Отчет по самообразованию по теме: "Работа в группах на уроках в начальной школе как средство формирования коммуникативных УУД"
материал

Отчёт по самообразованию на тему:  «Работа в группах на уроках в начальной школе как средство формирования коммуникативных УУД»

Учителя начальных классов  МБОУ СОШ №101 Атрещенковой Лады Александровны

        В последние годы в системе образования России наблюдается активное внедрение новых методов и технологий обучения, направленных на развитие универсальных учебных действий у школьников. Одним из эффективных способов достижения этой цели является организация работы в группах на уроках.

        Цель: исследование влияния групповой работы на формирование коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников.

        Задачи:

1. Изучить теоретические основы работы в группах.
2. Рассмотреть роль групповой работы в формировании коммуникативных УУД.
3. Проанализировать практические примеры  применения групповой работы на уроках.
4. Разработать рекомендации по организации групповой работы в начальной школе.

Теоретические основы работы в группах

        Работа в группах предполагает совместную деятельность учащихся, направленную на достижение общей цели. Она включает в себя:

1. Сотрудничество: учащиеся учатся взаимодействовать друг с другом, распределять роли и обязанности.
2. Коммуникацию: развитие навыков общения, умения слушать и аргументировать свою точку зрения.
3.  Критическое мышление: учащиеся анализируют информацию, обсуждают идеи и приходят к совместным решениям.

Роль групповой работы в формировании коммуникативных УУД

        Коммуникативные УУД включают в себя умения:

1. Взаимодействовать с партнёрами по учебной деятельности.

2. Аргументировать  свою точку зрения и уважительно относиться к мнению других.

3. Работать в команде, проявляя инициативу и ответственность.

        Работа в группах способствует развитию этих умений, так как учащиеся:

1. учатся выражать свои мысли и чувства;
2. развивают навыки активного слушания;
3. осваивают техники конструктивной критики и самокритики.

Практические примеры применения групповой работы

1. Проектная деятельность: создание группы для выполнения проекта по определённой теме (например, «Экосистема нашего района»). Учащиеся делятся ролями (исследователь, дизайнер, докладчик) и работают над общей целью.
2. Дискуссии: организация дебатов по актуальным темам. Это позволяет учащимся высказывать свои мнения и учиться аргументировать свою позицию.
3. Ролевые игры: использование ролевых игры для изучения социальных взаимодействий. Например, «Магазин», где учащиеся играют роли покупателей и продавцов, развивая навыки общения.

Рекомендации по организации групповой работы

1. Определение целей: перед началом работы важно чётко обозначить цель задания и ожидаемые результаты.
2. Формирование групп: учитывать интересы и уровень подготовки учащихся при формировании групп для обеспечения эффективного взаимодействия.
3. Мониторинг процесса: учитель должен активно следить за ходом работы, предоставляя помощь и поддержку по мере необходимости.
4. Обсуждение результатов: после завершения работы важно провести рефлексию, где учащиеся смогут поделиться своим опытом и выводами.

 Приёмы организации групповой работы

Примеры заданий для групповой работы

«Мозговой штурм»

Предмет: математика

Класс: 4

Тема: «Решение задач на встречное движение»

Тип урока: открытие новых знаний

Ученики могут высказывать любое мнение, которое поможет найти выход из затруднительной ситуации. Все выдвинутые предложения фиксируются без какой бы то ни было оценки, а далее сортируются по степени выполнимости и ожидаемой эффективности. Непригодные отбрасываются, перспективные берутся на вооружение.

Например, при решения задач на встречное движение учитель предлагает ребятам  решить следующую задачу, которую можно решить 2 способами:

  Из двух сёл, расстояние между которыми 18 км, навстречу друг другу одновременно вышли два пешехода. Они встретились через 2 часа. Скорость первого пешехода        4 км/ч. Найти скорость второго пешехода.

Учащиеся приступают к работе в малых группах. Каждая группа должна предложить своё решение и представить его для обсуждения другим группам. Учитель должен предупредить участников, что их идеи могут быть критически пересмотрены или отброшены совсем.

«Эксперты»

Предмет: окружающий мир

Класс: 4

Тема: «Природные зоны России. Тундра»

Тип урока: открытие новых знаний

Учитель делит класс на 4 группы. Каждая группа получает материал о тундре. Изучает его и сформулирует 3–4 ключевых вывода об особенностях этой природной зоны.

1 группа: изучает географическое положение (в каких регионах мира и на территории России расположена, границы зоны, расположение относительно других природных зон);

2 группа: изучает климатические условия (продолжительность зимы и лета, температуры);

3 группа: изучает растительный мир (какие растения растут, как приспособились);

4 группа: изучает животный мир (какие животные обитают, как выживают).

Затем один представитель  группы (или вся группа по очереди) за 2–3 минуты кратко расскажет классу о тундре, опираясь на сделанные выводы. Цель — чтобы все в классе получили базовое представление об этой природной зоне.