Тематическое планирование 2 класс ПНШ
календарно-тематическое планирование по чтению (2 класс) по теме
Предварительный просмотр:
Литературное чтение
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 2 Г класса составлена на основе Примерной программы начального общего образования, с учётом требований ФГОС НОО, концепции комплекта «Перспективная начальная школа» (рук. Р.Г.Чуракова), авторской программы (Н. А. Чуракова, О. В. Малаховская «Литературное чтение»), утвержденной МО РФ, на основе общеобразовательной программы школы.
По учебному плану МБОУ СОШ № 28 на 2012-2013 учебный год на литературное чтение во 2 классе отводится 134 часа.
Задачам и содержанию программы отвечают пособия УМК:
Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс. Учебник. Части 1 и 3. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.
Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. . Русский язык. 2 класс. Учебник. Часть 2. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.
Т.А.Байкова, О.В. Малаховская. Русский язык. Тетрадь для самостоятельной работы.№1, 2– М.: Академкнига/Учебник, 2012
Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Методический комментарий. Русский язык. 2 класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.
. Часы распределены следующим образом:
Тема | Количество часов |
Сказки о животных и волшебстве | 20 |
Фантазия в литературе и жизни | 9 |
О настоящем и ненастоящем богатстве | 27 |
В гостях у ежика и медвежонка | 11 |
Точка зрения | 29 |
Детские журналы | 6 |
Природа для поэта – любимая и живая | 14 |
О смешном и забавном | 20 |
Итого | 136 |
Содержание и учебно-методическое обеспечение курса литературное чтение во 2-ом классе:
Класс | Полное название курса | Автор учебника | Издательство, год издания | Количество часов | |
в неделю | в год | ||||
2 | Литературное чтение (учебник, часть №1, 2) | Н.А. Чуракова | М. Академкнига/Учебник 2012 г | 4 | 136 |
2 | Литературное чтение (хрестоматия) | О.В.Малаховская | М. Академкнига/Учебник 2012 г | ||
2 | Тетрадь для самостоятельной работы (№1,2) | О.В.Малаховская | М. Академкнига/Учебник 2012 г |
Народное творчество
Сказки о животных. Общее представление. Разница характеров героев-животных и иерархия героев-животных. Определение главного героя в русских народных сказках о животных и в народных сказках других народов.
Волшебные сказки. Противостояние земного и волшебного мира как сюжетный стержень волшебной сказки. Чудеса, волшебный помощник, волшебный предмет и волшебный цвет как характеристики волшебного мира. Некоторые черты древнего восприятия мира, отражающиеся в волшебной сказке (одухотворение сил природы; возможность превращения человека в животное, растение, явление природы).
Особенности построения волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента построения, использование повтора речевых конструкций как способ создания определенного ритма и способ запоминания и трансляции текста).
Авторская литература
Волшебная сказка в стихах (А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке») и ее связь с сюжетными и композиционными особенностями народной волшебной сказки. Использование в авторской сказке сюжетных особенностей народной волшебной сказки (противостояние двух миров: земного и волшебного, чудеса, волшебный помощник, волшебный цвет). Использование в авторской сказке композиционных особенностей народной волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента композиционного построения целого, повтор речевых конструкций и слов как средство создания определенного ритма и основание для устной трансляции текста). Неповторимая красота авторского языка.
Жанр рассказа (Л. Толстой, А. Гайдар, Н. Носов, В. Драгунский).
Жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла. Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа. Роль названия рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в
рассказе: способы выражения отношения к героям.
Поэзия. Представление о поэтическом восприятии мира как восприятии, помогающим обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений. Способность поэзии выражать самые важные переживания: о красоте окружающего мира, о дружбе, о любви. Представление о том, что для Поэта природа — живая: обнаружение в стихотворении олицетворений. Представление о важности в создании художественного образа таких поэтических приемов, как сравнение, звукопись, контраст. Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии: считалки (Ю. Тувим), небылицы (И. Пивоварова), докучной сказки (И. Пивоварова), сказки-цепочки (Д. Хармс, А. Усачев). Практическое освоение простейших художественных приемов: сравнения, гиперболы (называем преувеличением), контраста, олицетворения. Представление о том, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе
(сказки С. Козлова, японские сказки: «Барсук — любитель стихов», «Луна на ветке», в переводе В. Марковой).
Формирование библиографической культуры.
Создание условий для выхода младших школьников за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотеки к работе на уроках. Знакомство с детскими журналами и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками. Работа с элементами книги: содержательность обложки книги и детского журнала, рубрики журнала, страница «Содержание», иллюстрации. Работа с Толковым словарем.
Формирование умений и навыков чтения, слушания и говорения.
Развитие умений выразительного чтения (чтения вслух) на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.
Коллективное определение критериев выразительного чтения на материале поэтических текстов:
а) выразительное чтение (выбор интонации, соответствующей эмоциональному тону, выраженному в тексте) помогает слушателям «увидеть», «представить» изображенную автором картину целого;
б) выразительное чтение передает отношение чтеца к изображенной автором картине целого.
Формирование умения критически оценивать собственное чтение вслух в соответствии с принятыми в коллективе критериями выразительного чтения.
Формирование умения чтения «про себя»:
а) в ожидании своей очереди в ходе чтения по цепочке;
б) на основе перечитывания текста в ходе его анализа.
Дальнейшее развитие навыков слушания на основе целенаправленного восприятия элементов формы и содержания литературного произведения.
Дальнейшее формирование умений свободного высказывания в устной и письменной форме.
КРУГ ЧТЕНИЯ
Русские и зарубежные народные и авторские сказки
«Волшебное кольцо», «Лисичка-сестричка и волк»*; «Петушок — золотой гребешок»; «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». «Барсук — любитель стихов», «Как Собака с Кошкой враждовать
стали», «Луна на ветке».
А. Пушкин: «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»*;
Дж. Родари: «Приезжает дядюшка Белый Медведь»;
Дж. Харрис: «Братец Лис и Братец Кролик»; «Почему у Братца Опоссума голый хвост».
Классики русской литературы
Поэзия
Д. Кедрин: «Скинуло кафтан…»;
М. Лермонтов: «Осень», «Утес»;
А. Пушкин: «У лукоморья…», «Уж небо осенью дышало…»;
Ф. Тютчев: «Зима недаром злится».
Проза
М. Пришвин: «Разговор деревьев», «Золотой луг»;
Л. Толстой: «Прыжок», «Акула»;
И. Тургенев: «Воробей».
Современные русские и зарубежные писатели и поэты
Поэзия
Я. Аким: «Яблоко»*;
А. Ахундова: «Окно»;
Т. Белозеров: «Хомяк», «Самое доброе слово»*;
В. Берестов: «Картинки в лужах»;
М. Бородицкая: «Ракушки», «Уехал младший брат», «Котенок», «Лесное болотце», «Вот такой воробей», «Булочная песенка», «Улов»*;
А. Гиваргизов: «Что ты, Сережа…», «Мой бедный Шарик…»;
А. Екимцев: «Осень»;
Е. Есеновский: «У мальчика Юры ужаснейший насморк…»;
Б. Заходер: «Собачкины огорчения»;
С. Козлов: «Желудь»;
Ю. Коринец: «Тишина»;
А. Кушнер: «Что я узнал!»;
Г. Лагздынь: «Утренняя кричалка»;
В. Лунин: «Кукла», «Что я вижу»;
Н. Матвеева: «Было тихо…»*;
С. Махотин: «Воскресенье», «Груша», «Фотограф», «Местный кот»;
С. Михалков: «А что у вас?»;
Ю. Мориц: «Хвостики», «Букет…»;
Э. Мошковская: «А травинка не знает…», «Ноги и уроки», «Язык и уши», «Кому хорошо», «Если такой закат…», «Вазочка и бабушка»*, «Дедушка Дерево»*, «Здравствуй, Лес!»*, «Мама, я, кузнечик и птица»*;
И. Пивоварова: «Картина», «Жила-была собака», «Мост и сом»;
Г. Сапгир: «У прохожих на виду…»;
Р. Сеф: «Добрый человек», «Я сделал крылья и летал», «Лучше всех»;
П. Синявский: «Федина конфетина», «Такса едет на такси», «Ириски и редиски», «Хрюпельсин и хрюмидор»;
М. Тахистова: «Редкий тип»;
А. Усачев: «Бинокль», «Эх!», «Жучок»*, «Жужжащие стихи»;
Д. Хармс: «Врун»*;
Е. Чеповецкий: «В тихой речке у причала»;
С. Черный: «Что кому нравится»*;
К. Чуковский: «Федотка»;
Г. Юдин: «В снегу бананы зацвели», «Скучный Женя», «Вытри лапы и входи»;
М. Яснов: «Самое доброе слово», «Ути-ути»;
Л. Яхнин: «Моя ловушка», «Музыка леса», «Пустяки», «Зеркальце», «Листья»*, «Крокодилово семейство»*.
Басе, Бусон, Исса, Иссе, Кикаку*, Оницура, Сико*, Тие, Хиросиге: японские трехстишия (хокку);
О. Дриз: «Игра», «Стеклышки», «Кончилось лето», «Синий дом», «Кто я?», «Теленок», «Доктор», «Обида», «Сто веселых лягушат»*, «Всегда верно»*, «На что похож павлиний хвост»*, «Как я плаваю»;
М. Карем: «Ослик», «Повезло!»;
Л. Квитко: «Лемеле хозяйничает», «Способный мальчик»;
П. Коран: «По дорожке босиком»;
Во Куанг: «Заходите»;
Т. Кубяк: «О гноме-рыбаке»*;
Л. Станчев:«Осенняя гамма».
Проза
В. Берестов: «Как найти дорожку»*;
В. Вересаев: «Братишка»;
С. Воронин: «Лесик-разноголосик»*;
В. Драгунский: «Что я люблю», «Что любит Мишка», «Друг детства», «Шляпа гроссмейстера»*, «Сверху вниз, наискосок!», «Гусиное горло»*;
Ю. Коваль: «Три сойки»;
С. Козлов: «Ежик в тумане», «Красота», «Когда ты прячешь солнце, мне грустно», «Теплым тихим утром посреди зимы»*, «Заяц и Медвежонок»*;
О. Кургузов: «Сухопутный или морской?»;
Н. Носов: «Фантазеры»;
Б. Окуджава: «Прелестные приключения»;
С. Седов: «Сказки про Змея Горыныча»;
А. Усачев: «Обои»; «Тигр в клеточку»*;
Г. Цыферов: «Жил на свете слоненок»;
Е. Чарушин: «Томка испугался», «Томкины сны».
Д. Биссет: «Хочешь. Хочешь, хочешь…», «Ух!»;
А. Линдгрен: «Малыш и Карлсон»*;
Дж. Родари: «Бриф! Бруф! Браф!».
Примечание. Произведения, помеченные звездочкой, входят не в учебник, а в хрестоматию.
Планируемые результаты освоения учебной программы
по курсу «Литературное чтение» к концу 2-го года обучения
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
Обучающие научатся:
- читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;
- читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;
- строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя;
- слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;
- называть имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;
- называть имена 2-3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание;
- перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;
- определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);
- оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;
- анализировать смысл названия произведения;
- пользоваться Толковым словарём для выяснения значений слов.
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и
коллективной работы получат возможность научиться:
- развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;
- писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;
- устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);
- читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);
- пересказывать текст небольшого объёма;
- использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;
- привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;
- задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текстов в качестве аргументов.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки), узнавание литературных приёмов (сравнение, олицетворение, контраст).
Обучающие научатся:
- различать сказку о животных и волшебную сказку;
- определять особенности волшебной сказки;
- различать сказку и рассказ;
- уметь находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (преувеличение), звукопись, контраст, повтор).
Обучающиеся получат возможность научиться:
- обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно-композиционные особенности кумулятивной сказки, считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;
- обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора;
- понимать, в чём особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений);
- обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»
Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
Обучающие научатся:
- понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
- читать художественные произведения по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;
- эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определённые программой.
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и
коллективной работы получат возможность научиться:
- читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
- рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний;
- устно делиться своими впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.
Ожидаемые результаты формирования УУД
к концу 2-го года обучения
В области познавательных общих учебных действий
Обучающие научатся:
- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;
- ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).
В области коммуникативных учебных действий
Обучающие научатся:
В рамках коммуникации как сотрудничества:
- работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
- выполнять работу по цепочке.
В рамках коммуникации как взаимодействия:
- видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;
- находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
В области контроля и самоконтроля учебных действий
Обучающиеся получат возможность научиться:
- подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;
- понимать, что разные точки зрения имеют разные основания
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- определения содержания книги и по ее элементам;
- самостоятельного чтения книг;
- работы со словарями.
Календарно – тематическое планирование
№ урока | Дата | Факт | Тема урока | Страни-цы учебника | Цели и задачи урока | Предметные результаты | Формируемые УУД |
Сказки о животных и волшебстве – 20 часов | |||||||
1 | 03.09 | Знакомство с библиотекой Ученого Кота | 1-8 | Провести диагностику навыков чтения, отрабатывать технику чтения; учить различать сказки, воспитывать интерес к чтению | Научится работать с дополнительной литературой | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. П.: -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами Р.: -умеет организовывать своё рабочее место и работу; -сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе. К.:- оформляет свою мысль в устной речи; -умеет задавать уточняющие вопросы; - осознанно читает вслух и про себя. | |
2 | 04.09 | Авторские сказки. Вступление к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» | 8-11 | Познакомить детей с вступлением к поэме, добиться понимания содержания, развивать умение переводить зрительную информацию в словесную, развивать навыки беглого выразительного чтения | Научиться ориентироваться по содержанию учебника. Знать имена русских классиков. | Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К.: - оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. | |
3 | 05.09 | Авторская сказка А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» | 12-20 | Познакомить учащихся со сказкой Пушкина, развивать умение выразительно читать произведение, умение интонацией передавать настроение, обогащать словарный запас детей | Научиться находить концовку в произведении; объяснять авторские обороты; читать текст художественного произведения про себя | Л.: - развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения. П.: -строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р.: -проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. К.: - формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | |
4 | 07.09 | Признаки волшебной сказки. А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | 12-22 | Продолжить изучение сказки, учить давать характеристику героям, учить отличать сказку от других жанров | Научиться различать жанры художественных произведений. Иметь представление о приёме художественной выразительности – олицетворении. | ||
5 | 10.09 | Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» | Продолжить изучение сказки, учить давать характеристику героям, учить отличать сказку от других жанров | Научиться находить концовку в произведении; объяснять авторские обороты; читать текст художественного произведения про себя | Л. самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми), - смыслообразование. Р. Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей. П. Анализ объектов с целью выделения признаков; Чтение; Самостоятельное создание алгоритмов деятельности. К. - аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | ||
6 | 11.09 | Волшебные помощники. А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне» | Хр.29-49 | Познакомить учащихся со сказкой Пушкина, развивать умение выразительно читать произведение, умение интонацией передавать настроение, учить находить ответы на вопросы к тексту сказки, обогащать словарный запас детей | Научиться выделять в сказке два мира: земной и волшебный; осознанно читать текст художественного произведения; находить сходство в построении сказки А. С. Пушкина и народной сказки-цепочки | Л.: - развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения. П.: -строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р.: -проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. К.: - формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | |
7 | 12.09 | Специфика сказочного жанра А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне» | Хр.29-49 | ||||
8 | 14.09 | Особенности волшебных сказок А.С. Пушкина | Хр.29-49 | Закрепить знания по сказкам русского писателя, развивать внимание, мышление, речь, прививать интерес к чтению | |||
9 | 17.09 | Русские народные сказки о животных. «Петушок золотой гребешок» | 23-28 | Познакомить с русской народной сказкой, учить находить главную мысль, находить слова, несущие основное содержание и смысл произведения | Научится анализировать построение русской народной сказки; соотносить данную сказку со сказкой -цепочкой; различать авторские и народные сказки. | ||
10 | 18.09 | Русские народные сказки о животных. «Лисичка-сестричка и волк» | 28-29, Хр.5-15 | Познакомить с русской народной сказкой, развивать внимание, память, учить пересказу сказки | Научиться на слух воспринимать художественные произведения; приводить примеры русских народных сказок о животных; производить сравнительный анализ народных сказок «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса». | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. - развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения. П.: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Р.: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. К.:- аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | |
11 | 19.09 | Зарубежные сказки о животных. Д.Харрис «Братец Лис и Братец Кролик» | 29-35 | Познакомить с авторской сказкой, учить давать характеристику главным героям, развивать умение читать выразительно, учить отвечать на вопросы к тексту | Научиться различать сказки авторские и народные; давать характеристику главным героям по названию произведения | Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. П.: -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. - определяет тему и главную мысль текста; - находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Р.: - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | |
12 | 21.09 | Главные герои в сказках о животных. Д.Харрис «Почему у братца Опоссума голый хвост» | 36-40 | Познакомить с авторской сказкой, учить давать характеристику главным героям, сравнивать сказки, развивать умение читать выразительно, учить отвечать на вопросы к тексту | Научиться подтверждать своё мнение строчками из текста; делить текст на части. | ||
13 | 24.09 | Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали» | 40-49 | Познакомить с китайской сказкой, учить давать характеристику главным героям, развивать внимание, память, учить пересказу сказки | Научиться находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы; устно выражать своё отношение к содержанию сказки. Научиться ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них; различать сказку о животных и волшебную сказку с героями животными. | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. - развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения. П.: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Р.: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. К.: - аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | |
14 | 25.09 | Характеристика героев сказки «Как собака с кошкой враждовать стали» | 40-49 | Познакомить с китайской сказкой, учить давать характеристику главным героям, развивать внимание, память, учить пересказу сказки | Иметь представление о том, что в более древних сказках побеждает хитрый, а в менее древних – благородный. | Л. нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). П. Формулирование проблемы; Самостоятельное создание способов решения проблем. | |
15 | 26.09 | Русская народная волшебная сказка «Волшебное колечко» | 50-54 | Познакомить с русской народной сказкой, учить находить главную мысль, находить слова, несущие основное содержание и смысл произведения | Научиться выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках, своеобразие этого момента в каждой сказке. | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. - развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения. П. - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Р.: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. К.: - аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | |
16 | 28.09 | Волшебные помощники и волшебные предметы. «Волшебное колечко» | 55-59 | Продолжить работу над содержательной линией сказки, учить находить главную мысль, учить сравнивать сказки разных народов, находить слова, несущие основное содержание и смысл произведения | Научиться выделять особенности волшебной сказки; сравнивать героев русской и китайской сказок, их поступки и отношение к своим хозяевам в каждой сказке | ||
17 | 01.10 | Композиция волшебной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» | Хр.22-29 | Познакомить с русской народной сказкой, учить находить главную мысль, находить слова, несущие основное содержание и смысл произведения | Научиться выделять особенности волшебной сказки; находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы; | Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную К.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике. | |
18 | 02.10 | Устное народное творчество | Хр.15-21 | Проверить умение различать малые фольклорные жанры, отрабатывать навыки правильного быстрого произношения, осмысленного чтения. | Научиться определять содержание книги по её элементам; самостоятельно читать книги | ||
19 | 03.10 | Современная поэзия. И.Пивоваров. «Жила-была собака», «Мост и сом» Поход в «Музейный дом» Иллюстрации к сказке «Репка» | 60-64 | Познакомить с весёлыми стихами Пивоваровой, учить сравнивать их с фольклорными жанрами, развитие навыков беглого осознанного чтения. | Научиться определять жанр литературного произведения; подтверждать своё мнение строчками из текста | Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. П.: -находит необходимую информацию в учебнике; - умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике. К.: -учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. | |
Фантазия в литературе и жизни – 11часов | |||||||
20 | 05.10 | Фантазия в литературе и жизни. Н.Носов «Фантазеры» | 65-69 | Познакомить с рассказом Н. Носова, развивать умение слушать и запоминать информацию, учить сравнивать и сопоставлять | Научиться проводить грань между выдумкой и ложью; пересказывать текст; различать жанры | Л. смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: данный текст посвящён проблеме понимания разницы между ложью в корыстных целях и творческой фантазией. К. управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества (чтение по цепочке или по ролям); П. (информационные, поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями) - перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек. | |
21 | 08.10 | Юмор. Н.Носов «Фантазеры» | 70-74 | Продолжить работу над произведением , учить находить ответы на вопросы, отличать юмор в произведении | Научиться анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»; различать героя-обманщика и героя-выдумщика. | ||
22 | 09.10 | Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же. | Продолжить работу над произведением , учить находить ответы на вопросы, отличать юмор в произведении | Научиться анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»; различать героя-обманщика и героя-выдумщика | Л. смыслообразование и нравственно-этическая ориентация. П. анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. | ||
23 | 10.10 | Характер главного героя Дж.Родари «Бриф! Бруф! Браф!» | 75-77 | Уточнить, что смысл произведения выражается не только в словах, но и в ритме, интонации, атмосфере общения героев; учить передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса; дать представление о детских играх и небылицах, о «фантастическом» языке. | Научиться передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса. Иметь представление о детских играх в небылицы, о «фантастическом языке». | Л.: - Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; -устойчивая учебно-познавательная мотивация учения. П.: - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Р.: В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи К.: - аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | |
24 | 12.10 | Вранье и фантазия. Э.Мошковская «А травка не знает», «Ноги и уроки», «Язык и уши» | 78-80 | Учить анализировать поступки главного героя; совершенствовать умения подтверждать своё мнение строчками из текста, читать стихотворение выразительно. | Научиться анализировать поступки главного героя; Подтверждать своё мнение строчками из книги; . | Л.: - старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме; - проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике К.: -учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. | |
25 | 15.10 | Фантазия и неправде. С.Воронин «Лесик-разноголосик» | Хр.49-55 | Учить пересказывать текст, различать жанры (сказки, рассказы); совершенствовать умение приводить примеры литературных произведений различных авторов на одну тему. | Научиться определять главную тему произведения; проводить грань между выдумкой и обманом | ||
26 | 16.10 | Э. Мошковская «Язык и уши», «Если грачи закричали» | Учить анализировать поступки главного героя; совершенствовать умения подтверждать своё мнение строчками из текста, читать стихотворение выразительно. | Научиться определять главную тему произведения; | Л. смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. | ||
27 | 17.10 | Современная авторская сказка Б.Окуджава «Прелестные приключения» | 81-85 | Учить пользоваться Толковым словарём для объяснения значения слов; совершенствовать умения проводить сравнительный анализ построения современной авторской сказки с русской народной сказкой, соотносить иллюстрации к прочитанному тексту. | Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; проводить сравнительный анализ построения современной авторской сказки и построения русской народной сказки. | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике. К.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике. | |
28 | 19.10 | Иллюстрация. Б.Окуджава «Прелестные приключения» | 85-90 | Учить рассматривать и анализировать иллюстрации; совершенствовать умение составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; учить проводить грань между выдумкой и обманом. | Научиться рассматривать и анализировать иллюстрации к тексту; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | ||
29 | 22.10 | Б.Окуджава «Прелестные приключения» | 85-90 | Учить рассматривать и анализировать иллюстрации; совершенствовать умение составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; учить проводить грань между выдумкой и обманом | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. П.: - определяет тему и главную мысль текста; - находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Р.: - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. - сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям, выработанным в классе. К.: -учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию | ||
30 | 23.10 | Вранье и фантазия. Д.Хармс «Врун» | Хр.55-60 | Учить определять главную тему произведения; совершенствовать умение проводить грань между | Научиться проводить грань между выдумкой и обманом; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | ||
31 | 24.10 | Фантазия в литературе и жизни. Д.Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь» | 90-92, Хр.60-62 | ввести понятия «фантазёр» и «выдумщик»; учить составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Научиться проводить грань между выдумкой и обманом; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | ||
О настоящем и ненастоящем богатстве – 23 часов | |||||||
32 | 26.10 | Хокку. Секреты чайного домика. | 93-97 | Учить представлять картины природы; дать представление о «секрете любования». | Научиться представлять картины природы. Иметь представление о «секрете любования» | Л.: - старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме; - проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. П.: - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Р.: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную К.: -учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию | |
33 | 06.11 | Сравнение. С. Козлов «Ежик в тумане» | 97-99 | Учиться относить иллюстрацию с художественным произведением; совершенствовать умение определять идею иллюстрации. | Научиться подтверждать своё мнение строчками из текста; читать осознанно текст литературного произведения; определять тему и главную мысль. Научиться соотносить иллюстрацию с художественным произведением; определять идею иллюстрации | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | |
34 | 07.11 | Сравнение. С. Козлов «Ежик в тумане» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Т. Мавриной «Полумесяц» | 97-99 | Учиться относить иллюстрацию с художественным произведением; совершенствовать умение определять идею иллюстрации. | Научиться определять мотивы поведения героев; высказывать своё отношение к главному герою. | Л.: самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми). - нравственно-этическая ориентация. Р. Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей. П. Поиск и выделение необходимой информации; Чтение; Анализ объектов с целью выделения признаков; К. Коммуникативно-речевые УУД. | |
35 | 09.11 | Главное переживание главного героя. Японская народная сказка «Барсук – любитель стихов» | 99-103 | Учить передавать своё чувство к окружающим; совершенствовать умения пересказывать сказку, делить текст на части. | Научиться определять мотивы поведения героев; высказывать своё отношение к главному герою сказки; Научиться передавать своё чувство окружающим; пересказывать сказку; делить текст на части. | Л.: - Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; - развитие эстетических чувств. П.: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Р.: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. К.: - аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | |
36 | 12.11 | Характер главных героев. Японская народная сказка «Луна на ветке» | 103-107 | Учить сравнивать характеры героев произведений; умения работать с иллюстрацией в книге и определять её роль в раскрытии содержания произведения. | Научиться сравнивать характеры героев различных произведений; работать с иллюстрацией в книге и определять её роль в раскрытии содержания произведения. | ||
37 | 13.11 | Главное переживание героя. С.Козлов «Теплым тихим утром посреди зимы» | Хр.69-74 | Учить подтверждать своё мнение строчками из текста; совершенствовать умения читать осознано текст, определять тему и главную мысль. | Научиться сравнивать героев из сказок, проводить грань между выдумкой и обманом. | ||
38 | 14.11 | Поэт – тот, кто создает и ценит красоту | Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения | Сочинение | Л.: самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми). - нравственно-этическая ориентация. Р. Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей. П. Поиск и выделение необходимой информации; Чтение; Анализ объектов с целью выделения признаков; К. Коммуникативно-речевые УУД. | ||
39 | 16.11 | Автор-художник. Секреты свитка Поход в «Музейный дом» Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка» | 108-110 | Учить работать с иллюстрациями; анализировать фрагмент (часть) свитка с помощью лупы; совершенствовать умение находить фигурки животных в работе художника. | Научиться работать с иллюстрациями; анализировать фрагмент свитка с помощью лупы; находить фигурки животных в работе художника. | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике. К.: - оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. | |
40 | 19.11 | Контраст. С.Козлов «Красота» | 111-115 | Учить видеть красивое в обычном; совершенствовать умение узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение); развивать умение находить их в произведении. | Научиться видеть красивое в обычном; узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка; находить их в произведении. | ||
41 | 20.11 | Поэтический взгляд на мир. С.Козлов «Красота» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация А. Дюрера «Травы» | 114-115 | ||||
42 | 21.11 | Секрет коротких стихотворений. Японское хокку Хиросиге | Дать представление о том, как записываются японское хокку; учить видеть прекрасное в простом; совершенствовать умение устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного. | Научиться анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов. | Л.: самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми). - нравственно-этическая ориентация. Р. Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей. П. Поиск и выделение необходимой информации; Чтение; Анализ объектов с целью выделения признаков; К. Коммуникативно-речевые УУД. | ||
43 | 23.11 | Секреты японских стихов. Хокку | 115-119 | Дать представление о том, как записываются японское хокку; учить видеть прекрасное в простом; совершенствовать умение устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного. | Научиться видеть прекрасное в простом; устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного | Л.:- данный текст посвящён формированию базовых эстетических и экологических ценностей, в которых формируются представление о том, что красота – это то, что вокруг, – необходимо лишь научиться её обнаруживать. П.(информационные, поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями): - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - поход в Хрестоматию с целью поиска конкретного произведения и выполнения задания; - поход в Музейный Дом с целью поиска и анализа живописного произведения; - перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек. П. - установление причинно-следственных связей между способностью создавать красоту, ценить красоту, видеть красоту в простом и поэтическим взглядом на мир. | |
44 | 26.11 | Японское хокку Иссё, Бусон. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Венецианова «Жнецы» | 119-122 | Учить анализировать состояние души автора текста; совершенствовать умения подтверждать своё мнение строками из текста работать с иллюстрациями. | Научиться анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, которые жили в разные времена и в разных странах; анализировать иллюстрации. иметь представление о единстве понятий «красота» и «любовь». | ||
45 | 27.11 | Японское хокку Тиё, Оницура. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле» | Хр.66-69 | Учить анализировать и выделять общее в произведениях поэтов и иллюстрациях художниках, которые жили в разные времена и в разных странах; дать представление о единстве понятий «красота» и «любовь». | Научиться анализировать состояние души автора текста; подтверждать своё мнение строчками из текста; работать с иллюстрацией | ||
46 | 28.11 | Главный герой. В.Драгунский «Что я люблю» | 122-126 | Продолжить знакомство с произведениями В.Драгунского; учить соотносить поведение героя с поведением своих друзей. | Научиться соотносить поведение героя произведения с поведением своих друзей. | Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную К.: -учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. | |
47 | 30.11 | Внутренний мир героя. В.Драгунский «Что любит Мишка» | 127-132 | Учить выполнять сравнительный анализ героев двух прозаических и одного поэтического текста; совершенствовать умение ориентироваться в тексте, находить нужное место для ответа на вопрос. | Научиться выполнять сравнительный анализ прозаического и поэтического текста; ориентироваться в тексте; | ||
48 | 03.12 | Сравнительная характеристика героев. В.Драгунский «Гусиное горло» | Хр.62-66 | Учить определять мотивы поведения героев; высказывать своё отношение к герою. | Научиться соотносить поведение героя произведения с поведением своих друзей. | ||
49 | 04.12 | Ценности. С.Махотин «Груша», М.Бородицкая «Ракушки» | 132-135 | Учить определять мотивы поведения героев произведения, высказывать своё мнение. | Научиться ориентироваться в тексте. Научиться определять мотивы поведения героев произведения | Л. смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: данный текст посвящён проблеме понимания разницы между ложью в корыстных целях и творческой фантазией. К.управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества (чтение по цепочке или по ролям); П.(информационные, поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями) -перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек. | |
50 | 05.12 | Настоящее богатство. М.Бородицкая «Уехал младший брат» | 136-137, Хр.74-76 | Учить наблюдать смену настроения героя произведения; совершенствовать умение ориентироваться в тексте. | Научиться выполнять анализ постепенной смены настроения героя стихотворения «Уехал младший брат»; ориентироваться в тексте | Л. смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: данный текст способствует формированию базовых нравственных ценностей (текст о том, что быть наблюдательным, уметь смотреть на одно явление с разных точек зрения, уметь фантазировать, иметь возможность общаться с друзьями (ценить и понимать их точку зрения), любить и быть любимым это богатство и ценность); -стихотворение посвящено проблеме настоящего и ненастоящего богатства, теме ценности общения, дружбы, привязанности, любви. Р.(контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности). Решение задачи создания условий и обстоятельств для формирования данных учебных действий связано с предъявлением школьнику разных оценочных суждений по поводу поведения персонажей литературных произведений. Эти разные точки зрения высказывают сквозные герои УМК. П. (информационные, поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями): - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - работа с маркированными в тексте словами и строчками | |
51 | 07.12 | Эмоциональная окраска текста. Дж.Родари «Приезжает дядюшка Белый Медведь» | 138-144 | Учить пользоваться Толковым словарём, определять тему и выделять главную мысль произведения. | Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; определять тему и выделять главную мысль произведения. | Р.(контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности). Решение задачи создания условий и обстоятельств для формирования данных учебных действий связано с предъявлением школьнику разных оценочных суждений по поводу поведения персонажей литературных произведений. Эти разные точки зрения высказывают сквозные герои УМК. П.(информационные, поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями) - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; - работа с маркированными в тексте словами и строчками (в учебнике при маркировании текста часто жёлтым цветом обозначены фрагменты, где находят выражение эмоции радости и счастья; голубым цветом – фрагменты, в которых выражаются негативные переживания (грусть, страх и так далее). К.: - управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества (чтение по цепочке или по ролям) - взаимодействие: обоснование строчками из текста заявленного «чужого» мнения. | |
52 | 10.12 | Авторская сказка. Дж.Родари «Приезжает дядюшка Белый Медведь» | 138-144 | Научиться оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки; | |||
53 | 11.12 | Авторская сказка. А.Линдгрен «Малыш и Карлсон» | Хр.77-90 | Учить оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки; учить выразительно и осознано читать литературное произведение, определять содержание книги по её элементам, самостоятельно читать книги. | Научиться определять содержание книги по её элементам; самостоятельно читать книги. | Л.:- положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором П.: -строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Р.: - Самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. К.: -задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | |
54 | 12.12 | Авторская сказка. А.Линдгрен «Малыш и Карлсон». Характер героев. | Хр.90-107 | ||||
В гостях у ежика и медвежонка – 13 часов | |||||||
55 | 14.12 | Тема текста и его название. И.Тургенев «Воробей» | 145-147 | Учить различать позиции автора, пользоваться Толковым словарём. | Научиться анализировать название произведения; различать позиции автора и героя стихотворения; пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; | Л.: самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми). П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную К.: -учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. | |
56 | 17.12 | Автор и герой. М.Корем «Ослик», М.Бородицкая «Котенок» | 148-151 | Учить различать позиции автора и героев произведений, понимать и чувствовать смысл интонации, эмоционального тона стихотворения; развивать умение ориентироваться в тексте. | Научиться анализировать позиции автора и героев стихотворения; понимать и чувствовать смысл интонации. эмоционального тона стихотворения; искать конкретный текст, ориентируясь на страницу «Содержание»; ориентироваться в тексте, просматривать его и находить нужное место. | ||
57 | 18.12 | Автор, рассказчик, герой. В.Драгунский «Друг детства» | 152-156 | Учить устанавливать связь между названием и содержанием произведения, определять, от какого лица идёт повествование. | Научиться устанавливать связь между названием и содержанием произведения; определять от какого лица идёт повествование. | Л.: - развивает эстетические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения. П.: -строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р.: -проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. К.: - формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | |
58 | 19.12 | Автор, рассказчик, герой. В.Драгунский «Друг детства» Характер героев | 152-156 | Учить устанавливать связь между названием и содержанием произведения, определять, от какого лица идёт повествование. | Научиться устанавливать связь между названием и содержанием произведения; определять от какого лица идёт повествование | Л.: самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми). - нравственно-этическая ориентация. Р. Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей. П. Поиск и выделение необходимой информации; Чтение; Анализ объектов с целью выделения признаков; К. Коммуникативно-речевые УУД. | |
59 | 21.12 | Автор, рассказчик, герой. В.Драгунский «Друг детства» | 152-156 | Учить устанавливать связь между названием и содержанием произведения, определять, от какого лица идёт повествование. | Научиться устанавливать связь между названием и содержанием произведения; определять от какого лица идёт повествование | Л.: самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми). - нравственно-этическая ориентация. Р. Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей. П. Поиск и выделение необходимой информации; Чтение; Анализ объектов с целью выделения признаков; К. Коммуникативно-речевые УУД. | |
60 | 24.12 | О ценности дружбы. В.Лунин «Кукла», Р. Сеф «Я сделал крылья» | 156-160 | Учить подтверждать своё мнение строчками из текста; совершенствовать умения узнавать приём олицетворение, проводить грань между выдумкой и обманом. | Научиться подтверждать своё мнение строчками из текста; узнавать приём олицетворения; проводить грань между выдумкой и обманом. | Л.: самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми). - нравственно-этическая ориентация(развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.) П. Поиск и выделение необходимой информации; Чтение; Анализ объектов с целью выделения признаков; -строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р.: -проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. К.: - формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | |
61 | 25.12 | Сказка и рассказ. Л.Н.Толстой «Прыжок» | 161-166 | Рассмотреть понятия «сказка», «рассказ», «быль»; учить выполнять структурно- содержательное деление текста, совершенствовать умения определять кульминацию, ориентироваться в тексте, осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев. | Научиться выполнять структурно-содержательное деление текста; определять кульминацию; ориентироваться в тексте; осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; примерять высказывание к характеру героя. | Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. П.: -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. - определяет тему и главную мысль текста; - находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Р.: - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | |
62 | 26.12 | Структурно-содержательное деление текста. Л.Н.Толстой «Прыжок» | 161-166 | ||||
63 | 28.12 | Л. Толстой «Акула» | Развивать умение осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев произведения; применять высказывание характеру героя. | Научиться выделять главного героя; осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; делить текст на смысловые части. | Л.: самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми). - нравственно-этическая ориентация. Р. Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей. П. Поиск и выделение необходимой информации; Чтение; Анализ объектов с целью выделения признаков; К. Коммуникативно-речевые УУД. | ||
64 | 14.01 | Кульминация. Л.Н.Толстой «Акула» | 167-171 | Развивать умение осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев произведения; применять высказывание характеру героя. | Научиться выделять главного героя; осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; делить текст на смысловые части. | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике. К.: - оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. | |
65 | 15.01 | Главный герой. Л.Н.Толстой «Акула» | 167-171 | ||||
66 | 16.01 | Поэт и художник. Э.Мошковская, М.Яснов. Поход в «Музейный дом» Иллюстрация П. Брейгеля «Охотники на снегу» | 172-174, Хр.108-115 | Учить выделять главного героя, делить текст на смысловые части, закреплять умение работать с иллюстрациями. | Научиться анализировать характер героя рассказчика; работать с иллюстрациями; изучать фрагменты картины с помощью лупы. | Л.: - Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; - развитие эстетических чувств. П.: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике. К.: -учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. | |
67 | 18.01 | Задания для членов клуба «Ключ и заря». Проверочные задания. Главная мысль. С.Козлов «Заяц и медвежонок» | Хр.116-119 | Учить определять содержание книги по её элементам, самостоятельно читать книги. | Научиться определять содержание книги по её элементам; самостоятельно читать книги. | ||
68 | 21.01 | Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка» | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения | Научиться выделять главного героя; осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; | Л.: - нравственно-этическая ориентация. Р. Умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи. П. Поиск и выделение необходимой информации; Чтение; Анализ объектов с целью выделения признаков; К. Коммуникативно-речевые УУД. | ||
Точка зрения – 29 часов | |||||||
69 | 22.01 | Жанры живописи. А.Кушнер «Что я узнал» Поход в «Музейный дом» Портреты итальянского художника Арчимбольдо | 8-10 | Учить пользоваться Толковым словарём для выяснения значения слов, работать с иллюстрациями. | Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; работать по иллюстрациям. | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | |
70 | 23.01 | Художественный образ в живописи. И.Пивоварова «Картина». Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный». | 11-13 | Учить определять тему литературного произведения, работать с иллюстрациями. | Научиться определять тему литературного произведения; работать с иллюстрациями. Иметь представление о способах видеть мир по-новому. | ||
71 | 25.01 | Характер героев литературного произведения. О.Дриз «Игра» | 14-18 | Учить читать стихотворение, анализировать состояние главного героя. | Научиться анализировать состояния главного героя; читать стихотворение по цепочке. | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться; П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждении. | |
72 | 28.01 | Поэтическое произведение и сказка. Э. Мошковская, В.Берестов | Хр.с.129-134 | Учить пользоваться Толковым словарём для выяснения значения слов, показать, что видеть мир по новому можно благодаря силе воображения. | Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; | Л. смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). П. - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. | |
73 | 29.01 | Художественный образ в литературе. С.Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно» | 15-19 | Уточнить понятие воображение; учить воображать картины литературного произведения; показать, что видеть мир по новому можно благодаря силе воображения. | Научиться представлять (воображать) картины литературного произведения. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения. | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться; П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждении. | |
74 | 30.01 | Точка зрения. О.Дриз «Стеклышки», М.Бородицкая «Лесное болотце» | 20-21 | Учить читать стихотворение, анализировать состояние лирического героя. | Научиться анализировать состояние героя; читать выразительно стихотворение по цепочке. пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения. | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться; П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждении. | |
75 | 01.02 | Художественные образы в поэтических произведениях. В.Берестов, А.Ахундова | 22-24 | Учить анализировать содержание и название стихотворения; , проводить грань между выдумкой и обманом. | Научиться анализировать название и содержание стихотворения; проводить грань между выдумкой и обманом; делить текст на части. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения. | Л.: - Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; - развитие эстетических чувств. П.: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Р.: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. К.: - аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | |
76 | 04.02 | Рассказ и сказка. А.Усачев «Тигр в клеточку» | Хр.с.135-138 | Ввести понятие «точка зрения»; учить анализировать настроение героев совершенствовать умение определять, какому герою принадлежат данные слова. | |||
77 | 05.02 | Разные точки зрения. А.Усачев «Бинокль» | 24-27 | Учить пользоваться Толковым словарём для выяснения значения слов, совершенствовать умение делить текст на части. | |||
78 | 06.02 | Герой-рассказчик. Т.Белозеров«Хомяк», М.Яснов«Хомячок», Г.Цыферов «Жил на свете слоненок» | 28-32 | Учить пользоваться Толковым словарём для выяснения значения слов, делить текст на смысловые части, пересказывать произведение; развивать умение анализировать причину смены настроения героев. | Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; анализировать характер героя; подтверждать своё мнение строчками из текста; определять от какого лица идёт повествование. | Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. П.: -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. - определяет тему и главную мысль текста; - находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Р.: - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | |
79 | 08.02 | Точка зрения автора. Е.Череповецкий«В тихой речке», А.Гиваргизов«Что ты, Сережа, сегодня не в духе?», М.Бородицкая «Вот такой воробей» | 32-35 | Учить пользоваться понятием «точка зрения»; совершенствовать умение определять, от какого лица идёт повествование. | Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения. анализировать настроение героев и называть причину этого настроения; определять какому герою принадлежат данные слова. | Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. П.: -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. - определяет тему и главную мысль текста; - находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Р.: - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | |
80 | 11.02 | Разные точки зрения. Л.Яхнин, С.Черный | Хр.с.139-141 | Учить пользоваться Толковым словарём для выяснения значения слов, делить текст на смысловые части, пересказывать произведение; развивать умение анализировать причину смены настроения героев. | Научится пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов. | Л.: самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми). - нравственно-этическая ориентация. Р.: - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. П. Построение логической цепи рассуждения; Доказательство; Выдвижение гипотез и их обоснование. К. взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности). | |
81 | 12.02 | Главная мысль. М.Бородицкая«Булочная песенка», П.Синявский «Федина конфетина», | 36-37 | Учить характеризовать героев, определять мотивы их поведения; совершенствовать умение сравнивать поведение героев; дать представление о том как работает поэт. | Научиться характеризовать героев, определять мотивы их поведения; сравнивать поведение воробья и кота. Иметь представление о том, что может и как работает поэт; определять и анализировать необычные переживания героев стихотворения; сравнивать сюжеты двух стихотворений; находить в произведении строчки, которые кажутся особенно смешными. | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Синтез; Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | |
82 | 13.02 | Тема и главная мысль. А.Усачев «Эх!» , Г.Сапгир «У прохожих на виду» | 38-40 | Учить определять тему стихотворения, главную мысль, анализировать точку зрения героя в стихотворение, необычные переживания | Научиться определять тему стихотворения, главную мысль; анализировать «точку зрения» героев стихотворения. | ||
83 | 15.02 | Разные точки зрения. О.Кургузов «Сухопутный или морской». Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Н. Крылова «Зимний пейзаж». | 40-43 | Совершенствовать умение выбирать названия к фрагменту иллюстрации из данных в учебнике; развивать умение изучать фрагмент с помощью рамки, сравнивать начало и концовку литературного произведения, определять и анализировать точку зрении героев. | Научиться работать с иллюстрациями; выбирать название к фрагменту иллюстрации из данных в учебнике; изучать фрагмент с помощью рамки; сравнивать начало и концовку литературного произведения; определять точку зрения героев. | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | |
84 | 18.02 | Точка зрения. О.Дриз, Б.Заходер | Хр.с.142-148 | Совершенствовать умение работать с иллюстрациями, сравнивать тему и переживание героев, иллюстрации. | Научиться определять тему стихотворения, главную мысль; анализировать «точку зрения» героев стихотворения. | Л.: самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми). - нравственно-этическая ориентация. | |
85 | 19.02 | Переживание героя и тема. О.Дриз «Кончилось лето». Поход в «Музейный дом» Иллюстрация М. Добужинского «Кукла». | 43-46 | Учить работать с иллюстрациями, совершенствовать умения сравнивать переживания художника и поэта. | Научиться выделять общее у всех зашифрованных живых и неживых предметов-героев произведения; работать с иллюстрациями; сравнивать тему переживания героев стихотворения и иллюстрации. | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | |
86 | 20.02 | Тема и идея текста. О.Дриз «Синий дом». Поход в «Музейный дом» Иллюстрация М. Шагала «Синий дом» | 47-50 | Научиться работать с иллюстрациями; изучать фрагменты картин с помощью рамки; сравнивать переживания художника и поэта. | |||
87 | 22.02 | Занятие клуба «Ключ и Заря» в библиотеке волшебного леса | Учить делить текст на смысловые части, ориентироваться в тексте; развивать умение анализировать переживания автора стихотворения. | Научиться делить текст на смысловые части; ориентироваться в тексте; анализировать переживания автора в каждой части стихотворения. | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, -анализирует переживания автора; Р.: Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. Умение действовать по плану и планировать свою Д. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | ||
88 | 25.02 | Интонация. А.Пушкин «Уж небо осень дышало» | 50-52 | Учить делить текст на смысловые части, ориентироваться в тексте; развивать умение анализировать переживания автора стихотворения. | Научиться делить текст на смысловые части; ориентироваться в тексте; анализировать переживания автора в каждой части стихотворения. | ||
89 | 26.02 | Особенности поэтических произведений. М.Лермонтов «Осень» | 52-55 | Учить анализировать и выделять общие в стихотворениях об осени; совершенствовать умение читать наизусть. | Научиться анализировать и выделять общее в стихотворениях А. Пушкина и М. Лермонтова об осени; читать стихотворения наизусть. | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, - строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; Р.: Умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение | |
90 | 27.02 | Интонация и главное переживание. О. Дриз «Кто я?» | 56-58 | Учить ориентироваться в тексте, анализировать характер героя; дать представление о контрасте. | Научиться ориентироваться в тексте, находить повторяющиеся строчки; анализировать характер героя. | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором. П.: -строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р.: Умение контролировать процесс и результаты УД. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение | |
91 | 01.03 | Контраст. А.Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…», М.Карем «Повезло!». | 58-60 | Учить определять характер, возраст героев; совершенствовать выразительное чтение. | Научиться определять характер и возраст героев стихотворения; сравнивать точки зрения разных героев стихотворения; объяснять название произведения. | Л.: самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми). -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. П.: -находит необходимую информацию в учебнике; - умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р.: Умение адекватно воспринимать оценки и отметки. Умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи. К.: -учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. | |
92 | 04.03 | Воображение в поэзии. Р.Сеф «Лучше всех», | 60-62 | Учить сравнивать точки зрения разных героев стихотворения, объяснять название произведения. | Научиться анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения; проводить грань между выдумкой и обманом; читать стихотворение наизусть. Иметь представление о силе воображения. | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором Р.: -умеет организовывать своё рабочее место и работу; -сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; - анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -умеет задавать уточняющие вопросы; - осознанно читает вслух и про себя. | |
93 | 05.03 | Л.Яхнин «Моя ловушка» | 62-64 | Учить сравнивать точки зрения разных героев стихотворения, объяснять название произведения. | Научиться анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения; проводить грань между выдумкой и обманом; читать стихотворение наизусть. Иметь представление о силе воображения | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором Р.: -умеет организовывать своё рабочее место и работу; -сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; - анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -умеет задавать уточняющие вопросы; - осознанно читает вслух и про себя. | |
94 | 06.03 | Фантазия в поэзии. Г.Юдин «В снегу бананы зацвели» | 64-68 | Учить определять отношения героев стихотворения. | Научиться анализировать выдумки героя; определять отношения героев в стихотворении. Иметь представление о мнении людей; анализировать название стихотворения; эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения. | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором Р.: -умеет организовывать своё рабочее место и работу; -сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -умеет задавать уточняющие вопросы; - осознанно читает вслух и про себя. | |
95 | 11.03 | Воображение и главное переживание автора. О.Дриз «Теленок», А.Усачев «Обои» | 69-73 | Совершенствовать умение эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения. | Научиться сравнивать переживания героев ранее прочитанных произведений. Иметь представление о силе воображения. Научиться составлять высказывание с опорой на текст; анализировать характер и мотивы поведения героев. | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором Р.: -умеет организовывать своё рабочее место и работу; -сопоставляет свою работу с образцом; П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -умеет задавать уточняющие вопросы; - осознанно читает вслух и про себя. | |
96 | 12.03 | Особенности поэтических произведений. В.Лунин. | 74-75 | Формировать представление о силе воображения; учить определять тему и главную мысль. | Научиться определять тему и выделять главную мысль произведения. Иметь представление о силе воображения. | Л.: - развивает эстетические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения. П.: -строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р.: -проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. К.: - формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | |
97 | 13.03 | Особенности поэтических произведений. Ю.Мориц «Хвостики», «Букет».. Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Д. Арчимбольдо «Лето», «Осень». | 75-77 | Формировать представление о силе воображения; учить определять тему и главную мысль. | Научиться определять тему и выделять главную мысль произведения. Иметь представление о силе воображения. | Л.: - развивает эстетические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения. П.: -строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р.: -проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. К.: - формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | |
Детские журналы – 7 часов | |||||||
98 | 15.03 | Периодика. С.Михалков «А что у вас?» | 78-79 | Дать представление о детской периодики, учить пользоваться Толковым словарём. | Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; анализировать новости, рассказанные ребятами-героями стихотворения. | Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К.: - оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. | |
99 | 18.03 | Что такое новости? Кто рассказывает новости? Журналисты | 80-83 | Дать представление о работе журналистов, учить составлять высказывание с опорой на иллюстрацию. | Научиться составлять высказывания с опорой на иллюстрации. Иметь представление о работе журналистов. | Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К.: - оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. | |
100 | 19.03 | Детская периодика. Журналы для детей | 84-87 | Повторить названия детских журналов; учить определять дату выпуска журнала, | Научиться определять дату выпуска журнала и газеты. | ||
101 | 20.03 | Структура детского журнала | 88-93 | Учить ориентироваться по страницам журнала с помощью «Содержания». | Научиться ориентироваться по страницам журнала с помощью «Содержания» | ||
102 | 22.03 | Кто создает журнал | 94-103 | Научиться определять содержание книги по её элементам; самостоятельно читать книги. | |||
103 | 01.04 | Развивающие задания журнала «Мурзилка» | Учить ориентироваться по страницам журнала с помощью «Содержания». | Научиться определять содержание книги по её элементам; самостоятельно читать книги. | Л.: самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми). - нравственно-этическая ориентация. Р.: - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. П. Построение логической цепи рассуждения; Доказательство; Выдвижение гипотез и их обоснование. К. взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности). | ||
Природа для поэта – любимая и живая – 16 часов | |||||||
104 | 02.04 | Тема, главная мысль, заголовок. Л.Яхнин «Музыка леса» | 104-105 | Учить выполнять сравнительный анализ темы и название стихотворения, ориентироваться в тексте. | Научиться выполнять сравнительный анализ темы и названия стихотворения; ориентироваться в тексте. | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором. П.: -строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; определяет тему и главную мысль текста; - находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), - находит необходимую информацию в учебнике. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение | |
105 | 03.04 | Контраст. Ю.Коваль «Три сойки» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация А. Дюрера «Заяц» | 106-109 | Учить ориентироваться в тексте выделять средства художественной выразительности, находить сравнения, работать с иллюстрациями. | Научиться ориентироваться в тексте; выделять средства художественной выразительности; находить сравнения и выражения, которыми пользуется писатель, чтобы рассказать о пении птиц; работать с иллюстрациями; изучать фрагмент с помощью лупы. | Л.: положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором. - нравственно-этическая ориентация. Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), - находит необходимую информацию в учебнике. П.: -строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; определяет тему и главную мысль текста; - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение | |
106 | 05.04 | Переносное значение слов. Р.Сеф «Добрый человек», Л.Яхнин «Пустяки» | 110-111 | Учить анализировать характер и мотив поведения героев, | Научиться анализировать характер и мотивы поведения героев | Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - нравственно-этическая ориентация. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; - анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К.: - оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; | |
107 | 08.04 | Деление текста на части. Е.Чарушин «Томка испугался». | 112-113 | Учить делить текст на части по смыслу, находить строки, в которых автор высказывает своё мнение. | Научиться делить текст на части по смыслу; сравнивать между собой два мнения на одну проблему; -находить строки, в которых автор высказывает своё мнение; анализировать и подтверждать точку зрения каждого героя. - проводить грань между фантазией и реальностью; находить в тексте ответы на вопросы | Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К.: - оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. | |
108 | 9.04 | Деление текста на части. Е.Чарушин «Томка испугался», «Томкины сны» | 112-113 | Учить делить текст на части по смыслу, находить строки, в которых автор высказывает своё мнение. | Научиться делить текст на части по смыслу; сравнивать между собой два мнения на одну проблему; -находить строки, в которых автор высказывает своё мнение; анализировать и подтверждать точку зрения каждого героя. - проводить грань между фантазией и реальностью; находить в тексте ответы на вопросы | Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К.: - оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. | |
109 | 10.04 | Тема, главная мысль. Г.Юдин «Вытри лапы и входи», М.Пришвин «Разговор деревьев» | 116-120 | Учить определять идею произведения, делить текст на части, читать по ролям, совершенствовать умение выделять средства художественной выразительности. | Научиться определять идею произведения; делить текст на смысловые части; анализировать мнение Маши и Миши; подтверждать свои ответы строчками из текста; читать по ролям. - определять, что выражает название рассказа: его тему и основную мысль; узнавать средства художественной выразительности; пересказывать близко к тексту. | Л.: положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором Р.: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную П.: -строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; определяет тему и главную мысль текста; К.: - оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. | |
110 | 12.04 | Олицетворение. Ф.Тютчев «Зима недаром злится» | 120-122 | Определять средства художественной выразительности; развивать умение ориентироваться в тексте, учить наизусть. | Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; определять средства художественной выразительности; пересказывать близко к тексту. | Л.: положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором Р.: - организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации П.: -строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; определяет тему и главную мысль текста; - находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -умеет задавать уточняющие вопросы; - оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; | |
111 | 15.04 | Образ природы в литературе | Хр.с.120-124 | Учить анализировать отношение автора к временам года. | Научиться выполнять сравнительный анализ темы и названия произведения; ориентироваться в тексте. | Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - нравственно-этическая ориентация. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; - анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства К. взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности). | |
112 | 16.04 | Художественный образ. Ф.Тютчев «Зима недаром злится» Д. Кедрин «Скинуло кафтан зеленый лето» | 120-122 | Формировать представление о средствах художественной выразительности. | Научиться определять идею произведения; делить текст на смысловые части; - пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; определять средства художественной выразительности; | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором. П.: -строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; определяет тему и главную мысль текста; - находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), - находит необходимую информацию в учебнике. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение | |
113 | 17.04 | Художественный образ в литературе. М.Пришвин «Золотой луг» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация В. Гога «Подсолнухи» | 123-125 | Учить пользоваться Толковым словарём, определять характер настроение героев. | Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; определять характер и настроение героя произведения; работать с иллюстрацией. Иметь представление о средствах художественной выразительности. | Л.: смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом), положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором П.: -строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; - Доказательство; -Выдвижение гипотез и их обоснование. Р.: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную К.: - оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию | |
114 | 19.04 | Художественные средства выразительности. Олицетворение. С.Козлов «Желудь», М.Лермонтов «Утес» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Н. Рериха «Стражи ночи» | 126-129 | Учить подтверждать свой ответ строчками из текста; умение делить текст на части, дать представление о средствах художественной выразительности. | Научиться подтверждать свой ответ строчками из текста; делить стихотворение на смысловые части. узнавать средствах художественной выразительности. | Л.: положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором П.: - определяет тему и главную мысль текста; - находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. -анализ объектов с целью выделения признаков; Р.: - Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. -Умение действовать по плану и планировать свою Д. К.: - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. - осознанно читает вслух и про себя | |
115 | 22.04 | Образ природы в поэзии | Хр.с.124-128 | Учить анализировать отношение автора к временам года. | Научиться выполнять сравнительный анализ темы и названия произведения; ориентироваться в тексте. | Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - нравственно-этическая ориентация. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; - анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства К. взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности). | |
116 | 23.04 | Олицетворение. Звукопись. М.Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк», Д.Биссет «Ух!» | 129-134 | Развивать умение узнавать средства художественной выразительности, устно выражать своё отношение к прочитанному, дать представление о том, что у поэтов не только особое зрение , но и особый слух. | Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; определять тему текста. - читать по ролям; узнавать средства художественной выразительности (сравнение); устно выражать своё отношение к прочитанному произведению. | Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. П.: -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. - определяет тему и главную мысль текста; - находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Р.: - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - осознанно читает вслух и про себя | |
117 | 24.04 | Секреты стихотворной речи. А. Екимцев «Осень. | 135-137 | Учить внимательно перечитывать поэтический текст и находить в нём нужные строчки. | Научиться устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного; читать целыми словами вслух и про себя. | Л.: - нравственно-этическая ориентация. П.: -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. - определяет тему и главную мысль текста; - находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Р.: - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. К.: -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | |
118 | 26.04 | Секреты стихотворной речи. Ю.Коринец «Тишина» | Учить выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней; развивать умение узнавать средства художественной выразительности. | Научиться выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней; определять настроение повторяющихся строк текста; узнавать средства художественной выразительности. | Л.: - нравственно-этическая ориентация. П.: -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. - анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | ||
119 | 29.04 | Обобщение по теме «Природа для поэта – любимая и живая» | Учить выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней; развивать умение узнавать средства художественной выразительности | Научиться выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней; определять настроение повторяющихся строк текста; узнавать средства художественной выразительности | Л.: самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми). П.: -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. - определяет тему и главную мысль текста; - находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Р.: - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | ||
О смешном и забавном – 17 | |||||||
120 | 30.04 | Юмор в стихотворных произведениях. К.Чуковский «Федотка», О.Дриз «Доктор» | 138-140 | Учить определять причину смеха; дать представление о секрете «смешного» в литературных произведениях. | Научиться определять причину смеха в литературных произведениях. | Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. -обнаруживает настойчивость, терпение, П.: -находит необходимую информацию в учебнике; - умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р.: - Умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи. - находит необходимую информацию в учебнике. К.: -учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. | |
121 | 03.05 | Юмор. В.Драгунский «Сверху вниз, наискосок!» | 141-148 | Продолжить знакомство с произведениями Драгунского; ввести понятие «контраст»; развивать умения перечитывать текст и находить в нём нужные фрагменты. Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; анализировать разные точки зрения героев на одну проблему; перечитывать текст и находить в нём нужные фрагменты. Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. П.: - определяет тему и главную мысль текста; - находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Р.: - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. - сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям, выработанным в классе. К.: -учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. | |||
122 | 06.05 | Контраст. В.Драгунский «Сверху вниз, наискосок!» | 141-148 | ||||
123 | 07.05 | В.Драгунский «Сверху вниз, наискосок!» Характеристика героев | 141-148 | ||||
124 | 08.05 | Секреты смешного. М.Тахистова «Редкий тип» | 149-150 | Дать представление о секрете смешного - путанице; учить выражать своё отношение к содержанию прочитанного | Иметь представление о секрете «смешного» – путанице. Научиться устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного | Л.: - нравственно-этическая ориентация. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К.:- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. | |
125 | 10.05 | Секреты смешного. Л. Квитко «Лемеле хозяйничает», С Махотин «Вот так встреча». | 150-153 | Дать представление о секрете смешного - путанице; учить выражать своё отношение к содержанию прочитанного. | Иметь представление о секрете «смешного» – путанице. Научиться устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного. | Л.: - нравственно-этическая ориентация. П.:- осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К.:- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. | |
126 | 13.05 | Авторская сказка. С.Седов «Сказка про Змея Горыныча» | 154-166 | Закреплять умения проводить грань между выдумкой и обманом; чувствовать шутливую интонацию. Совершенствовать умение сравнивать разные точки зрения на одну проблему. | Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; анализировать разные точки зрения героев на одну проблему; проводить грань между выдумкой и обманом; чувствовать шутливую, ироническую интонацию прозаического текста и понимать, что же хотел сказать автор. | Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; П.: - осуществляет поиск необходимой информации; - Самостоятельное создание способов решения проблем. -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К.: - оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. | |
127 | 14.05 | Главная мысль. С.Седов «Сказка про Змея Горыныча» | 154-166 | ||||
128 | 15.05 | Повторы, ирония. С.Седов «Сказка про Змея Горыныча» | 154-166 | ||||
129 | 17.05 | События, их последовательность. С.Седов «Сказка про Змея Горыныча» | 154-166 | Закреплять умения проводить грань между выдумкой и обманом; чувствовать шутливую интонацию. Совершенствовать умение сравнивать разные точки зрения на одну проблему. | Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; анализировать разные точки зрения героев на одну проблему; проводить грань между выдумкой и обманом; чувствовать шутливую, ироническую интонацию прозаического текста и понимать, что же хотел сказать автор. | Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; П.: - осуществляет поиск необходимой информации; - Самостоятельное создание способов решения проблем. -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К.: - оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. | |
130 | 20.05 | Итоговая контрольная работа | Назвать имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы, современных писателей, названия и содержание их произведений; совершенствовать умение выражать своё отношение к содержанию прочитанного. | Научиться определять содержание книги по её элементам; самостоятельно читать книги. - узнавать средства художественной выразительности | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. П.: -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами Р.: -умеет организовывать своё рабочее место и работу; -сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -умеет задавать уточняющие вопросы; - осознанно читает вслух и про себя. | ||
131 | 21.05 | Повторы в юмористических произведениях. П.Синявский «Такса едет на такси», П.Коран «По дорожке босиком» | 167-169 | Определить разную роль повторов в литературном произведении; закреплять умение определять приёмы смешного в тексте. | Научиться находить в тексте повторы; анализировать и объяснять роль повторов в стихотворении; определять приёмы «смешного» в тексте. | Л.: - развитие эстетических чувств. П.: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Р.: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. К.: - аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | |
132 | 22.05 | Авторская сказка-цепочка. Л.Яхнин «Зеркальце» | 170-171 | Учить выполнять сравнительный анализ структурного построения стихотворения и народной сказкой. Научиться выполнять сравнительный анализ структурного построения стихотворения «Зеркальце» с народными сказками; ориентироваться в тексте для ответа на вопросы. | Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К.: - оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. | ||
133 | 24.05 | Сравнительный анализ построения произведенияё Л.Яхнин «Зеркальце» | 170-171 | ||||
134 | 27.05 | Юмор в поэзии | Хр.158-160 | Совершенствовать умение ориентироваться в тексте для ответов на вопросы; чувствовать шутливую интонацию стихов. | Научиться читать по цепочке; объяснять название стихотворения; проводить сравнительный анализ построения стихотворения с построением народной сказки. | ||
135 | 28.05 | Художественные средства выразительности в юмористических произведениях. А.Усачев, П.Синявский | 172-174 | Дать представление о понятии «звукопись»; закреплять умение проводить сравнительный анализ. | |||
136 | 29.05 | Проверочная работа «Задания для членов клуба» Юмор в прозе. Образ героя. Автор, рассказчик В.Драгунский «Шляпа гроссмейстера» Задание «Ключ и заря» | 175 Хр. с.149-157 | Назвать имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы, современных писателей, названия и содержание их произведений; совершенствовать умение выражать своё отношение к содержанию прочитанного. | Научиться определять содержание книги по её элементам; самостоятельно читать книги. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно - тематическое планирование " класс УМК Перспектива
Календарное планирование по русскому языку, математике, литературному чтению, технологии, окружающему миру, музыке, ИЗО...
Календарно - тематическое планирование " класс УМК Перспектива
Календарное планирование по русскому языку, математике, литературному чтению, технологии, окружающему миру, музыке, ИЗО...
Календарно - тематическое планирование тематических бесед в группе продленного дня 3 класса
Краткое содержание тематических бесед на групповых часах в группе продленного дня...
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 2 класса
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 2 классаУМК "Школа России"...
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по математике для 2 класса
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по математике для 2 классаУМК "Школа России"...
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по окружающему миру для 2 класса
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по окружающему миру для 2 классаУМК "Школа России"...
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 2 класса
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 2 классаУМК "Школа России"...