Познавательное развитие
рабочая программа по окружающему миру (средняя группа) на тему
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа познавательно-речевой направленности по познавательному развитию составлена в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре «Основной общеобразовательной программе дошкольного образования», на основе «Основной общеобразовательной программы дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида «Золушка» муниципального образования город Ноябрьск».
Современный уровень дошкольного образования предъявляет к дошкольным образовательным учреждениям определённые инновационные требования. Особенно это касается содержания образования, которое реализуется в ДОУ разными видами образовательных и рабочих учебных программ. В соответствии с законом Российской Федерации «Об Образовании» (ст.32, п.7), рабочая учебная программа – это правовой акт, детально раскрывающий содержание обучения в соответствии с федеральными государственными требованиями.
Наряду с федеральным компонентом программы реализуется национально - региональный компонент, который представлен темами: «Город, в котором я живу», «Лес», «Кто живет в лесу?», «Иванушка, Аленушка и их гостья – ненка», «Зима», «Путешествие в тундру», «Олень – животное тундры», «Что подарит лето нам?».
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:
- Доронова Т.Н. «Из детства в отрочество» (Программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развития детей пятого года жизни). Москва 1997 г.
- Т. И. Гризик «Познавательное развитие детей 4-5 лет» (Книга для воспитателей, работающих по программе «Из детства в отрочество»). Москва 1997г.
- Т.И. Гризик «Познаю мир. Я во всем люблю порядок». Москва «Просвещение», 2003 г.
Непосредственно-образовательная деятельность по познавательному развитию проводится 1 раз в неделю, длительностью 20 минут в соответствии с СанПиН 2.4.1. 2660-10 (с изменениями) и осуществляется через реализацию области «Познание».
Познавательное развитие ребенка связано с его знаниями и представлениями о мире, которые обеспечивают успех умственного развития. Полноценное познавательное развитие подразумевает объединение усилий взрослых (педагогов и родителей), окружающих ребенка. Взаимодействие, сотрудничество – это, прежде всего, диалог, который постоянно обогащает всех партнеров и участников. Сотрудничество позволяет перераспределить информационную нагрузку, учитывать индивидуальные особенности и возможности каждого ребенка. Для усиления результативности и эффективности воздействия на ребенка педагоги и родители должны действовать по единой программе, выполнять общие задачи, согласовывать свои действия и помогать друг другу.
Рабочая программа имеет целью - развитие познавательных интересов, потребностей и способностей детей, их самостоятельной поисковой деятельности на базе обогащенного сознания и сформированного эмоционально-чувственного опыта.
Достижение поставленной цели обеспечивается в процессе решения следующих задач:
- Обогащать познавательную сферу ребенка информацией, лежащей за пределами непосредственно воспринимаемой действительности.
В семье | В дошкольном образовательном учреждении |
безопасности в разных условиях: дома, во дворе, на игровых площадках, на улице. |
предосторожности) в разных ситуациях, в разных общественных местах (в детском саду и за его пределами). |
2. Развивать познавательные процессы (восприятие, память, внимание, воображение, мышление) и мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация и пр.) в соответствии с возрастной нормой.
В семье | В дошкольном образовательном учреждении |
|
|
3. Способствовать выявлению и поддержанию избирательных интересов; развитию самостоятельной познавательной активности детей.
В семье | В дошкольном образовательном учреждении |
|
|
4. Формировать позитивное отношение к миру на основе эмоционально-чувственного опыта.
В семье | В дошкольном образовательном учреждении |
|
|
Задачи национально-регионального компонента:
- Расширять знания детей о достопримечательностях родного города, учить замечать красоту его улиц, воспитывать чувство гордости за родной край, ЯНАО.
- Дать представление о жизни и быте коренных народов Севера (чум, из чего сделан, об одежде коренных жителей, как из чего она сшита), приобщать к играм народов Севера.
- Познакомить с особенностями природы Севера (ранний приход осени, долгая снежная зима, поздняя весна, короткое лето), Обогатить знания детей о мире животных (представление об олене: внешний вид, польза человеку), расширить представления о растительности родного края: грибы, ягоды.
При составлении рабочей программы учитывался компонент ДОУ в соответствии с приоритетным направлением работы детского сада по воспитанию у детей потребности в здоровом образе жизни. В каждое занятие включена физкультминутка продолжительностью 3 минуты, гимнастика для снятия зрительного напряжения и пальчиковая гимнастика.
Задачи компонента ДОУ:
- Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей.
- Создание благоприятных условий, улучшение эмоционального состояния ребёнка.
- Снятие усталости и увеличение работоспособности.
- Снятие психологической напряжённости.
- Воспитание и формирование у детей потребности в активной двигательной деятельности.
В рабочей программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у воспитанников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования при переходе от одной группы к другой, логикой с учётом интеграции других областей, а также с возрастными особенностями развития воспитанников.
Педагогический анализ знаний и умений детей (диагностика) проводится два раза в год и осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик.
Программа составлена с учётом интеграции с другими видами детской деятельности.
- «Социализация». Создание условий для развития игровой воображаемой ситуации, включая принятие роли, сюжета, игровых действий, игровых предметов и предметов-заместителей; насыщение игровой деятельности игровыми смыслами, разнообразными сюжетами и ролями.
- «Художественное творчество». Развитие восприятия, обогащение представлений детей о наглядных свойствах предметов, составление перцептивных задачи на восприятие пространственных и временных отношений. Конструирование из строительного материала по плану, предложенному взрослым, а также по собственному плану.
- «Коммуникация». Развитие всех компонентов устной речи детей, диалогической формы речи, монологической речи, используя наглядные модели. Развитие познавательного и эмоционального воображения: использование различных схематических изображений для их последующей детализации в процессе обсуждения с детьми, создание условий для проживания различных ситуаций.
- «Чтение художественной литературы». Решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого-педагогической работы – формирования целостной картины мира.
- «Здоровье». Расширение кругозора детей в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире.
- «Труд». Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности.
- «Безопасность». Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы.
- «Музыка» и «Художественное творчество». Расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства.
- «Труд», «Художественное творчество», «Социализация», «Коммуникация». Развитие наглядно-действенного мышления в процессе детского экспериментирования. Развитие исследовательской деятельности детей с использованием простейших наглядных схем; выявление и анализ таких отношений, как начало процесса, середина и окончание, для чего организуется наблюдение за изменениями объектов живой и неживой природы с последующим их схематическим изображением.
- «Чтение художественной литературы», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Художественное творчество», «Коммуникация». Развитие наглядно-образного мышления, использование схематизированных изображений: составление задач, решение которых возможно на основе применения простых схем - ориентировка в пространстве, предвосхищение наступления тех или иных событий в результате взаимодействия объектов; осваивание использования простых схем наблюдаемых событий и историй. Создание проблемных ситуации, которые могут быть решены с применением простых схем.
Возрастные особенности детей пятого года жизни.
Важным психическим новообразованием детей среднего дошкольного возраста является умение оперировать в уме представлениями о предметах, обобщенных свойствах этих предметов, связях и отношениях между предметами и событиями. Понимание некоторых зависимостей между явлениями и предметами порождает у детей повышенный интерес к устройству вещей, причинам наблюдаемых явлений, зависимости между событиями, что влечет за собой интенсивное увеличение вопросов к взрослому: как? зачем? почему? На многие вопросы дети пытаются ответить сами, прибегая к своего рода опытам, направленным на выяснение неизвестного. Если взрослый невнимателен к удовлетворению познавательных запросов дошкольников, во многих случаях дети проявляют черты замкнутости, негативизма, упрямства, непослушания по отношению к старшим. Иными словами, нереализованная потребность общения со взрослым приводит к негативным проявлениям в поведении ребенка.
В возрасте 4-5 лет можно выделить 4 основных направления познавательной активности детей:
- Знакомство с предметами, явлениями, событиями, находящимися за пределами непосредственного восприятия и опыта детей;
- Установление связей и зависимостей между предметами, явлениями и событиями, приводящих к появлению в сознании ребенка целостной системы представлений;
- Удовлетворение первых проявлений избирательных интересов детей;
- Формирование положительного отношения к окружающему миру.
Достигнутый к четырем годам уровень психического развития позволяет ребенку сделать еще один очень важный шаг в познавательном развитии – дети 4-5 лет активно стремятся упорядочить накопленные представления об окружающем мире. Это – сложное занятие для маленького ребенка, но очень приятное и интересное. Более того, он испытывает постоянное неосознанное желание разобрать «завалы» полученных сведений о мире, навести в них «смысловой» порядок. В этом ему большую помощь оказывают взрослые. Ребенок начинает находить в окружающей действительности, выстраивать элементарные связи в зависимости между отдельными событиями, явлениями, предметами ближайшего окружения, которые в основном уже находятся в опыте ребенка.
Видны и индивидуальные различия в том, что больше влечет, притягивает ребенка в окружающем мире. Так, например, два малыша с увлечением роются в земле. Один – чтобы пополнить свою «коллекцию» красивыми камешками и стеклышками, а другой – в поисках жучков.
Все говорит о том, что у четырехлетних детей начинает проявляться избирательное отношение к миру, выражающееся в более стойком, направленном интересе к отдельным объектам или явлениям.
Предполагаемый результат:
- Проявляет интерес к предметам и явлениям окружающей действительности (мир людей, животных, растений), местам обитания человека, животных, растений (земля, воздух, вода); задает вопросы поискового характера (почему? зачем?)
- Имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира, активно познает и называет свойства и качества предметов (цвет, размер, форма, фактура, материал, из которого сделан предмет, способы его использования и т.д.), применяет обследовательские действия (погладить, смять, намочить, разрезать, насыпать и т.д.), объединяет предметы в видовые и родовые категории с указанием характерных признаков.
- Обладает конкретными знаниями о живой и неживой природе. Интересуется отдельными объектами, событиями, фактами, находящимися за пределами непосредственного восприятия.
- Умеет устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями, исследует объекты с использованием простейших поисковых действий, использует разные способы для их решения. Умеет связывать действие и результат.
- Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных и растений.
- Имеет представление о себе, о ближайшем социальном окружении, о простейших родственных отношениях, знаком с предметами быта, необходимыми человеку, их функциональным назначением.
- Имеет представление о макросоциальной среде, о деятельности людей, явлениях общественной жизни.
- Имеет представление о людях разных профессий, о значении их труда для общества.
- Имеет представление о здоровом образе жизни, о необходимости культурно-гигиенических навыков, полноценном питании, закаливании, занятиях спортом.
- Имеет представление о родном крае, посредством регионального компонента (особенности природы, представление о жизни и быте коренных народов, знает о мире животных и растений Севера).
Тематический материал
№ п/п | Раздел | Количество непосредственно образовательной деятельности по познавательному развитию | Часы |
1 | Мир природы | 18 | 360 мин. |
2 | Мир человека | 16 | 320 мин. |
4 | Экскурсии | 5 | 100 мин |
Всего: | 39 | 780 мин. | |
Тематический план
по разделу «Познавательное развитие» в средней группе
месяц | № недели | Тема | Предполагаемая дата проведения | Фактическая дата проведения |
сентябрь | 1 | «Как я провёл лето» | ||
2 | «Город, в котором я живу» | |||
3 | «Фрукты и овощи» | |||
4 | «Лес» | |||
5 | «Мой любимый детский сад» | |||
октябрь | 6 | «Мы не будем сориться» | ||
7 | «Кто живет в лесу?» | |||
8 | «Знакомство с профессией врача (медсестры)» | |||
9 | «Глина природный материал» | |||
ноябрь | 10 | «Иванушка, Аленушка и их гостья – ненка» | ||
11 | «Знакомство с трудовой деятельностью человека на примере профессии – повар» | |||
12 | «Наша дружная семья» | |||
13 | «Самые любимые» | |||
14 | «Как можно выбрать» | |||
декабрь | 15 | «Мои заботливые помощники» | ||
16 | Экскурсия на почту | |||
17 | «Праздники в нашей жизни» | |||
18 | «Сравнение живой и игрушечной ели» | |||
январь | 19 | «Коллективное изготовление альбома «Елочки» | ||
20 | «Лёд. Делаем цветные льдинки» | |||
21 | «Кому нужна вода». | |||
февраль | 22 | «Мы не будем сориться» | ||
23 | «Учимся правильно разговаривать» | |||
24 | «Праздник смелых людей» | |||
25 | «Айболит в гостях у детей» | |||
26 | «Зима» | |||
март | 27 | Поздравление сотрудников детского сада с наступающим праздником 8 марта. | ||
28 | «День Земли» | |||
29 | «Как снеговики правду о весне искали» | |||
30 | «Наше настроение» | |||
апрель | 31 | «Птицы весной» | ||
32 | «На чем люди летают» | |||
33 | «Путешествие в тундру» | |||
34 | «Посадка рассады цветов» | |||
май | 35 | «Мои зеленые друзья» | ||
36 | «Домашний труд» | |||
37 | «Олень – животное тундры» | |||
38 | «Посещение зоопарка» | |||
39 | «Что подарит лето нам» |
СПИСОК МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
- Гризик Т.И. «Познавательное развитие детей 4-5 лет» - М., 1997 г.
- Гризик Т.И. «Программа «Радуга» 10 лет работы» - Изд.дом «Воспитание дошкольника», 2002 г.
- Николаева С.Н. «Юный эколог» Система работы в средней группе детского сада – М.: Мозаика - синтез, 2010 г.
- Мулько И.Ф. «Развитие представлений о человеке в истории и культуре» Методическое пособие – М.: ТЦ Сфера, 2009 г.
- Санкина Л.К. Познание предметного мира. – Волгоград: Учитель, 2009.
- Сигимова М.Н. Познание мира животных. – Волгоград: Учитель, 2009г.
- Сигимова М.Н. Познание мира растений. – Волгоград: Учитель, 2009г.
Перспективное планирование по познавательному развитию в средней группе
Месяц | Неделя | Название события | Тема, задачи | Структура | НРК+ компонент ДОУ * | Интеграция областей | Совместная деятельность | Примечание |
сентябрь | 1 | День знаний | «Как я провел лето» Выяснить какими новыми впечатлениями и содержаниями обогатились дети во время летнего отдыха. Т.И.Гризик «Познавательное развитие» с.39. |
| + * | «К», «С», «Т», «Б», «З». | Проведение бесед (индивидуальных и совместны) с детьми о том, что им больше всего запомнилось, рассматривание фотографий с места отдыха детей, зарисовок, создание альбома и (или) газеты на тему «Как я провел лето». с/и «Пляж». | |
2 | День горда | «Город, в котором я живу» Продолжать формировать представление детей о городе, в котором они живут; уточнить знания о своем микрорайоне; воспитывать любовь к родному городу. Приложение: конспект «Город, в котором я живу». |
| + * | «К», «С», «Т», «Б», «Х.т» | Экскурсия по городу (с родителями»). Рассматривание фотографий о городе. Выставка рисунков «Подарок городу». Чтение художественной литературы по теме. С/р игра «Детский сад», «В парке». Д/и «Собери картинку». Работа с альбомом «Наши славные дела». | ||
3 | «Фрукты и овощи» Уточнить и закрепить представления детей об овощах и фруктах, признаках их сходства и различия. С.Н.Николаева «Юный эколог» с.22. |
| * | «К», «С», «Т», «Б», «З». | Д/и на закрепление знаний об овощах, фруктах: - «Чудесный мешочек»; - «Определим на вкус»; - «Что пропало». Проведение бесед о способах употребления фруктов и овощей в пищу. - Чтение стихотворения Ю.Тувима «Овощи». | |||
4 | День красоты | «Лес» Начать работу с природной целостностью «Лес», на основе которой дети в последующем будут устанавливать зависимости и закономерности в природе. Т.И. Гризик «Познавательное развитие» с.53. | 1.Ракссматривание коллажа «Лес» (живая, неживая природа). 2. Беседа о лесе осенью (живая: растительный мир, поведение животных, насекомых, птиц; неживая природа: солнце, небо, осадки). 3. Физкультминутка. 4. Работа с панно «Лес»: рисование, вырезание из цветной бумаги. 5. Слушание музыкального произведения. | + * | «К», «С», «Т», «Б», «З», «Ч», «Х.т» «М». | Ежедневные наблюдения на прогулке с последующей работой с коллажом «Лес» - мобильный календарь наблюдения за природой. Игровое упражнение «Что изменилось?» Наблюдение за цветником, деревьями на участке детского сада. Слушание музыкальных произведений на осеннюю тематику. | ||
5 | День дошкольного работника | «Мой любимый детский сад» Развивать познавательные интересы детей; воспитывать любовь к своему детскому саду; учить детей ориентироваться в помещении дошкольного учреждения; называть по имени отчеству работников детского сада, здороваться с педагогами и детьми, прощаться с ними. Приложение: конспект «Мой любимый детский сад» | 1. Беседа «Наш детский сад». 2. Игра «Расскажи, а мы отгадаем». 3. Беседа, во время которой педагог обращает внимание детей на то, что в детском саду много сотрудников. 2. Рассматривание фотографий сотрудников д/с, вспомнить, как зовут их по имени отчеству. 3. Экскурсия по детскому саду, определение маршрута и поздравление сотрудников с профессиональным праздником. | «К», «С», «Т», «Б», «Ч», «Х.т» «М». | С/р игра «Детский сад». Выставка рисунков «Мой любимый детский сад». Слушание и исполнение песен «про детский сад». Мастерская (изготовление подарков). Д/и «Кому что нужно для работы». Организация посильной помощи воспитателю, помощнику воспитателя. Чтение художественной литературы по теме. | |||
октябрь | 1 | День музыки | «Мы не будем сориться» Воспитывать умения и навыки общения: не обижать, прощать, сочувствовать; сформировать представление о дружбе, друге. И.Ф.Мулько «Развитие представлений о человеке в истории и культуре» с.21. | 1. Этическая зарядка «Шкатулка добрых слов». 2. Беседа на тему: «Зачем нужны друзья?» 3.Физкультминутка. 4. Рассказы детей из собственного опыта. 5. Работа с фишкам: для тех, кто умеет дружить – красные, зеленые – для умеющих мириться. 6. Танец с другом (движение под музыку). | * | «К», «С», «М», «Б». | Слушание музыкальных произведений «А кто у на хороший», «Грустная песенка». Чтение художественной литературы Кузнецов «Поссорились» Музыкально-дидактические игры. Движение под музыку. С/р игра «На концерте». | |
2 | День животных | «Кто живет в лесу?» Расширять представления детей о лесных животных (заяц, еж, белка, лиса, волк, медведь), учить различать животных по особенностям внешнего вида. С.Н.Николаева «Юный эколог» с.22. |
| + * | «К», «С», «Б», «Ч». | С/р игра «Зоопарк». Рассматривание картин из серии Картины из жизни диких животных», иллюстраций в журналах, книгах, рисование, лепка, аппликация по теме, выставка. Ситуативные беседы о значении животных для человека. Чтение рассказов Е.Чарушина о животных. | ||
3 | День врача | «Знакомство с профессией врача (медсестры)» Познакомить с профессией врача; с некоторыми профессиональными действиями врача; с предметами – помощниками в труде; воспитывать чувство признательности и уважения к чужому труду. Т.И.Гризик «Познавательное развитие» с.79. | 1. Беседа по сказке К.И.Чуковского «Айболит». 2. Рассказ о профессии врача. 3. Знакомство с предметами-помощниками и профессиональными действиями. 4. Рассказ врача о себе (другие виды трудовой деятельности). | «К», «С», «Т», «Б», «Ч». | Чтение сказки К.И.Чуковского «Доктор Айболит». Работа с альбомом «Все работы хороши». Рассматривание содержимого аптечки, целевое назначение предметов и препаратов. С/р игра «Больница», «Поликлиника», «Аптека», «Скорая помощь». | |||
4 | День анимации | «Глина – природный материал» Познакомить детей с природным материалом, рассказать о некоторых свойствах и качествах глины, сформулировать правила общения с глиняными предметами на основе полученных представлений. Т.И.Гризик «Познавательное развитие» с.47. | 1. Беседа по сказке «Глиняный парень». 2. Рассказ и беседа о природном материале – глине. 3. Физкультминутка. 3. Обследование глиняного теста. 3. Сравнительное наблюдение песка и глины (использование луп с различным увеличением, растворение песка и глины в воде). 5. Лепка игрушки из песка и глины (сравнение). | * | «К», «С», «Т», «Б», «Ч», «Х.т» | Чтение сказки «Глиняный парень» Просмотр мультфильма «Пластилиновая ворона». Знакомство с качествами песка, изменением его свойств от степени влажности посредством наблюдения и экспериментирования (Д/в. «Программа «Радуга 10 лет работы» с.70). | ||
ноябрь | 1 | День народного единства | «Иванушка, Аленушка и их гостья – ненка» Познакомить с особенностями национальных костюмов (русского, ненецкого), показать сходство и различие в облике разных народов, различие в языке. И.Ф.Мулько «Развитие представлений о человеке в истории и культуре» с.19. | 1. «Этическая зарядка» (приветствие друг друга). 2. Рассматривание русских народных костюмов. 3. Русская народная игра. 4. Рассматривание одежды гостя – куклы – ненки. 5. Слушание песни на ненецком языке. | * + | «К», «С», «Т», «М», «Х.т» | Экскурсия по городу. Чтение русских народных сказок. П/ и «Горелки», «Гуси – гуси»… Аппликация «Составление орнамента по мотивам русских народных узоров». Д\ и «Бусы» (нанизывание бисера на леску). | |
2 | «Знакомство с трудовой деятельностью человека на примере профессии «Повар» Познакомить с профессией повара, с профессиональными действиями повара, с предметами помощниками в труде повара, воспитывать чувство признательности и уважения к чужому труду. Т.И.Гризик «Познавательное развитие» с.59. | 1. Приход гостя – повара детского сада. 2. Рассказ повара о своей трудовой деятельности. 3. Экскурсия на кухню. 4. Рассказ повара о своей деятельности дома. | «К», «С», «Т», «Б», «Ч». | Работа с альбомом «Все работы хороши». Встреча с интересным человеком (коллекции). Чтение художественной литературы по теме. С/р игра «Семья», «Кафе»… Лепка овощей и фруктов, тортов и пирожных. | ||||
3 | День приветствий | «Наша дружная семья» Сформировать представление о семье и семейном клане, о доброжелательных отношениях родных людей. Т.И.Гризик «Познавательное развитие» с.52. И.Ф.Мулько «Развитие представлений о человеке в истории и культуре» с.19. | 1. Этическая зарядка «Делай, как я». 2. Рассматривание большой семейной фотографии. 3. Пальчиковая гимнастика. 3. Рассказы детей о своей семье, о том, как каждый из членов семьи помогает друг другу. 4.. Мамины и папины родственники 5. Аппликация (рисование) на тему «Моя семья». | * | «К», «С», «Т», «Б», «З», «Ч», «Х.т» | Собрать семейное фото, оформление выставки или создание альбома «Моя семья». Чтение художественных произведений по теме. С/р игра «Семья». Решение проблемных ситуаций. | ||
4 | День матери | «Самые любимые» Закрепить представления детей о самых близких им людях, обсудить понятие «близкий человек». Т.И.Гризик «Познавательное развитие» с.85. | 1.Обсуждение понятия «близкий человек. 2. Чтение стихотворения А. Кондратьева «Рядом мама». 3. Физкультминутка. 4. Рассказы детей о том, как они любят своих близких. 5. Рисование на тему: «Моя мама». | * | «К», «С», «Т», «Б», «З», «Ч». | Работа с альбомом «Моя семья». Встреча с интересным человеком (бабушка). Чтение художественных произведений по теме. Заучивание и чтение стихотворений на празднике. Выставка рисунков. С/р игра «Дочки – матери». | ||
5 | «Как можно выбрать» Сформировать представление о праве выбрать игрушку, развлечение, не нарушая норм общения, развивать доброжелательность. И.Ф.Мулько «Развитие представлений о человеке в истории и культуре» с.20. | 1. Беседа воспитателя с детьми о том, как можно выбрать игру или игрушку. 2. Решение задачи: «Как быть – если троим понравилась одна и та же игрушка». Дети предлагают пути решения этой проблемы. 3. Физкультминутка. 4. Игры парами, втроем, небольшой группой, соблюдая правила. | * | «К», «С», «Б», «З», «Ч». | Чтение рассказа К.Д.Ушинского «Вместе тесно, а врозь скучно». Решение проблемных ситуаций на тему «Давай будем играть вместе», «Я тоже хочу с тобой играть», «Ты не будешь с нами играть». С/р игра «Семья», «Детский сад», «Дочки – матери»… Мастерская «Подарок другу». | |||
декабрь | 1 | День инвалидов | «Мои заботливые помощники» (знакомство с основными частями тела) Познакомить с основными частями тела человека, их назначением в жизни; подвести к понятию того, что люди должны заботиться о своем теле, начать формировать «схему тела» и связанные с ней направления. Т.И.Гризик «Познавательное развитие» с.64. | 1. Рассказ воспитателя о разговоре крота и человека. 2. Знакомство с основными частями тела человека (введение названий правая и левая, и связанные с ними направления). 3. Физкультминутка. 4. Выяснение основного назначения частей тела. 5. Забота о своем теле. | * | «К», «С», «Т», «Б», «З», «Ч». | Чтение сказок «Крот и жаба» и «Лисичка со скалочкой». Работа с альбомом «Наши славные дела». «Встреча с интересным человеком». Беседы и ситуативные разговоры об инвалидах, как о людях, которым необходимо особое внимание окружающих. | |
2 | Экскурсия на почту Познакомить детей с почтовым отделением связи; с одной из основных функций почты, рассказать, как правильно подготовить письмо к отправке. Т.И.Гризик «Познавательное развитие» с.72. | 1. Определение безопасного маршрута. 2. Речевой этикет (приветствие). 3. Рассказ работника почты о своей работе. 4. Приобретение почтовых марок. 5. Опускание конвертов в почтовый ящик. 6. Речевой этикет (прощание). Определение безопасного маршрута обратной дороги. | «К», «С», «Т», «Б», «З». | Изготовление пригласительных открыток для своих близких. Рассматривание почтовых конвертов. Разучивание адресата (город, улица, дом, квартира). С/р игра «Почта». Чтение произведений по теме. Работа с альбомами «Наши славные дела», «Все работы хороши». | ||||
3 | Новый год | «Праздники нашей жизни» (Новый год стучится в дверь). Разобрать с детьми понятие «праздник», отметить значение праздников в жизни людей, выделить характерные особенности праздника (атрибутика, отношение и настроение, правила поведения); закрепить полученные представления на примере праздника Новый год. Т.И.Гризик «Познавательное развитие» с.74. | 1Обсуждение с детьми – за что люди любят праздники? Зачем они нужны людям? 2. Беседа о праздниках. Обобщающий рассказ воспитателя. 3. Подготовка к праздникам (атрибутика, отношение и настроение, правила поведения). 4. Пение песни о Новом годе. | «К», «С», «Т», «Б», «З», «М», «Х.т» | Планирование предстоящих дел, связанных с подготовкой и проведением праздника Новый год: изготовление поделок, украшений для елки и группы, заучивание стихотворений, подготовка костюмов, декораций. Украшение елки елочными игрушками. Чтение художественных произведений по теме. Работа с альбомом «Наши славные дела». | |||
4 | «Сравнение живой и игрушечной ели» Показать главные особенности живого дерева (корни, растет, шишки, аромат) и искусственного дерева (не растет, не пахнет, нет корней, можно с ней играть). С.Н.Николаева «Юный эколог» с.53. | 1. Рассматривание елки на участке детского сада (стройная, пирамидальной формы, зеленый наряд). 2. Сравнение игрушечной елочки и ели на участке детского сада. 3. Чтение стихотворения И.Токмаковой «Хороший подарок». 4. Беседа на тему «Какую елку лучше поставить дома на новогодний праздник, и почему». | «К», «Б», «З», «С», «Ч». | Д/и «Найди дерево по описанию». Беседа «Что делают из дерева». Работа с альбомом «Наши славные дела». Встреча с и интересным человеком. Подготовка к коллективному изготовлению альбома «Елочка». | ||||
январь | 1 | Рождество | Коллективное изготовление альбома «Елочка» Уточнить представления детей о бумаге и изделиях из нее (бумагу делают из деревьев, очень нужна людям, из нее изготавливают разные предметы: книги, альбомы, салфетки и др., она бывает разного цвета, тонкая и толстая, мягкая и жесткая, на ней можно рисовать, из нее можно делать игрушки, бумагу надо беречь); упражнять детей в аппликации – умении составлять и склеивать предмет из частей. С.Н.Николаева «Юный эколог» с.54. | 1. Рассматривание и обследование бумажных изделий (цвет, мягкость или жесткость, степень плотности и другие качества). Сделать обобщение, выделяя особенности и функциональное назначение 2. Сюрпризный момент – елочка. 3. Аппликация и украшение елочки. 4. Составление ребенком рассказа о своей елочке. | «К», «Т», «Б», «З», «Ч» «Х.т» | Формировать представление детей о празднике «Рождество», народных традициях (украшение елки звездочками, разучивание колядок). Создание коллекции «Бумага» (формирование правил обращения с вещами и предметами, сделанными из бумаги). Изготовление альбома на тему «Елочка» (работы детей с рассказами о своей елочке). Встреча с интересным человеком «Домашняя коллекция». Чтение художественных произведений о елке. Рассматривание украшенной елки в детском саду и дома. | ||
2 | «Лед. Делаем цветные льдинки» Познакомить с качествами и свойствами льда, на основе полученных представлений сформулировать правила безопасности. Т.И.Гризик «Познавательное развитие» с.75. С.Н.Николаева «Юный эколог» с.61. | 1. Рассказ воспитателя про Матушку Водицу, у которой была большая семья. 2. Рассматривание кубиков льда (установление качеств и свойств). 3. Рассуждение детей «Можно ли из воды получить лед? Как? 4. Физкультминутка. 5. Роль льда в природе и в жизни человека (составление правил безопасности). 6. Получение льда. | * | «К», «С», «Т», «Б», «З», «Ч», «Х.т» | Рассматривание льда на участке детского сада; снежных узоров на окнах. Украшение цветными льдинками снежных построек. Работа с альбомом «Наши славные дела» (правила безопасности). | |||
3 | «Кому нужна вода?» Уточнить представления детей о том, что вода очень важна для всех живых существ, без нее не могут жить растения, животные, человек (людям вода нужна для еды, питья, для мытья тела и всех предметов, которые есть в помещении, в большом городе вода приходит в дом по трубам водопровода. ее берут из реки, в сельской местности воду берут из колодца, чистую воду надо экономить – зря не лить, закрывать кран, чтоб не текла напрасно). С.Н.Николаева «Юный эколог» с.70. | 1. Загадка. 2. Обход группы с выяснением, кому и зачем нужна вода (уголок природы, уголок помощника воспитателя, умывальная, туалетная комната, игровой уголок, аквариум). 3. Коллективный труд – стирка кукольной одежды, мытье игрушек, некоторых растений. | «К», «С», «Т», «Б», «З». | Рассказы детей о пользе воды. Слушание аудиозаписи детской оперы «Мойдодыр» Ю.Левитана и дать послушать фрагменты (гимн о воде и др.). Игры с водой: «Плавает – тонет» и др. Чтение русской народной сказки «У страха газа велики». Посматривание за краном – не течет ли вода зря. Встреча с интересным человеком (сантехник). Работа с альбомами «Все работы хороши», «Наши славные дела». | ||||
февраль | 1 | День доброты | «Мы не будем сориться» Формировать представления детей о дружбе, друге; воспитывать умения и навыки общения со сверстниками: не обижать, прощать, сочувствовать. Приложение: конспект «Мы не будем сориться». | 1. Игра «Добрые слова». 2. Беседа «Мои друзья». 3. Игра «Что чувствует твой друг?». решить проблемных ситуаций: 4. Вопросы воспитателя -Как помочь другу? – Чем успокоить друга? – Как поступить, если друг говорит неправду? 4. Рисование «Подарок другу». | «К», «С», «З», «Х.т» | Чтение художественной литературы о добрых людях, хороших поступках. Работа с альбомом «Наши славные дела». Решение проблемных ситуаций на тему «Как помочь другу, если…». Мастерская поделок «Подарок от души». С/р игра «Семья» и др. Д/и парами, небольшими группами. | ||
2 | День родного языка | «Учимся правильно разговаривать» Познакомить с правилами ведения диалога со взрослыми и детьми, формировать представления детей о различных эмоциональных состояниях детей и взрослых, умения общаться с взрослыми и сверстниками; воспитывать желание дарит радость и хорошее настроение близким людям, подвести к пониманию необходимости соблюдения правил. И.Ф.Мулько «Развитие представлений о человеке в истории и культуре» с.22. Приложение: конспект «Эмоциональное состояние детей и взрослых». | 1. Этическая зарядка «Минутка тишины». Слушание стихотворения. 2. Беседа с детьми о грусти и плохом настроении. 3. Игра «Какое настроение», «Добрые и злые герои сказок». 4. Проигрывание ситуации «Что надо делать, если вы хотите спросить, а люди разговаривают?» 3. Беседа с детьми с проговариванием правил (во время разговора не есть, говорить по очереди, говорить не громко, извиниться, если вмешиваешься в разговор, разговаривать надо стоя рядом, чтобы было хорошо слышно и негромкий разговор и чтобы люди видели лицо друг друга. | «К», «С», «Т», «Б», «З». | Чтение рассказа В.Осеевой «Волшебное слово». Работа с альбомом «Наши славные дела». Ситуативные разговоры по теме «Добрые дела», «Хорошие поступки». Беседа о моральных нормах и правилах поведения, отражающих противоположные понятия хороший – плохой, злой – добрый, смелый – трусливый, честный – лживый. Наблюдение за поступками взрослых и детей. | |||
3 | День защитника Отечества | «Праздник смелых людей» Начать формировать представление о «смелости»; рассказать о профессиях, где от людей требуется быть смелым и отважным (пожарник, милиционер, военный). Т.И.Гризик «Познавательное развитие» с.86. | 1. Беседа с детьми на тему «Что такое смелость». 2. Рассказы детей на тему «Мой смелый поступок» или «Смелый поступок моих близких». 3. Физкультминутка. 3. Рассказ воспитателя о профессиях. 4. Что значит личная и общественная благодарность? 5.Праздник – 23 февраля. | * | «К», «С», «Б», «З», «Ч». | Беседы с детьми, с целью закрепления понятия «смелость» (не путать с трусливыми поступками: разбил камнем окно и убежал, разрисовал стены в доме …). Работа с альбомами «Наши славные дела», «Все работы хороши». «Встреча с интересным человеком» (военный). | ||
4 | «Айболит в гостях у детей» Воспитывать понимание ценности здоровья, потребность быть здоровыми, вести здоровый образ жизни, воспитывать сочувствие к болеющим детям; объяснить, что зимой организму требуется пища с витаминами, которых много во фруктах, шиповнике, зеленом луке; уточнить представления об известных им фруктах (названия, цвет, форма, вкус); дать новые знания о том, как сажать лук. С.Н.Николаева «Юный эколог» с.78. |
| + | «К», «С», «Т», «Б», «З», «Ч», «Х.т» «М». | Работа с панно «Здравствуйте, я пришел». Д/и на закрепление знаний об овощах, фруктах: - «Чудесный мешочек»; - «Определим на вкус»; - «Что пропало». Проведение бесед о витаминной полезности, о способах употребления фруктов и овощей в пищу. Чтение художественной литературы по теме. С/р игра «Магазин» (продуктовый, овощной). Наблюдение за огородом на окне (лук). Лепка и аппликация на тему: «Витамины. Овощи и фрукты». | |||
5 | Масленица | «Зима» Закрепить и упорядочить накопленные детьми представления о зиме; подчеркнуть мысль о том, что разные живые существа по- разному относятся к одним и тем же явлениям. Т.И.Гризик «Познавательное развитие» с.88. |
| «К», «С», «Т», «Б», «З», «Ч», «Х.т» | Чтение отрывка из рассказа Г.Скребицкого «Четыре художника». Ежедневные наблюдения на прогулке с последующей работой с коллажом «Лес» - мобильный календарь наблюдения за природой. Игровое упражнение «Что изменилось?» Наблюдение за деревьями на участке детского сада. Слушание музыкальных произведений на зимнюю тематику. Выставка рисунков на тему «Зима», «Зимние забавы». | |||
март | 1 | 8 Марта | «Поздравление сотрудников детского сада с наступающим праздником 8 Марта» Познакомить детей с сотрудниками детского сада, с их профессиями; поздравить женщин с наступающим праздником, отработать культуру поздравления. Т.И.Гризик «Познавательное развитие» с.90. | 1. Беседа с детьми о предстоящей экскурсии по детскому саду. 2. Встреча с известным человеком происходит в следующей последовательности: - взаимное приветствие; - сообщение о цели визита; - поздравление детьми сотрудника; - вручение открытки; - ответное слово взрослого; - прощание и уход. 3. Встреча с неизвестным детям сотрудником: - сообщение о цели визита; - поздравление детьми сотрудника; - вручение открытки; - ответное слово взрослого и приглашение детей в гости; - прощание и уход. | «К», «С», «Т», «Б», «З». | Беседа с детьми о предстоящем женском празднике. Изготовление поздравительных открыток (или подписать купленные на почте, во время экскурсии). Определить маршрут экскурсии, чтобы поздравить всех женщин в д/с. Выставка рисунков по теме. Подготовка к праздничному мероприятию (стихи, песни, танцы). Работа с альбомами «Все работы хороши», «Наши славные дела». | ||
2 | День Земли и водных ресурсов | Праздник «День Земли» Познакомить с праздником, дать понятие того, что все и люди, и птицы, и рыбы, и звери – живут на Земле, это общий большой дом, который надо беречь: охранять и очищать воздух, воду, не ломать, не рубить без надобности деревья – бережно относиться к природе. | 1.Воспитатель сообщает о празднике «День Земли». Рассказывает, что все животные, все деревья, все цветы на Земле – это живая природа. В ней много интересного, мудрого, ценного и красивого, она многому может научить людей. 2.Чтение стихотворения В.Орлова «Живой букварь». 3.Беседа «Животные друзья человека». 4.Физкультминутка. 5.Советы Айболита, Красной Шапочки и других сказочных героев. 6.Общий хоровод. | * | «К», «С», «Т», «Б», «З», «Ч», «М». | Чтение стихотворений и рассказов о природе, Земле. Рассматривание Красной книги (животные и растения). Д/и «Четвертый лишний», «Домашние и дикие животные», «Растения нашего края», «Кто, где живет»… Исполнение песен о птицах, животных, о дружбе. С/р игра «Путешествие». Ситуативные разговоры о бережном отношении к природе, значении воды в жизни человека, растений, животных. | ||
3 | «Как снеговики правду о весне искали» Познакомить с основными приметами весны; нацелить на последующее наблюдение природы весной; показать влияние весенних изменений в природе на жизнь и деятельность людей. Т.И.Гризик «Познавательное развитие» с.93. | 1. Разговор о весне между снеговиками и старым вороном. 2. Приметы весны в природе (рассказ дерева, птиц, зайца о лесных зверях, солнышка). 3. Физкультминутка. 4. Весна в жизни людей (одежда, настроение). 5. Рассуждения детей о весне в нашем крае. | * + | «К», «С», «Т», «Б», «З», «Ч». | Лепка на прогулке снеговиков. Работа с коллажом «Лес», фиксация наблюдений. Чтение рассказов, стихотворений о весне, труде людей в весенний период. Рассматривание иллюстраций в книгах. Встреча с интересным человеком (теплица). | |||
4 | День театра | «Наше настроение» Приложение: конспект «Наше настроение». | 1.Игра-этюд «Хорошая погода (песенка о лете). 2.Игра-этюд «Плохая погода» (песенка об осени). 3.Игра-этюд «Погода изменилась» (неожиданные перемены в погоде). 4.Упражнение «Зеркало» (изображение перед зеркалом радости, горя, удивления). 5.Рисование «Облака» (передача в рисунке своего настроения). | * | «К», «Т», «З», «Ч», «Х.т» «М». | Рассказы детей из собственного опыта на тему: «Когда мне грустно…», «Мне нравиться…», «Хорошее, плохое настроение». Слушание музыкальных произведений по теме. Театрализация сказок по выбору детей («Репка», «Теремок», «Колобок»). Пение песен, музыкально-ритмические движения под музыку. Игры- драматизации по выбору детей. | ||
апрель | 1 | День птиц | «Птицы весной» Способствовать расширению и обогащению представлений детей о птицах в весенний период (прилет птиц, гнездование, выведение птенцов, забота о них, помощь человека); развитию умения использовать модель в качестве плана для рассказа, умение сравнивать скворца с другими птицами; развивать любознательность, желание помогать и заботиться о живых существах. Приложение: конспект «Птицы весной». | 1. Беседа о птицах «Кто такие первые весенние вестники». Слушание аудиозаписи «Голоса птиц». 2. Чтение стихотворения «Скворцы». 3. Составление устного описания скворца по картинке (схеме). 4. Рассматривание скворечника. 5. Игра-имитация «Скворцы кормят скворчат». 6. Рассматривание и описание по картинке утят. 7. Игра-имитация-звукоподражание «Уточки плавают и зовут своих утят». 8. Игра с мячом «Назови птиц, которые прилетели». 7. Изготовление скворечников из бумаги. | + * * | «К», «С», «Т», «Б», «З», «Ч», «Х.т» «М». | Изготовление кормушек, скворечников. Рассматривание иллюстраций и беседы с детьми. Наблюдение за птицами на участке детского сада. Отгадывание загадок. Чтение художественной литературы по теме. Ситуативные беседы на тему «Если бы я был птицей», «Если бы не было птиц»… П/и «Коршун и лиса», «Воробышки и автомобиль». «Птицы и охотники». Д/и «Домашние птицы», «Перелетные птицы». | |
2 | День космонавтики | «На чем люди летают» Формировать представления детей о воздушном транспорте, его назначении, разновидностях, о профессии пилота; воспитывать уважение к профессии летчика. Приложение: конспект «На чем люди летают». | 1. Загадки. 2. Беседа «Воздушный транспорт» (вид транспорта, для чего нужны, что есть у самолета (корпус, хвост, крылья, колеса – шасси), на кого похож самолет, чем он отличается от птицы, какие бывают самолеты (грузовые, пассажирские, военные)? 3. Игра-имитация «Взлет и посадка самолета». 4. Беседа о профессии пилота. 6. Игра «Мы механики» («починить» самолет или вертолет, дорисовав недостающие части). | «К», «С», «Т», «З», «Ч», «Х.т» | Рассматривание иллюстраций в книгах, энциклопедиях о воздушном транспорте, космосе. Конструирование из бросового материала, конструктора по теме. Чтение произведений по теме. Работа с альбомом «Все работы хороши». С/р игра «В самолете». | |||
3 | День здоровья | «Путешествие в тундру» Познакомить детей с особенностями природных условий тундры; расширять представления детей о целительных свойствах растений нашего края, формировать познавательный интерес к миру растений, воспитывать бережное отношение и любовь к растительному миру родного края. Приложение: конспект «Путешествие в тундру». | 1. Беседа о крае, в котором мы живем. 2. Тайна лекарственных растений (сосна, береза, кипрей, ромашка, клюква). 3. Игра «Собери клюкву на болоте». 4. Сравнение ягод черники и вороний глаз. 5. Чтение стихотворения. Беседа о правилах поведения в лесу и обращения с растениями. | + | «К», «С», «Т», «Б», «З», «Ч». | Экскурсия в парк. Беседы на тему «Тундра», «Растительный и животный мир Севера». Рассматривание и беседа по альбомам «Ягоды», «Деревья», «Растения нашего края». Рассматривание гербария, натуральных ягод. Д/и «Узнай на вкус», «Что где растет», «Назови растение». | ||
4 | Праздник весны и труда | «Посадка рассады цветов» Приобщать детей к «действенному отношению к природе» - к выращиванию прекрасного; дать представление о жизни растения; вооружить некоторыми способами выращивания рассады. Т.И.Гризик «Познавательное развитие» с.95. | 1.Рассказ о последовательности роста растения и необходимых для этого условиях. 2. Подготовка к трудовому процессу. Дети готовят необходимое оборудование и материалы для труда: ставят столы, надевают фартуки, берут стеки или палочки, семена, емкости для посадки (на каждого ребенка), объясняют, что и для чего взяли. 3.Практическая часть – посев семян. | «К», «С», «Т», «Б», «З». | Беседа о цветах. Рассматривание иллюстраций с изображением астр. Рассказывание легенды об астрах. Д/и «Парочки» (садовые, лекарственные, луговые цветы). Уход за посадками (полив, рыхление почвы, окучивание). | |||
май | 1 | «Мои зеленые друзья» (рассказ о комнатных растениях) Продолжать формировать у детей интерес к растительному миру на основе комнатных растений; дать представления о строении растений (основные части: корень, побег – стебель с листьями и цветок); вызвать у детей желание заботиться о комнатных растениях. Т.И.Гризик «Познавательное развитие» с. 100. | 1. Рассматривание комнатного растения – Бальзамин (ему стало голодно, у него нет больше сил кормить свои листья и цветы, как ему помочь?). 2. Знакомство с основными частями растения во время пересадки растения (корень, почва, которая питает растение, побеги – будущие цветы). 3. Посадка растения. | «К», «С», «Т», «Б», «З». | Наблюдение за пересаженными цветами, закрепление представлений о строении, значимости и важности отдельных частей растения в их жизни. Работа с альбомом «Наши славные дела». Уход за растениями в уголке природы. Рассматривание иллюстраций, открыток «Комнатные растения». Рассказы детей «Как я ухаживаю за цветами дома». «Мой любимый цветок»… | |||
2 | День семьи | «Домашний труд» Закрепить представления о домашнем труде (труд для себя и семьи); познакомить с некоторыми предметами – помощниками в домашнем труде; нацелить детей на посильную помощь дома. Т.И.Гризик «Познавательное развитие» с. 92. | 1. Беседа «Что же это за труд дома?» 2. Рассказы детей из личного опыта на тему «Домашние дела». Акцентировать внимание на домашние дела связанные с особенностями местности проживания. 3. Распределение домашних обязанностей, чтобы осталось время на отдых. 4. Физкультминутка. 5. Предметы – помощники. Игровое упражнение «Домашние помощники». | * | «К», «С», «Т», «Б», «З», «Ч». | Поддержание порядка в групповой комнате, в игровых зонах. Работа с альбомами «Все работы хороши», «Наши славные дела» (выбрать себе домашнее дело и рассказать в группе). Ситуативные беседы «Что я уже умею», «Какой труд полезный?» | ||
3 | День оленевода | «Олень – животное тундры» Закрепить знания детей о жизни и быте народов Севера, их занятиях, продолжать знакомить с животными и растениями тундры, прививать интерес к народам Севера. Приложение: конспект «Олень – животное тундры». | 1. Беседа о нашей огромной стране и народах ее населяющих. 2. Национальности живущие на Севере (чем они занимаются, из чего шьют одежду: кисы, малица). 3. П/и «Хейро», «Оленья упряжка». 3. Олень – животное тундры.
| + + | «К», «С», «Т», «Б», «З», «Ч». | Беседы на тему «Тундра», «Растительный и животный мир Севера». Д/и «Назови животное, растение». П/и «Оленья упряжка», «Хейро». Рассматривание альбомов «Одежда северных народов» Посещение выставки музея «Мой родной край». Чтение рассказов из книги Н.Дудникова «Мой дом - Север». | ||
4 | «Посещение зоопарка» Формировать представления о диких экзотических животных: льве, тигре, слоне, обезьянах, крокодиле: дать элементарные сведения о том, где они проживают в природе, чем питаются, как добывают себе пищу; развивать игровые умения (поддерживать воображаемую ситуацию, исполнять роль, совершая ролевые действия и произнося ролевые слова). С.Н.Николаева « Юный эколог» с.85. | 1. Воспитатель объявляет об экскурсии в зоопарк. Воспитатель будет – директор зоопарка, дети – посетители. 2. Посещение зоопарка (покупка билетов, проход через контроль) и осмотр клеток. 3 Рассказ воспитателя о животных (кратко и интересно). 4. Посещение площадки молодняка. 5. Прощание и уход. | «К», «С», «Т», «Б», «З», «Ч». | Подготовка детей исполняющих роль работников зоопарка: кассир, контролер, водитель грузовой машины, служителей, которые убирают в клетках и кормят животных – подготовка необходимой атрибутики. Рассматривание иллюстраций в книгах, чтение художественных произведений по теме. С/р игра «В зоопарке», (ветеринары осматривают животных) Работа с альбомом «Все работы хороши». | ||||
5 | День защиты детей | «Что подарит лето нам?» Закрепить представления детей о лете; нацелить на наблюдения за летними проявлениями в природе и в жизни человека; обратить внимание детей на то, что лето – это пора не только активного отдыха, но и большого труда. Т.И.Гризик «Познавательное развитие» с.106. | 1. Чтение стихотворения К. Ибряева «Здравствуй, лето!». 2. Беседа с детьми о лете (ждут ли его, что подарит им оно, где хотят провести лето). 3. Рассказ воспитателя «Природа летом» (какие изменения происходят в жизни растений, животных, насекомых - как они «трудятся». 4. Физкультминутка. 5. Человек летом (отдых, труд на огороде, в саду, на полях). 6. Природа летом в нашем крае. | * + | «К», «С», «Т», «Б», «З», «Ч», «Хт», «М» | Выставка рисунков на тему «Здравствуй, лето!» Беседы с детьми на тему: «Где я не был, но очень хочу побывать», «Как я отдыхал в прошлом году летом»… Чтение художественных произведений по теме. Уход за цветником, комнатными растениями. Наблюдение за изменениями в природе с фиксацией в календаре, на панно «Лес». |
ГОРОД, В КОТОРОМ Я ЖИВУ
Задачи: продолжать формировать представление детей о городе, в котором они живут; уточнить знания о своем микрорайоне; воспитывать любовь к родному городу.
1. Игровой сюрпризный момент.
В гости к детям приходит Незнайка и рассказывает детям, что приехал с другого города и хочет познакомиться с городом Ноябрьск, обращается с просьбой, не помогут ли ему дети.
Незнайка. Когда я шел к вам в детский сад, по дороге видел интересные здания. Что это за здания?
Дети показывают Незнайке достопримечательности города, рассказывают, какие объекты находятся рядом с детским садом, их назначение.
2. Физ.минутка.
Дети хором произносят слова, сопровождая их движениями.
Мы по городу идем (маршируют),
Звонко песню мы поем
(покачивания головой вправо-влево,
напевая: ля-ля-ля).
Мы по улице шагаем (маршируют),
Ноги ровно поднимаем
(оттягивают носочки каждой ноги).
Делай шаг – раз, два,
Взмах руками – три, четыре.
Повернулась голова (в любую сторону),
Руки вверх и ноги шире.
Прыгнем вместе высоко
И побегаем легко.
3. Игра-экскурсия по родному городу.
Воспитатель. Незнайка предлагает отправиться на экскурсию по городу. Как вы думаете, на чем нам лучше путешествовать по городу? К какому виду транспорта обратиться? (Варианты ответов детей.)
Обсуждают, на чем лучше отправиться, и строят автобус. По группе выставлены фотографии или иллюстрации наиболее известных и памятных мест в городе. Воспитатель берет на себя роль экскурсовода, а дети ему помогают: вспоминают и рассказывают, где они были со своими родителями, что им больше всего понравилось (запомнилось).
- Рисование «Любимое место в городе».
По возвращении в группу после экскурсии дети рисуют любимое место в городе и дарят Незнайке.
МОЙ ЛЮБИМЫЙ ДЕТСКИЙ САД
Задачи: Развивать познавательные интересы детей; воспитывать любовь к своему детскому саду; учить детей ориентироваться в помещении дошкольного учреждения; называть по имени отчеству работников детского сада, здороваться с педагогами и детьми, прощаться с ними.
1. Беседа «Наш детский сад».
Вопросы:
– Как называется наш детский сад?
- Как называется наша группа?
– Хорошо ли вам живется в детском саду?
– Есть ли у вас друзья в детском саду?
– Чем любите заниматься?
2. Игра «Расскажи, а мы отгадаем».
Детям раздаются конверты с фотографиями помещений детского сада (ясельная группа, музыкальный зал, физкультурный зал, прачечная, кухня и др.). Дети по желанию или выбору воспитателя должны, не называя, какое изображено помещение, рассказать о нем, а остальные отгадывают.
Воспитатель. Почему так хорошо детям в детском саду? (Потому что нас окружают любовь и забота всех взрослых.)
3. Беседа, во время которой педагог обращает внимание детей на то, что в детском саду много сотрудников.
4. Рассматривание фотографий сотрудников д/с, вспомнить, как зовут их по имени отчеству.
Воспитатель. Скоро профессиональный праздник всех дошкольных работников, мы с вами приготовили подарки, давайте поздравим всех сотрудников детского сада с этим замечательным праздником.
- Экскурсия по детскому саду, определение маршрута и поздравление сотрудников с профессиональным праздником.
ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ
(радость, грусть, злость и др.)
Задачи: формировать представления детей о различных эмоциональных состояниях детей и взрослых, умения общаться с взрослыми и сверстниками; воспитывать желание дарит радость и хорошее настроение близким людям.
1. Слушание стихотворения (читает воспитатель).
Мне приснился грустный сон,
Но я его забыл.
Только помню, что во сне
Я без мамы был.
Мне не хочется играть
И мультфильм смотреть,
Даже битву рисовать,
Даже песни петь.
Ничему-то я не рад,
Может, дождик виноват?
2. Беседа с детьми о грусти, о плохом настроении.
– Какое настроение у героя стихотворения?
– Что вы почувствовали, слушая это стихотворение?
– Вспомните, было ли у вас плохое настроение, почему?
– Какое сейчас у вас настроение?
3. Творческая работа.
Воспитатель предлагает детям нарисовать дождик за окном, чтобы мальчику из стихотворения не было так грустно и одиноко.
4. Слушание стихотворения.
Я не знаю, что со мной,
Разве лучше быть одной?
Всех друзей обидела,
Плохое в них увидела.
Посмотри, вон у Ирки
Не глаза, а просто дырки!
Вовка жадный! Сашка глупый!
Ленка супом любит хлюпать!
Вместе мы с утра играли –
Не с кем поиграть сейчас.
Нет, ребята, я не злая, –
Злинка мне попала в глаз.
5. Беседа по вопросам.
– Хорошо ли поступила девочка? Почему?
– Как выглядит человек, когда он злится, сердится?
Воспитатель предлагает детям изобразить злое или сердитое лицо и посмотреть на себя в зеркало.
– Понравилось ли вам выражение вашего лица?
– Почему злых людей никто не любит?
6. Игра «Какое настроение?».
Задание. Подобрать пиктограммы различных эмоциональных состояний к сюжетным картинкам-ситуациям.
7. Игра «Добрые и злые герои сказок».
Детям предлагаются картинки различных сказочных персонажей и кружки красного и черного цветов. Необходимо к добрым героям положить красные кружки, а к злым – черные и объяснить, почему так решили.
Воспитатель. Что значит делиться радостью?
8. Рисование или аппликация «Открытка».
Воспитатель. Сделайте красивую открытку и подарите тому, кому хотите подарить радость и хорошее настроение.
МЫ НЕ БУДЕМ ССОРИТЬСЯ
Задачи: формировать представления детей о дружбе, друге; воспитывать умения и навыки общения со сверстниками: не обижать, прощать, сочувствовать.
1. Игра «Добрые слова».
Дети сидят по кругу. Воспитатель предлагает детям сказать доброе слово рядом сидящему ребенку. Начинает игру сам воспитатель, дети продолжают.
2. Беседа «Мои друзья».
– Зачем нужны друзья?
– Скучаете ли вы без друзей?
– Что вы любите делать с друзьями?
– А вы ссоритесь со своими друзьями? Из-за чего?
– Как вы миритесь?
3. Игра «Что чувствует твой друг?».
Детям предлагается решить несколько ситуаций:
– друг не поздравил тебя с днем рождения;
– ты забыл угостить друга яблоком;
– друг обиделся, потому что ты отказал ему в игре.
Воспитатель задает вопросы:
– Как помочь другу? (Если он что-то уронил, рассыпал, плачет и т. п.)
– Чем успокоить друга?
– Как поступить, если друг говорит неправду?
4. Рисование «Подарок другу».
– Что ты можешь нарисовать своему другу и подарить, чтобы он обрадовался?
НАШЕ НАСТРОЕНИЕ
(радость, горе, удивление)
Задачи: развивать у детей умения различать по мимике, жестам разные эмоциональные состояния (радость, горе, удивление); приучать детей вслушиваться в интонацию речи, ее содержание и на этой основе делать вывод о настроении и чувствах детей; воспитывать у детей чувство взаимопомощи, чем и как можно порадовать другого в случае огорчения.
1. Игра-этюд «Хорошая погода».
Звучит в записи песенка о лете.
Воспитатель предлагает детям представить себе теплый солнечный день, зеленую лужайку с яркими цветами, над которыми весело порхают бабочки.
– Какое сейчас у вас настроение? Почему?
Дети выбирают соответствующую пиктограмму настроения.
2. Игра-этюд «Плохая погода».
Звучит в записи мелодия осенней песенки «Хмурая, дождливая осень наступила» (слова М. Ивенсена, музыка М. Красева).
Детям предлагается представить пасмурное небо, дождь, холодный ветер, взъерошенных воробьев, которые забились под крышу.
– Какое у вас настроение? Почему? (Дети выбирают пиктограмму.)
3. Игра-этюд «Погода изменилась».
Звучит в записи песня «Греет солнышко теплее» (муз. Т. Вилькорейской, сл. О. Высотской.)
Воспитатель. Представьте себе, как вдруг неожиданно для всех закончился дождь и выглянуло яркое солнышко. И это произошло так быстро, что даже воробьи удивились.
– Что с вами произошло, когда вы себе представили такие неожиданные перемены в погоде? Найдите пиктограмму.
4. Упражнение «Зеркало».
Рассматривание пиктограмм и изображение перед зеркалом радости, горя, удивления. Дети по очереди придумывают сюжеты, а остальные их передают мимикой, жестами. Обсуждают, как помочь другу в случае горя (может рассказать историю воспитатель).
5. Рисование «Облака».
Дети рисуют облака-настроения, в которых передают свое настроение или настроение своего друга. По желанию они могут обменяться рисунками-настроениями: например, ребенку с грустным настроением дарят «веселые облака».
ПТИЦЫ ВЕСНОЙ
(обобщающая беседа о птицах (скворец, утка).
Задачи: способствовать расширению и обогащению представлений детей о птицах в весенний период (прилет птиц, гнездование, выведение птенцов, забота о них, помощь человека); развитию умения использовать модель в качестве плана для рассказа, умение сравнивать скворца с другими птицами; развивать любознательность, желание помогать и заботиться о живых существах.
1. Беседа «Кто такие первые весенние вестники».
Воспитатель. Отгадайте загадку.
Мы в скворечнике живем,
Песни звонкие поем. (Скворцы.)
Выставляется картинка.
Воспитатель. Ранняя весна. Пригревает солнышко, на пригорках и склонах оврагов уже появляются первые проталины. По обочинам дорог бегут, ослепительно сверкая на солнце, ручейки. В это время из далеких заморских стран возвращаются в родные края вестники весны – скворцы. Прилетев домой, скворцы садятся на деревья и весело поют. Они хорошо подражают другим птицам.
Ребенок рассказывает стихотворение «Скворцы»:
Прилетели скворцы –
Молодой весны гонцы,
Червяков они клюют
И поют, поют, поют!
2. Составление устного описания скворца.
Дети по картинке описывают скворца. (Крупная, красивая птица с блестящим черным оперением, у скворца прямой длинный клюв, который помогает добывать из земли червяков.)
Воспитатель. Отгадайте загадку.
Между веток новый дом,
Нету двери в доме том,
Только круглое окошко,
Не пролезет даже кошка. (Скворечник.)
Воспитатель показывает детям скворечник, они его рассматривают.
– Что можно увидеть в скворечнике? (Яйца, скворчат.)
3. Игра-имитация «Скворцы кормят скворчат».
4. Рассматривание и описание по картинке утят.
Воспитатель показывает картинку, на которой изображены утки с утятами.
– Кто это? Что они делают? Вы знаете, где утки живут? Что делают в воде? (Плавают, ныряют…)
5. Игра-имитация-звукоподражание «Уточки плавают и зовут своих утят».
6. Игра «Назови птиц, которые прилетели».
Дети стоят по кругу, воспитатель бросает мяч кому-либо из детей. Поймавший мяч должен назвать птиц, вернувшихся весной из теплых краев. Ребенок, не давший ответа, выбывает из игры.
- Изготовление скворечников из бумаги.
НА ЧЕМ ЛЮДИ ЛЕТАЮТ
Задачи: формировать представления детей о воздушном транспорте, его назначении, разновидностях, о профессии пилота; воспитывать уважение к профессии летчика,
1. Введение в тему.
– Отгадайте загадки:
Железная птица Без разгона ввысь взлетаю,
В небе кружится, Стрекозу напоминаю…
По сигналу пилота Отправляюсь я в полет,
На землю садится. Кто же это?..
(Самолет.) (Вертолет.)
Дети находят и выставляют картинки самолета и вертолета.
2. Беседа «Воздушный транспорт».
– К какому виду транспорта относятся самолет, вертолет? (К воздушному.) Почему?
– Что делают самолеты? Для чего они нужны?
– Как выглядит модель самолета? (Корпус, хвост, крылья, колеса – шасси.)
– На кого похож самолет? (На птицу.)
– Чем он отличается от птицы? (Сравнивают картинку птицы и самолета.)
– Какие бывают самолеты? (Грузовые, пассажирские, военные.)
3. Игра-имитация «Взлет и посадка самолета».
4. Беседа о профессии пилота.
– Кто управляет самолетом?
– Кто может стать пилотом?
– Какими личными качествами должен обладать пилот?
– Почему перед полетом пилот обязательно проходит медицинский осмотр?
5. Рассматривание и описание картинки с изображением вертолета.
– Как выглядит конструкция вертолета?
– Почему похож на стрекозу? (Сравнивают с картинкой, изображающей стрекозу.)
6. Игра «Мы механики».
Воспитатель. У вас на столах черно-белые рисунки, которые создавали конструктор и художник, изобретая модели самолетов и вертолетов. На них отсутствуют некоторые детали. Ваша задача – «починить» самолет или вертолет, дорисовав недостающие части.
ПУТЕШЕСТВИЕ В ТУНДРУ
Задачи: познакомить детей с особенностями природных условий тундры; расширять представления детей о целительных свойствах растений нашего края; формировать познавательный интерес к миру растений; воспитывать бережное отношение и любовь к растительному миру родного края.
Воспитатель: Ребята, скажите, пожалуйста, где мы живем? Какая растительность есть в тундре?
Дети: Мох, лишайник, карликовая березка.....
Воспитатель: Ребята, а вы знаете, что на Севере растут такие растения, которые могут лечить людей от разных болезней? Вот когда вы болеете, вас мамы чем лечат?
Дети: Лекарствами, таблетками, уколами.....
Воспитатель: А ведь болезни можно вылечить такими растениями, которые называются лекарственными. Увы, растения, не могут сами о себе рассказать. Суров наш северный край, но природа подарила ему растения, тайну которых я вам раскрою.
Показывая корточки с изображением растений, воспитатель читает следующие стихотворения:
Меня в городе найдете,
На Севере везде расту.
Я - хвойный доктор - людям помогаю,
Здоровье, силу возвращаю.
(Сосна)
I Воспитатель: Ребята, сосна (хвоя) помогает нам вылечить такие заболевания как: ангина, бронхит и стоматит.
А я - березка молодая,
Расту на Севере в лесу.
Всю хворь я в бане изгоняю,
И всем здоровья я несу.
Воспитатель: Березовый веник выгоняет все боли из человека. Из березовых почек делают лекарство, а сок березы вкусный и полезный.
Воспитатель:
Я доктор грациозный,
Величав я и красив.
От болезней помогаю
И от голода спасаю.
Отгадайте поскорей
- Знаменитый ваш .... (кипрей)!
Или лучше Иван-чай,
Всех вареньем угощай!
Воспитатель: Ребята, вы знаете, что Иван-чай давно служит людям добрую службу. Из сухих корней этого растения делали муку и пекли хлеб, из жареных корней варили кофе, а из стеблей и листьев варили суп, из сухих листьев - чай (показывает кипрей).
Есть у меня подружка -
Ромашка - медсестра:
Лечит маленьких детей.
Помогает всем, как может:
Моет волосы и кожу,
Помогает горлу тоже.
Воспитатель: Ромашка действительно лечит наше горло, волосы и кожу. А, теперь, ребята, я расскажу вам о ягодах, которые вам всем хорошо знакомы. Это брусника, морошка, клюква, голубика. Все это северные ягоды. Они богаты витаминами. Черника, например, может улучшить ваше зрение, а голубика утоляет жажду.
Так что, ребята, нужно очень бережно собирать эти ягоды в лукошки, не повреждая корешки.
А теперь давайте с вами поиграем в одну очень интересную игру. А называется она «Собери клюкву на болоте».
Игра «Собери клюкву на болоте» В игре участвуют все. По «болоту» разбросаны ягоды клюквы. Дети передвигаются по кочкам (дощечкам) и собирают клюкву, стараясь «не замочить ног».
Победитель тот, кто больше соберет ягод.
Воспитатель: Ребята, а знаете вы, что есть и ядовитые ягоды. Это ягода очень похожа на чернику, но называется она Вороний глаз. Вот такие лекарственные растения растут в нашем северном крае.
Но мы с вами должны запомнить, что эти лекарственные растения вы должны собирать вместе с взрослыми и в очень малых количествах.
Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветок,
Если мы: я и ты,
Если все сорвут цветы,
Опустеют все полянки
И не будет красоты.
Воспитатель: Вот и закончилось наше путешествие. Вы узнали много интересного о целебных свойствах растений, растущих в наших северных краях. Теперь они будут вам по-особому дороги. Берегите их, а они в свою очередь сохранят вам здоровье.
ОЛЕНЬ - ЖИВОТНОЕ ТУНДРЫ
Задачи: закрепить знания детей о жизни и быте народов Севера, их занятиях; продолжать знакомить с животными и растениями тундры; прививать интерес к народам Севера.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Дети, из прошлых бесед о нашей стране, вы помните, что она огромна. Разные народы живут в ней. Сегодня мы побеседуем об одном из уголков нашей Родины. Вспомните, пожалуйста, где бывает самое короткое лето и самая длинная зима?
ДЕТИ: На Севере.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Какие национальности живут на Севере?
ДЕТИ: Ханты, манси, ненцы.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Чем они занимаются?
ДЕТИ: Оленеводством, охотой, рыболовством.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Из чего северные жители шьют себе одежду?
ДЕТИ: Из оленьих шкур. |
ВОСПИТАТЕЛЬ: Посмотрите, какая красивая обувь у детей, называется «кисы». А шубка с узорами называется «малица».
Предложить детям внимательно разглядеть национальную одежду, узоры на ней, определить, на что они похожи.
ВОСПИТАТЕЛЬ: А сейчас мы с вами вспомним, что такое «тундра»?
ДЕТИ (дети отвечают, опираясь на знания, полученные на прошлом занятиям.):На Крайнем Севере растет мало деревьев. Это карликовые березки и карликовые осинки. Там самые высокие деревья достигают чуть выше человеческого роста. Зимой вся тундра покрыта пушистым ковром (снегом), но зато летом там очень красиво. Появляются красивые цветы, они растут на кочках повсюду. В тундре растет много вкусных ягод: морошка, брусника, клюква, голубика, черника. В тундре нет поездов, нет автомобилей. Люди там ездят на оленях. Летом, запряженные в длинные легкие сани олени быстро бегут по кочкам, по мокрому мху. Эти сани называются нартами.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Чем питаются олени?
ДЕТИ: Олени едят мох, ягоды, грибы.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Грибов очень много в тундре. Гриб нельзя трогать руками. Если олень почует, что гриб трогал человек, он ни за что не будет его есть. Как олень достает корм в зимнее время?
ДЕТИ: Олень разрывает копытами снег и достает из-под него мох - «ягель».
ВОСПИТАТЕЛЬ: Кто ухаживает за оленями?
ДЕТИ: Оленевод. Оленевод переезжает со своими оленями с места на место. Это делается для того, чтобы олени находили себе больше корма.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Кто еще кроме оленя живет в тундре?
ДЕТИ: Куропатки, волки, медведи, лисы, песцы, зайцы.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Конспект образовательной деятельности с игровыми ситуациями «Затерянный остров» по познавательно-математическому развитию в интеграции образовательных областей «Социально-коммуникативное развитие и «Познавательное развитие» с детьми
В дошкольном возрасте закладываются основы знаний, необходимых ребёнку в школе. Математика представляет собой сложную науку, которая может вызвать определённые трудности во время школьного обучения. Д...
Формы и методы познавательно- речевого развития. Образовательные области «Речевое развитие», «Познавательное развитие»
Данная презентация отражает основные методы и приёмы познавательно-речевого развития....
Конспект НОД по речевому развитию с учетом интеграции познавательных областей: "Речевое развитие", "Физическое развитие", "Социально-коммуникативное развитие", "Познавательное развитие" на тему "Рассказывание по сюжетным картинкам"
Конспект непосредственно образовательной деятельности воспитателя с учетом интеграции образовательных областей:«Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «...
Конспект ООД в 1 младшей группе «Поможем построить теремок» . «Разноцветные стены». ОО «Познавательное развитие» (развитие познавательно - исследовательской деятельности);ОО « Речевое развитие (развитие речи)
Интегрированное ООД в 1 младшей группе "Поможем построить теремок". " Разноцветные стены". В данном занятии переплетаются сенсорика, речевое развитие и констрирование....
Конспект познавательно-речевой НОД образовательных областей «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие» (Музыка), «Речевое развитие» (Развитие речи), «Физическое развитие» (Физическая культура) "Летаем, ползаем, скачем"
Конспект познавательно-речевой НОД образовательных областей "Познавательное развитие", "Художественно-эстетическое развитие" (Музыка), "Речевое развитие" (Развитие речи),...
Конспект педагогического мероприятия с детьми подготовительной группы общеразвивающей направленности по познавательному развитию (интеграция областей: познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие . «
Мероприятие с использованием палочек Кюизенера, направленное на развитие логического мышления и математических способностей детей 6-7 лет....