экологическое воспитание школьников необходимо для их гармоничного развития. Формирование всесторонне развитой личности школьника средствами естественнонаучного образования подразумевает умственное, нравственное и физическое совершенствование школьника. Этот процесс определяется воздействием всей окружающей cpeды, поэтому педагог имеет огромные возможности расширять воспитательное воздействие природы на все свойства личности. Таким образом, через формирование системы научных знаний о природе и отношений к ней изучение естествознания оказывает на все стороны воспитания личности, ее представления о научной картине мира, идейно-политические, нравственно-эстетические установки, культуру труда и поведение. В результате экологического образования и воспитания должно быть сформированное экологическое мировоззрение, основанное на естественнонаучных и гуманитарных знаниях, отражающее его глубокую убежденность личности в понимании единства человека и природы. Справедливо высказывание И.В. Цветковой о том, что формировавшееся понятие о гармонии и целостности взаимоотношений природы и общества в результате экологического воспитания может способствовать установлению социального порядка.

          Следует отметить, что систематическая работа в этом направлении дает однозначно положительные результаты- дети не ломают ветки, безжалостно не рвут цветы, зимой и весной подкармливают птиц, не мусорят.

Список литературы.

1. Айкина Г.А. Как сделать экологическое воспитание эффективным: [экология на уроках; формы и методы воспитательной работы]//Начальная школа.–2008.– № 8.–С.54–57.
2. Андриянов А.П. Практические аспекты экологического воспитания в начальной школе//Завуч начальной школы.–2006.–№ 6.–С.58–94.– Интегрированный подход к планированию экологического воспитания (фрагмент целевой программы "Окно в природу",1–4 кл.); Факультативный курс основ экологии и охраны природы "Экология, природа и мы"; План работы кружка "Сказки леса" (3–4 кл.); Приложения: Урок природоведения "Помоги своей реке" (урок в стихах); Занятие кружка "Флора родного края"; Внеклассное занятие "Это твоя земля".
3. Аржановская Н.В. Вода в жизни растений, животных и человека: [сценарий урока]//Начальная школа.–2005.–№ 4.–С.54–56.
4. Артемихина Т.В. Тема урока: "Экологическая безопасность":3 класс//Мастер-класс.–2006.–№ 2.–С.26–30.–(Приложение к журналу "Методист").
5. Блинова Г. Почему воду нужно беречь?: Урок по курсу "Мир вокруг нас": 1 кл.//Начальная школа.–2004.–№ 16.–С.6–8.
6. Бобылева Л.Д. Экологическое воспитание младших школьников: Кружковая работа//Начальная школа.–2003.–№ 5.–С.64–75.–Примерный план кружка "Юный друг природы" (2 кл.).
7. Бурова Л.И. Экологическая практика учащихся начальной школы: Пособие для учителя/ Л. И. Бурова, Г.П. Сеничева, А.В.Сорокина.– Вологда, 2004.–72 с.–(ВИРО).
8. Веселова Т.М. Формирование экологической культуры младших школьников на основе краеведческого материала: [опыт учителя нач.кл. СШ №3 г.Костерово]//Начальная школа.–2003.– № 2.–С.110–113.
9. Гринева Е.А. Подбор измерений для диагностирования экологической воспитанности младшего школьника//Педагогическая мастерская.–2009.– № 3.–С.2–5.– Требования к тестовым заданиям.
10. Гумелев Л.Н. Этногенез и биосфера Земли. – М.: Танаис ДИ-ДИК, 1994. – 544 с.
11. Глинка Н.Л. Общая химия. – Л.: Химия, 1977. – 702 с.
12. Дагбаева Н.Ж. Системный подход к экологическому образованию младших школьников//Начальная школа.–2003
13. Евстратова К.И., Купина Н.А., Малахова Е.Е. Физическая и коллоидная. Химия. – М: Высш. Шк., 1990. – 487 с.
14. Зверев И.Д., Мягкова А.Н. Общая методика преподавания биологии. М.: Просвещение, 1985. – 191 с.
15. Основы экологии – младшим школьникам: Практическое пособие.– М.:АРКТИ,2006.–88 с.– (Развитие и воспитание).
16. Миронов А.В. Преподавание экологии в школе. - М: изд. «Владос» 2004
17. Маркин В. А. Я познаю мир. - М: 2000
18. Степановских А.С.Общая экология. М: изд. «ЮНИТИ-ДАНА» 2000
19. Суравегина И.Т., Сенкевич В.М. Экология и мир. Методическое пособие для учителя. - М: изд. «Новая школа» 1994
20. Харламов И.Ф. Педагогика. – М.: Гардарики, 2005. – 520 с.
21. Окслейд Крис, перевод с англ. Ковалевой  А.О. Научные опыты.  Москва, ЭКСМО, 2013 г., 96 стр.
22. Плешаков А. А. Мир вокруг нас Москва, Просвещение, 2007 г., 161 стр.
23. Лаптева В. Н., Гуляганова О. В. Исследовательская работа на тему: Богатство природы — воздух. Юный ученый, 2016г, стр. 76-77. 

Интернет ресурсы:

http://elhow.ru/ucheba/himija/svojstva-vecshestv/svojstva-vozduha

https://ru.wikipedi