Рабочая программа по литературному чтению. 1 класс. Календарно-тематическое планирование.
календарно-тематическое планирование по чтению (1 класс) по теме
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению. 1 класс. Программа "Школа России"
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 99.64 КБ |
Предварительный просмотр:
Календарно – тематическое планирование
на 2012/2013 учебный год
Предмет: литературное чтение
Класс: 1
УМК: Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А., Виноградская Л. А. и др. Азбука. 1 кл. В 2-х ч. – М.: Просвещение, 2012.
Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Прописи. В 4-х ч. – М.: Просвещение, 2012.
Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др. Литературное чтение. 1 кл. В 2-х ч. – М.: Просвещение, 2012.
Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение», 1 класс (Диск CD-ROM), автор Л. Ф. Климанова.
Электронное приложение к учебнику «Азбука», 1 класс (Диск CD-ROM), автор В. Г. Горецкий
№ п/п | Дата | Тема (страницы учебника) тип и вид урока | Основное содержание темы, термины и понятия | Виды деятельности учащихся, форма работы и контроля | Планируемые результаты обучения | |||
предметные умения (освоение предметных знаний | метапредметные результаты универсальные учебные действия (УУД) | Личностные результаты | Творче ская исследовательская, проектная деятельность учащихся | |||||
1 | «Азбука» - первая учебная книга. Урок ознакомления с новым материалом. (с. 4-5) | Знакомство с правилами работы на уроке, правилами работы с учебной книгой. Знакомство с учебной книгой. | Работа с учебником. Фронтальный опрос. | Ориентироваться в «Азбуке»; называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, форзац, иллюстрации). Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака; оценивать результаты своей работы. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учёбе. | ||
2 | Речь устная и письменная. Предложение. Урок ознакомления с новым материалом. (с. 6-7) | Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании. | Работа с учебником. Фронтальный опрос. | Практически различать устную речь (говорение, слушание); воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации; объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Правильно употреблять в речи слова – названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик) и слова с общим значением (учебные вещи, игрушки). | Понимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Распределять на группы по существенным признакам, определять основания для классификации. Различать родовидовые понятия. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
3 | Слово и предложение. Урок ознакомления с новым материалом. (с. 8-9) | Выделение слов из предложений. Различение слова и предложения. Различение слова и обозначаемого им предмета. Составление простейших предложений и моделирование их с помощью схем. | Работа с учебником. Фронтальный опрос. Развитие речи (рассказывание сказки). Индивидуальная работа. | Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации; делить предложение на слова; определять на слух количество слов в предложении; выделять отдельные слова из предложения; составлять предложение по заданной схеме; приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснить смысл пословиц. | Распределять на группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом. Понимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
4 | Слог. Урок ознакомления с новым материалом. (с. 10-11) | Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, разделённого на слоги. Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. | Работа с учебником. Фронтальный опрос. Развитие речи (рассказывание сказки). Индивидуальная работа. | Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации; делить слова на слоги, определять количество слогов в словах; приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов; устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие. Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины неудач в собственной учёбе. | ||
5 | Ударение. Ударный слог. Урок ознакомления с новым материалом. (с.12-13) | Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова. Составление небольших рассказов повествова- тельного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений | Работа с учебником. Фронтальный опрос. Индивидуальная работа. Составление небольших рассказов повествова- тельного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. | Выделять ударный слог при произнесении слова; определять на слух ударный слог в словах; называть способы выделения ударного слога в слове; обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком; подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге. Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. | Понимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Строить высказывания о своей семье. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения | ||
6 | Звуки в окружающем мире и речи. Комбинированный урок. (с.14-15) | Упражнения в произнесении изолированных звуков. . Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. | Составление небольших рассказов повествова- тельного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. Работа с учебником. Фронтальный опрос. | Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков; практически различать речевые и неречевые звуки. Составлять рассказ по рисунку и опорным словам; рассказывать о своих отношениях с товарищами; рассуждать о том, как следует вести себя во время игры. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
7 | Звуки в словах. Урок развития умений и навыков. (с.16-17) | Интонационное выделение звука на фоне слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Моделирование звукового состава слова. . Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. | Составление небольших рассказов повествова- тельного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. Работа с учебником. Фронтальный опрос. | Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге. Определять в звучащей речи слова с заданным звуком. Подбирать свои примеры. Группировать слова по первому (последнему) звуку; наблюдать, как гласный образует слог. Соотносить рисунки и схемы. | Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ. Контролировать свои действия и действия своего партнёра при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
8 | Слог-слияние. Урок обобщения и систематизации знаний. (с.18-19) | Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога-слияния. Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам. | Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам. Работа с учебником. Фронтальный опрос. | Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки. Выделять слоги-слияния в словах. Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему. Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме. Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью. Отвечать на вопросы по сюжету сказки; рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствии взрослых; объяснять смысл пословицы. | Понимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Различать родовидовые понятия. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учёбе. | ||
9 | Повторение и обобщение пройденного материала. Урок обобщения и систематизации знаний. (с.20-21) | Работа со схемами-моделями. Определение количества предложений в звучащей речи. Вычленение из звучащей речи предложений, деление их на слова. Анализ серии сюжетных картинок: определение их последовательности, установление правильной последовательности при её нарушении, реконструкция событий и объяснение ошибок художника. | Работа со схемами-моделями. Анализ серии сюжетных картинок. Работа с учебником. Фронтальный опрос. | Использовать термины речь, предложение, слово, слог, гласный, согласный, слог-слияние. Моделировать предложения, фиксировать их в схеме; определять порядок слов в предложении. Делить слова на слоги; определять их количество; выделять ударный слог, выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах. Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах и в слове в целом; моделировать с помощью схем слова, слоги. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины неудач в собственной учёбе. | ||
10 | Гласный звук [а ], буквы А, а. Урок ознакомления с новым материалом. (с.22-25) | Наблюдение за особенностями произнесения звука [а]. Знакомство с «лентой букв». Составление рассказа по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно. Чтение предложений с восклицательной интонацией (А-а-а!). | Составление рассказа по сюжетной картинке. Работа в паре. Работа со схемами-моделями. Работа с учебником. Фронтальный опрос. | Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком; выделять звук в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова; слышать звук в произносимых словах, определять место нового звука в слове; приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменные буквы А. а; соотносить звук [а] и букву А. Объяснять смысл пословиц и поговорок; строить высказывания о пользе чтения. Определять место изученной буквы на «ленте букв». | Работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы: анализировать задание, определять его цель, распределять между собой предметные картинки; отвечать на вопрос к заданию, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной Форме. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учёбе. | ||
11 | Гласный звук [о], буквы О, о. Урок ознакомления с новым материалом. (с.26-29) | Наблюдение за особенностями произношения звука [о]. характеристика звука [о]. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам , по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Объяснение смысла пословиц и поговорок. | Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам , по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Работа с учебником. Фронтальный опрос. | Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком; выделять звук в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Определять место нового звука в слове; приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова. Соотносить звук [о] и букву О. Читать предложение с восклицательной интонацией. Обнаруживать несоответствие между словом и его схемой-моделью. | Понимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Рассуждать о взаимопомощи. Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строить высказывания о своей готовности помогать людям. Объяснять значение слова «взаимопомощь». Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
12 | Гласный звук [и], буквы И, и. Урок ознакомления с новым материалом. (с.30-33) | Наблюдение за значением слов. Включение слова в предложение. Узнавание, сравнение и различение заглавной и строчной, печатной и письменной буквы И, и. Характеристика выделенного звука с опорой на таблицу. Соотнесение звука [и] и буквы. Восстановление порядка картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке. Рассказывание сказок. Объяснение смысла пословицы. | Наблюдение за значением слов. Включение слова в предложение. Работа в группе. Работа с учебником. Фронтальный опрос. Работа в паре (рассказывание сказок). | Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком; выделять звук в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и]. Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки». Составлять предложения по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней. Рассказывать о самом лучшем друге. Использовать в своём высказывании слово «взаимопомощь».Обнаруживать нарушение последовательности картинок к сказке. . Определять место изученной буквы на «ленте букв». | Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответ товарища, контролировать и оценивать правильность ответов. Понимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Работать в паре: сочинять вместе с товарищем новый вариант конца сказки (обсуждать возможные варианты, выбирать наиболее удачный, высказывать своё мнение, аргументировать свой выбор, договариваться, кто будет выступать перед классом). | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. | ||
13 | Гласный звук [ы], буква ы. Урок ознакомления с новым материалом. С.34-37 | Характеристика нового звука. Наблюдение за изменением формы слова. Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Единство звукового состава слова и его значения. | Характеристика нового звука. Наблюдение за изменением формы слова. Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Единство звукового состава слова и его значения. Фронт., индивид. | Наблюдать за изменением формы слова. Устанавливать сходство и различие слов. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком; выделять звук в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука. Приводить примеры слов со звуком [ы]. Узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы. | Понимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Работать в паре: отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответ товарища, оценивать его правильность, контролировать и оценивать правильность собственных действий при выполнении задания, оценивать результаты совместной работы. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. | ||
14 | Гласный звук [у], буквы У, у. Урок ознакомления с новым материалом. С.38-41 | Характеристика нового звука. Повторение гласных звуков [а], [о ], [и ], [ы ]. Составление рассказа по сюжетной картинке | Характеристика нового звука. Повторение гласных звуков [а], [о ], [и ], [ы ]. Составление рассказа по сюжетной картинке Фронт., индивид. | Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком; выделять звук в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука, характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный. Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине и конце слова. Соотносить звук [у] и букву у. Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки». | Работать в группе: совместно определять цель задания, называть слова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга, определять, кто будет выступать перед классом (рассказывать о результатах совместной работы: как работали (дружно, соблюдали правила работы в группе, придумали много слов), кто победил). Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
Букварный период (53 часа). | ||||||||
15 | Согласные звуки [н ], [н’ ], буквы Н, н. Урок ознакомления с новым материалом. С.42-45 | Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме-модели слова. Различение функций букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге. Чтение прямого слога. Чтение слияний согласного с гласным в слогах. Знакомство с двумя видами чтения - орфографическим и орфоэпическим. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | Чтение прямого слога. Чтение слияний согласного с гласным в слогах. Знакомство с двумя видами чтения - орфографическим и орфоэпическим. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид. | Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком; выделять звук в процессе слого-звукового анализа. Наблюдать над особенностями произнесения новых звуков. . Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменные буквы Н, н. Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. | Строить собственные высказывания о любви к Родине. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины неудач в собственной учёбе. | ||
16 | Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с. Урок ознакомления с новым материалом. С.46-49 | Наблюдение за особенностями артикуляции новых звуков. Отработка навыка слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Наблюдение за родственными словами. | Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид. | Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком; выделять звук в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. | Понимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответ товарища, контролировать и оценивать правильность ответов. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. | ||
17 | Согласные звуки [к ], [к’ ], буквы К, к. Урок ознакомления с новым материалом. С.50-53 | Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Характеристика выделенных звуков, сравнение их по твёрдрсти-мягкости. Составление слов из букв и слогов. | Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид. | Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. | ||
18 | Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т. Комбинированный урок. С.52-54 | Отработка навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид. | Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. | Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? как?, по очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний. | ||
19 | Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т. Урок обобщения и систематизации знаний. С.55-59 | Характеристика выделенных звуков, сравнение их по твёрдости – мягкости. Составление слов из букв и слогов. Составление рассказа по сюжетной картинке. Наблюдение за изменением слов. | Составление слов из букв и слогов. Составление рассказа по сюжетной картинке. Фронт., индивид. | Характеризовать новые звуки. Добавлять слоги до слова. Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами. Озаглавливать текст. Называть на иллюстрациях растения и животных, составлять о них предложения. Отвечать на вопросы. Называть знакомые сказки А. С. Пушкина. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
20 | Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л. Урок ознакомления с новым материалом. С.60-65 | Отработка навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Практическое овладение диалогической формой речи. Работа над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой. | Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид. | Выделять новые звуки из слов. Характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звонкие звуки, буквы к и т обозначают глухие звуки. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. | ||
21 | Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р. Комбинированный урок. С.66-69 | Наблюдение над особенностями артикуляции звуков [р], [р’]. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид. | Выделять новые звуки из слов. Характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения. Рассказывать об уходе за ними. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Определять значение слова в контексте. | Понимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. | ||
22 | Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в. Урок ознакомления с новым материалом. С.70-73 | Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид. | Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Объяснять смысл пословицы. Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть. Объяснять разные значения многозначных слов. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. . Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. | ||
23 | Гласные буквы Е, е. Комбинированный урок. С.74-79 | Наблюдение за буквой е в начале слов и после гласных в середине и на конце слова. Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид. | Производить слого-звуковой анализ слова (ели)6 определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [jэ] буквой е. Называть особенность буквы е. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы Е, е. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки – высокие). | Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать результат совместной деятельности. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. | ||
24 | Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. Урок ознакомления с новым материалом. С.80-85 | Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Выделение новых звуков из слов. | Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид. | Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Составлять рассказы о профессиях. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв»; соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. | Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. | ||
25 | Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. Урок ознакомления с новым материалом. С.86-91 | Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Выделение новых звуков из слов, их характеристика, сравнение, обозначение буквой, распознавание в словах. | Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид. | Выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость или мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости – твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв»; соотносить все изученные буквы со звуками. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
26 | Согласные звуки [м], [м’]. Комбинированный урок. С.86-91 | Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Построение самостоятельных связных высказываний о столице России. | Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Построение самостоятельных связных высказываний о столице России. Фронт., индивид. | Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв»; соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. . Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. | ||
27 | Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Урок ознакомления с новым материалом. С.92-97 | Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Сопоставление слогов с буквами с и з. Наблюдение за артикуляцией звонких и глухих согласных в парах. | Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид. | Выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой. Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук - [с]. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. | ||
28 | Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Урок обобщения и систематизации знаний. С.92-97 | Различение парных по глухости - звонкости согласных звуков. Наблюдение за словами с буквами з и с на конце (ползут – полз, леса – лес). | Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид. | Определять место новой буквы на «ленте букв»; соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Читать текст. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. | ||
29 | Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. Урок ознакомления с новым материалом. С.98-105 | Выделение звуков [б], [б’] из слов. Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид. | Выделять звуки [б], [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. | ||
30 | Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. Комбинированный урок. С.98-105 | Выделение звуков [б], [б’] из слов. Соотнесение всех изученных букв со звуками. Сравнение, группировка и классификация всех изученных букв. | Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид. | Устанавливать, что глухой звук [п] на конце слов может обозначаться разными буквами – б и п. Наблюдать над изменением слова (столб – столбы). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Определять место новой буквы на «ленте букв». | Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | ||
31 | Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. урок обобщения и систематизации знаний. С.98-105 | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид. | Сопоставлять попарно слоги с буквами б и п. Наблюдать за артикуляцией звонких и глухих согласных в парах. Устанавливать сходство и различие в их произнесении. Различать парные по глухости – звонкости согласные звуки в словах. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. | ||
32 | Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Урок ознакомления с новым материалом. С.106-109 | Выделение звуков [д], [д’] в словах. Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид. | Выделять звуки [д], [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам. Определять место новой буквы на «ленте букв». | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. | ||
33 | Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Урок обобщения и систематизации знаний с.110-111 | Сопоставление слов с буквами д и т. Наблюдение за артикуляцией звонких и глухих согласных в парах. Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид. | Устанавливать сходство и различие в произнесении звуков. Различать парные по глухости – звонкости согласные звуки в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [т] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [т] может обозначаться на конце слов разными буквами – т и д. наблюдать над изменением слов (плоты – плот). | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. | ||
34 | Гласные буквы Я, я. Урок ознакомления с новым материалом. С.112-119 | Знакомство с буквой Я как показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Анализ схем-моделей слов. Сравнение звукового состава слов и их буквенной записи. | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид. | Производить слого - звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге. Обозначать слияние [ja] буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
35-36 | Резерв | |||||||
2 четверть (28 часов) | ||||||||
37 | Гласные буквы Я, я. Комбинированный урок с.112-119 | Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных. | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид. | Производить слого - звуковой анализ слова с гласным [a]. Читать слоги – слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с буквами а и я. наблюдать над произнесением согласных в слогах с я. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. | ||
38 | Гласные буквы Я, я. Урок обобщения и систематизации знаний. С.112-119 | Чтение текстов и анализ их содержания по вопросам. Соотнесение всех изученных букв со звуками. | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид. | Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, когда она обозначает слияние двух звуков, а когда - мягкость предшествующих согласных. Читать текст и задавать вопросы по его содержанию определять место буквы я на «ленте букв». | Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. | ||
39 | Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Урок ознакомления с новым материалом. С.120-125 | Выделение звуков [г], [г’] из слов. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид. | Выделять звуки [г], [к] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. | ||
40 | Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. Урок ознакомления с новым материалом. С.120-125 | Сопоставление слогов с буквами г и к. Наблюдение за артикуляцией звонких и глухих согласных в парах. Определение места новой буквы на «ленте букв». | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид. | Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [к] на конце слов может обозначаться разными буквами – г и к. наблюдать за изменением слов (сапог – сапоги). | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. | ||
41 | Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. Урок ознакомления с новым материалом. С.4-9 | Выделение звука [ч’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид. | Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги – слияния, устанавливать, что в слоге ча пишется всегда а, а в слоге чу – у. читать слова с изученной буквой. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. | ||
42 | Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. Урок обобщения и систематизации знаний. С.4-9 | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Соотнесение всех изученных букв со звуками. Составление рассказа по сюжетной картинке. | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид. | Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги – слияния, слова с изученной буквой. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | ||
43 | Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Урок ознакомления с новым материалом. С.10-15 | Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид. | Производить слого - звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного. соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
44 | Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Урок обобщения и систематизации знаний. С.10-15 | Озаглавливание текста. Нахождение в тексте слов с новой буквой. Определение того, мягкость каких звуков обозначена буквой ь. Определение места новой буквы на «ленте букв». | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид. | Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?». Читать слова с ь в середине слова и на конце, производить их слого – звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв и звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | ||
45 | Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. Урок ознакомления с новым материалом. С.16-23 | Выделение звука [ш] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид. | Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] – глухой и всегда твёрдый. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
46 | Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. Урок ознакомления с новым материалом. С.16-23 | Чтение слогов - слияний, установление на основе наблюдений, что в слоге ши пишется буква и, в слоге ше – е. | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид. | Читать слова с изученными буквами. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать и классифицировать изученные буквы. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
47 | Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Урок ознакомления с новым материалом. С.24-29 | Выделение звука [ж] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид. | Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги - слияния, устанавливать, что в слоге жи пишется и, а в слоге же – е. составлять рассказ по сюжетной картине. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. | ||
48 | Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]. Урок ознакомления с новым материалом. С.24-29 | Воспроизведение звуковой формы со звуком [ж] на конце по их буквенной записи. Анализ звукового состава слов, сопоставление его с буквенной записью. Озаглавливание и пересказ текста. сопоставление слогов с буквами ж и ш. | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид. | Устанавливать, что глухой [ж] на конце слов может обозначаться буквами ж и ш. наблюдать за изменением слов. устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Классифицировать слова в соответствии с их значением. Определять место новой буквы на «ленте букв» | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. | ||
49 | Гласные буквы Ё, ё. Урок ознакомления с новым материалом. С.30-33 | Наблюдение за буквой ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. называние особенности буквы ё. узнавание, сравнение и различение заглавной и маленькой, печатной и письменной буквы Ё, ё. | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид. | Производить слого - звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние [jo] буквой ё. Объяснять разницу между количеством звуков и букв в словах. Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. наблюдать над произнесением согласных в слогах – слияниях с ё. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. обобщать знания о звуках речи, строить деловые монологические высказывания на основе модели. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы дейст вий. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
50 | Гласные буквы Ё, ё. Урок обобщения и систематизации знаний. С.30-33 | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Слого - звуковой анализ слов с гласным звуком [o] после мягкого согласного. | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид. | Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких – мягкость предшествующего согласного. Определять место новой буквы на «ленте букв» | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. | ||
51 | Звук [j], буквы Й, й. Урок ознакомления с новым материалом. С.34-37 | Выделение звука [j] из слов, его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид. | Выделять новый звук в процессе слого – звукового анализа. Характеризовать новый звук, обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв» | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. обобщать знания о звуках речи, строить деловые монологические высказывания на основе модели. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы дейст вий. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
52 |
| Звук [j], буквы Й, й. Урок ознакомления с новым материалом. С.34-37 | Выделение звука [j] из слов, его характеристика, обозначение буквой. Распознавание нового звука в словах вне слияния, определение места звука [j] в словах. Чтение слов с новой буквой. | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид. | Характеризовать новый звук, обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. | |
53 | Согласные звуки [x], [x’], буквы Х, х. Урок ознакомления с новым материалом. С.38-45 | Выделение звуков [x], [x’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Классификация слов в соответствии с их значением. | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид. | Выделять звуки [x], [x’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв». | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. | ||
54 | Согласные звуки [x], [x’], буквы Х, х. Урок ознакомления с новым материалом. С.38-45 | Выделение звуков [x], [x’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Классификация слов в соответствии с их значением. | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид. | Сопоставлять звуки, выявлять сходство и различие в их произношении. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв». | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | ||
55 | Согласные звуки [x], [x’], буквы Х, х. Урок ознакомления с новым материалом. С.38-45 | Выделение звуков [x], [x’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Ответы на вопросы по содержанию. | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Ответы на вопросы по содержанию. Фронт., индивид. | Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать звуковой состав слова и его буквенную запись. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. | ||
56 | Гласные звуки Ю, ю. Урок ознакомления с новым материалом. С.46-49 | Знакомство с буквой ю как показателем мягкости предшествующего звука в слоге – слиянии. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Фронт., индивид. | Производить слого - звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние [jу] буквой ю. Объяснять разницу между количеством звуков и букв. Называть особенность буквы ю. Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. | ||
57 | Гласные звуки Ю, ю. Комбинированный урок. С.46-49 | Чтение слов с буквой ю. Чтение коротких текстов, составление вопросов по содержанию, пересказ, озаглавливание текста. Самостоятельный слого – звуковой анализ слов, доступных первокласснику. | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Фронт., индивид. | Формулировать способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Производить с опорой на схему-модель слого - звуковой анализ слов. Читать слоги – слияния с буквой ю. Наблюдать над произнесением согласных. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. | ||
58 | Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Урок ознакомления с новым материалом. С.50-55 | Выделение звука [ц] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Фронт., индивид. | Выделять звук [ц] из слова с опорой на схему, характеризовать его, обозначать буквой. Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | ||
59 | Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Урок ознакомления с новым материалом. С.50-55 | Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Фронт., индивид. | Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц). Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». | Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, оценивать свои достижения. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | ||
60 | Гласный звук [э], буквы Э, э. Урок ознакомления с новым материалом. С.56-58 | Выделение звука [э] из слов, его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Фронт., индивид. | Выделять звук [э] из начала слова. Устанавливать, что звук [э] – знакомый, т. к. раньше уже выделяли его в слогах – слияниях и обозначали буквой е. Озаглавливать тексты. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | ||
61 | Гласный звук [э], буквы Э, э. Урок ознакомления с новым материалом. С.56-58 | Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения. | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Фронт., индивид. | Выделять звук [э]в начале слов и после гласных. Обозначать его буквой э. Читать слова с новой буквой. Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Пересказывать тексты. | Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, оценивать свои достижения. | Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликтов. | ||
62-64 | Резерв. | |||||||
3 четверть | ||||||||
65 | Мягкий глухой согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. Урок ознакомления с новым материалом. С.62-69 | Выделение звука [щ’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Фронт., индивид. | Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги - слияния. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. | Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликтов. | ||
66 | Мягкий глухой согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. Урок ознакомления с новым материалом. С.62-69 | Выделение звука [щ’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Отработка техники чтения. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Фронт., индивид. | Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Читать слова с изученной буквой. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. | Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | ||
67 | Мягкий глухой согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. Урок обобщения и систематизации знаний.с.62-69 | Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Фронт., индивид. | Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». | Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | ||
68 | Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф. Урок ознакомления с новым материалом. С.70-73 | Выделение звуков [ф], [ф’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов. | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Фронт., индивид. | Выделять звуки [ф], [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. | Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | ||
69 | Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф. Урок ознакомления с новым материалом. С.70-73 | Выделение звуков [ф], [ф’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Фронт., индивид. | Выделять звуки [ф], [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». | Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. | ||
70 | Мягкий и твёрдый разделительный знаки. Урок ознакомления с новым материалом. С.74-81 | Чтение слов с разделительным ь. Определение роли новой буквы - разделительного ъ. | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Фронт., индивид. | Производить фонетический анализ слов листья, съел с опорой на схему. Читать слова с разделительным ъ. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | ||
71 | Мягкий и твёрдый разделительный знаки. Урок обобщения и систематизации знаний. С.74-81 | Чтение слов с разделительным ь. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений. | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Фронт., индивид. | Читать слова с разделительным ь и ь - показателем мягкости, устанавливать различия. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст. Определять и обосновывать место буквы ъ на «ленте букв». | Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. | ||
72 | Русский алфавит. Урок обобщения и систематизации знаний. С.79-81 | Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Фронт., индивид. | Анализировать ленту букв: называть группы букв. Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач. | ||
Послебукварный период (18 ч) | ||||||||
73 | Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин. «Как мальчик Женя научился говорить букву «р»». Герои произведения. Чтение по ролям. Комбинированный урок. | Определение содержания текста по его заглавию. Самостоятельное чтение текста. Чтение по ролям. Определение качеств характера Жени на основе представленного на доске списка. | Самостоятельное чтение текста. Чтение по ролям. Фронт., индивид. | Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Называть героев произведения. Находить в тексте и читать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р». Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух. Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||
74 | Одна у человека мать – одна у него и родина. К. Ушинский «Наше Отечество». Комбинированный урок. | Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдение над значением слов. Пересказ текста на основе опорных слов. | Пересказ текста на основе опорных слов. Фронт., индивид. | Придумывать рассказы по иллюстрации. Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации. Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «Отечество». Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Определять главную мысль текста. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. | ||
75 | История славянской азбуки. В. Крупин «Первоучители словенские». Комбинированный урок. | Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Отработка осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста. Объяснение смысла непонятных слов с помощью словаря. | Объяснение смысла непонятных слов с помощью словаря Фронт., индивид. | Слушать текст в чтении учителя; читать текст самостоятельно. Определять известную и неизвестную информацию в тексте. Рассказывать о том, что неизвестно, в паре. Рассматривать иллюстрацию; делать подписи к иллюстрации на основе текста. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. | ||
76 | В. Крупин «Первый букварь». Комбинированный урок. | Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. | Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Фронт., индивид. | Слушать текст в чтении учителя; на слух определять известную и неизвестную информацию. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | ||
77 | А. С. Пушкин «Сказки». Выставка книг. Комбинированный урок. | Самостоятельное чтение. Знакомство с интересными моментами биографии А. С. Пушкина. Словесное рисование. Выразительное чтение. | Самостоятельное чтение. Фронт., индивид. | Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке. Определить название сказки на основе иллюстрации. Читать самостоятельно отрывок из сказки. Определять, из какой книги прочитанный отрывок. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||
78 | Л. Н. Толстой. «Рассказы для детей». Нравственный смысл поступка. Комбинированный урок. | Самостоятельное чтение. | Самостоятельное чтение. Фронт., индивид. | Читать самостоятельно рассказы Л. Н. Толстого. Определять смысл поступков героев; соотносить поступки героев со своими поступками. Придумывать свои рассказы на определённые жизненные ситуации. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. | ||
79 | К. Д. Ушинский «Рассказы для детей». Поучительные рассказы для детей. Комбинированный урок. | Самостоятельное чтение. | Самостоятельное чтение. Фронт., индивид. | Угадывать по названию смысл рассказов К. Ушинского. Читать самостоятельно рассказы. Соотносить главную мысль рассказа с его названием. Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | ||
80 | К. И. Чуковский «Телефон». Выставка книг К. И. Чуковского для детей. Комбинированный урок. | Самостоятельное чтение. Рассматривание представленной выставки книг К. Чуковского. | Самостоятельное чтение. Фронт., индивид. | Читать наизусть известные отрывки стихотворения. Рассказывать по иллюстрациям об изображённых на них событиях. Соотносить книги и рисунки | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний. | ||
81 | К. И. Чуковский «Путаница», «Небылица». Комбинированный урок. | Самостоятельное чтение. Выявление особенностей стихотворения-небылицы. | Самостоятельное чтение. Фронт., индивид. | Читать самостоятельно текст стихотворения. зачитывать места, где герои разговаривают неправильно. Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
82 | В. В. Бианки «Первая охота». Комбинированный урок . | Самостоятельное чтение. Озаглавливание текста рассказа. Пересказ текста на основе опорных слов. | Самостоятельное чтение. Озаглавливание текста рассказа. Пересказ текста на основе опорных слов. Фронт., индивид. | Читать сообщение об авторе; находить в тексте известную и неизвестную информацию. Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. Находить на выставке нужную книгу. Читать самостоятельно текст; отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Придумывать свои заголовки; соотносить их с содержанием текста. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний. | ||
83 | С. Я. Маршак «Угомон», «Дважды два». Комбинированный урок . | Чтение стихотворений С. Маршака. Знакомство с приёмами заучивания стихотворений наизусть. Распределение ролей, чтение по ролям. Декламация стихотворения хором. | Чтение стихотворений С. Маршака. Фронт., индивид. | Рассматривать выставку книг С. Маршака. Определять тему выставки на основе предложенных вариантов. Объяснять смысл слова «угомон»; придумывать, как может выглядеть «угомон». Определять героев стихотворения. Самостоятельно читать наизусть. Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||
84 | М. М. Пришвин «Предмайское утро». Комбинированный урок . | Самостоятельное чтение. Знакомство с текстом-описанием. Дополнение текста-описания. Рисование словесных картин. Рассказ по рисунку об изображённых на нём событиях. | Самостоятельное чтение. Рассказ по рисунку об изображённых на нём событиях. Фронт., индивид. | Слушать текст в чтении учителя. Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы. Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске. Воспроизводить с помощью учителя созданный текст. Называть героев рассказа. Отвечать на вопросы по содержанию. Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. | Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | ||
85 | Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева. Комбинированный урок . | Сравнение стихотворений и рассказов. Определение героев произведения. Распределение ролей. Разыгрывание диалога.. Сравнение рассказа и стихотворения. | Разыгрывание диалога. Фронт., индивид. | Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Определять на основе самостоятельного выбора понравившиеся произведения. Определять нравственный смысл рассказа В. Осеевой. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. | Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты. | ||
86 | Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова. «Песенка-азбука». Урок развития умений и навыков. | Сравнение стихотворений и рассказов. Определение героев произведения. Распределение ролей. Разыгрывание диалога. Сравнение рассказа и стихотворения. | Разыгрывание диалога. Фронт., индивид. | Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать самостоятельно текст; отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Придумывать свои заголовки с содержанием текста. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепен ную информацию. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. | ||
87 | Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова. «Песенка-азбука». Урок обобщения и систематизации знаний. | Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений. | Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений. Фронт., индивид. | Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Определять на основе самостоятельного выбора понравившиеся произведения. ОПРЕДЕЛЯТЬ НАСТРОЕНИЕ ПРОИЗВЕДЕния. Читать стихотворение, отражая настроение. | Оценивать себя на основе совместно выработанных критериев оценивания. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. | Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | ||
88 | Проект «Живая азбука». Урок-проект. | Творческая деятельность. | Творческая деятельность. | Давать образную характеристику буквы. Подбирать слова с определёнными буквами в начале, середине и в конце слова. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Проект «Живая азбука». Урок-проект. | |
89 | Проект «Живая азбука». Урок-проект. | Творческая деятельность. | Творческая деятельность. | Давать образную характеристику буквы. Подбирать слова с определёнными буквами в начале, середине и в конце слова. | Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | Проект «Живая азбука». Урок-проект. | |
90 | Наши достижения. Урок контроля знаний. | Характеристика звуков. Соотнесение звуков и букв. Слого – звуковой анализ слова. Самостоятельное чтение. | Самостоятельное чтение. Фронт., индивид. | Различать гласные и согласные звуки, определять количество слогов в слове. Различать согласные звуки по глухости – звонкости, твёрдости – мягкости. Составлять схему самостоятельного придуманного предложения. Читать текст, выделять в нём предложения. | Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в «Азбуке». Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению задания. | ||
91-92 | Резерв. | |||||||
4 четверть (40 часов) | ||||||||
Блок «Литературное чтение» | ||||||||
93 | Знакомство с учебником по литературному чтению. Урок ознакомления с новым материалом. С.3-4 | Знакомство с системой условных обозначений нового учебника; с содержанием и словарём учебника. | Знакомство с системой условных обозначений нового учебника; с содержанием и словарём учебника. Фронт., индивид. | Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления; определять основную и второстепен ную информацию. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | ||
Жили-были буквы(7 часов) | ||||||||
94 | Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Комбинированный урок с.5-8 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Определение темы стихотворения по его заголовку. Выставка книг по теме. Составление плана пересказа прочитанного. | Составление плана пересказа прочитанного. Фронт., индивид. | Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки по коллективно составленному плану. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём звукописи при изображении различных героев. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению задания. | ||
95 | Литературные сказки И. Токмаковой, Ф. Кривина. Комбинированный урок. С.9-13 | Самостоятельное чтение сказок. Определение главной мысли, характера героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. | Самостоятельное чтение сказок. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. Фронт., индивид. | Воспринимать на слух произведение. Читать стихи наизусть. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Соблюдать морально-этические нормы. Проявлять доброе отношение к людям. | ||
96 | Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Комбинированный урок с.14-21 | Знакомство с понятием «рифма». Заучивание стихотворений наизусть. | Заучивание стихотворений наизусть. Фронт., индивид. | Воспринимать на слух произведение. Читать стихи наизусть. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | ||
97 | Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Урок развития умений и навыков. | Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. |
Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Фронт., индивид. | Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления; | Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. | ||
98 | Творческая работа: волшебные превращения. Урок-проект.с.26-27 | Описание внешнего вида героя, его характера с привлечением текста произведения и своего читательского и жизненного опыта. | Описание внешнего вида героя, его характера с привлечением текста произведения и своего читательского и жизненного опыта. Фронт., индивид. | Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. | Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. | Творческая работа: волшебные превращения. Урок-проект. | |
99 | Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы – герои сказок». Урок-проект. С.28 | Творческая деятельность. | Творческая деятельность. | Создавать словесный портрет буквы. Придумывать небольшие сказки, героями которых являются буквы. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | «Создаём город букв», «Буквы – герои сказок». Урок-проект. | |
100 | Конкурс чтецов. Оценка планируемых достижений. Урок-конкурс. | Выразительное чтение наизусть стихотворных произведений. | Выразительное чтение наизусть стихотворных произведений. Фронт., индивид. | Читать стихи наизусть. Выбирать стихотворение для конкурса с помощью учителя, родителей. Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца. | Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | ||
Сказки, загадки, небылицы (8 часов). | ||||||||
101 | Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба», «Теремок», «Рукавичка». Урок развития умений и навыков. С32-41 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Чтение сказок по ролям. Характеристика героев. Определение главной мысли сказки. Сравнение народной и литературной сказок. | Чтение сказок по ролям. Характеристика героев. Определение главной мысли сказки Фронт., индивид. | Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении – читать выразительно; воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления; Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. | Соблюдать морально - этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, уважать их труд, заботиться о близких, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам. | ||
102 | Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Комбинированный урок. С.42-43 | Отгадывание и сочинение загадок. Упражнение в выразительном чтении. Совершенствование навыка смыслового чтения. | Упражнение в выразительном чтении. Фронт., индивид. | Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению задания. | ||
103 | Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. Урок ознакомления с новым материалом. С.44 | Сравнение русских и английских народных песенок. Определение настроения прочитанных песенок. Выразительное чтение песенок. | Выразительное чтение песенок. Фронт., индивид. | Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Объяснять, что такое песенка; определять темп и интонационную выразительность чтения. Выразительно читать песенки, предложенные в учебнике. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | ||
104 | Потешки. Герои потешек. Урок ознакомления с новым материалом. С.45 | Восприятие на слух художественных произведений малых жанров. Знакомство с русским фольклором. Упражнение в интонационно выразительном чтении. | Упражнение в интонационно выразительном чтении. Фронт., индивид. | Объяснять, что такое потешка; приводить примеры потешек. Выразительно читать потешки, передавая настроение с помощью интонации. Объяснять отличие потешки от других малых литературных жанров. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению задания. | ||
105 | Небылицы. Сочинение небылиц. Урок ознакомления с новым материалом. С.46-51 | Знакомство с русским фольклором. Упражнение в интонационно выразительном чтении. Совершенствование навыка смыслового чтения. | Упражнение в интонационно выразительном чтении. Фронт., индивид. | Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. Доказывать, что прочитанные произведения – это небылицы, подбирать к рисункам строчки из произведения. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | ||
106 | Сказки А. С. Пушкина. Урок ознакомления с новым материалом. С.52-53 | Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении – читать выразительно; воспринимать на слух художественное произведение. | Упражнение в интонационно выразительном чтении. Фронт., индивид. | Сравнивать народную и литературную сказку. Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку. Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти. | Проверять чтение друг друга; работая в парах и самостоятельно, оценивать свои достижения. Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | ||
107 | Русская народная сказка «Петух и собака». Урок ознакомления с новым материалом. С.54-57 | Инсценирование. Выразительное чтение диалогов из сказок. Подробный пересказ сказки. | Инсценирование. Выразительное чтение диалогов из сказок. Подробный пересказ сказки. Фронт., индивид. | Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||
108 | Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Оценка планируемых достижений. С.58-62 | Рассказывание сказки на основе картинного плана. Называние героев сказки. Определение главной мысли сказки. Совершенствование навыка смыслового чтения. | Рассказывание сказки на основе картинного плана. Фронт., индивид. | Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Читать слова, верно выделяя ударный слог. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Читать целыми словами. Подробно пересказывать текст. | Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам. | ||
Апрель, апрель. Звенит капель! (5 часов) | ||||||||
109 | Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака. Комбинированный урок. С.65-68 | Знакомство с названием раздела. Выставка книг по теме. Прослушивание и выразительное чтение лирических стихотворений. | Прослушивание и выразительное чтение лирических стихотворений. Фронт., индивид. | Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение, отражая интонацию начала и конца стихотворения, с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают автору передать настроение, картины природы, им созданные | Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. | Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника. | ||
110 | Литературная загадка. Сочинение загадок. Урок ознакомления с новым материалом. С.69-71 | Чтение загадок. Определение особенностей загадок как малого литературного жанра. Сочинение загадок. | Сочинение загадок. Фронт., индивид. | Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе опорных слов. Сочинять загадки на основе подсказки. Данной в учебнике. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению задания. | ||
111 | Проект «Составляем сборник загадок». Урок-проект. С.72 | Выполнение творческого задания. Сочинение загадок. Оформление сборника. | Сочинение загадок. Фронт., индивид. | Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе опорных слов. Сочинять загадки на основе подсказки. Данной в учебнике. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | Проект «Составляем сборник загадок». | |
112 | Чтение произведений наизусть. Урок развития умений и навыков. | Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста. Запоминание загадок. | Чтение произведений наизусть. Индивид. | Воспринимать на слух художественное произведение. Читать с выражением небольшое стихотворение, выделяя голосом важные мысли и слова. | Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению задания. | ||
113 | Оценка планируемых достижений. Комбинированный урок. С.78 | Совершенствование навыка смыслового чтения. | Индивид. | Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему, на разные темы. | Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | ||
И в шутку и всерьёз (6 часов) | ||||||||
114 | Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова. Комбинированный урок. С.5-6 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Выразительное чтение стихов. | Выразительное чтение стихов. Индивид. | Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Соблюдать морально-этические нормы. | ||
115 | Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой. Комбинированный урок. С.7-11 | Подбор другого заголовка к рассказу. Характеристика героев юмористического произведения. | Подбор другого заголовка к рассказу. Характеристика героев юмористического произведения. Фронт., индивид. | Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению задания. | ||
116 | Весёлые стихи для детей К. Чуковского, О. Дриза, О, Григорьева. Урок ознакомления с новым материалом. С12-14 | Выразительное чтение стихотворных произведений. Характеристика героя стихотворения. | Выразительное чтение стихотворных произведений. Характеристика героя стихотворения. Фронт., индивид. | Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Соблюдать морально-этические нормы. | ||
117 | Весёлые стихи для детей. Урок ознакомления с новым материалом. С.15-21 | Выразительное чтение стихотворных произведений. Характеристика героя стихотворения. | Выразительное чтение стихотворных произведений. Характеристика героя стихотворения. Фронт., индивид. | Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника. | ||
118 | Юмористические рассказы для детей М. Пляцковского. Урок ознакомления с новым материалом. С.22 | Совершенствование навыка смыслового чтения | Выразительное чтение. Фронт., индивид. | Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | ||
119 | Оценка планируемых достижений. Урок развития умений и навыков. С.24-28 | Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различие. Чтение по ролям. Заучивание наизусть. | Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Фронт., индивид. | Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Заучивать наизусть небольшие тексты. | Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | ||
Я и мои друзья (6 часов). | ||||||||
120 | Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. Урок ознакомления с новым материалом. С.31-32 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Совершенствование навыка смыслового чтения. | Выразительное чтение. Фронт., индивид. | Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки по коллективно составленному плану. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепен ную информацию. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач. | ||
121 | Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Урок ознакомления с новым материалом. С.33-41 | Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучивание наизусть. | Выразительное чтение. Заучивание наизусть. Фронт., индивид. | Сравнивать рассказы и стихи. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему, на разные темы. | Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимать причины успеха в собственной учёбе. | ||
122 | Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Урок ознакомления с новым материалом. С33-41 | Совершенствование навыка смыслового чтения. | Выразительное чтение. Фронт., индивид. | Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. | ||
123 | Проект «Наш класс – дружная семья». Создание летописи класса. Урок-проект.с.42 | Творческая деятельность. | Творческая деятельность. | Рассказывать об интересных событиях, произошедших в течение года в классе. Понимать, что значит расположить события в хронологическом порядке. | Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевые высказывания в устной форме. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. | Проект «Наш класс – дружная семья». | |
124 | Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Я. Акима, Ю. Энтина. Урок ознакомления с новым материалом. С.43-53 | Совершенствование навыка смыслового чтения. | Выразительное чтение стихов. Фронт., индивид. | Называть произведения, их авторов. Отвечать на вопросы; комментировать чтение. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. | ||
125 | Оценка достижений. Урок контроля знаний. С.54 | Ответы на вопросы в учебнике. Обсуждение ответов одноклассников. | Ответы на вопросы в учебнике. Обсуждение ответов одноклассников. Фронт., индивид. | Понимать, как содержание помогает выбрать нужную интонацию. Пересказывать произведение по рисунку, по плану. | Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | ||
О братьях наших меньших (5 часов) | ||||||||
126 | Стихотворения о животных. Урок ознакомления с новым материалом. С.57-59 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Выразительное чтение стихотворений. | Выразительное чтение стихов. Фронт., индивид. | Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки по коллективно составленному плану. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. | Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепен ную информацию | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач. | ||
127 | Рассказы В. Осеевой. Урок ознакомления с новым материалом. С.60-61 | Совершенствование навыка смыслового чтения. | Выразительное чтение стихов. Фронт., индивид. | Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба». Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. | Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. | ||
128 | Стихи о животных Г. Сапгира, И. Токмаковой, М. Пляцковского. Урок ознакомления с новым материалом. С.62-66 | Различение художественных и научно-популярных текстов. | Различение художественных и научно-популярных текстов. Фронт., индивид. | Определять основные особенности художественного и научно-популярного текста (с помощью учителя). | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. | ||
129 | Сказки-несказки Д. Хармса, В. Берестова, Н. Сладкова. Урок развития умений и навыков. С.68-69 | Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Описывать основные события рассказа. Пересказ на основе иллюстрации. | Пересказ на основе иллюстрации. Фронт., индивид. | Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших. Называть особенности сказок-несказок; придумывать свои собственные сказки-несказки; находить сказки-несказки в книгах. Сравнивать художественный и научно-популярный текст. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. | ||
130 | Оценка достижений. С.78 | Ответы на вопросы в учебнике. Обсуждение ответов одноклассников. | Ответы на вопросы в учебнике. Обсуждение ответов одноклассников. Фронт., индивид. | Определять основные особенности художественного и научно-популярного текста (с помощью учителя). Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших. | Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | ||
131-132 | Резерв |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/18/picture-56940-1476812511.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века...
ФГОС Рабочая программа по литературному чтению 2 класс, УМК "Школа России".Календарно-тематическое планирование с УУД , в соответствии с ФГОС.
Рабочая программа по литературному чтению 2 класса, УМК «Школа России», составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.Рабочая п...
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/18/picture-56940-1476812511.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века...
![](/sites/default/files/pictures/2013/12/11/picture-340848-1386783785.jpg)
календарно - тематическое планирование к рабочей программе по литературному чтению 1 класс
календарно - тематическое планирование к рабочей программе по литературному чтению 1 класс. УМК "Школа России"...
![](/sites/default/files/pictures/2015/03/08/picture-192876-1425847127.jpg)
календарно-тематическое -планирование к рабочей программе по литературному чтению 4 класс
Календарно-тематическое планирование к рабочей программе по литературному чтению 4 класс УМК "Школа России"...
![](/sites/default/files/pictures/2017/11/26/picture-978328-1511662563.png)
Рабочая программа по литературному чтению с календарно - тематическим планированием 1 класс "Школа России" ФГОСС
Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 1 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного станда...
![](/sites/default/files/pictures/2024/07/29/picture-1150335-1722236924.jpg)
урок литературного чтения по теме: Русская народная сказка «Рукавичка» в соответствии с календарно-тематическим планированием в рабочей программе по литературному чтению в 1 классе. Учебник входит в систему «Школа России» Авторы: Л. Ф. Климанова
урок литературного чтения потеме: Русская народная сказка «Рукавичка» в соответствии с календарно-тематическимпланированием в рабочей программе по литературному чтению в 1 классе. Учебник ...