Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа естественнонаучной направленности «Мир вокруг нас»
методическая разработка (1, 2, 3, 4 класс)

Паспорт программы

Пояснительная записка

Образовательная программа «Мир вокруг нас» направлена на изучение вопросов экологии и разработана в соответствии с требованиями:

Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

- Федеральный закон от № 273-ФЗ (ред. от ) «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, ).

- Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года. Утверждена Распоряжением Правительства Российской Федерации от № 678-р. ИЗМЕНЕНИЯ, которые вносятся в Концепцию развития дополнительного образования детей до 2030 года. Утверждены распоряжением Правительства Российской Федерации от № 1745-р.

ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ по реализации Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года, II этап (2025 - 2030 годы). Утвержден распоряжением Правительства Российской Федерации от 1 июля 2025 г. № 1745-р.

- Постановление государственного санитарного врача Российской Федерации от № 2 «О внесении изменений в санитарные правила и нормы СанПиН «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденные постановлением государственного санитарного врача Российской Федерации от № 2».

- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 3 сентября 2019 г. № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» (в ред. от 21 апреля 2023 г.).

- Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от № АБ-3935/06 «О методических рекомендациях» (с "Методическими рекомендациями по формированию механизмов обновления содержания, методов и технологий обучения в системе дополнительного образования детей, направленных на повышение качества дополнительного образования детей, в том числе включение компонентов, обеспечивающих формирование функциональной грамотности и компетентностей, связанных с эмоциональным, физическим, интеллектуальным, духовным развитием человека, значимых для вхождения Российской Федерации в число десяти ведущих стран мира по качеству общего образования, для реализации приоритетных направлений научно-технологического и культурного развития страны»).

- Приказ министерства образования Ставропольского края от 16 февраля 2023 года № 257-пр «Об утверждении типовых моделей».

- Приказ министерства Просвещения Российской Федерации № 629 от 27 июля 2022 года « Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

- Устав муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Дом детского творчества» Левокумского муниципального округа Ставропольского края.

- Положение об организации образовательного процесса в учреждении дополнительного образования «Дом детского творчества» Левокумского муниципального округа Ставропольского края.

Разностороннее развитие и воспитание детей осуществляется разными средствами. Одно из них – ознакомление с природой. Природа неисчерпаемый источник духовного обогащения. Дети постоянно в той или иной форме соприкасаются с природой.

Природа оставляет глубокий след в душе ребенка, воздействуя на его чувства своей яркостью, многообразием и динамичностью. Ребенку кажется, что он первооткрыватель, что он первый услышал стрекотание кузнечика, увидел, что снег – это много красивых снежинок, для него поет скворец. Так дети впервые воспринимают природу, тянутся к ней, она возбуждает их любознательностью.

Дети с огромным интересом смотрят на окружающий мир, но видят не все, иногда даже не замечают главного. А если рядом учитель, который удивляется вместе с ними, учит не только смотреть, но и видеть, дети захотят узнать еще больше.

М.В. Лучич считает: «Убеждение человека формируются с детства. Одна из главных нравственных задач, стоящих перед педагогами – воспитывать любовь к родным, а значит, и бережное отношение к родной природе. Достичь этого можно в том случае, если знакомить ребенка с ее тайнами, показывать интересное в мире растений и животных, учить наслаждаться запахом цветущих трав, красотой, пейзажами родных мест.

Актуальность программы

В наше время проблема экологического воспитания вышла на первый план, и ей уделяют все больше внимания. Важно с раннего возраста воспитывать у детей чувство непримиримости к фактам безответственного поведения людей, например не затушенным костром, оставленному мусору.

Показателями уровня экологического воспитания являются не только знания и поведение ребенка в природе, но и его участие в улучшении природного окружения. Изучение данной программы создаст условия для формирования ценностного отношения ребёнка к природе, для воспитания основ экологической ответственности как важнейшего компонента экологической культуры.

Педагогическая целесообразность

Природа не только дарит человеку возможность любоваться её красотой, вкушать плоды и дышать свежим воздухом. Она учит ребят удивительной способности фантазировать, творить прекрасное из её даров. Красота природы через искусство обогащает внутренний мир человека, возвышает его душу, дарит общение с прекрасным. В процессе художественно-трудовой деятельности, учащиеся приобщаются к общечеловеческим ценностям, создаются условия для всестороннего развития личности, дети приобщаются к коллективному творчеству, а также выражая свои индивидуальные художественные способности, делают свою жизнь более яркой, самобытной. Содержание занятий обогащает знания учащихся о животном мире, способствуют формированию навыков экологически правильного поведения детей. Занятия в объединении дают большие возможности для воспитания и развития личности ребенка. В процессе занятий развивается внимание, наблюдательность, пространственное представление, воображение, сообразительность, фантазия, творчество, расширяются знания по зоологии, биологии и экологии. При проведении занятий широко используются новые информационные технологии. Использование электронного пособия обеспечивает формирование побудительных мотивов (стимулов), обусловливающих активизацию познавательной деятельности (например, за счет компьютерной визуализации учебной информации, вкрапления игровых ситуаций, возможности управления, выбора режима учебной деятельности). Очевидно, что производительность обучения значительно повышается, так как одновременно задействованы зрительный и слуховой каналы восприятия.

Новизна программы в том, что она совмещает в себе экологическое образование и занятия художественно прикладным творчеством. Программа носит комплексный интегративный характер, направлена на интеграцию разных видов деятельности ребёнка, охватывает основные направления его развития. Предполагается связь содержательного компонента программы со школьными предметами: биология, экология, краеведение, литература.

Актуальность и педагогическая целесообразность разработанной программы продиктована также отсутствием в теории и практике экологического образования в начальной школе единой, рассчитанной на весь период обучения, программы дополнительного образования с экологической направленностью для младших школьников.

Любознательность младшего школьника, пытливость его ума, быстрая увлекаемость новым заставляет расширять границы информационного пространства, предлагаемая программа позволяет в большем объеме и более разнопланово донести до ребенка неизвестное, загадочное, тайное, открывая перед ним горизонты информационного поля.

Появляется возможность организовать работу с различного рода детской познавательной литературой, литературой энциклопедического характера. При введении в образовательный процесс проектно-исследовательской деятельности, не менее важно проведение на занятиях практических работ, минимум которых обозначен в программе.

Наличие в ОУ материально-технической базы (программное обеспечение, библиотечный фонд, наличие интерактивной доски, компьютерных классов, DVD, видеотехника) дает основание для активного включения обучающихся в процесс обретения знаний во внеурочном пространстве.

Данная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Мир вокруг нас» естественнонаучной направленности относится к области экологического образования и сочетает традиционные и новые способы воздействия на личность ребёнка средствами природы.

Цель и задачи программы

Цель: создание условий для развития познавательного интереса и творческих способностей ребенка, формирование активной жизненной позиции через всестороннее ознакомление с экологией природного окружения и включение в социально - значимую природоохранную деятельность. Формирование у обучающихся основ целостного экологического мировоззрения.

Задачи:

Обучающие:

#1057;формировать знания о закономерностях экологии, основных экологических понятиях.

#1055;ривить обучающимся навыки работы с методами, необходимыми для исследований: наблюдение, измерение, эксперимент, мониторинг и др.

#1053;аучить оформлять результаты работы и защищать ее.

Развивающие:

#1056;азвить умение проектировать свою деятельность (учебную, исследовательскую);

#1057;формировать творческие и коммуникативные способности обучающихся;

#1056;азвить способность применять теоретические знания на практике;

#1056;азвить способность самостоятельно добывать, анализировать информацию и делать выводы.

Воспитывающие:

#1042;оспитать экологическое мировоззрение и культуру.

#1057;формировать умение работать в коллективе.

#1042;оспитать патриотическое и нравственное отношение к природным богатствам родного края.

#1060;ормировать и пропагандировать здоровый образ жизни.

Принципы реализации программы

#1055;ринцип гармонии и красоты (они являются созидающей силой мира, проявляются в природных явлениях, мыслях, чувствах, деятельности человека, в соцветии, созвучии, сопереживании, согласии).

#1055;ринцип сотрудничества и единства требований (отношение к ребёнку строится на доброжелательной и доверительной основе). Сотрудничество разворачивается на следующих уровнях:

3. Принцип интеграции (интеграция идёт на уровне формирования единых представлений, понятий и организации педагогического процесса).

4. Принцип целостности приобщения ребёнка к таким формам познания окружающего мира, как наука и искусство (в познании сочетаются две дидактики – научная и художественная; первая строится на размышлении, вторая – на переживании. Ребёнок познаёт мир – наблюдая, размышляя, сопереживая – в процессе творческой деятельности).

5. Принцип постепенности погружения в проблему (нравственно – философские беседы готовят детей к восприятию искусства и творческому процессу).

Отличительная особенность программы состоит в повышении эффективности экологической и краеведческой работы с младшими школьниками, что позволяет подготовить их к участию в эколого-краеведческой деятельности на последующих этапах образования.

Возраст детей. Количественный состав. Срок реализации программы.

Возраст обучающихся 7-10 лет. Программа рассчитана на 1 год обучения, 36 недель, 72 ч (2 ч в неделю по 45 минут). Количественный состав 1 группа-15 человек, 2 группа-10 человек.

Основная форма - групповое занятие, которое строится на основе индивидуального подхода к обучающимся.

Режим занятий соответствует санитарно-эпидемиологическим требованиям дополнительного образования и предусматривает на занятиях: динамические паузы, смену видов деятельности, упражнения здоровьесберегающего характера. Занятия проводятся в чистом, проветриваемом кабинете.

Форма обучения: очная.

Форма, виды и методы обучения

Формы организации деятельности:

групповые;

индивидуальные;

фронтальные.

Методы обучения:

наблюдения в природе при проведении экскурсий;

показ видеоматериалов, электронных презентаций.

Для выполнения работ из природного материала педагог проводит показ подобных изделий, этапы их изготовления. Для выявления ошибок ведётся сравнение работ и самоанализ выполненных изделий.

Чтобы определить степень усвоения учебного материала проводится опрос учащихся. В период обучения проводится анкетирование, для выявления заинтересованности детей тем или иным видом деятельности.

Виды занятий:

#1050;омплексные занятия обобщающего и углублено-познавательного типа, на которых у детей формируются и воспитываются обобщённые представления о явлениях природы, понимание взаимосвязей, закономерных процессов в природе, восприятие произведений искусств. В этом случае наибольшее значение имеет логика построения занятий с детьми – чёткая последовательность вопросов, помогающая понять детям причинно-следственные связи, сформировать выводы, сделать обобщения, перенести знания в новую ситуацию.

#1048;нтегрированные занятия.

Интегрированное обучение помогает детям соединить получаемые знания в единую систему. Кроме образовательного предназначения интегрированные занятия служат способом активизации обучения и вызывают большой познавательный интерес.

#1047;анятия с применением электронных презентаций.

Использование электронных презентаций позволяет значительно повысить информативность и эффективность занятия при объяснении учебного материала, способствует увеличению динамизма и выразительности излагаемого материала.

#1050;оллективные творческие работы.

Усиливают психологические связи между детьми, развивают их способность устанавливать и поддерживать контакты, сотрудничать. Создают условия для воспитания у детей терпимости, доброжелательности, развития творческих способностей.

5. Праздники. День Земли, День воды, День Птиц и др.

6. Обобщающие занятия, контрольные, тестирование позволяющие проводить текущий и итоговый контроль уровня усвоения программы обучающимися и вносить необходимые коррективы в организацию учебного процесса.

Дистанционные учебные занятия:

1. Вводное занятие. Цель - введение в проблематику, обзор предстоящих занятий. Проводятся с помощью электронной почты или в реальном времени посредством Viber или группы вКонтакте.

2. Индивидуальная консультация. Отличается предварительной подготовкой вопросов. Предлагаются проблемы и пути поиска решений. Учитываются индивидуальные особенности учащегося. Может проводиться индивидуально по электронной почте или по Viber.

3. Дистанционное тестирование и самооценка знаний.

4. Чат-занятия - учебные занятия, осуществляемые с использованием чат-технологий. Чат-занятия проводятся синхронно, то есть участники учебного процесса имеют одновременный доступ к чату. Для проведения чат-занятий используется платформа Zoom.

5. Олимпиада. Характерна творческими открытыми заданиями. Очень эффективная форма контроля с элементами обучения. Проводятся с помощью электронной почты или в реальном времени посредством Viberили группы вКонтакте.

6. Веб-квест. Веб-квест (webquest) в педагогике - проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы интернета. Учащиеся самостоятельно проводят поиск информации в ресурсах Интернет или на рекомендованных электронных носителях, выполняя задание учителя либо под влиянием личной мотивации.

Личностные, метапредметные, предметные результаты.

1. Личностные результаты:

Проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны, интерес к познанию мира природы;

различать основные нравственно-этические понятия;

оценивать собственную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

2. Метапредметные результаты:

Ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах, представленных в учебных пособиях;

наблюдать и самостоятельно делать простые выводы;

самостоятельно организовывать свое рабочее место;

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия;

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

3. Предметные результаты:

К концу стартового уровня обучающиеся должен знать:

1. Секреты живой и неживой природы;

2. Условия, необходимые для жизни растений и животных города;

3. Правила обращения с объектами природы;

4. Простейшие взаимосвязи в природе, использовать эти связи для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края;

#1057;пособы охраны природы;

6. Некоторые охраняемые растения и животных;

К концу стартового уровня обучающиеся должны уметь:

1. Проводить индивидуальные наблюдения;

2. Оказывать помощь птицам в зимнее время;

#1059;меть выполнять правила безопасного и экологического поведения в природе;

#1059;меть выражать эстетические чувства и переживания творческими средствами.

К концу базового уровня обучающийся должен знать:

#1069;лементарные традиции нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормы экологической этики;

#1055;ростейшие взаимосвязи в живой природе, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края;

#1047;нать особенности методов наблюдения за живой и неживой природой.

К концу базового уровня обучающиеся должны уметь:

1. Уметь выполнять правила безопасного и экологического поведения в природе;

2. Подбирать материал о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России;

3. Уметь выражать эстетические чувства и переживания творческими средствами.

Результативность. Организация внеурочной деятельности по экологическому направлению «Мир вокруг нас» организуется с целью формирования у школьников умения учиться, как универсального учебного действия.

Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов.

Первый уровень результатов предполагает приобретение новых знаний, опыта решения задач по различным направлениям. Результат выражается в позитивном отношении детей к базовым ценностям общества, в частности к природе.

Второй уровень результатов проявляется в активном использовании школьниками своих знаний, приобретении опыта самостоятельного поиска информации, систематизации и оформлении интересующей информации, ценностного отношения к природе и окружающему миру.

Третий уровень результатов предполагает получение детьми самостоятельного опыта экологической деятельности. Он проявляется в участии детей в различных природоведческих конкурсах, викторинах, выполнение творческих работ и проектов по самостоятельно выбранному направлению.

Оценивание результатов. Система отслеживания и оценивания результатов представлена будет на выставках, конкурсах, проектах, различных соревнованиях.

Ожидаемый результат

К концу обучения по программе дети должны знать и уметь:

• многообразие животного и растительного мира

• основные среды обитания животных и растений

• зимующих птиц своей местности

• перелетных птиц своей местности

• выполнять правила техники безопасности во время экскурсий и наблюдений

• знать правила поведения в природе.

Формами подведения итогов реализации программы «Мир вокруг нас» являются конкурсы районного, краевого и всероссийского масштаба.

Учёт освоения дополнительной общеобразовательной программы идёт через ведение индивидуальных карточек. К оценкам результатов творчества относится похвала, награждение.

Учебный план

Содержание программы

#1055;редмет и задачи детского объединения «Мир вокруг нас» (3)

Вводное занятие. Инструктаж по ТБ. Взаимодействие человека и природы. Мир вокруг нас: цель, задачи и проблемы.

2. Наша планета земля (4)

О планете по имени Земля. Что такое воздух. Путешествия в мир воды .Помощники в путешествии. Глобус и карта.

3. Путешествие в прошлое (4)

Мой город родной

История развития транспорта

История возникновения часов

Динозавры

4. Наш край (4)

Географическое положение

Хозяйственная деятельность

Охраняемые территории

«Знаешь ли ты свой край?»

5. Многообразие растительного мира (7)

Основные царства живой природы. Животные. Общая характеристика.

Царство Грибов. Общая характеристика.

Царство Бактерий. Общая характеристика.

Царство Растений. Общая характеристика.

Знакомство с растительным миром края. Лекарственные растения области и их использование.

Понятие об определителе флоры и фауны.

Выставка творческих работ учащихся.

6. Народные традиции (1)

Новый год и Рождество

День матери и 8 марта,

Пасха Масленица, карнавалы

7. Многообразие животного мира (9)

Охота как пример использования диких животных края.

Закон об охране животных.

Знакомство с животным миром края.

Обзор животного мира края.

Значение животных в природе и жизни человека.

Определение наиболее типичных животных по следам жизнедеятельности, голосу и визуально.

Составление описаний охраняемых животных.

Красная книга Ставропольского края

Рекомендуемые внеурочные экскурсии: в природу для знакомства с местной флорой.

8. Редкие и исчезающие виды растений Ставропольского края (2)

Экологический подход к охране редких и исчезающих видов и мест их обитания.

Красная книга растений СК

Рекомендуемые внеурочные экскурсии: в краеведческий или зоологический музей для ознакомления с энтомологическими коллекциями

9. Редкие и исчезающие животные Ставропольского края (5)

Редкие и исчезающие животные.

Знакомство с «Красной книгой» животных

«Животные нашего края»

«Знаешь ли ты животных и птиц своего края?» Создание альбома «Планета животных».

#1055;рофессии и транспорт (4)

Специальные машины.

Первый космонавт.

Едем в гости.

Профессии людей в городе.

11. Правила безопасности (4)

Правила уличного движения. Знаки. Опасные ситуации

#1063;еловек и общество (12)

Наша страна – Россия. Рассказ о нашем государстве, о столице нашей Родины.

Моя малая Родина. Мой город.

Народные художественные промыслы России. Русская матрешка.

Моя семья.

Город и деревня. Понятия «город», «деревня».

Труд взрослых. Многообразие профессий и значение профессий.

Профессии в вашей семье. Профессии моих родителей.

Знакомство со средствами передвижения: воздушными, водными, наземными.

Азбука безопасности.

Страна вежливости.

Что такое дружба.

Урок безопасности

13. Этот загадочный мир (8)

Живая и неживая природа. Природные богатства земли.

Явления природы: радуга, снег, листопад, дождь, град, ледоход, половодье, наводнение, шторм.

Времена года. Основные признаки того или иного времени года.

Растительный мир: деревья, кустарники, цветы.

Фрукты и овощи. Полезные свойства овощей и фруктов. Блюда из овощей и фруктов.

Ягоды.

Лесная и садовая ягода. Полезные свойства ягод.

Комнатные растения.

В царстве грибов. Понятие «грибы», строение гриба, классификация грибов на полезные и ядовитые.

14. Предметный мир (5)

Предметы посуды, кухонные принадлежности.

Техника, бытовая техника, инструменты.

Одежда, обувь, головные уборы.

Коллекционер бумаги.

Свойства различных материалов (металл, стекло, дерево). В мире металла.

Календарный учебный график программы составлен в соответствии с учебно-тематическим планом и содержанием программы (Приложение №1).

Методическое обеспечение программы дополнительного образования детей:

•обеспечение программы методическими видами продукции (разработки игр, бесед, экскурсий, конкурсов и т.д.);

•рекомендации по проведению практических работ, по постановке опытов и т.д.;

•дидактический и лекционный материалы, методики по исследовательской работе, тематика исследовательской работы и т.д.

Методы, используемые на занятиях детского объединения:

•беседа, рассказ, сказка;

•рассматривание иллюстраций;

•работа с шаблонами;

•творческое конструирование;

•показ образца выполнения последовательности работы.

Формы контроля

Наиболее плодотворным фактором в оценочной работе итогов обучения является выставка творческих работ воспитанников. Выставки работ проводятся несколько раз в год по различным темам, она оказывает неоценимое значение в эстетическом становлении личности ребёнка, требует большой организационной работы и позволяет детям обмениваться опытом, сравнивать свои работы с другими, наглядно видеть преимущество и ошибки, получать возможность выработать навык анализа для дальнейшей реализации в творчестве.

Творческие работы представляются в виде:

• Поделок из природного материала, бумаги, нетрадиционного материала;
• Отчётов по наблюдению за природными объектами;
• Оформленных исследовательских работ;
• Экологических сказок;
• Стихотворений;
• Книг-раскладушек и т.д.

Лучшие творческие работы ребят принимают участие в выставках, конференциях, конкурсах и т.д. различного уровня.

Методические материалы

Методические рекомендации по проведению занятий

1. Опросный лист «Что я знаю о природе» (Приложение 3)

2. Тест «Почему мы часто слышим слово «экология» (Приложение 4)

3. Опросный лист «Природа благодарит и сердится» (Приложение 5)

4. Сценарий праздника, посвященного международному Дню птиц (Приложение 6)

#1048;гра-путешествие (Приложение 7)

6. Викторина (Приложение 8)

Требования техники безопасности в процессе реализации программы

Требования безопасности перед началом и во время занятий

- находиться в помещении только в присутствии педагога;

- соблюдать порядок и дисциплину во время занятий;

- не включать самостоятельно приборы и иные технические средства обучения;

- поддерживать чистоту и порядок на рабочем месте;

-при работе с острыми, режущими инструментами необходимо соблюдать инструкции по технике безопасности;

- размещать приборы, материалы, оборудование на своем рабочем месте таким образом, что бы исключить их падение или опрокидывание;

- при обнаружении каких-либо неисправностей в состоянии используемой техники, прекратить работу и поставить в известность педагога;

Правила поведения во время проведения перерыва между занятиями

- обучающиеся обязаны использовать время перерыва для отдыха;

- во время перерывов (перемен) обучающимся запрещается шуметь, мешать отдыхать другим, бегать по коридорам, вблизи оконных проемов и другим местам, не приспособленных для игр;

- толкать друг друга, бросаться предметами и применять физическую силу для решения любого рода проблем;

- употреблять непристойные выражения и жесты в адрес других лиц, запугивать, заниматься вымогательством;

- производить любые действия, влекущие опасные последствия для окружающих;

Оценочные материалы

Система текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся

Процесс обучения и освоения данной общеобразовательной программы предусматривает следующие виды контроля:

1. Вводный – это контроль, который проводится перед началом работы и предназначен для определения уровня первоначальных знаний, умений и навыков. Целью такого контроля определение первоначальных знаний и навыков по данной общеобразовательной программе. Периодичность данного вида контроля определяет педагог, как правило, он производится на старте освоения программы, либо в ходе отдельных занятий и мероприятий. Вводный контроль успеваемости носит безотметочный характер и предполагает качественную характеристику (оценку) сформированности у обучающихся соответствующих компетенций.

2. Текущий контроль – это контроль, целью которого является определение уровня достижения планируемых предметных и личностных результатов в процессе освоения образовательной программы. Данный вид контроля проводится два раза в течение учебного года: в декабре – по итогам полугодия, в мае – по итогам года. Результаты текущего контроля оформляются в виде протокола по следующей форме: (Приложение 2)

Также в течение всего учебного года после изучения каждого модуля, проводятся викторины, разгадывание кроссвордов, тестирование. Такой внеплановый контроль позволит выявить, как обучающиеся усвоили материал и при необходимости что-то повторить.

3. Итоговая аттестация – подтверждение уровня достигнутых предметных результатов по итогам освоения образовательной программы, проводимая на добровольной основе. К итоговой аттестации допускаются обучающиеся, успешно прошедшие промежуточную аттестацию. Результаты данного вида контроля также оформляются в виде протокола итоговой аттестации по следующей форме: (Приложение 2)

Система оценивания и контроля

При условии построения курса «Мир вокруг нас» как преимущественно практического, наиболее целесообразной формой оценки и контроля усвоения материала является защита исследовательских и реферативных работ.

При оценке ученической работы не только проверяется формальное соответствие требованиям к оформлению исследовательских работ, но также оценивается оригинальность замысла и построения эксперимента, степень самостоятельности, уровень сложности работы и т.д. На основании этих данных составляется рецензия на ученическую работу.

Формой защиты работ можно считать: выступление учеников с докладами об основных результатах работы в ходе тематических семинаров, выступление на конференциях различного уровня, защита работы как олимпиадной по биологии и экологии и т.д.

Исследование, представленное для защиты, должно сопровождаться отзывом (краткой характеристикой) руководителя об учащемся-авторе и рецензией.

Для текущего контроля знаний можно использовать вопросы и тестовые задания, предлагаемые в учебном пособии в конце каждого параграфа теоретического раздела. Тестовые задания – наиболее простые, репродуктивного уровня. Вопросы для контроля являются продуктивными и дифференцированными по уровню сложности.

Требования к оформлению исследовательской работы, проекта.

1. Общие требования к оформлению работ

Работа оформляется на стандартных листах формата А4. Текст должен быть исполнен на одной стороне листа через одинарный межстрочный интервал шрифтом Times New Roman 14. Для заголовков рекомендуется использовать шрифты гарнитуры Arial.

Следует использовать унифицированные размеры полей: левое – 2,5 см; правое – 1 см; верхнее – 2 см; нижнее – 2 см.

Опечатки, описки допускается исправлять белой краской или аккуратным зачеркиванием.

2. Структура работы

Титульный лист, на котором указываются следующие сведения:

наименование образовательного учреждения (полностью);

вид материала (учебный проект, исследовательский проект, социальный проект, научно-исследовательская работа);

наименование темы работы;

класс, имя и фамилия автора полностью (всех авторов работы);

Ф.И.О. полностью, должность руководителя работы;

место и год выполнения работы.

Оглавление, включающее все составные части документа, идущие после него. Содержание должно быть вынесено на отдельную страницу, как и любой другой структурный элемент.

Введение:

обосновывается выбор темы и ее актуальность;

определяется объект и предмет исследования, формулируется гипотеза, определяются цели, задачи и методы исследования;

описывается новизна и практическая значимость работы;

определяется план исследования, и кратко характеризуются основные разделы;

объем введения к проекту и отчету о научно-исследовательской работе не должен превышать двух страниц.

Литературный обзор содержит краткую информацию по теме работы, рассматриваемую другими авторами.

Основная часть текстового документа, как правило, разбивается на два, три или более разделов, которым присваиваются порядковые номера. Разделы основной части могут быть разделены на подразделы, которые имеют нумерацию в пределах раздела.

Заключение кратко формулируются основные полученные результаты, делаются выводы о степени достижения определенной во введении цели и поставленных задач, а также, где это возможно, даются практические рекомендации и оценка технико-экономической эффективности их внедрения или научной и социальной значимости работы. Объем заключения к проекту и отчету о научно-исследовательской работе – 1- 2 страницы.

Список литературных источников (библиография) – оформляется в алфавитном порядке и содержит сведения об источниках, использованных в процессе исследования, проектирования. В конце Интернет-ресурсы.

Приложения – выносятся данные, являющиеся основой для проектирования, картографические, статистические, справочные данные, листинги (распечатки) разработанных программ.

3. Требования к публичной защите работы

Время защиты: 7–10 минут вместе с ответами на вопросы членов жюри. Публичная защита работы проводится в виде доклада участника. Одной из целей публичной защиты является формирование объективной оценки творческих способностей и интеллектуального потенциала автора проекта.

Критерии оценки исследовательских работ и публичной защиты

Диагностика результатов деятельности объединения

Как качественные критерии оценки результатов деятельности дополнительного объединения будут использоваться:

- Изменения уровня сформированности понятий курса - умений, навыков (с помощью педагога)

- Изменение уровня сформированности экологической культуры школьников (заинтересованность проблемами сбережения природных ресурсов, изменение отношения к растительным объектам), активизация жизненной позиции;

- Способность применять полученные знания в повседневной жизни, в школьной жизнедеятельности, дома.

-Мотивация посещения занятий.

Методы: анкетирование, собеседование, тестирование, наблюдение.

Количественные критерии:

- Количество усвоенных новых понятий (тестирование).

- Объем усвоенной информации за единицу времени (тестирование, собеседование).

- Сохранность контингента учащихся (статистический отчет).

- Популярность кружка (кроме записавшихся школьников есть еще желающие заниматься в течение года).

- Вовлечение школьников в научно-исследовательскую деятельность.

Методы: тестирование, собеседование, анкетирование, наблюдение.

Так же в течение учебного года, после изучения каждого модуля проводятся опросники, тестирование, анкетирование обучающихся, наблюдение во время самостоятельной работы, викторины, разгадывание кроссвордов. Такой внеплановый контроль позволяет выявить как обучающиеся усвоили материал и при необходимости, что - то повторить.

Описание материально-технического обеспечения программы.

Литература для педагога

#1040;лександрова, Ю. Н. Юный эколог Текст /Ю. Н. Александрова, Л. Д. Ласкина, Н.В. Николаева. – Волгоград: Учитель, 2012. – 331 с.

#1041;езруков, А. Занимательная география Текст /А. Безруков, Г. Пивоварова. – М. : АСТ-ПРЕСС, 2001

#1041;угров, А. Н. Шабалин, В. М. География Прокопьевского района Текст/ А. Н. Бугров, В. М. Шабалин. – Администрация Прокопьевского района , 1999.

#1042;ремена года. Православный календарь. Текст - Ростов н/Д. АО «Книга», 1995.

#1043;аев, Л. Наши следы в природе Текст /Л. Гаев, В. Самарина. – М. : Недра, 1991.

#1045;лизарова, Е. М. Знакомые незнакомцы Текст /Е. М. Елизарова. – Волгоград: Учитель, 2007.

#1048;шутинова, Л. М. Грибы – это грибы Текст /Л. М. Ишутинова //Начальная школа. – 2000. - № С.68.

8. Кошевой, В. А. и др. География: 6 класс «Мир Земли» Текст /В. А. Кошевой. – М.: Издательский дом «С – ИНФО»; Издательство «Баланс», 1999.

#1050;рылов, Г. Растения здоровья Текст / Г. Крылов. – Новосибирск, 1989. Лазаревич, К. С. Физическая география Текст / К. С. Лазаревич. –М.: Московский лицей, 1996.

#1051;ебедев, Н. Н. Занимательные вопросы по природоведению Текст / Н.Н.Лебедев. – М.: Учпедгиз, 1961.

#1052;ытарев, А. А. Наш край родной Текст / А. А. Мытарев. – Кемерово, 1977.

12. Моисеев, В. Земля Кузнецкая Текст /В. Моисеев. – Кемерово, 1986 Мир и человек Атлас. – М.,1987.

13. Моисеев, В. Наедине с природой Текст /В. Моисеев. – Чимкент. МП «АУРИКА», 1993.

#1052;оложавенко, В. С. Тайна красоты Текст / В. С. Моложавенко. – М., 1993.

15. Попов, А. Траволечебник Текст / А. Попов. – Кемерово, 1993.

#1055;лешаков, А. А. Экологические проблемы и начальная школа Текст /А. А. Плешаков// Начальная школа. – 1991. - № 5. – С. 2-8.

#1055;лешаков, А. А. Великан на поляне или первые уроки экологической этики Текст /А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2009.

#1057;мирнова, Н. П. По материкам и океанам Текст / Н. П. Смирнова. – М.: Просвещение, 1988.

#1057;оловьёв, Л. И. География Кемеровской области. Природа. Текст /Л. И. Соловьёв. – Кемерово, 2006.

#1057;оловьёв, Л. И. Книга о природе Кузбасса. Текст /Л. И. Соловьёв. – Кемерово, 2008.

#1057;ухарев, Ю. Ф. Природоведение Текст / Ю. Ф. Сухарев. – Чапаевск, 1998.

22. Сосновский, И. П. Уголок природы в школе Текст / И. П. Сосновский, В. И. Корнеева. – М.: Просвещение, 1986.

23. Симаков, Ю. Г. Живые приборы Текст / Ю. Г.Симаков. – М.: Знание, 1986.

24. Хренов, Л.С. Народные предметы и календарь Текст / Л. С. Хренов. – М.: Агропромиздат, 1991.

Литература для детей:

#1069;нциклопедия. Я познаю мир. Экология. – М.: ООО Издательство «Астрель», 2000.

2. Энциклопедия. Мир животных (т. 2, т. 7). – М.: Просвещение, 1989.

#1069;нциклопедия. Неизвестное об известном. – М.: РОСМЕН, 1998.

#1069;нциклопедия животных. – М.: ЭКСМО, 2007.

#1069;нциклопедия. Что такое. Кто такой. – М.: Педагогика-Пресс, 1993.

#1070;ный натуралист: журнал. – 1988. - № 5.

7. Ердаков. А. Экологическая сказка для первоклассников Текст /А. Ердакова //Начальная школа. – 1992. - № 11-12. – С.19-22.

#1050;ларина, М. М. Экономика и экология для малышей. Текст / М. М. Кларина. – М.: Вита - Пресс, 1995.

9. Клёнов, А. Малышам о минералах Текст / А. Клёнов. – М.: Педагогика - Пресс, 1993.

#1053;овицкая, М. Ю. Введение в народоведение. Родная земля: 1-2 кл.: учебник – тетрадь №3 Текст / М. Ю. Новицкая. –М.: Дрофа, 1997.

#1064;иппард, Ч. Жизнь кораллового рифа Текст / Ч. Шиппард. – Ленинград: Гидрометиздат, 1987.

12. Садчикова, О. Г. и др. Занимательная география Текст / О. Г. Садчикова. –Ростов н/Д: Феникс, 2006.

#1055;лешаков, А. А. Зелёные страницы Текст /А. А. Плешаков. –М.: Просвещение, 2008.

Приложение 1

Календарный учебный график «Мир вокруг нас» (1 группа)

Календарный учебный график «Мир вокруг нас» (2 группа)

Приложение 2

ПРОТОКОЛ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ И ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Ф.И.О. педагога__________________________

Дата проведения_______________