Восприятие - один из видов познавательных процессов.
статья (старшая группа) по теме

Восприятие – это   один из видов познавательных процессов, с помощью которого  ребёнок познаёт  окружающий мир.

Стрельникова Стефа Ивановна

учитель-дефектолог МБДОУ д/сад №20 «Дельфин»

 г. Саяногорск, республика Хакасия.

Восприятие составляет фундамент  общего умственного развития ребенка и в то же время имеет самостоятельное значение, так как является базовым для успешного  овладения многими видами деятельности. У детей с ограниченными возможностями здоровья (задержкой психического развития) их формирование затруднено, отмечается  низкий уровень развития восприятия,  оно  характеризуется  недостаточной точностью и гибкостью.  В результате этого  возникают  трудности в ходе начального обучения.

Изучение  процесса зрительного восприятия детей с отклонениями в развитии показало,   что недостатки развития этого психического процесса сочетаются  с проблемой формирования мыслительной деятельности, снижают их возможности в обучении.

Дошкольники с задержкой психического развития (ЗПР) хуже своих нормально развивающихся  сверстников  ориентируются на плоскости листа: не могут расположить предмет или рисунок в заданном месте, при выполнении графических заданий пропускают строчки и клеточки. Они плохо анализируют  формы геометрических фигур, не могут соотнести предметы по двум – трем признакам:  цвет, форма, величина. Особые трудности дети испытывают  при овладении  представлениями  о величине, не выделяют и не обозначают отдельные параметры величины (длина, ширина, толщина, высота). Затруднен процесс анализирующего восприятия: дети не умеют выделять основные структурные  элементы предмета, их  пространственное соотношение, мелкие детали.

        Скорость восприятия детей с ЗПР характеризуется выраженной замедленностью по сравнению с нормально развивающимися сверстниками.  Им требуется больше времени для приема и переработки информации.

        Восприятие, включенное в структуру познавательной деятельности ребёнка, оказывает непосредственное влияние на реализацию остальных психических процессов.

Таким  образом, у детей с ЗПР исследователи выделяют следующие  особенности восприятия:  

   - низкий уровень развития и замедленная скорость восприятия;

   - трудности в зрительном, слуховом, тактильном  восприятии, а также    при  определении величины, цвета, формы предмета, его пространственном расположении;

                - недостаточная точность и гибкость восприятия;  

                -неумение выделять основные  элементы предмета, обследовать предмет,  различать его свойства,    затруднен  процесс  анализирующего    восприятия;

                -сенсорный опыт детей долгое время не закрепляется и не  обобщается вербально.

        Из всего сказанного можно сделать вывод, что  у детей  дошкольного возраста с ЗПР важно  постоянно обогащать чувственный опыт, формировать  наглядные представления  о различных вещах, активно использовать  игру для ознакомления с окружающим и формирования элементарных математических представлений.

 Игры, развивающие восприятие ребенка, которые мы Вам предлагаем, по своему содержанию не сложные и не требуют специального оборудования.

Таким образом, занимаясь с ребенком ежедневно, можно  стимулировать развитие  различных органов восприятия, тем самым помочь ребенку лучше понять окружающую его  действительность. Желаем Вам успехов в воспитании детей. И помните, что через игру ребенок развивается и познает мир.

Литература.

Башаева Т.В.  Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук. Популярное  

         пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1998.

Венгер П.А. Дидактические игры и упражнения по сенсорному восприятию    

         дошкольников. М.: Просвещение, 1978.

Забрамная С.Д. Наглядный материал для психолого– педагогического            

        обследования детей в медико-педиатрических комиссиях. М.:  

        Просвещение, 1985.

Казаков В.Г., Кондратьева Л.Л.    Психология. М.: Высшая школа, 1989.

Тихомирова Л.Ф.   Познавательные способности. Дети 5-7 лет/Художники    

         Е.А.Афоничева, В.Н.Куров. – Ярославль: Академия развития, 2000.

Урунтаева Г.А. Дошкольная психология//Учебное пособие. М.: Академия, 1998.