Конспект занятия
план-конспект занятия по коррекционной педагогике

Конспект

занятия по развитию фонематического восприятия

для детей старшего дошкольного возраста

с задержкой психического развития

Звуки [П], [Пь]. Буква П.

Программное содержание:

1. Коррекционно-образовательные задачи:

упражнять детей в умении различать звуки [П], [Пь] в словах в разных позициях, проводить звуковой анализ односложных слов без стечения согласных, читать слоги в прямом и обратном порядке, закреплять правильное произношение звуков [П], [Пь], умение условно обозначать  согласные звуки, умение образовывать притяжательные прилагательные.

2. Коррекционно-развивающие задачи:

развивать фонематический слух, внимание, мышление, память.

3. Коррекционно-воспитательные задачи:

развивать интерес и внимание к речи (собственной и окружающих).

Материал:

Демонстрационный материал: символы звуков [П], [Пь], звуковые замки со звуками, атрибуты к сюжетно-ролевой игре «Продуктовый магазин», компьютер, мольберт, поезд с рельсами- демонстрационное панно;

Раздаточный материал: набор звуковых фишек, таблицы с девятью клеточками, пуговицы синего и зеленого цветов.

Предварительная работа: разучивание игры «Волшебны  коврик», «Чей голосок?», «Поймай звук».

Словарная работа: Пашин, Дашин, Сашин голосок, твердый согласный, мягкий согласный, гласные звуки.

Индивидуальная работа: Пашу и Дашу упражнять в соотнесении звука с цветовым обозначением.

Методы и приемы:

Игровые: сюрпризный момент, игры «Волшебный  коврик», «Где живут звуки?», «Поймай звук».

Наглядные: работа с замками, использование муляжей продуктов, «зашумленные картинки», поезд с рельсами- демонстрационное панно, таблицы.

Словесные: вопросы, чтение двустишья.

Практические: работа с компьютером, физкультурная пауза «Чей голосок?», звуковой анализ слова.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Дефектолог  – Ребята, сегодня я предлагаю вам отправиться в мир звуков. Где живут наши звуки?

Дети - В замках.

Дефектолог – Какого цвета замки?

Дети – Красного, зеленого, синего цветов.

Дефектолог – Как называются звуки, которые живут в красном замке? (гласные звуки).

Дефектолог – Назовите гласные звуки.

Дети – [А], [О], [У], [Ы], [И], [Э].

Дефектолог – Как называются звуки, которые живут в синем домике?

Дети – Твердые  согласные.

Дефектолог – Назовите твердые согласные звуки.

Дети – [М], [Н], [В], [К], [П].

Дефектолог – А в зеленом замке живут?

Дети – Мягкие согласные.

Дефектолог – Назовите мягкие согласные звуки.

Дети – [Мь], [Нь], [Вь], [Кь],[ Пь].

Дефектолог –  Сегодня к нам в гости пришли звуки [П] и [Пь] (сюрпризный момент). Звуки  такие шустрые, что постоянно убегают. Давайте поймаем их!

Дефектолог – Услышите звуки [П] или  [Пь], ловите их, хлопая в ладоши. Готовы?

Дефектолог – Послушайте: [А], [О], [У], [К], [М], [В], [Кь], [Н], [Ы], [Э], [П], [Пь].

Дети (ловят только звуки [П] и [Пь]).

Дефектолог – А вот и звуки, которые мы поймали. [П] и [Пь]. Как вы думаете, какой это звук? [П] или [Пь]?

Дети - [П].

Дефектолог  – Он какой?

Дети – Твердый, согласный.

Дефектолог – А это? …

Дети - [Пь].

Дефектолог   – А он какой?

Дети – Мягкий согласный.

Дефектолог – Наши  звуки очень любят играть. Поиграем? Присаживайтесь, пожалуйста, за стол.

2. Игра «Волшебный коврик».

Дефектолог – Я вам предлагаю поиграть в игру «Волшебный коврик». Наши звуки [П] и [Пь] будут украшать коврик пуговицами. Звук [П] будет украшать синими пуговицами, а звук [Пь] – зелеными пуговицами. Поможем им в работе?

Дети – Да, поможем.

Дефектолог – Услышите в слове звук [П], наложите на коврик синюю пуговицу, а если звук [Пь] – зеленую пуговицу.

Послушайте первое слово: П-п-п-ол. Какой звук слышится в этом слове?

Дети - [П].

Дефектолог – Он какой?

Дети – Твердый, согласный.

Дефектолог - Какую пуговицу надо положить?

Дети – синюю.

Дефектолог – Послушайте следующее слово. П-п-п-ух. Какой звук слышится в этом слове?

Дети - [П].

Дефектолог – Он какой?

Дети – Твердый, согласный.

Дефектолог – Берем…

Дети – Синюю пуговицу.

Дефектолог – Поезд, петух, письмо, пингвин, почта, пруд, пушка.

Посмотрите, какие красивые коврики получились.

Скажите, а какие звуки помогли нам украсить коврик?

Дети – Звуки [П] и [Пь].

3. Игра «Магазин».

Дефектолог – Так потрудились наши звуки, что даже проголодались и решили отправиться в магазин за продуктами. Пойдемте вместе с ними?

Дети – Пойдем.

Дефектолог – Вот мы с вами и в магазине. Наши звуки будут покупать только те продукты, в названии которых есть звук [П] и [Пь].

Дети – Мы им поможем.

Дефектолог – Выберите продукты, в названии которых  есть звук [П] и [Пь].

Даша, ты какой продукт выбрала?

Дети – Помидор.

Дефектолог – Почему ты выбрала этот овощ?

Дети – Потому что в этом слове есть звук [П].

Дефектолог – А что выбрал ты, Паша?

Дети – Печенье.

Дефектолог – Почему?

Дети – В слове есть звук [П].

Дефектолог – А ты, Саша, что купил?

Дети – Капусту. В этом слове есть звук [П].

Дефектолог - Посмотрите. Какие продукты купили себе звуки. Что это? (ответы детей). Правильно они выбрали? Почему?

Дефектолог – Ну вот, звуки перекусили, теперь пришло время немного поиграть.

Я вам предлагаю отдохнуть  и поиграть в игру «Чей голосок?».

4. Физкультурная пауза «Чей голосок?»

Мы собрались в ровный круг,

Повернулись разом вдруг,

А как скажем: «Скок, скок, скок»

Угадай, чей голосок.

5. Игра на компьютере «Зашумленные картинки».

Дефектолог – Пока мы с вами играли, наши звуки спрятали свои буквы в картинках и забыли, где именно. Давайте поможем их отыскать.

6. Игра «Поезд».

Дефектолог – Букву П мы нашли, захотелось нашей букве покататься на поезде.

По дороге она встретила букву А. Взялись буквы за руки, и получилось у них…

Дети – АП.

Дефектолог – Дальше поехала буква и встретила букву …

Дети – О.

Дефектолог – И получилось …

Дети – ОП, (УП, ЫП, ИП, ЭП).

Дефектолог – Далеко уехала буква, но пришла пора возвращаться. Села она на другой поезд и встретила букву А и получилось у них …

Дети - ПА (ПО, ПУ, ПЫ, ПИ, ПЭ).

7. Звуковой анализ слова «Пух».

Дефектолог – Звукам очень понравилось дружить с другими звуками. Подружившись, они составили слово ПУХ.

Попробуем и мы составить это слово.

Послушайте слово П-п-п-ух. Какой звук слышится первым?

Дети - [П].

Дефектолог – Он какой?

Дети – Твердый согласный.

Дефектолог – Берем фишку какого цвета?

Дети – Синего.

Дефектолог – ПУ-у-ух. Какой звук слышится после звука [П]?

Дети – [У].

Дефектолог – Он какой?

Дети – Гласный.

Дефектолог – Какого цвета берем фишку?

Дети – Красного.

Дефектолог – ПУХ-х-х. А какой звук слышится после [У]?

Дети – [Х].

Дефектолог – Он какой?

Дети – Твердый согласный.

Дефектолог – Какую фишку берем?

Дети – Синюю.

Дефектолог – Паша, назови первый звук в слове ПУХ.

Паша – [П].

Дефектолог – Даша, назови второй звук.

Даша – [У].

Дефектолог – Саша, назови третий звук.

Саша – [Х].

Дефектолог – Сколько всего звуков в слове ПУХ?

Дети – Три.

Дефектолог – Давайте поиграем со словом  ПУХ. Убираем первый звук. Какой звук убрали?

Дети – [П].

Дефектолог – Какие звуки остались?

Дети – [У], [Х].

Дефектолог – Прочитайте.

Дети – УХ.

Дефектолог – Убрали последний, третий звук. Назовите его.

Дети – [Х].

Дефектолог – Какие звуки остались?

Дети – [П], [У].

Дефектолог – Прочитайте.

Дети – ПУ.

Дефектолог – Замечательно, справились с заданием.

8. Итог занятия.

Дефектолог – Пришло время попрощаться со звуками. Скажите, какие звуки приходили к нам в гости?

Дети – Звуки [П] и [Пь].

Дефектолог – Звук [П]  какой?

Дети – Твердый согласный.

Дефектолог – А звук [Пь]?

Дети – Мягкий согласный.

Дефектолог – Где живет звук [П] ?

Дети – В синем замке.

Дефектолог - Даша, поставь звук в синий замок. А где живет звук [Пь]?

Дети – В зеленом замке.

Дефектолог – Паша, поставь звук в зеленый замок.

Дети (ставят звуки).

Дефектолог – Звуки вернулись в свои замки.

А мы с вами давайте вспомним, какие  игры и задания помогли нам хорошо провести время.

Скажи, Паша, какое задание было для тебя самым интересным? А для тебя, Даша?

Что понравилось тебе, Саша? В какую игру, дети, вы хотели бы поиграть в ещё раз?

Используемая литература:

1. Александрова Т.В. Живые звуки или Фонетика для дошкольников: - СПб.: «Детство-пресс», 2005
2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Кислова Т.Р. По дороге к азбуке – М.: Баласс,2005
3. Колесникова Е.В. Развитие звуко-буквенного анализа у дошкольников.

–М.: Издательство «Акалис», 1996

4. Корнев А.Н. Подготовка к обучению грамоте детей с нарушением речи. – М.: Айрис-пресс, 2007
5. Морозова И.А., Пушкарева М.А. Развитие речевого восприятия. – М.: Мозаика-Синтез,2007
6. Шевченко С.Г.Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. – М.: Школьная Пресса,2003