Здоровьесберегающие технологии в инклюзивном образовательном процессе младших школьников
материал по зож

Слайд 1

Здоровьесберегающие технологии в инклюзивном образовательном процессе младших школьников

Слайд 2

Бондаренко Татьяна Михайловна - учитель начальных классов МОУ Школа с.Аксарка

Слайд 3

Цели моей профессиональной деятельности. Создать атмосферу успеха для каждого ребёнка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ); Сформировать представление о сохранении и укреплении здоровья; Научить детей верить в себя, в свои силы.

Слайд 4

Принципы воспитания обучающихся: Принцип сообразности. Не бороться с природой ребёнка, не переделывать его, а развивать то, что уже есть; Принцип смыслового равенства взаимоотношений «учитель-ученик»; Принцип демократизма и гуманизма, культуросообразности, творческого начала, опоры на лучшие качества человека, системности воспитания

Слайд 5

Актуальность. Успешность обучения в школе детей с ОВЗ определяется уровнем состояния здоровья, с которым ребёнок пришёл в школу, что является исходным фоном на старте обучения. Мотивы познавательного характера имеют важное значение для организации учебного процесса, поскольку они помогают ребёнку быстрее осваивать то, что ему интересно.

Слайд 6

К концу уже первого года обучения большинство детей начинают говорить о своем нежелании ходить в школу и дети с ОВЗ особенно. Поэтому не случайно именно начальная школа должна формировать навыки здорового образа жизни при максимальной реализации соматических, физиологических, социальных, нравственных, психических, психологических, умственных возможностей.

Слайд 7

Проблемы: Организация инклюзивного образовательного процесса с учётом всех норм и правил, способствующих сохранению и укреплению здоровья младших школьников; Отсутствие в образовательном процессе системы здоровьесберегающих технологий, направленных на сохранение здоровья обучающихся.

Слайд 8

Поиск решения этих проблем привёл к необходимости вывести гипотезу , которая стала ведущей идей моей профессиональной деятельности Учебно-образовательный процесс, осуществляемый по здоровьесберегающим технологиям решает задачи сохранения здоровья учащихся с ОВЗ.

Слайд 9

Основополагающие приоритеты педагогики оздоровления Оздоровление – не совокупность лечебно-профилактических мер, а форма развития психофизических возможностей детей. Индивидуально-дифференцированный подход – основное средство оздоровительно-развивающей работы с учащимися ОВЗ.

Слайд 10

Цель: Обеспечение учащихся возможностью сохранения здоровья за период обучения в школе, формирование необходимых знаний, умений, навыков по ведению здорового образа жизни.

Слайд 11

Задачи: Формировать осознанное отношение к своему физическому и психическому здоровью; стремления к сохранению и укреплению здоровья, привычек к ежедневным подвижным занятиям, физическим упражнениям с учетом особенностей здоровья. Развивать устойчивость организма ребёнка к внешним неблагоприятным взаимодействиям; умения соблюдать нормы безопасности жизнедеятельности, а также профилактике вредных привычек. Вовлекать родителей в воспитательный процесс формирования здорового образа жизни.

Слайд 12

Цели и задачи здоровьесберегающих технологий обучения определяют принципы, методы, приёмы и средства обучения, отражающие насущные общественные потребности, которые применяю на уроках, выступают в органичном единстве, образуя систему, как общеметодических, так и специфических принципов, методов, приёмов и средств, выражающих специфические закономерности педагогики оздоровления.

Слайд 13

ПРИНЦИПЫ Общеметодические принципы. Принцип сознательности и активности. Принцип наглядности. Принцип систематичности и последовательности. Принцип доступности и индивидуализации. Принцип непрерывности и цикличности. Принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Принцип двигательной активности с учетом состояния здоровья ребенка. Принцип психологической комфортности. Принцип формирования ответственности у учащихся за безопасность, здоровье своё и окружающих людей.

Слайд 14

Методы здоровьесберегающих технологий Рассказ, беседа, лекция, дискуссия. Работа с книгой, демонстрация, иллюстрация. Видеометод, упражнения, наглядность. Лабораторный метод. Практический метод, познавательная игра. Метод программированного обучения. Обучающий контроль. (Организация саморефлексии) Ситуационный метод. Игровой метод психокоррекции (Развитие внимания, памяти, восприятия, наблюдательности; произвольных движений и самоконтроля и др.) Соревновательный метод, и др.

Слайд 15

Классификация приёмов и средств образовательного процесса Защитно-профилактические (личная гигиена и гигиена обучения). Компенсаторно-нейтрализующие (физкультминутки, оздоровительная, пальчиковая, корригирующая, дыхательная и др. гимнастика; лечебная физкультура; массаж, самомассаж; психогимнастика, тренинг). Стимулирующие (элементы закаливания, физические нагрузки, приёмы фитотерапии с учетом здоровья). Информационно-обучающиеся (рисование рисунков, плакатов, написание сочинений и т.д.)

Слайд 16

В образовательном процессе применяются методики и технологии: В. Ф. Базарного: упражнения для снижения усталости глаз по опорно-двигательным траекториям; работа по цветовым и световым сигналам; упражнения по профилактике плоскостопия (хождение по коврикам); использование конторок при письме; и др.

Слайд 17

Дыхательная гимнастика А. Н. Стрельниковой. Особенностью является использование форсированного вдоха и вовлечение самой мощной дыхательной мышцы – диафрагмы. Основные требования при выполнении стрельниковской дыхательной гимнастики: Думать только о вдохе! Тренировать только вдохи! Считать только вдохи!

Слайд 18

Упражнения. Ладошки. Насос. Кошка.

Слайд 19

Су-Джок терапия (Су – кисть, Джок – стопа)

Слайд 20

Система соответствия всех органов тела на кистях и стопах – это «дистанционное управление», созданное для того, чтобы человек мог поддержать себя в состоянии здоровья, с помощью воздействия на определённые точки.

Слайд 21

Результаты медицинского осмотра и его показатели Диагноз заболевания 2014-2015 1б 2015-2016 2б 2016-2017 3б Всего обучающихся 20 18 17 Кариес 8 7 5 Плоскостопие 2 2 1 Дерматит 1 1 1 Пиелонефрит 3 1 1 Функциональные шумы в сердце 5 3 2 Нарушение зрения 7 5 5 Избыток веса 1 1 1 Нарушение осанки 2 1(ДЦП) 1(ДЦП) Относятся к первой группе 3 3 2 Относятся к второй группе 8 7 10 Относятся к третьей группе 6 5 3 Относятся к четвёртой группе 3 3 2 Пропущено за год дней 60 45 36 Пропущено за год уроков 240 225 180

Слайд 22

Прогнозирование результатов педагогической деятельности на следующий период Создание программы по укреплению здоровья младших школьников в образовательном процессе. Ведущей идеей, которой будет «непрерывность, комплексность формирования здорового образа жизни в учебно-воспитательном процессе».

Слайд 23

Хорошо составленная программа формирования здорового образа жизни должна помочь: в профилактике хронических заболеваний; уменьшить количество случаев заболевания в коллективе; научить учащихся ответственному отношению к своему здоровью; обучать и закреплять полученный опыт на практике, обучить умению коммуникации и доверительного разговора; усилить связь между знаниями о своём здоровье, отношении к нему и поведением.

Слайд 24

С поступлением учащихся в школу планирую ежедневно вести профилактику заболеваний у младших школьников: Профилактика нарушения осанки; Профилактика плоскостопия; Профилактика инфекционных заболеваний; Профилактика близорукости.