пояснительная записка
материал

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Буратино» Хвастовичского района Калужской области.

Описание презентации на тему:

«Изучение тестопластики для развития художественного творчества детей в детском саду»

Воспитатель:

Парфенова Светлана Николаевна

                                                                     с. Хвастовичи 2020г.

Исследования отечественных и зарубежных специалистов свидетельствуют о том, что художественно-творческая деятельность выполняет терапевтическую функцию, отвлекая детей от печальных событий, обид, снимает нервное напряжение, страх, вызывает радостное, приподнятое настроение.

Музыка, художественное слово, изобразительное искусство — всё это, источники особой детской радости в дошкольном детстве. Ребенок открывает для себя волшебную силу искусства и стремится выразиться  в собственном «творческом продукте» через рисование, лепку, музицирование. Творя, он раскрывает себя, познаёт свои возможности.

    Творить и созидать — это великолепные моменты в жизни, это радость и свет в душе.

Самое главное и ценное заключается в том, что лепка наряду с другими видами изобразительного искусства развивает ребенка эстетически.  Лепить из теста — доступное  занятие и для взрослых, и для детей. Это увлечение приносит помимо удовольствия и неоценимую пользу для здоровья тела и души. Активизируется работа пальцев рук, мозга и идет полное расслабление тела, снимается стресс. Человек наполняется радостью, уходят заботы,  а если он работает с любовью и желанием, то может отдохнуть и восстановить силы.  Это особое состояние, божий дар, который нужно беречь и приумножать.

Занятия лепкой комплексно воздействуют на развитие ребенка.

- повышают сенсорную чувствительность, т.е. способствуют тонкому восприятию формы, фактуры, цвета, веса, пластики;

- развивают воображение, пространственное мышление, общую ручную умелость,

мелкую моторику;

- формируют умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его.

Моя задача   - помочь в изучении нового материала, научить приёмам  работы с ним, мотивировать, вызывать у детей желание работать с  тестом, передавать в этом материале свои эмоции, впечатления, выражать свое отношение к этому миру. После проведения ряда  диагностических мероприятий , я решила проводить занятия по лепке  из соленого теста, так как работа с мягким и пластичным материалом успокаивает, снимает напряжение, агрессию и тревогу, позволяет вести себя естественно и непринужденно. В работе с тестом  привлекает не столько доступность, экологичность и относительная дешевизна, сколько безграничные возможности, которые предоставляет этот материал для творчества.

Отсюда актуальность проблемы очевидна. Развитый ребенок в целом - залог дальнейшего успешного обучения в школе. Но не следует забывать о том, что детский сад как основной «институт» на пороге школы может дать толчок к развитию творчества будущего поколения.    

Объектом исследования является развитие творчества у детей дошкольного возраста.

Предметом исследования является лепка из соленого теста как средство развития детского творчества.

   Цель работы – развитие творческих и коммуникативных способностей ребенка посредством самовыражения через изготовление изделий из соленого теста.

Задачи:                                                                                                                                                                                                                                                                                        

- теоретически исследовать проблему развития творческих  способностей детей посредством тестопластики;

- создать творческую среду, позволяющую раскрыть природные задатки и художественно-творческие способности  дошкольников;

- разработать систему планирования   работы по тестопластики, развивать изобразительные способности, художественный вкус, творческое воображение;

Методы: наблюдение, беседа, показ способа, педагогическое исследование.

Практическая значимость работы заключается в том, что практические методы и приемы исследования могут быть использованы воспитателями ДОУ для усовершенствования воспитательно-образовательного процесса по художественному восприятию разных видов искусства, развитию детского изобразительного творчества в лепке  Общечеловеческой новизны и ценности продукт этого творчества не имеет, но субъективная ценность детского творчества значительна. Они указывали, что каждый ребенок, создавая изображение того или иного предмета, передавая сюжет, внося свои чувства и эмоции, осмысливает качество изображаемого предмета или явления, запоминает характерные особенности и детали.

Активно применяю в своей работе метод проектирования -современный метод интеграции деятельности, позволяет решать комплекс задач, подчиненных одной теме, разнообразными приемами и методами, постепенно и в системе. Метод актуален и очень эффективен. Он дает ребенку возможность синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки. Кроме того, деятельность проектного характера позволяет сформировать у детей исследовательские умения и познавательный интерес. Проводя такой вид работы, дети открывают новые знания не только для себя, но и другим детям рассказывают о чем-то новом, полезном, интересном. Происходит интеграция между общими способами решения разных задач, и видами деятельности. Проектная деятельность помогает связать обучение с жизнью, развивает коммуникативные и нравственные качества. Умение находить пути решения самому, оказалось для детей занимательно и поучительно.

Дети – пытливые исследователи окружающего мира. Познавая красоту окружающего мира, ребёнок испытывает положительные эмоции, на основе которых и возникают более глубокие чувства: радости, восхищения, восторга. Формируются образные представления, развиваются мышление, воображение. Всё это вызывает стремление передать воспринятую красоту, у них пробуждается и развивается созидательная активность, формируется творчество.

Лепка предоставляет широкие возможности для развития творческой активности детей. Это объясняется тем, что специфика занятий лепкой требует, с одной стороны, творческой активности, постоянной работы мысли, воображения, самостоятельности, инициативы. Техника лепки богата и разнообразна, но при этом доступна даже маленьким детям.

Пластичность материала и объемность изображаемой формы позволяют дошкольнику овладеть некоторыми техническими приемами в лепке скорее, чем в рисовании. Например, передача движения в рисунке является сложной задачей, требующей длительного обучения. В лепке решение этой задачи облегчается. Ребенок сначала лепит предмет в статичном положении, а затем сгибает его части в соответствии с замыслом.

Основное средство в создании изображения лепке — передача объемной формы. Цвет используется ограниченно. Обычно раскрашиваются те работы, которые будут впоследствии применяться в детских играх.

Чтобы определить  интерес к лепке, технические умения, замысел, способность проявить творчество, было исследовано 20 детей старшей группы.

 Была проведена беседа на тему: «Лепка дома», целью которой было выявление условий для занятий лепкой дома, где требуется контроль и помощь родителей.  

  Беседа с детьми о лепке в домашних условиях показала, что в основном все дети имеют дома только пластилин. Занимаются лепкой очень редко. Исключение составили лишь несколько детей, у которых дома имеется разнообразный материал для лепки, специальные дощечки, стеки, дополнительный материал для декорирования поделок, занимаются лепкой совместно с взрослым (мамой, сестрой, бабушкой). Эти дети проявляли больший интерес в ходе беседы.

Мною проводились наблюдение за деятельностью детей старшей группы на занятии по лепке.

По итогам наблюдений мною было выявлено, что дети на занятиях лепки действуют строго по шаблону воспитателя, боятся проявить своё творчество, переживают, когда не получается добиться максимального сходства с образцом воспитателя.

Также мною было проведены   занятия по лепке в старшей группе на тему: «Веселые человечки»,  « Черепашки».   При анализе занятий   я использовала  диагностику детского творчества, разработанную Тамарой Семеновной Комаровой.

 Критерии оценки  детского творчества объединяются  в две группы:

  I группа применяется при анализе продуктов деятельности, тут будет учитываться творческий подход к выполнению задания, способ лепки, самостоятельность замысла, оригинальность изображения.

  II группа, при анализе процесса деятельности.  

   Обе группы тесно между собой связаны и позволяют охарактеризовать деятельность и ее продукты.

  Критерии оценки передачи продукта деятельности:

 Высокий уровень:  Ребёнок использует разные способы лепки, для работы характерно самостоятельность замысла, располагает изображение по своему усмотрению, которое абсолютно не совпадало с предложенным педагогом вариантом.

 Средний уровень:  Дети вносят небольшие коррективы в свою работу, тем самым создали свой вариант композиции.

 Низкий уровень: дети полностью следуют  варианту, предложенному воспитателем.

 Критерии оценки передачи процесса деятельности или, уровень самостоятельности:

 Высокий уровень: выполняет задания самостоятельно, без помощи педагога.

 Средний уровень: требуется незначительная помощь, с вопросами к взрослым обращается редко;

 Низкий уровень:  необходима поддержка и стимуляция деятельности со стороны взрослого,  обращается с вопросами к воспитателю.

Исходя из результатов проведённого исследования, была  поставлена задача, повысить уровень творческой активности детей в лепке.

Было принято решение провести  цикл занятий по лепке из соленого теста, предусматривающий формирование у детей творчества. Необычность материала в данном случае будет способствовать наибольшей заинтересованностью.

В рамках данной темы мною был разработан и систематизирован методический инструментарий:

- создание условий для развития мотивации и интереса у детей к лепке

- создание развивающей среды

- разработка перспективного годового планирования по данной теме

 -оформление практического  материала для родителей

-организация выставок детских работ

-составление перспективного плана по работе с родителями

Для создания условий в развитии мотивации и интереса  детей к лепке, были предложены готовые поделки из солёного теста.  Мною были изготовлены фигурки из солёного теста для настольного театра  «Маша и медведь», «Теремок», «Бобовое зёрнышко», «Заюшкина избушка». Красивые и практичные изделия сразу привлекли внимание детей. Дошкольники  с удовольствием ставили мини-спектакли, а главное смогли оценить практичность и качество фигурок из солёного теста.

Мною были изготовлены сюжетные картины для оформления групповой комнаты. Это позволило украсить интерьер группы и показать, что картины из солёного теста  долговечны и красивы.

Так же в процессе работы над проектом мною был составлен план работы с семьей.

Были выделены основные задачи работы в семье:

1) показать значение труда с соленым тестом для всестороннего развития  ребенка;

2) раскрыть родителям содержание тестопластики.

3) вооружить родителей элементарными умениями работы с соленым тестом.

Чтобы помочь родителям определить характер помощи детям в процессе работы провела беседу и мастер- класс

Формы работы:

Ожидаемые результаты на конец года:

К концу года ребёнок должен уметь:

1. планировать свою деятельность по изготовлению изделия
2. создавать динамичные, выразительные образы и коллективные сюжетные композиции, самостоятельно выбирая тему, способы лепки, приёмы декорирования образа
3. рационально использовать материалы
4. различать реальные и сказочные образы
5. самостоятельно создать композиции сказочного характера
6. использовать приобретённые навыки и умения в свободной художественной деятельности
7. использование стеки.

Вывод.

Лучшей наградой для педагога служат достижения его воспитанников.  И зачастую, можно видеть, насколько важно для ребенка быть правильно понятым, увидеть восторженное лицо воспитателя, от положительной оценки своей деятельности. Такой положительный настрой благотворно влияет на эмоциональное развитие ребенка. Ну а положительные эмоции залог обеспечения творческого интереса, достижение поставленных целей и задач.

Лепка из соленого теста позволяет создать благоприятную социальную и богатую по материалу предметную среду, которая способствует развитию эмоционального мира ребёнка и подталкивает его к разнообразной творческой деятельности.

Таким образом, лепка является средством формирования и развития творчества у детей старшего дошкольного возраста.  Ребёнок выражает своё отношение к тому, что его окружает и рассказывает о том, что он чувствует. Система занятий по лепке обеспечивает систематическое обращение к эмоциональной сфере ребёнка – осознанию им собственных чувств.

Приходим к выводу, что лепка является средством развития творческих способностей ребенка. Современное общество заинтересовано в том, чтобы воспитать ребенка как гармонично развитую во всех отношениях, а главное творческую личность. Ребенок – это воплощение фантазии, творчества и воображения, и педагог является его наставником в формировании его творчества.