Конспекты занятий
план-конспект занятия по обучению грамоте (средняя группа)

Конспект фронтального занятия для детей с ФФН

Вид занятия: фронтальное

Возрастная группа: Старшая группа

Лексическая тема: «Профессии»

Тема: Звуки [Ф] – [Ф’]”]

Задачи:

Коррекционно-обучающие:

• познакомить детей со звуками [ф-ф’], учить правильно их произносить;
• закреплять понятия «согласный звук, твердый, мягкий, звонкий, глухой звук»;
• продолжать знакомить детей со словами из пяти и шести слогов;
• закреплять навык правильно определять позицию звука в слове;
• совершенствовать навыки звукового анализа - учить анализировать слово из пяти звуков;
• закреплять навык деления слов на слоги;
• активизировать и расширять словарный запас;
• закреплять понимание родственных слов

Коррекционно-развивающие:

• развивать фонематический слух;
• развивать чувство ритма;
• развивать внимание, память;

Коррекционно-воспитательные: 

• формировать коммуникативные навыки;
• воспитывать познавательный интерес к различным профессиям;

Методическое обеспечение: Зеркала, металлофон, белый флажок, предметные картинки: вафли, шкаф, фуражка, кофта, фасоль, фонтан, фонарь, футболка, фужер, сарафан, шарф, телефон, туфли, жираф, картофель. Фото шофера (Мальчик Федор), фото фотографа (мальчик Ефим)

1. Организационный момент

Л.: - Дети, назовите, кем работают ваши родители?

- Кем бы вы хотели стать?

2. Сообщение темы занятия, характеристика звуков [ф-ф’]

Логопед: - Ребята, сегодня мы подружимся со звуками [ф-ф’], давайте все вместе произнесем их. А теперь возьмите зеркала и произнесите звук [ф], глядя на свой рот. Во время произнесения звука, в каком положении находятся ваши губы, зубы, язык?

Дети: - рот немного открыт, зубы тоже «открыты», язык спокойно лежит на дне рта, нижняя губа сближается с верхними зубами.

Л.: - А как же получается звук?

Дети: - Мы выдуваем воздух изо рта, он проходит между нижней губой и верхними зубами. Получается звук [ф].

Л.: - Правильно, звук встречает преграду на пути и этот звук называется …?

Дети: - Согласный.

Л.: - Давайте послушаем, какой это звук [ф], твердый или мягкий? (Д.: - твердый), а теперь произнесите его мягко [ф’].

Л.: - Теперь поставьте ладошку к горлышку. Что мы определяем таким образом? (Д.: - звонкий звук или глухой). Таким образом, этот звук…? (Д.: глухой) Ну что ж, вот мы и познакомились поближе с новыми звуками. А сейчас к нам спешат гости (выставляются картинки или игрушки мышек). У нас в гостях мышки: Фома и Фима, чем отличаются их имена. Прислушайтесь (логопед произносит имена, выделяя голосом первые звуки)?

Д.: - В слове Фома звук [ф] твердый. А в слове Фима – мягкий.

3. Повторение слоговых рядов (с металлофоном)

Л.: - Фома и Фима такие фантазеры, они сами придумывают разные песенки и их исполняют с помощью металлофона. Вот послушайте! (Логопед пропевает слоговые ряды и отстукивает на металлофоне, дети выходят и по очереди повторяют, соблюдая правильный ритмический рисунок)

Фа – фу – фы

Фа – фо – фы

Фо – фо – фу – фы

Фо – фо – фо – фу – фы и т.п.

4. Анализ слова «фокус»

Л.: - Фома и Фима работают в цирке. Отгадайте, кто они, чем занимаются?

А чтобы отгадать, нужно сложить слово. Я буду «бросать» вам звуки, а вы их «ловите» и выкладывайте слово. (Логопед произносит звуки: [ф, о, к, у, с], дети выкладывают с помощью звуковых символов слово).

Проводится анализ слова «фокус».

Л.: - Догадались, кем работают Фома и Фима? (Д.: - фокусниками)

5. Определение позиции звуков [ф-ф’] в словах

Л.: - Смотрите, какой фокус сделали Фома и Фима.

Логопед достает маленький бумажный флажок, который сложен определенным способом, произносит волшебные слова и «превращает» его в большой бумажный флажок. На обратной стороне большого флажка предметные картинки: вафли, шкаф, фуражка, кофта, фасоль, фонтан, фонарь, футболка, фужер, сарафан, шарф, телефон, туфли, жираф, картофель.

Дети называют предметы, выделяя голосом звук [ф].

Мышка-Фома: - Ребята, назовите слова, в которых звук [ф] слышится в середине слова. (Д.: - вафли, кофта, сарафан, телефон, туфли, картофель).

Мышка-Фима: - Ребята, назовите слова, в которых звук [ф] слышится в конце слова. (Д.6: - шкаф, шарф, жираф).

Мышка-Фома: - Ребята, назовите слова, в которых звук [ф] слышится в начале слова. (Д.: - фасоль, фонтан, футболка, фужер).

Мышка-Фима: - Ох, какие вы умные! Наверное, скоро в школу пойдете! А хотите с нами поиграть?

6. Динамическая пауза

Мышка-Фома: - Вот наш друг - мальчик Федор (картинка или игрушка), он водит машину, значит, он кем работает? (Д.: - шофером). Послушайте, какое стихотворение он сочинил.

Шла по улице машина, (крутят импровизированный руль)

Шла машина без бензина, (выполняют полуприсяды)

Шла машина без шофера, (поднимают и опускают плечи)

Без сигнала светофора, (поочередно сгибают и опускают правую и левую руки в локтях)

Шла, сама куда не зная, (шагают на месте, руки на поясе)

Шла машина…. заводная! (имитируют повороты ключа)

Мышка-Фима: - А теперь все вместе поиграем с движениями. (После дети подходят к столу, на котором стоит фотоаппарат и лежит фотоальбом с фотографиями).

7. Усвоение родственных слов

Л.: - Знакомьтесь, это мальчик Ефим (картинка или игрушка), у него тоже интересная профессия, догадайтесь, какая? Посмотрите, что это?

Д.: - Фотоаппарат.

Л.: - Кем работает Ефим?

Д.: - Фотографом.

Л.: - Что фотограф делает фотоаппаратом?

Д.: - Фотографирует.

Л.: - Что получается в результате?

Д.: - Фотография.

Л.: - Куда люди, обычно, складывают фотографии?

Д.: - В фотоальбом.

Л.: -Давайте повторим эти слова (логопед показывает предметы): фотограф, фотоаппарат, фотография, фотоальбом, фотографировать. Похожи ли эти слова по звучанию? Как называются слова, похожие, как родственники, только похожи они по звучанию?

Д.: - Родственные.

8. Деление слов на слоги

Мышки Фома и Фима: - Вот это ребята! Все знают! А умеете ли вы делить слова на слоги? Покажите, как это делается?

Дети делят слова на слоги: с помощью коротких полосок за столами, с помощью различных предметов, например, кеглей, которые выставляют на полу; бутафорских листьев, снежинок, карандашей и других предметов. Затем подсчитывают количество слогов.

Фо-то-граф = 3слога

Фо-то-аль-бом = 4слога

Фо-то-гра-фи-я = 5слогов

Фо-то-ап-па-рат = 5слогов

Фо-то-гра-фи-ру-ет = 6слогов

9. Итог занятия

Л.: - Дети, с какими интересными профессиями мы сегодня познакомились?

Д.: - Фокусник, шофер, фотограф

Л.: - Вспомните, какие слова со звуками [ф-ф’] мы проговаривали на нашем занятии? (Дети называют слова). Как звали наших гостей? (Д.: - Фома, Фима, Федор, Ефим). Кем работают мышки? (Д.: - Мышки работают фокусниками.) Кем работает Федор? (Д.: - Федор работает шофером.) Кем работает Ефим? (Ефим работает фотографом).

Мышки: - До свиданья, ребята, с вами было очень интересно!