Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса.
рабочая программа по чтению (2 класс) по теме

Опубликовано 24.03.2013 - 23:36 - Трубинова Лариса Геннадьевна

Рабочая программа для 2 класса по литературному чтению (УМК "Начальная школа 21 века"), разработанная в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_chteniyu._2_kl._krome_ktp.docx	45.24 КБ
ktp_chtenie_2_klass.docx	88.78 КБ

Предварительный просмотр:

РАССМОТРЕНО

Руководитель ШМО

____________

Протокол № ______

от «___»________________2012г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

____________

«___»__________________2012г.

УТВЕРЖДЕНО

Директор МБОУ СОШ № 25

____________

Приказ № _______

от «___»_______________2012г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Трубиновой Ларисы Геннадьевны

I квалификационная категория

по литературному чтению во 2 классе

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №25»

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____

от «___»____________2012 г.

г. Балаково

2012 - 2013 учебный год

Пояснительная записка

Планирование составлено на основе авторской программы Л.А. Ефросининой /Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа ХХI века». -3-е изд., дораб. и доп. - М.: Вентана-Граф, 2007.- 176 с. Руководитель проекта – член-корреспондент РАО профессор Н.Ф. Виноградова/ Рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации.

Планирование построено на общей научно – методической основе, реализующей программы комплексного развития личности младшего школьника и позволяющей организовать целенаправленную работу по формированию у учащихся важных элементов учебной деятельности.

Данная программа соответствует федеральным государственным образовательным стандартам начального общего образования 2009 г., основывается на концепции образовательной области «Языки и литература», соответствует БУП 2004 года и требованиям Примерной основной образовательной программы ОУ.

Рабочая программа курса «Литературное чтение» адресована учащимся 2 класса МБОУ СОШ №25.

Длительность урока - 45 минут.

Количество часов: всего - 136 ч. (в неделю 4 ч.), учебных недель – 34.

Количество плановых контрольных уроков – 4ч.

Количество проверочных работ – 4 ч.

Уроков с использованием ИКТ - 13 ч.

Неурочные формы занятий – 7 ч.

Учебно – методический комплект:

Л.А. Ефросинина Литературное чтение 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 частях. – М.: Вентана – Граф, 2008.

Л.А. Ефросинина Литературное чтение: 2 класс: Учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 частях. – М.: Вентана – Граф, 2012.

Л.А. Ефросинина Литературное чтение: 2 класс Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 частях. – М.: Вентана – Граф,2012.

Л.А. Ефросинина Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. - М.: Вентана-Граф, 2006.

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа ХХI века» - М.: Вентана-Граф, 2007.

Беседы с учителем: Методика обучения: 2 класс / Под ред. Л.Е. Журовой. - М.: Вентана-Граф, 2006.

Л.А. Ефросинина Литературное чтении во 2 классе: Методическое пособие. - М.: Вентана – Граф, 2008.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Цели и задачи курса

Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая, благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т. п.).

Курс литературного чтения построен с учётом следующих концептуальных положений:

● изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и общей культуры;

● в результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности;

● содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учёт индивидуальных особенностей каждого ребёнка.

Характерной чертой программы является «нерасчленённость» и «переплетённость» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идёт обучение работе с учебной, художественной и справочной детской литературой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге.

Цель курса литературного чтения – помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах: подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи:

-обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

-учить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

-систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

-включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

-формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

-расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

Основная цель «Литературного чтения» во втором классе – развитие читательских и речевых умений учащихся.

Задачи, которые должны решаться на уроках литературного чтения во 2 классе:

формирование правильного, осознанного, плавного чтения;
развитие интереса к чтению, расширение читательского кругозора;
воспитание нравственно-эстетических основ гражданственности и человечности;
совершенствование восприятия, понимания и воспроизведения текста (читаемого или прослушанного);
умение работать с текстом, учебной и детской книгой.

Структура курса

Основные линии программы:

Развитие навыка чтения

Развитие навыка чтения идет от формирования громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения молча. Овладение чтением на первом году обучения предполагает формирование целостных (синтетических) приемов чтения слов (чтение целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, увеличение скорости чтения на втором году обучения и постепенное введение чтения молча.

Развитие восприятия произведения

Во 2 классе уроки слушания включены в учебник под рубрикой «Послушай». Опыт работы показывает, что начинающий читатель с большим интересом самостоятельно читает про слушанное произведение. Уже во 2 классе вводится аналитическое чтение (выстраивание цепочки событий, выделение героев и их поступков). Учитель ставит перед детьми вопросы: «Как начинается произведение?», «Что было дальше?», «Какие события вас взволновали?», «Как произведение за кончилось?». Рассматривается форма произведения: определяется жанр, выделяются слова, необходимые для описания событий, героев.

Развитие литературоведческих представлений и понятий

В 1-2 классах учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа. Накапливаются представления школьников об авторах различных произведений.

Развитие речевых умений

Развивается один из основных видов речевой деятельности - говорение. Практическое знакомство с диалогом и монологом (выделение в тексте, чтение в лицах, ведение диалогов о прочитанном). Формулирование высказываний о своем отношении к произведению, героям и их поступкам. Обучение пересказам и рассказыванию, чтению наизусть стихотворных произведений и небольших отрывков из прозаических произведений.

Развитие творческой деятельности

Трудно добиться хорошего уровня литературного развития, научить выразительно читать, понимать прочитанное, «разгадывать» героев, если постоянно не включать учащихся в самостоятельную творческую деятельность. Необходимо вводить такие виды работы с произведением (книгой), чтобы ребенок мог внести элементы своего творчества, выразить свое отношение к герою (произведению), по-своему интерпретировать текст. Для этого программа предлагает использовать выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения, реконструировать отдельные картины сюжета, описание героев и т. п.

Методы и приемы, используемые на уроках «Литературного чтения», имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекаются практические действия учащихся (подчеркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление текста на основе художественного произведения (текст по аналогии). Ведётся работа над построением высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).

Все творческие работы проводятся в классе под руководством учителя, так как носят обучающий характер. Формы организации творческих работ могут быть разные: индивидуальные, групповые, работа в парах.

Кроме того, в программе определены основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся, а также межпредметные связи:

●с уроками письма: составление и запись предложений и мини-текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений;

● с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;

● с уроками труда: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы.

Инструментарий для оценивания результатов.

После изучения каждого раздела программы проводятся тематические проверочные работы тестового характера «Проверь себя», целью которых является научить учащихся самостоятельно работать, развивать умение контролировать и оценивать свои знания. Один раз в четверть проводится текущая проверка навыков чтения вслух, где проверяется способ, правильность, понимание; выразительность чтения и один раз в полугодие - итоговая проверка сформированности учебной и читательской деятельности (диагностические тесты и задания), а также один раз в полугодие итоговая проверка навыка чтения вслух. Оценивание проверочных работ и навыков чтения производится учителем в соответствии с существующими нормами оценки.

Программа не корректирована.

Учитель:________________Л.Г. Трубинова

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Всего – 136 часов

Круг чтения:

произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина;
произведения русских и зарубежных писателей-классиков ХIХ – начала ХХ в.; произведения современных детских писателей;
произведения о жизни детей разных народов и стран;
научно-познавательные произведения, сказка, рассказ, юмористическое произведение, приключенческая детская книга, справочная детская литература.

Тематический перечень программного материала:

О нашей Родине -5часов: стихи, рассказы, пословицы о Родине, произведения Ф.Савинова, И. Никитина, С.Романовского, С.Прокофьева.

Народная мудрость – 4 часа: песенки, загадки, шутки, считалки, потешки, былины.

О детях и для детей -– 20 часов: произведения И.Крылова, бр.Гримм, Х.Г.Андерсена, Л. Толстого, С.Баруздина, Е.Пермяка, А.Барто, Н.Носова, М.Зощенко, В.Сутеева, Л. Пантелеева, А.Гайдара.

Уж небо осенью дышало… - 6 часов: произведения А.Пушкина, Е.Трутневой, Г.Скребицкого, Н.Рубцова, М.Пришвина, Е.Пермяка.

Идет волшебница-зима -19 часов: произведения фольклора; произведения Н.Некрасова, В.Одоевского, В.Даля, И.Сурикова, И.Соколова-Микитова, Г.Скребицкого, М.Пришвина, С.Есенина..

Праздник новогодний -9часов: произведения Х.Г.Андерсена, С.Маршака, А.Гайдара, С.Михалкова.

Произведения о животных -15 часов: произведения фольклора, сказки народов мира; произведения К.Ушинского, В.Жуковского, М.Пришвина, Д. Мамина-Сибирика, А.Плещеева, Н.Рубцова, В.Бианки, К.Паустовского, Р.Киплинга, бр. Гримм.

Зарубежные сказки – 11 часов: сказки народов мира, бр. Гримм, Дж. Харриса, Р.Киплинга.

Рассказы, стихи, сказки о семье – 15 часов: произведения фольклора, Л.Толстого, М.Лермонтова, А.Плещеева, А.Ахматовой, Л.Воронковой, В.Солоухина, С.Михалкова, С.Баруздина.

Весна, весна красная…- 22 часа: произведения фольклора, произведения А.Пушкина, В.Жуковского, Ф.Тютчева, Е.Баратынского, А.Чехова, А.Куприна, М.Пришвина, А.Барто, Н.Сладкова, Г.Скребицкого, Б.Заходера, Э.Шима.

Волшебные сказки -8 часов: русская народная сказка «Хаврошечка», «Сказка о рыбаке и рыбке», А.Пушкина, «Кот в сапогах» Ш.Перро.

Работа с текстом:

понимание слов и выражений, употребляемых в тексте;
различение простейших случаев многозначности и сравнений;
деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя;
составление картинного плана;
Пересказ по картинному плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту.

Работа с книгой:

Обучение самостоятельному чтению небольших детских книг.
Умение самостоятельно прочитать фамилию автора и заглавие.
Умение правильно называть книгу.
Определять тему чтения и жанр.

Творческая деятельность:

Сочинение потешек, скороговорок, загадок, небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Создание работ «Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т.д. Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

К концу обучения во втором классе:

1.Предметные результаты обучения

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
– понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
– делить текст на части, озаглавливать части;
– выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
– подробно и выборочно пересказывать текст;
– составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
– размышлять о характере и поступках героя;
– относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;
– находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
– относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

2. Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:
– оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие эмоционально-оценочное отношение к прочитанному

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Учебно – методический комплект:

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа ХХI века» - М.: Вентана-Граф, 2007.

Беседы с учителем: Методика обучения: 2 класс / Под ред. Л.Е. Журовой. - М.: Вентана-Граф, 2006.

Л.А. Ефросинина Литературное чтении во 2 классе: Методическое пособие. - М.: Вентана – Граф, 2008.

Электронные образовательные ресурсы, которые используются в учебном процессе:

1) «Уроки Кирилла и Мефодия. Литературное чтение. 2 класс» из серии «Начальная школа»

ООО «Кирилл и Мефодий»: 08.10.2002г.)

2) «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия» (ООО «Кирилл и Мефодий»: 117296, г. Москва, Ломоносовский пр., д.18, тел.: +7(495)772-7626.

Произведено в России на ООО «Уральский электронный завод». Лицензия ВАФ №77-15

3)Большая русская биографическая энциклопедия. 117313 Москва, ул. Кравченко, д. 4 корп.2, тел.:+7(495)772-7626 Произведено в России на ООО «Уральский электронный завод»: 620137 Екатеринбург, ул. Студенческая, д.9. Лицензия МПТР РФ серия ВАФ №77-15 от15.10.2007г.

4)Электронное учебное пособие «Литературное чтение. 1-4 классы» (авт. Программы Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова) системы учебников «Начальная школа XXIвека».

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

4 часа в неделю (136 часов)

№ п/п	Календарные сроки	Содержание учебного материала	Кол-во часов	Планируемые результаты обучения	Творческая, исследова-тельская, проектная деятельность	ИКТ
	Дата	Коррек			Предметные знания	УУД (Универсальные учебные действия)
О нашей Родине – 5 часов
1.	03.09		Ф. Савинов «О Родине		Знать: – произведения о Родине. Уметь: – сравнивать загадки, шутки, потешки, указывать на их особенности; – самостоятельно читать молча слова и текст; – находить и самостоятельно читать фамилию автора, заглавие; – сравнивать разные по жанрам произведения; – выполнять задания под рубрикой «Проверь себя».	Познавательные: овладение техникой чтения, приёмами по понимания прочитанного и прослушанного произведения; моделирование книжной обложки; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно мотивировать процесс чтения. Коммуникативные: вступать в диалог и выдвигать собственное мнение, Личностные: проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное
2.	05.09		И. Никитин «Русь»	1
3.	06.09		C.Романовский «Русь»	1
4.	07.09		С.Романовский «Слово о Русской земле»	1
5.	10.09		С. Прокофьев «Родина» Д. ч. Н. Рубцов. «Россия, Русь – куда я ни взгляну...»	1			творческая мастерская: оформление читательского дневника
Народная мудрость – 4 часа
6.	12.09		Русская народная песня «Я с горы на гору шла…» Загадки.	1	Понимать отличие малых фольклорных форм. Уметь: – выделять признаки былины (былинного сказа); – работать с произведением, выполнять задания в учебнике.	Познавательные: Сравнивать сюжеты иллюстраций с текстами малых фольклорных форм, соотносить содержание, героев. Восстанавливать последовательность событий в прослушанном тексте (с опорой на его часть). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения.
7.	13.09		Былина «Как Илья Муромец богатырем стал»	1				Презентация
8.	14.09		Былина «Три поездки Ильи Муромца»	1			Творческая мастерская: придумать продолжение былины.
9.	17.09		Шутка, считалка, потешка, пословицы. «Проверь себя» Обобщение по теме: «О нашей Родине»	1			Образовательное путешествие по стране «Фольклор».
О детях и для детей – 20 часов
10.	19.09		А. Барто «Катя» Д.ч.: Б. Заходер «Перемена»	1	Знать: – наизусть два стихотворения; – пословицы. Уметь: – выделять пословицы о труде в тексте; – правильно называть произведение; – понимать главную мысль; – находить части в тексте; – сравнивать стихи, рассказы, сказки; – составлять схематический план.	Познавательные: Моделирование книжных обложек. Анализ характера и поступков героев. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий. Соотносить произведение с его автором. Сравнивать произведения разных жанров. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, самооценка знаний. Коммуникативные: умение слушать и понимать других; Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам, понимать других.
11.	20.09		С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах»,	1
12.	21.09		С. Баруздин «Как Алешке учиться надоело	1
13.	24.09		Е. Пермяк «Смородина» Д.ч.: С. Михалков «Прогулка»	1	Уметь: – правильно называть произведение; – определять жанр произведения; – понимать главную мысль; – находить части в тексте и основную мысль каждой части; – составлять план; – пересказывать по плану кратко или подробно.
14.	26.09		Н. Носов «Заплатка». Текущая проверка навыков чтения вслух (способ, правильность, понимание)	1
15.	27.09		Г. Сапгир «Рабочие руки», Д.ч. «Айога» Нанайская народная сказка.	1			творческая работа: составить рассказ о девочке.
16.	28.09		Басни. И. Крылов «Лебедь, щука и рак». Л.Толстой «Страшный зверь».	1
17.	01.10		М. Зощенко «Самое главное»	1
18.	03.10		М. Зощенко «Самое главное». Обучение пересказу. Д. ч: Я. Аким «Жадина»	1	Уметь: – заучивать наизусть басни, стихотворения; – подбирать пословицы по теме произведения; – сравнивать произведения разных жанров.
19.	04.10		В. Сутеев «Кто лучше?». Д.ч: В. Осеева «Волшебная иголочка»	1
20.	05.10		А. Митта «Шар в окошке» Д.ч: В. Берестов «Прощание с другом»	1
21.	08.10		Е. Пермяк «Две пословицы»	1
22.	10.10		Л. Пантелеев «Две лягушки» Д ч: (2 ч) В. Катаев «Цветик-семицветик»	1	Уметь: – самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения; – выполнять задания в рабочей тетради; – отвечать на вопросы после прочитанного произведения, выполнять задания.	Познавательные: Классификация сказок по видам. Сравнение авторских и народных сказок. Анализировать прочитанное. Узнавать характер героя по интонации чтения (добрый, злой, ласковый, трусливый и др.). Отвечать на вопросы по тексту прослушанного произведения: основные события, герои, главная мысль. Оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее во время слушания. Представлять, как изменилась бы сказка, если бы её герои были другими: придумывать по коллективному (своему) замыслу сказочный текст. Рассуждать от имени героя. Узнавать по иллюстрациям сказку (потешку). Регулятивные: самостоятельно мотивировать процесс чтения. Коммуникативные: умение слушать и понимать других; умение работать в команде. Личностные: проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; нравственно-этическая ориентация.		Презентация
23.	11.10		Литературные (авторские) сказки. В. Беспальков «Совушка».	1
24.	12.10		В. Сутеев «Снежный зайчик».Н. Носов «Затейники».Д.ч.: Н. Носов «На горке»	1
25.	15.10		Русская народная сказка «У страха глаза велики»	1
26.	17.10		Братья Гримм «Маленькие человечки». Д.ч.(2 ч): Братья Гримм «Три брата»	1
27.	18.10		Д.ч. (2 ч)Х. К. Андерсен «Принцесса на горошине».	1
28.	19.10		Х. К. Андерсен «Пятеро из одного стручка»	1			творческая работа: придумать историю жизни одной из горошинок.
29.	22.10		Б. Гримм «Семеро храбрецов». Обобщение по теме. Итоговая проверка уровня начитанности. Тест № 1.	1	Уметь: – работать самостоятельно, в парах, в группе; – работать с текстом			Презентация
Уж небо осенью дышало… - 6 часов
30.	24.10		А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» Г.Скребицкий «Осень». Д.ч: М. Пришвин «Осеннее утро»	1	Уметь: – выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы; – выразительно читать стихотворения, передавая свои чувства; – понимать главную мысль; – выделять голосом обращения в тексте; – самостоятельно читать абзацы текстов, отрабатывая правильность и беглость чтения; – выполнять творческие работы: сочинять стихи по заданной рифме, рассказы, сказки с героями прочитанных произведений.	Познавательные: Отвечать на вопросы по тексту прослушанного произведения: основные события, герои, главная мысль. Анализировать текст: находить эпизоды, события в соответствии с заданием выборочного чтения. Соотносить эпизод (событие, героя) с иллюстрацией к тексту. Использовать мимику и жесты, адекватно передающие настроение героев, жанр произведения. Регулятивные: Контролировать выполнение учебной задачи: запоминать и воспроизводить информацию из текста в соответствии с учебной задачей. При чтении про себя оценивать ход и результат выполнения заданий: осуществлять самоконтроль восприятия текста, прочитанного про себя; удерживать в памяти последовательность событий текста, прочитанного про себя и при чтении с продолжением. Коммуникативные: умение слушать и понимать других; выразительно читать и пересказывать текст. Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;	Проект «Славная осень!»
31.	25.10		Э. Шим «Белка и ворон», Е. Трутнева «Осень»	1
32.	26.10		А. Сладков «Эхо». Д ч: А. Твардовский «Начало осени	1
33.	07.11		Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…». М. Пришвин «Недосмотренные грибы»	1			Творческая мастерская: сочинить загадку.
34.	08.11		Э. Шим «Храбрый опенок». Д ч: А. Майков «Осень»	1
35.	09.11		«Проверь себя»» Обобщение по теме: «Уж небо осенью дышало…»	1				Презентация
Снежок порхает, кружится… - 19 часов
36.	12.11		З. Александрова «Зима»	1	Уметь: – бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений; – пересказывать рассказ или сказку по готовому плану; – объяснять авторскую точку зрения; – сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений – объяснять поступки героев и свое отношение к ним; – передавать интонацией свое отношение к читаемому; – различать авторские и народные сказки; – самостоятельно выполнять задания по теме («Проверь себя»); – оценивать свои знания («Это я знаю и могу выполнить» или «Этого я еще не знаю»)	Познавательные: Анализировать текст: находить эпизоды, события в соответствии с заданием выборочного чтения. Соотносить эпизод (событие, героя) с иллюстрацией к тексту. Объяснять образные слова и выражения. Подбирать синонимы к предложенным словам. Различать слова устаревшей лексики, выделять их в тексте, объяснять значение по контексту. Конструировать пересказ произведения по плану. Пересказывать текст выборочно и полностью. Воспроизводить название произведения и его автора по иллюстрациям к тексту. Регулятивные: запоминать и воспроизводить информацию из текста в соответствии с учебной задачей. Оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее во время слушания. Коммуникативные: умение слушать и понимать других; оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
37.	14.11		С. Иванов «Каким бывает снег». Д.ч.: С. Есенин «Пороша»	1
38.	15.11		И. Соколов-Микитов «Зима в лесу»	1
39.	16.11		Э. Шим «Всем вам крышка».	1
40.	19.11		К.Ушинский «Мороз не страшен»	1
41.	21.11		Русская сказка «Дети Деда Мороза». Д.ч. «Бабушка метелица»	1
42.	22.11		М. Пришвин «Деревья в лесу»	1				Презентация
43.	23.11		Коллективное творчество «Зима в лесу»	1			Проект «Зима в лесу»
44.	26.11		И. Суриков «Детство»	1	Уметь: – выразительно читать стихи наизусть; – бегло читать отрывки знакомого текста; – пересказывать по готовому плану; – объяснять свою точку зрения и соотносить ее с авторской позицией
45.	28.11		В. Даль «Девочка Снегурочка»	1
46.	29.11		В. Даль «Девочка Снегурочка» Творческая работа.1	1			творческая работа: сочинить свою сказку о Снегурочке
47.	30.11		Русская народная сказка «Снегурочка» . Текущая проверка выразительности чтения.	1
48.	03.12		Русская народная сказка «Снегурочка»	1
49.	05.12		Д.ч.: Японская сказка «Журавлиные перья»	1
50.	06.12		Н. Некрасов «Саша». Д.ч.: В. Одоевский «В гостях у дедушки Мороза»	1	Знать: – наизусть 2-3 стихотворения; – пословицы о дружбе и труде; Уметь: – соотносить пословицы и поговорки с основной мыслью произведения; – объяснять поступки героев произведений, выражать свое отношение к ним
51.	07.12		Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует»	1
52.	10.12		И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу»	1
53.	12.12		И.Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?»	1
54.	13.12		Коллективное творчество «Царство Мороза Ивановича»	1			Работа в группах (5-10 человек). «Царство Мороза Ивановича»	Презентация
Здравствуй, праздник новогодний - 9часов.
55.	14.12		С. Михалков «В снегу стояла елочка»	1	Уметь: – выразительно читать отрывки из изучаемых произведений (логические ударения, знаки препинания – выразительно читать стихи наизусть; - работать самостоятельно.	Познавательные: Анализировать текст: находить слова, подсказывающие интонационный рисунок чтения. Пересказывать текст выборочно . Читать самостоятельно один и тот же текст с разной интонацией (радость, восхищение, поучение и др.). Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; обучаться выступлению на публике. Личностные: высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Оценивать нравственное содержание и идею произведения.
56.	17.12		А. Гайдар «Елка в тайге»	1
57.	19.12		А. Гайдар «Елка в тайге» (продолжение)	1
58.	20.12		Книги А.Гайдара.	1				Презентация
59.	21.12		С. Маршак «Декабрь».	1
60.	24.12		Книги С. Маршака Итоговая проверка навыка чтения вслух (способ, правильность, понимание).	1
61.	26.12		Библиотечный урок «Книги Х. К. Андерсена» Д.ч.: Х..К. Андерсен «Штопальная игла»	1
62.	27.12		«Проверь себя». Сформированность учебной и читательской деятельности – диагностические тесты и задания № 2	1
63.	28.12		Урок-утренник «Идёт волшебница-зима».	1			Урок-утренник
Произведения о животных -15 часов
64.	14.01		Народная песня «Буренушка».В. Жуковский «Птичка».Д. ч:Е. Чарушин «Перепелка»	1	Знать: – наизусть 1–2 стихотворения по теме чтения; – 3–5 фамилий авторов, которые пишут о животных. Уметь: – различать народные песни, загадки, сказки; – отличать реальные события и волшебные; – различать народные и авторские сказки; – находить в тексте пословицы и уметь их объяснять; – рассказывать сказку или ее часть близко к тексту; – сочинять сказки с героями	Познавательные: анализировать прочитанное. Отвечать на вопросы по тексту прослушанного произведения: основные события, герои, главная мысль. Различать сказки о животных, бытовые и волшебные сказки. анализировать соответствие темы произведения пословице; сопоставлять название сказки с пословицей; подбирать пословицы, отражающие главную мысль. Регулятивные запоминать и воспроизводить информацию из текста в соответствии с учебной задачей Коммуникативные: Обсуждать совместно (коллективно, в парах, в группах) значение пословицы. Личностные: эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
65.	16.01		К. Ушинский «Кот Васька». Е. Благинина «Полоса леса». Произведения фольклора (считалки, загадки)	1
66.	17.01		М. Пришвин «Старый гриб». П. Комаров «Олененок» Д.ч: Н. Рубцов «Про зайца»	1
67.	18.01		К. Ушинский «Лиса Патрикеевна». Пословицы, загадки, скороговорки.	1	Уметь: – сочинять продолжение сказки; – отбирать в библиотеке книги о животных; – составлять книгу-самоделку о героях-животных			Презентация
68.	21.01		В. Бианки «Еж спаситель». Д.ч: М. Пришвин «Журка»	1
69.	23.01		М. Дудин «Тары-бары…». Д. ч: В. Бианки «Хвосты»	1	Знать: – 2–3 авторов, которые пишут о животных, правильно называть их фамилию. Уметь: – различать авторские и народные произведения; – рассказывать сказки близко к тексту; – подбирать пословицы и поговорки к теме произведения; – сочинять продолжение к сказке; – иллюстрировать понравившийся эпизод произведения.
70.	24.01		М. Дудин «Тары-бары…». Д. ч: В. Бианки «Хвосты»	1
71.	25.01		К. Ушинский «Плутишка кот». Д ч: К. Паустовский «Барсучий нос»».	1
72.	28.01		Русская народная сказка «Журавль и цапля»	1	Знать: – отличие народных и авторских сказок; – называть 2–3 примера произведений. Уметь: – находить ответы на вопросы, подтверждая текстом; – давать характеристику героям и их поступкам
73.	30.01		Д. ч: «О том, как лиса обманула гиену»	1
74.	31.01		Русская народная сказка «Зимовье зверей»	1				Презентация
75.	01.02		Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича»	1
76.	04.02		Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича» (продолжение)	1
77.	06.02		Р.Киплинг «Откуда у кита такая глотка».	1
78.	07.02		Русская народная сказка «Белые перышки» Выразительность чтения. Текущая проверка.	1
Зарубежные сказки – 11 часов
79.	08.02		Украинская сказка «Колосок».Д ч: французская сказка «Волк, улитка и осы»	1	Уметь: – выделять признаки сказки; – правильно называть произведение; – составлять схематический план; – пересказывать подробно и сжато по готовому плану	Познавательные: Анализировать текст: приводить примеры сказочных и реалистических событий в сказке. Называть признаки народной сказки, используемые в авторском произведении сказочного жанра (выделять фольклорную основу) Различать сказку о животных, волшебную и бытовую. Кратко характеризовать особенности сказок разного вида, доказывать свои суждения ссылками на текст. Конструировать пересказ произведения по плану. Регулятивные: запоминать и воспроизводить информацию из текста в соответствии с учебной задачей. Оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее во время слушания. Коммуникативные: умение слушать и понимать других; оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Личностные: высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.	Проект «По дорогам сказок».
80.	11.02		Английская сказка «Как Джек ходил счастья искать»	1
81.	13.02		Английская сказка «Как Джек ходил счастья искать» (продолжение)	1			творческая работа: пересказ сказки от лица Джека
82.	14.02		Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»	1	Уметь: – выделять признаки сказки; – правильно называть автора и название произведения; – выразительно читать отрывок из произведения при повторном чтении; – пересказывать подробно, сжато по готовому плану
83.	15.02		Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе» (продолжение).	1
84.	18.02		Сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг»	1
85.	20.02		Братья Гримм «Бременские музыканты».	1
86.	21.02		Братья Гримм «Бременские музыканты» .Работа с книгами Бр. Гримм	1
87.	22.02		Английская народная сказка «Сказка про трех поросят»	1			Исследовательская работа: сравнение народной и литературной сказки	Презентация
88.	25.02		Д ч: Дж. Харрис «Как повстречались Братец Лис и Братец Черепаха»	1
89.	27.02		«Проверь себя» Обобщение по теме: «Зарубежные сказки»	1
Произведения о семье – 15 часов
90.	28.02		Л. Толстой «Лучше всех». Произведения фольклора: пословицы, колыбельная песня»	1	Уметь: – выразительно читать колыбельные песни (авторские, народные); – употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова: мамочка, сестричка, сынок и т. д.; – выразительно читать диалоги; – разыгрывать сценки из произведений Знать: – наизусть читать 1-2 стихотворения о маме; – что такое рифма, строфа. Уметь: – выразительно читать все произведения; диалоги; – разыгрывать сценки из произведений	Познавательные: Находить в тексте слова, подтверждающие тему, главную мысль, характеристику (описание) героя. Сравнивать произведения по теме. Анализировать название произведения: отвечать на вопрос «Почему произведение так называется?». Вставать на точку зрения героя (отвечать на вопрос «Как бы я поступил на его месте?»). Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; проговаривать последовательность действий на уроке. Коммуникативные: Создавать словесные портреты героев. Работа в паре и в группе: разыгрывать диалоги, драматизировать отрывки из произведений. Личностные: вставать на точку зрения героя (отвечать на вопрос «Как бы я поступил на его месте?»).
91.	01.03		Е. Пермяк «Случай с кошельком».	1
92.	04.03		А. Аксаков «Моя сестра»	1
93.	06.03		М. Лермонтов «Спи, младенец, мой прекрасный…» Л. Осеева «Сыновья», А. Майков «Колыбельная песня»	1			творческая работа: сочинение рассказа «Вся семья вместе – и душа на месте.
94.	07.03		Л. Толстой «Отец и сыновья», А. Плещеев «Дедушка».	1
95.	11.03		Д. ч: И. Панькин «Легенда о матерях»	1			творческая работа: сочинение истории «Любовь да совет, так и нужды нет».
96.	13.03		Л. Воронкова «Катин подарок» Ю. Коринец «Март» ,	1			творческая работа: сочинение рассказа «Мой подарок маме».
97.	14.03		Д.ч. Б. Заходер «Сморчки»	1
98.	15.03		А. Плещеев «Песня матери». А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»	1
99.	18.03		Татарская сказка «Три сестры». Д. ч: С. Михалков «А что у вас?»	1
100.	20.03		В. Солоухин «Деревья»	1			творческая работа: сочинение рассказа «Мой дедушка».
101.	21.03		Итоговая проверка читательских умений. Тест № 2.	1
102.	22.03		С. Михалков «Быль для детей»	1
103.	01.04		С. Баруздин «Салют»	1
104	03.04		«Проверь себя»» Обобщение по теме: «Рассказы, стихи, сказки о семье»	1
Весна, весна красная… - 22часа
105.	04.04		Народная песня «Весна, весна красная!» А. Чехов «Весной»	1	Уметь: – выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе; – подмечать приметы и краски весны; – описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую почку и т. д.; – участвовать в конкурсе чтецов «Весна, весна…»; – пересказывать подробно и сжато по готовому плану;– составлять словарь по теме «Весна»; – сочинять стихи, сказки, рассказы о весне. Знать: наизусть 1–2 стихотворения и отрывок из прозаического произведения (по выбору)	Познавательные: объяснять образные слова и выражения. Подбирать синонимы к предложенным словам . Конструировать пересказ произведения по плану. Пересказывать текст выборочно и полностью. Создавать описательный рассказ по тексту произведения (по иллюстрациям), использовать в описании сравнения, пословицы, образные средства. Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные: учиться выступлению на публике (в группе и самостоятельно) Личностные: высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.	Творческая мастерская: сочинение закличек о солнце, дожде, хлебе.	Презентация
106.	05.04		А. Пушкин «Гонимы вешними лучами…»	1
107.	08.04		Г. Скребицкий «Весна-художник»	1
108.	10.04		М. Сладков «Снег и ветер». Д. ч: М. Сладков из цикла «Лесные шорохи»	1
109.	11.04		Сравнение произведений о природе. С. Маршак «Весенняя песенка»	1
110.	12.04		Э. Шим «Чем пахнет весна»	1
111.	15.04		Е. Баратынский «Весна, весна!», Д. ч: В. Маяковский «Тучкины штучки»	1
112.	17.04		Ф. Тютчев «Зима недаром злится». Д.ч: К. Ушинский «Проказы старухи зимы»	1
113.	18.04		А.Куприн «Скворцы», Н. Сладков «Скворец-молодец»	1			Исследовательская работа: сравнение произведений А.Куприна и Н. Сладкова
114.	19.04		Н. Сладков «Апрельские шутки», А. Барто «Апрель»	1
115.	22.04		Г. Скребицкий «Жаворонок».Д.ч: К. Коровин «Баран, заяц и еж»	1
116.	24.04		Фольклор: песенка-закличка, загадка.	1
117.	25.04		В. Жуковский «Жаворонок». Итоговая проверка навыков чтения вслух (способ, правильность, понимание)	1	Знать: – 2–3 произведения о родной природе и читать наизусть; – фамилию автора, название произведения, жанр; Уметь: – выполнять творческие задания: нарисовать иллюстрацию, сочинить короткое произведение о природе, придумать загадку и т. д.			Презентация
118.	26.04		О. Высоцкая «Одуванчик», М. Пришвин «Золотой луг»	1			Творческая работа: сочинить рассказ об одуванчике «Маленькое солнышко»
119.	29.04		П. Дудочкин «Почему хорошо на свете». Д. ч: Э. Шим «Муравейник»	1
120.	02.05		Н. Сладков «Весенний гам», А. Барто «Воробей». Д ч: Р. Сеф «Чудо»	1
121.	03.05		М. Пришвин «Ребята и утята»	1			творческая работа: сочинить рассказ по иллюстрации
122.	06.05		Б. Заходер «Птичья школа»	1
123.	08.05		К. Ушинский «Утренние лучи».	1
124.	10.05		Д. ч: М. Пришвин «Лесная капель»	1
125.	13.05		А. Барто «Весна, весна на улице»	1
126.	15.05		«Проверь себя»	1
Волшебные сказки –10 часов
127.	16.05		Русская народная сказка «Хаврошечка»	1	Уметь: – различать сказки о животных, бытовые, волшебные; – сравнивать волшебные сказки – народные и авторские; – сочинять сказки с волшебными предметами; – самостоятельно читать волшебные сказки. Знать: – русских и зарубежных авторов сказок; – название сказки; – различие сказок бытовых, волшебных, о животных. Уметь: – самостоятельно читать произведение; – давать оценку по- ступкам героев; – рассказывать сказку близко к тексту; – знать наизусть отрывок из сказки в ст	Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре; – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Регулятивные: запоминать и воспроизводить информацию из текста в соответствии с учебной задачей. Оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее во время слушания. Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; обучаться выступлению на публике. Личностные: оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие
128.	17.05		Д.ч. Русская народная сказка «Чудо-чудное, Диво-дивное»	1
129.	20.05		Д.ч.Русская народная сказка «Царевна-лягушка»	1
130.	22.05		А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Выразительность чтения. Текущая проверка.	1				Презентация
131.	23.05		А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».	1
132.	24.05		Д.ч.А. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»	1
133.	27.05		Ш. Перро «Кот в сапогах».	1			Урок-викторина
134.	29.05		Ш. Перро «Кот в сапогах». Д.ч: индийская сказка «Золотая рыба»	1
135.	30.05		Д. ч: Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес»	1
136.	31.05		«Проверь себя» Обобщение по теме: «Волшебные сказки»	1