В данной педагогической ситуации проблема заключается в нарушении взаимодействия и отсутствии сотрудничества между всеми участниками учебного процесса: учителем, обучающимися и родителями.
Суть проблемы в том, что обучающиеся не справляются с домашними заданиями самостоятельно, но при этом не получают должной поддержки в семье. Родители отстраняются от учебного процесса, оправдывая свою пассивность занятостью или просто не понимая, насколько важны их совместные с учителем усилия для успешного обучения обучающегося.
В результате педагог сталкивается с отсутствием обратной связи от родителей, из-за чего снижается учебная мотивация обучающихся, ухудшается качество выполнения домашних заданий, формируется неуверенность в собственных силах и возникает риск снижения образовательных результатов, особенно у обучающихся с ЗПР.
• Изучить индивидуальные особенности обучающихся (мотивацию, особенности развития, наличие ЗПР);
• Повысить педагогическую компетентность родителей по вопросам организации домашней учебной деятельности ребёнка;
• Создать условия для формирования положительной учебной мотивации и ответственности за результаты обучения;
• Организовать систему поддержки обучающихся, испытывающих трудности, включая обучающихся с ЗПР;
• Развивать навыки взаимопомощи через органы ученического самоуправления класса;
• Формировать благоприятный психологический климат и культуру сотрудничества в классе.
• Проведение диагностики причин трудностей при выполнении домашних заданий с учётом особенностей обучающихся с ЗПР (беседы с обучающимися и родителями, анализ выполненных работ).
• Организация взаимодействия родителей и педагога, в том числе родителей обучающихся с ЗПР (родительское собрание, индивидуальные консультации, памятки для родителей).
• Создание системы поддержки обучающихся, в том числе обучающихся с ЗПР (адаптация заданий, пошаговые инструкции, дополнительная помощь педагога и родителей).
• Развитие ученического самоуправления и взаимопомощи в классе с учётом особенностей обучающихся с ЗПР (учебные помощники, работа в парах, поддержка одноклассников).
• Проведение совместных досуговых и социально значимых мероприятий, включающих мероприятия внутри сети Интернет, направленных на повышение мотивации к обучению и формированию навыков взаимопомощи у обучающихся, в том числе обучающихся с ЗПР.
При реализации всех вариантов: Повысится вовлечённость родителей в образовательный процесс, улучшится качество выполнения домашних заданий, возрастёт учебная мотивация обучающихся. У обучающихся сформируются навыки самоорганизации и ответственности. Обучающиеся научатся безопасному и ответственному использованию цифровых ресурсов. Улучшится психологический климат в классе. Обучающиеся с ЗПР будут успешнее включаться в образовательный процесс.
При частичной реализации: Будут наблюдаться отдельные положительные изменения: часть родителей станет активнее участвовать в образовательном процессе, улучшатся результаты некоторых обучающихся. Однако проблема сохранится у части семей и обучающихся, а достигнутые результаты будут нестабильными.
При игнорировании проблемы: Снизится учебная мотивация обучающихся, возрастёт количество невыполненных домашних заданий, ухудшатся образовательные результаты. Возможно возникновение конфликтов между педагогом и родителями, снижение самооценки обучающихся, усиление учебных трудностей, особенно у обучающихся с ЗПР.
1. Создать дома спокойные условия и постоянное место для выполнения домашних заданий.
2. Контролировать соблюдение режима дня обучающегося.
3. Помогать обучающемуся планировать выполнение заданий, не выполняя их вместо него.
4. Ежедневно интересоваться школьными успехами и возникающими трудностями.
5. Поддерживать учебную мотивацию через похвалу и создание ситуаций успеха.
6. Регулярно взаимодействовать с классным руководителем.
7. При наличии ЗПР соблюдать рекомендации педагогов и специалистов сопровождения.
