Русский язык
план-конспект урока (2 класс)

Шаблон для заполнения «Подготовка фрагмент урока»

Шаблон для заполнения «Подготовка фрагмент урока»

1. СОЗДАНИЕ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ

Слайд 1

Учитель:

—Проверьте свою посадку: спина прямая, ноги вместе, руки на парте. Не забывайте об этом в течение всего урока. Кто уже сидит правильно — молодец, похвалите себя!

Слайд 2

Учитель:

— Посмотрите на экран. Кто изображён на портрете?

(Дети: не знаем, писатель)

Учитель:

— Это Корней Иванович Чуковский. Он написал много сказок для детей, которые вы хорошо знаете: «Мойдодыр», «Айболит», «Муха-Цокотуха». А сегодня мы познакомимся ещё с одной его сказкой.

Слайд 3

Учитель:

— А теперь посмотрите на следующий слайд. Здесь спрятано слово. Кто догадается?

(На слайде — ребус «горе».)

Учитель:

— Какое слово получилось? (Горе)

Слайд 4

Учитель:

— А теперь ещё одно задание. На слайде перепутаны буквы: О Р Е Д О И Н Ф. Переставьте их мысленно. Какое слово получилось? (Федорино)

Слайд 5

Учитель:

— Соедините: Чуковский + Федорино + горе. Как называется произведение? («Федорино горе»)

Учитель:

— Как вы думаете, почему горе названо Федориным? Что могло случиться с этой женщиной? (Предположения детей: у неё что-то случилось, она потеряла что-то важное, от неё кто-то убежал, ей грустно)

Учитель:

— Интересные предположения! Сегодня на уроке мы всё узнаем.

2. МОТИВАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Слайд 6

Учитель:

— Ребята, скажите честно: у вас когда-нибудь терялись вещи? Может быть, вы не убрали игрушки, а потом не могли их найти? (Дети отвечают)

Учитель: — А вы замечали, что если не убрать вещи на место, они как будто «обижаются»?

Учитель:

— А где в жизни вам могут пригодиться знания этой сказки? (Дети: чтобы быть аккуратными, чтобы вещи не терялись, чтобы не быть неряхой, чтобы убирать дома)

Учитель:

— Верно, молодцы! Эта сказка учит нас бережно относиться к своим вещам и уметь исправлять свои ошибки. Это очень важные качества!

Слайд 7

Учитель:

— Давайте вместе сформулируем тему урока. (Дети: «Федорино горе»)

Учитель:

— Тема нашего урока: Корней Иванович Чуковский «Федорино горе». Сегодня мы будем не просто читать, а станем настоящими артистами и исследователями текста.

3. ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ

Слайд 8

Учитель:

— Посмотрите на экран. Здесь рассыпались слова. Нужно собрать из них одно предложение — это будет цель нашего урока.

Учитель:

— Прочитайте, что получилось. («Научиться читать по ролям и понимать главную мысль»)

Учитель:

— Молодец! Садись. Это наша главная цель сегодня. Запомните её.

Слайд 9

Учитель:

— А теперь поставим три задачи, которые помогут нам достичь этой цели. Я начну предложение, а вы закончите хором. Повторяйте за мной!

Учитель:

— Первая задача: узнать... какие герои есть в этой сказке и что с ними происходит. (Дети хором повторяют)

Учитель: — Вторая задача: выяснить... почему от Федоры убежала вся посуда. (Дети повторяют)

Учитель:

— Третья задача: научиться... читать по ролям, передавая голосом характер героев. (Дети повторяют)

Учитель:

— Молодцы! Сегодня мы работаем с учебником на страницах 15–22. Будьте внимательными и активными!

4. УЧЕБНОЕ ДЕЙСТВИЕ

Словарная работа – приём «Лови ошибку» – ДО ЧТЕНИЯ

Слайд 10

Учитель:

— Ребята, сегодня в сказке нам встретятся незнакомые слова. Давайте разберём их заранее, чтобы читать было легко и интересно.

Учитель:

— Первое слово — сито. Кто знает, что такое сито? (Дети отвечают)

Учитель:

— Сито — это кухонная принадлежность. Оно похоже на глубокую миску с мелкими дырочками на дне. Через сито просеивают муку, чтобы в ней не было комочков. Запомнили? А в сказке сито… скачет по полям! Представляете?

Учитель:

— А теперь второе слово. Посмотрите на экран. Здесь написано значение слова «кочерга».

Учитель:

— Кочерга — это толстый железный прут с загнутым концом. Им мешают угли в печи, когда топят.

Учитель:

— А теперь третье слово. Слово расфуфырили. Кто догадается, что оно значит? (Дети: нарядились, распушили хвосты)

Учитель: — Верно! «Расфуфырили хвосты» — значит распушили, сделали их пышными. Это слово придумал сам Чуковский, чтобы было веселее. В сказке коты расфуфырили хвосты — то есть стали важными, гордыми.

Учитель:

— Отлично! Теперь мы знаем все слова и легко поймём сказку.

Настрой на чтение

Учитель:

— А сейчас мы будем читать отрывок из сказки. Но сначала давайте настроимся.

Учитель:

— Закройте глаза на секунду. Представьте себе тихую деревню. Домик, печка, стол. А на столе — посуда. И вдруг… тишина нарушается! Что-то происходит! Что же случилось?

Учитель:

— Откройте глаза. Сейчас мы узнаем. Приготовьтесь слушать очень внимательно.

Учитель:

— Откройте учебник на странице 15. Поставьте пальчик на первую строчку. Я буду читать, а вы следите пальчиком и стараетесь представить всё, о чём я читаю.

Выразительное чтение учителем (30 секунд)

Слайд 11

Учитель (читает выразительно, с интонацией, со стр. 15):

«Скачет сито по полям, а корыто по лугам.

За лопатою метла, вдоль по улице пошла

Топоры-то, топоры, так и сыплюся с горы"»

Выразительное чтение учителем (1 минута)

Учитель (читает выразительно, с интонацией, со стр. 15–16):

«Скачет сито по полям, а корыто по лугам.

За лопатою метла вдоль по улице пошла.

Топоры-то, топоры так и сыплются с горы.

Испугалася коза, растопырила глаза:

«Что такое? Почему? Ничего я не пойму».

Но, как чёрная железная нога, побежала, поскакала кочерга.

И помчалися по улице ножи:

«Эй, держи, держи, держи, держи, держи!»»

Жужжащее чтение (1 минута)

Учитель:

— А теперь вы сами прочитаете этот же отрывок. Читаем жужжащим чтением — шёпотом, в своём темпе.

Учитель:

— Напоминаю: читаем шёпотом, не мешаем соседу, пальчик ведём по строчкам.

Учитель:

— Приготовились. Начали!

(Дети читают шёпотом 1 минуту. Учитель проходит по рядам, слушает.)

Учитель:

— Закончили. Молодцы!

Чтение вслух по строчкам – самостоятельная работа (1,5 минуты)

Учитель:

— А теперь проверим, как вы научились читать. Я буду давать строчку, а кто-то один прочитает её вслух. Слушаем внимательно, не перебиваем.

Учитель:

— Кто прочитает первую строчку: «Скачет сито по полям»? (Выбирает одного ученика. Тот читает.)

Учитель:

— Молодец! Садись. Следующая строчка: «За лопатою метла вдоль по улице пошла». Кто прочитает? (Выбирает другого ученика.)

Учитель:

— Хорошо! Следующая: «Испугалася коза, растопырила глаза». Кто прочитает? (Третий ученик.)

Учитель:

— Отлично! И последняя строчка: «И помчалися по улице ножи: «Эй, держи, держи, держи!»». Кто прочитает? (Четвёртый ученик.)

Учитель:

— Молодцы! Вы очень хорошо читаете.

Беседа по прочитанному – вопросы на понимание (1 минута)

Учитель:

— А теперь давайте проверим, как вы поняли текст.

Учитель:

— Первый вопрос: какие предметы убегали от Федоры в самом начале? (Дети: сито, корыто, метла, топоры, кочерга, ножи)

Учитель:

— Молодцы! Второй вопрос: кто испугался и растопырил глаза? (Дети: коза)

Учитель:

— Правильно! Третий вопрос: что кричали ножи? (Дети: «Эй, держи, держи, держи!»)

Учитель:

— Верно! Четвёртый вопрос: какой приём использовал Чуковский, когда посуда ведёт себя как живая? (Дети: олицетворение)

Учитель:

— Молодцы! Вы очень внимательно читали.

Беседа после чтения

Учитель:

— Что необычного вы услышали? (Дети: посуда ожила, убегает, разговаривает)

Учитель:

— Правильно! Посуда ведёт себя как живая. Такой приём в литературе называется олицетворение. Запомните это слово. Оно нам сегодня пригодится.

Учитель:

— А теперь давайте найдём в этом отрывке необычные звуки.

Работа в парах «Звукоподражатели»

Слайд 12

Учитель: — А теперь задание на карточках, которые лежат у каждого на парте. Посмотрите на них.

Учитель: — Вам нужно соединить линией слово и того, кто его произносит.

Учитель:

— Если забыли, посмотрите в учебнике на страницах 15–17, там есть эти слова.

Учитель:

— Напоминаю правила работы в паре: работаем тихо, не мешаем другим, советуемся друг с другом.

Учитель:

— А теперь проверим, что у вас получилось.

Слайд 13

Учитель:

— Посмотрите на экран — здесь образец правильных ответов. Если есть ошибка — аккуратно обведите её карандашом. Если всё правильно — поставьте маленький плюсик на полях.

Учитель:

— Поднимите руку те, у кого всё правильно. Молодцы! У кого были ошибки — не страшно, вы теперь знаете, на что обратить внимание.

5. КОНТРОЛЬ И САМОКОНТРОЛЬ

Индивидуальная карточка «Соедини начало и конец»

Слайд 14

Учитель:

— У каждого на парте новая карточка. Посмотрите на неё.

Учитель:

— Вам нужно соединить начало фразы и её конец.

Учитель:

— Если забыли, откройте учебник на странице 15, там есть эти строчки.

Учитель:

— Работаем самостоятельно, не подглядываем друг к другу.

Учитель:

— Время закончилось. Поменяйтесь карточками с соседом по парте.

Учитель:

— Посмотрите на экран. Здесь образец правильных ответов: «Скачет сито… по полям», «И помчалися по улице… ножи», «А за ними блюдца, блюдца — … дзынь-ля-ля!».

Учитель:

— Проверьте работу соседа. Если всё верно — поставьте «+» внизу карточки. Если есть ошибка — аккуратно её исправьте.

Учитель:

— Верните карточку друг другу. Поднимите руку те, у кого «+». Молодцы!

Физминутка «Убегает — возвращается»

Слайд 15

Учитель:

— Вы отлично поработали, а теперь давайте отдохнём. Встаньте около своих парт.

Учитель:

— Я называю предмет из сказки. Если этот предмет убегает от Федоры — вы бежите на месте. Если возвращается к Федоре — вы хлопаете в ладоши. Если я называю саму Федору — вы приседаете.

Учитель:

— Будьте внимательными! Приготовились. Начинаем!

Учитель:

— Тарелка! (Дети бегут на месте) Молодцы, убегает.

— Самовар! (Дети хлопают) Правильно, возвращается.

— Федора! (Дети приседают)

— Утюг! (Дети бегут) Верно, убегает.

— Скалка! (Дети хлопают)

— Кочерга! (Дети бегут)

— Блюдца! (Дети хлопают)

Учитель:

— Молодцы! Садитесь на свои места. Продолжаем урок.

Работа в группах «Что изменилось в Федоре?»

Учитель:

— Сейчас мы поработаем в группах по 3 человека.

Учитель:

— Напоминаю правила работы в группе: работаем дружно, тихо, не мешаем другим группам, выслушиваем мнение каждого.

Учитель:

— Каждая группа получает конверт. Внутри карточки с поступками Федоры. Не открывайте конверт, пока я не скажу.

Учитель:

— Ваша задача: разложить карточки на две стопки:

1. Что Федора делала плохого (в начале сказки) — эта стопка слева.

2. Что она сделала хорошего (в конце сказки) — эта стопка справа.

Учитель:

— Если сомневаетесь, посмотрите в учебнике на страницах 19–20. Там написано, как Федора относилась к посуде в начале и что изменилось в конце.

Учитель:

— Открывайте конверты. Начинаем работать. Время пошло!

(Группы работают)

Учитель:

— Время закончилось. Проверяем под документ-камерой. Не забывайте про технику безопасности работы с камерой.

(одного ученика вызываешь к себе, и кладете листик под камеру)

(· Плохое: била посуду, не мыла посуду, запылила и закоптила посуду.

· Хорошее: поливала ключевой водой, просила прощения, вывела тараканов и пауков.)

Учитель:

— У кого всё правильно — поднимите зелёный карандаш. Молодцы! У кого есть ошибки — не расстраивайтесь, мы ещё вернёмся к этому.

Интерактивное задание (LearningApps)

Тот же слайд 15 (звездочка в углу)

Учитель:

— А сейчас по очереди подходим к интерактивной доске.

Учитель:

— Напоминаю технику безопасности.

- Ваша задача распределить четверостишье которые относятся к "Федорино горе" и которые не относятся.

Учитель:

— Молодцы! Вы отлично справились.

Разные приёмы чтения: чтение по ролям + хоровое чтение

Слайд 16

Учитель: — А теперь самое интересное — мы станем артистами!

Учитель:

— Я раздам вам карточки с диалогом курицы и посуды, чтобы вам было удобнее читать.

Учитель:

— Давайте прочитаем этот диалог по ролям. Кто хочет быть курицей? (Выбирает одного ученика) Кто хочет быть посудой? (Выбирает второго)

(Дети читают по ролям)

Учитель:

— Молодцы! А теперь давайте прочитаем хором. Следим по учебнику. Приготовились! Начали!

(Дети читают хором)

Учитель:

— Замечательно! Ребята, каким голосом говорит курица? (Дети: удивлённо, громко, быстро, взволнованно)

Учитель:

— Правильно! Она удивилась. А каким голосом отвечает посуда? (Дети: грустно, обиженно, медленно, жалобно)

Учитель:

— Верно! Посуда обижена на Федору. Вы отлично передали характер героев. Я настоящими артистами горжусь!

6. ОЦЕНКА И САМООЦЕНКА

Мини-тест «Верю — не верю»

Слайд 17

Учитель:

— А сейчас проверим, как вы запомнили сказку. У каждого на парте зелёный и красный карандаш.

Учитель:

— Я говорю утверждение. Если вы верите, что оно верное — поднимаете зелёный карандаш. Если не верите — красный.

Учитель:

— Первое утверждение: «В начале сказки Федора была очень аккуратной».

(Дети поднимают красный)

Учитель:

— Правильно, не верим. Там посуда говорит: «Била, била нас она».

Учитель:

— Второе утверждение: «Посуда убежала от Федоры, потому что она её била и не мыла».

(Дети поднимают зелёный)

Учитель:

— Верно! Это главная причина.

Учитель:

— Третье утверждение: «Курица уговорила посуду сразу вернуться домой».

(Дети поднимают красный)

Учитель:

— Нет, посуда не послушалась курицу.

Учитель:

— Четвёртое утверждение: «В конце сказки Федора попросила прощения и стала доброй».

(Дети поднимают зелёный)

Учитель:

— Верно!

Учитель:

— Пятое утверждение: «Главная мысль сказки: "Порядок — душа всякого дела"».

(Дети поднимают зелёный)

Учитель:

— Молодцы!

Рефлексия «Тарелка с настроением»

Учитель:

— У каждого из вас на столе есть тарелочка. Возьмите её в руки.

Учитель:

— Сейчас каждый из вас оценит себя.

Учитель:

— Если вам всё было понятно на уроке, вы активно работали, запомнили героев и теперь можете читать по ролям — нарисуйте на тарелке весёлую улыбку.

— Если были затруднения, что-то показалось сложным, вы ошибались в заданиях — нарисуйте серьёзное лицо (ротик — прямая линия).

Учитель:

— А теперь покажите свои тарелки. Поднимите их вверх.

Учитель:

— Посмотрите, как много весёлых улыбок! Значит, вы отлично поработали.

Подведение итогов (возврат к цели и задачам)

Учитель:

— Вернёмся к главной цели, которую мы собирали из слов в начале урока. Какая была цель? (Научиться читать по ролям и понимать главную мысль)

Учитель:

— Достигли мы этой цели? (Да!)

Учитель:

— А теперь проверим три задачи.

Учитель:

— Первая задача: узнали, какие герои есть в этой сказке и что с ними происходит? (Да, посуда убежала от Федоры, а потом вернулась)

Учитель:

— Вторая задача: выяснили, почему от Федоры убежала вся посуда? (Потому что она была неряхой, била и не мыла посуду)

Учитель:

— Третья задача: научились читать по ролям, передавая голосом характер героев? (Да, мы читали по ролям и хором)

Учитель:

— Значит, все задачи выполнены, цель достигнута. Вы сегодня отлично поработали.

Учитель:

— Запомните, ребята: вещи любят порядок и бережное отношение.

Учитель:

— Наш урок подошёл к концу. Спасибо за работу. Вы сегодня были настоящими исследователями и артистами!